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英語競賽范文1
我與汪雨晨，朱磊她們排隊到美術室，我們根據老師的要求座位上。
考試開始了，首先是聽力，哎，怎么這么難聽(這里指聽不出來是哪一個)？看來以后我回家要多練習練習聽力了。
聽力結束了，改寫筆試了。才開始我一路過關斬將，這兒有一題把我難住了，第十題智力測試的第一題?？磥碇荒苁褂脷⑹诛盗伺懦?！好了，我把它K了，殺手锏就是殺手锏。
英語競賽范文2
關鍵詞： 高職英語教學 英語競賽 實踐能力
一、引言
英語作為國際通用語言在中國與國際接軌的過程中有著非常重要的作用，因此英語實踐應用能力的培養就成為高等職業教育教學的重點。同時教育部2007年頒布的《大學英語專業教學要求》提出“要特別重視聽說能力的培養和訓練”，這就要求在高職英語教學的過程中不僅進行語言知識的講授，更要注重高素質實踐應用人才的培養。因此作為英語實踐能力的一種重要手段——英語競賽，在高職英語教育中的意義是非常大的。遼寧林業職業技術學院每年都舉辦英語競賽活動，作者在作為競賽評委的過程中發現，學生對這項賽事的認知、參與度越來越高，展現出了極大的熱情，學生的英語實踐能力在比賽中有了很大的進步。同時通過英語競賽，筆者與同事在日常的教學中有意識地傳授一些大賽的內容，從而使學生感受到一種樂趣，這樣的氛圍能激發他們的熱情。對于英語競賽的意義，可歸納為以下幾個方面。
二、英語競賽的意義
1.增強學生學習英語的積極性
參加英語競賽可以提高學生積極學習英語的興趣，同時把這種興趣轉化為學習的動力，鼓勵他們更加努力地進行英語的學習。英語競賽能起到增強參賽學生的自信心與榮譽感的作用，而且對觀看的學生也有一種激勵作用。同時學生通過參加英語競賽可發現自己的不足與缺點，有針對性地進行學習，彌補自己的不足。觀看的學生在這一過程中也會產生對參加英語競賽的興趣，讓更多的學生積極地參與到賽事活動中，實際上這也是對他們學習英語興趣與積極性的一種培養。反過來，學生心理能夠得到滿足，也會把英語競賽當做一項有意義的活動而認真對待，形成一種良好的循環。
2.加強專業間知識聯系
參加英語競賽需要具備豐富的英語及其他方面的知識，同時競賽內容可以和每個學生不同的專業進行有機的結合，在競賽過程中融入專業背景和專業知識，同時高職學校內不同專業之間的英語競賽可以形成各個專業的交流、溝通與互補，可以給學生提供一個進行英語綜合技能演練的平臺。同時通過英語競賽改變英語學習中的僵化現象。僵化現象是高職學校的外語教學過程中難以解決的問題，尤其對非英語專業的學生，通過競賽機制可有效地鼓勵他們積極參與競賽活動，通過與不同專業的參賽選手的比賽給學生營造學習英語的良好氛圍，使同學之間進行良好的協作與交流，相互地借鑒與學習，讓英語學習成為高職學生日常學習的一項有樂趣的學習活動。
3.英語課堂教學的課外實踐與拓展
英語競賽對高職英語教學的教學模式及人才培養模式有著積極的促進和推動作用，彌補高職英語課堂教學的不足，是將英語課堂教學向課外實踐的擴展。對于參賽的學生來說，英語競賽前的學習與準備中，需要查閱資料與進行有針對性的訓練，指導教師需要與參賽學生之間進行的有效的交流與溝通，這些都非常有利于培養學生的自主學習能力，增強學生良好的心理素質與團隊精神；對于高職院校的英語教師而言，競賽活動是對英語教學的教學模式、教學內容、教學理念的考驗，有助于英語教師進行有針對性的英語教學改革；對學校而言，英語競賽可作為高職學校英語教學質量的重要指標，有助于學校營造良好的英語學習氛圍與風氣，促進高職院校的英語教學改革，增強學校的知名度和影響力。
4.增強師生之間的交流
英語競賽是指導教師與參賽學生之間一起合作的結果，好的比賽成績不僅取決于學生的能力，而且受到指導老師的指點與輔導的影響，好的成績必然是通力合作的結果，因此需要師生之間進行經常性、深入性的交流，過去的英語教學，師生之間僅僅局限于課堂上四十分鐘的交流，師生之間的關系非?？贪澹瑤熒g缺乏必要的交流與溝通。通過英語競賽，師生之間形成了一種師生兼朋友的關系，這種好的關系必然會使高職院校的英語教學質量更上一層樓。
5.增強學生的就業競爭力
隨著畢業生人數的增多，學生就業面臨著很大的壓力，尤其對于高職院校的學生來說，掌握過硬的基礎知識尤其重要，英語作為一門基礎學科在學生就業中扮演著重要的角色，參加英語競賽不僅僅是對學生口語能力的提高，更是對學生英語全面知識進行再學習與拓展的良好平臺，通過英語競賽，學生可提高自己的英語水平，增強自身的就業競爭力，找到一份適合自己的好工作。
三、英語競賽需要注意的問題
1.教師需要充分認識到英語競賽的作用和意義
競賽是課堂教學的延續和有益補充。有助于提高學生學習的積極性，提高學生自主學習能力和創新能力。
2.需要加強宣傳
廣泛的宣傳是提高學生對英語競賽關注度的重要因素。學?？赏ㄟ^海報、橫幅、校園廣播、校園廣告、微博、QQ群、手機短信、班會等多種形式，全方位、多角度的向學生宣傳各種英語競賽。
3.教師應該增強自身能力
英語競賽不僅僅是對學生能力的一種考驗，而且是對英語教師自身能力的一次測試，通過英語競賽，教師之間也要交流，互相取長補短，同時在競賽中也要發現自己的不足，進行有針對性的強化與提高。
4.主要教材的選擇
英語競賽的培訓教材應該具有針對性，就結合學生的專業，有的放矢，作為高職院校的教材，就要對于學生今后的工作有著實際的關系與幫助，不能選擇空泛無實際意義的教材。
5.加強學生學習策略的指導
英語競賽能夠幫助學生改變學習觀念，樹立了對英語學習的信心。教師應進一步在此方面加強指導，幫助學生掌握更好的自我管理方法，制定正確長期的學習目標，學會掌握具體的語言技能和交際技能。
四、結語
筆者通過在英語競賽中作為指導教師與評委的經歷，闡述了英語競賽對高職院校英語教學的重要意義與必要性，對于英語競賽中需要注意的方面也進行了總結，英語競賽不僅可以提升學校學習英語的積極性，而且可以營造良好的英語學習氛圍，讓校園彌漫著濃郁的英語學習氣氛?？傊?，多組織高質量的英語競賽必然會提高高職院校英語教學質量，使得學生走向工作崗位之后有較強的競爭力。
參考文獻：
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英語競賽范文3
【關鍵詞】高職英語 教學改革 口語技能大賽
高職院校在英語教學中積極地開展口語技能大賽，既能夠提高學生的交際能力又能夠滿足高校和社會聯系需求。在當前高職英語教學中，口語競賽受到了場地、情境、內容等方面的不足，讓口語競賽并沒有達到預期的要求。因此在高校英語教學改革過程中要提高口語競賽的比重，認真的研究口語競賽對英語改革的重要影響，制定出合理的可以精彩教學策略。
一、高職院校開展口語競賽的現狀
1.競賽內容脫離學生實際。經過對高職英語教學改革研究中發現，傳統的口語競賽大多是從本科的口語競賽中照搬而來的，通常都是對某一個特定的話題使用英語進行演講，也或者是現場對廣告圖標畫面等進行描述。這種傳統的口語競賽方式脫離了學生的實際生活，拿來主義也會限制了高職英語的口語競賽水準，讓學生的思維受到了很大的局限。而高職英語口語競賽中，確定的主題太容易或者是太冷都會讓口語競賽的效果產生大打折扣，因此教師在教學過程中要認真地研究高職學生的英語實際水平，設置針對學生群體的口語競賽。
2.受場地情景等方面的限制。高職英語大部分都是以就業為導向，因此該專業的學生必須要具備良好的工作情景應用能力，在特定的工作情景使用順暢的英語進行交流。學生只有在特定的工作情境中才能夠展現真實的英語水準。但是在實踐中發現高校一般都是在報告廳或者是呂堂開辦口語競賽，在局限的環境中學生的英語口語表達能力并不能徹底的展示出來。而且高職英語開辦口語競賽的環境創設也非常重要，高職英語院校在開展商業口語競賽時，應該選擇外貿企業的辦公室或者是展會；在公共英語口語競賽是應該選擇正式的工作現場或者是專業的實訓室作為精彩的地點。對高職英語院校進行口語競賽研究發現，大部分的英語院校并不能滿足開展口語競賽的要求，受到場景的限制，這不利于學生的口語競賽能力提高。
二、口語競賽在對高職英語教學改革的影響
1.提升了口語英語發音的準確性。在學習英語競賽的前提就是要使用背流利的口語發音，開展口語競賽就能夠讓學生自覺鍛煉準確的英語發音。在高職英語口語競賽開展的時候評為最關注的也是學生的發音，學生為了獲得較好的口語競賽能力就要不斷的糾正自己的發音，讓口語發音更加的準確更加的地道。This class we will learn about the English pronunciation。There are many factors which are common to all international business unique you nations。The problem is cents for each government generally seek to control the flow of Economics.
2.促進學生流利的英語表述。口語競賽不僅考查學生的發音，也要對口語表達的能力有很高的要求，學生在進行流利的英語口語表達過程中會受到詞匯量的限制，因此豐富的英語詞匯量是進行口語精彩的基礎。缺乏英語詞匯學生就不能使用正確的英語語法和結構來表達自己的思想，因此進行口語競賽的時候，學生就會積極的拓展英語詞匯使用地道的英語舉行來展示自己的思想。
Generally speaking，especially recent highs with rails are usually bill to standard get you.The border of narrow in the range are not enough to overcome the disadvantages of any brake against you in a railway system.There are various types of train designed for a particular purpose，the train can consist of one or more or any other railway cars.
3.幫助學生使用口語順暢交流。在高職院校開展英語口語競賽時，一般都是在一定的情境氛圍之下，給學生三分鐘的時間進行一對一的現場交談。交談的內容涉及非常廣泛有產品介紹、企業介紹、日常交際、涉外業務，對學生的英語綜合能力考查非常要求嚴格。在口語情境表達過程中學生的臨場反應、快速反應能力、語言應用能力都會得到綜合的考驗，所以學生不僅要有很強的英語聽說能力更要具備良好的英語知識結構表達能力。商務英語口語競賽團隊在教學和輔導中發現，獲獎學生一般都是會認真按照英語口語課程教學的要求，每天堅持使用商務英語進行交談，使用口語競賽來激勵口語的表達。高職院校開展口語競賽，會讓你英語教師認真地審視英語的教學現狀，依據社會上的英語口語要求，進行針對性的提高，讓學生依據社會的要求，提升英語口語的表達能力。
三、高職院校開展口語競賽的改革策略
1.轉變口語課堂的教學模式。在高職院校進行口語競賽中非常注重學生對句式語法和詞匯的解釋能力，因此在教學過程中要將學生作為課堂的主體，力爭為學生營造真實的教學情境，讓學生在情感思想方面都得到有效的提升。在開展競賽之前，教師要轉變口語課堂的教學模式，不能只讓學生會做英語題目，而是要鍛煉口語的應用水平。每節英語課堂，教師拿出一定的時間進行口語的針對性練習，可以開展任務驅動法教學模式、情境教學法等多種教學模式，讓學生真正地參與到英語口語練習中，來成為課堂上的主人。還要依據學生的實際情況，選擇合適的教學模式，力爭讓所有的學生都能夠主動地表達英語口語。
2.重視英語的聽說練習。在高職英語教學過程中，往往都是將重點放在了讀寫能力方面，對于聽說的訓練存在不足，開展口語競賽會讓教師在改革的時候將重點放在了聽說訓練上，認識到傳統的教學模式和口語技能大賽的宗旨是相悖的，這樣人們就會意識到英語是交流的工具，只有在情境中使用，才能夠真正的發揮它的價值。在可以競賽平臺方面，教師盡量為學生營造第二課堂，為學生展示真實的英語口語環境，自然日常的學習中就可以開展辯論賽、演講比賽等，也可以進行其他的英語活動，讓學生在真實的英語交流過程中掌握英語的表達方法。
3.進行豐富多樣的口語技能大賽。口語技能大賽的形式要多種多樣，最常見的有以下幾種。
（1）短文復述?？谡Z技能大賽一般是初賽和復賽，初賽環節是進行短文的復述，在復賽環節可以進行即席答辯，進行交流現場描述的活動。在日常的教學過程中要使用不同的問題來進行文章的復述，這樣就會學校參加口語大賽提供了基礎。在復述環節要不斷的調整文章的長度，學會補充和刪減內容。
（2）情境交流和圖表描述。參加口語競賽的選手抽取一幅情境的廣告、圖標等，依據給出的說明書來進行陳述，陳述時間為三分鐘。還可以和外籍的主試官進行一對一的現場面試，也是三分鐘的時間。在描述圖表的過程中，廣大的教師會帶來教學方法的改革。
（3）即席辯論。英語專業和非英語專業的學生可以進入到口語辯論的環節，在這個環節要對學生的發音，一定要進行針對性的指導，以及臺上儀表設計等都是需要關注的話題。
高職院校積極地開展口語競賽，有助于英語教學的改革。教師要認真地研究如今口語競賽開展過程中，找到限制口語發展的根源，進行針對性的教學改革嘗試。教師要密切地聯系社會的真實需求，為學生展示真實的口語應用環境，提升學生參與口語競賽的積極性。
參考文獻：
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英語競賽范文4
關鍵詞：高職；英語競賽；寧夏職業技術學院
教育部在2006年明確指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。近年來，隨著國家對高職教育相關文件的推出、政策的扶持以及資金的投入，我國的職業教育達到了空前繁榮的局面，高職教育已成為我國高等教育的“半壁江山”。因此，各類針對高職學生參加的競賽項目面向各個專業、以各種形式如雨后春筍般地在全國各地廣泛開展，英語競賽也在其中占據了一席之地。
一、寧夏職業技術學院組織和參加英語競賽的現狀
寧夏職業技術學院是國家百所示范性高職院校建設單位，是國家首批100家高技能人才培訓基地、第二批高技能人才培養示范基地。學院開設高職商務英語和旅游英語專業，每年還有大約2000名非英語專業的學生入校。
該校近年來每年積極備戰的英語比賽主要有三個：全國高職高專英語寫作大賽、外研社杯全國英語演講大賽（2010年更名，以前是CCTV杯全國英語演講大賽）以及全國高職高專實用英語口語大賽。該校每年從新生入校，就開始積極準備，從校級初賽到校級決賽，再到區級復賽，最后參加國家級決賽。主要流程如下：
參加比賽的選手經過層層選撥，從班級到學校再到全區，乃至最后代表自治區參加全國決賽，可以說過關斬將，著實不易。2009年該校的兩位選手首次代表寧夏賽區赴北京參加了“第六屆全國高職高專實用英語口語大賽”的全國決賽。2010年該校的一位選手在寧夏賽區復賽中脫穎而出，將參加今年舉辦的“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽”的全國決賽。雖然取得的成績微不足道，但屢創佳績，還是鼓舞人心的。
該校不僅積極參加英語比賽，近年來還主動承擔起國家級比賽地區級復賽的組織工作。除了每年在校內舉辦專業和非專業的英語口語競賽，2010年上半年受教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會委托，成功地舉辦了“首屆全國高職高專英語寫作大賽寧夏賽區初賽”，下半年受中國職業技術教育學會教學工作委員會、教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會等組織的委托，圓滿地舉辦了“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽寧夏賽區復賽”。通過舉辦這樣大規模的比賽，為該區各高職院校搭建了一個平臺，促進了他們之間的相互交流與學習。
二、競賽中存在的主要問題
近年來通過不斷堅持參加各類英語競賽活動，推動了該校英語教學的改革進程，提高了該校學生的英語應用能力，進一步激發了學生學習英語的積極性，增強了他們的參與意識和競爭意識，而且也為參加高一級的比賽選拔、儲備了人才。同時，參加或舉辦區級或國家級賽事，也使該校在全區乃至全國揚名，為該校樹立了良好的形象。真正做到了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，也獲得了學生、教師和學校“三贏”的效果。但是，在參加和組織比賽的過程中，方方面面存在的一些問題也逐漸暴露出來。
1.參賽學生英語水平不高。盡管目前高職學生在就業及在校時的待遇等方面與普通高等專科生待遇相同，但由于高職生源的入學起點比較低，學生在入學時外語基礎與普通高中考上大學的學生相比要相對薄弱一些，缺乏扎實的基本功。這是目前全國高職院校所面臨的現實問題，無法回避。在與普通本科或專科院校的學生同場競技時，這個問題尤為突出。例如每年舉辦的“外研社杯全國英語演講大賽”，不分專業，不分年級，但是在寧夏地區的比賽中，高職學生顯然處于劣勢。2010年11月由寧夏職業技術學院承辦的“第七屆全國高職高專實用英語口語大賽寧夏賽區復賽”，反映出高職參賽選手整體的英語水平不高，必須承認他們無法與普通高校的比賽選手抗衡。
2.教師輔導呈現盲目性和隨機性。學生在比賽中取得優異的成績，除了學生自身的勤奮努力以外，輔導教師認真負責的悉心指導功不可沒。一份耕耘，一份收獲。有些高職院校在全國比賽中屢獲殊榮，除了學校自身的優勢，與他們嚴肅對待、早期準備、刻苦鉆研的精神也密不可分。比賽前對選手進行耐心細致、科學系統的輔導對于他們能夠在比賽中取得好成績非常重要。作為選手的輔導教師，肩負著責任與壓力，更需要科學的方法。但在這個過程中，我們發現輔導教師普遍感覺無從下手甚至是力不從心，不知應該怎么有效地幫助參賽的學生進行準備。有的教師簡單地認為找些資料給學生就可以了。高職學生缺乏自主學習的能力，僅靠他們自己去準備是遠遠不夠的。客觀地講，這也與對輔導教師的管理機制有關。以寧夏職業技術學院為例，基本上是教師每年輪換為學生輔導，這就造成以下情況：有些教師對比賽情況不了解，沒有輔導經驗；有些教師剛剛經過輔導積累了一定的經驗，下一次卻被撤換掉了。因此，始終沒有形成一支過硬的輔導教師團隊做好比賽的指導工作。
3.高職院校對英語競賽缺乏足夠的、全面的重視。高職院校無論參加省級、市級、區級乃至國家級的比賽，還是舉辦此類的比賽，對院校自身都是一個極好的宣傳，既能讓外面了解學校，也能使得學校走出去，與其他兄弟院校加強交流、互相學習，共同借鑒成功的辦學經驗，開闊眼界。對于寧夏這樣一個相對落后的內陸地區，這一點尤為重要。因此，高職院校應對英語競賽給予足夠的、全面的重視。然而，實際情況是高職院校并沒有給予足夠的、全面的重視，或者說重視的程度不夠，獎勵的力度不大。以寧夏職業技術學院為例，學校這幾年也開始對全國大型的高職類競賽越來越重視，鼓勵師生參賽，對一些重要獎項也公開給予了表彰，同時，還開辟了一項專項經費，專門用于各專業參加和組織高職類的競賽活動。這些舉措從一定程度上有效地推動了該校競賽氛圍的形成。但是從具體、長遠來看，這些措施的力度和深度還是遠遠不夠，參加比賽的選手和輔導教師壓力還是很大。他們即使再認真準備、再刻苦訓練也不一定能夠保證在比賽中獲獎。
4.全國高職英語競賽的數量少，種類相對單一。雖然目前各類高職學生參加競賽的項目日益增多，但是專門為高職學生設立的競賽還是比較少的。如果與普通高校的學生同場競技，高職學生顯然處于劣勢。而且由于二者培養的目標和方向不同，難以做到真正的公平競賽。同時，競賽的種類也比較單一。目前，在全國性的高職英語競賽的項目中，眾所周知的只有“全國高職高專實用英語口語大賽”，這個大賽到今年舉辦了七屆。去年教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會委托深圳職業技術學院設立了“全國高職高專英語寫作大賽”。至于前面提到的“外研社杯全國英語演講大賽”，并不是專門為高職學生設立的比賽。還有一個由教育部高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會聯合舉辦的“全國大學生英語競賽（NECCS）”，雖然明確規定適用于高職學生參加，但其中還包含了普通院校的本科生、專科生，甚至研究生。
三、今后參賽的應對策略
針對以上總結的現階段高職競賽中存在的主要問題，筆者結合近年來多次參與組織高職比賽以及輔導學生參加各類高職競賽的經驗，提出以下應對策略，以期能夠真正發揮高職英語競賽對英語教學的推動和改革作用。
1.培養一支專業的競賽輔導教師隊伍。教師能夠為學生提供輔導，從心理、競賽技巧、競賽內容與技能方面幫助學生為比賽做準備，因此不能忽略了對輔導教師的培訓，因為競賽和教學是不同的。應該為教師提供機會，派他們出去多參加高職競賽，這樣，一方面他們可以對競賽內容、組織形式等有所了解，熟悉競賽規程，另一反面，通過觀摩比賽，他們會對比賽的整體水平有一個把握，做到心中有數。才能夠有效地做好輔導工作。知己知彼，百戰不殆。同時，隨著高職大賽的日益增多，要把每個大賽的輔導教師固定下來，不能隨便輪換。否則，一個輔導教師今年輔導完，剛剛對這個大賽熟悉了、積累了一些經驗，明年又換上新的教師重頭來，得不償失。另外，還要組織一些競賽研討會，讓輔導教師之間利用這個機會相互交流，取長補短。既然這些高職比賽年年都要舉行，就有必要采取一定的措施，逐漸培養并最終形成一支成熟、高效的高職競賽的輔導教師隊伍。
2.高職院校要制定一套切實可行的競賽管理體制和獎勵機制。2010年頒發的“關于印發寧夏回族自治區高等學校教師中高級專業技術職務任職資格評審條件（試行）的通知”文件中，首次明確將普通本科院校與高等職業技術學院評定職稱的條件區分開來，而且將教師指導學生參加比賽并獲得一定級別的獎項列入評審條件，成為其中的一個可選項?？梢姮F在競賽已成為教學以外的高等學校工作的一個重要組成部分。各個高職院校要根據實際情況，制定一套切實可行的專門針對競賽的管理體制。從比賽信息的、參賽學生的選拔、指導教師的配備、培訓設備的提供等各個方面對各項比賽進行統籌管理。同時，不管是參賽選手，還是輔導教師，無論獲獎與否，都要對他們的參與精神和辛苦勞動給予精神上的肯定和鼓勵、物質上的獎勵與激勵。這樣才能真正推動競賽在學校的發展，從上到下都重視競賽，提高學生和教師的參與意識，發揮競賽對教學的促進作用。
3.豐富高職英語競賽，向多樣化發展。目前舉辦的高職英語競賽主要由中國職業技術教育學會教學工作委員會、教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會等與教育相關的機構、高等教育出版社和外語研究出版社等圖書出版單位以及諸如舉辦“全國高職高專英語寫作大賽”等的一些權威的高職院校來組織比賽。應該擴大舉辦比賽的機構，特別是要讓更多的高職院校參與比賽的組織工作，豐富比賽的內容和形式。同時，除了目前已舉辦的英語口語和寫作技能方面的比賽，還應該開設其他英語技能的比賽，如翻譯、綜合能力、文化等方面的競賽，以此推動語言知識和技能的學習與提高。
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英語競賽范文5
英語競賽第二課堂心理素質參與意識
一、引言
語言是交際的工具。學生學習英語的目的就是能使用英語進行交流，所以，教師有責任創造良好的語言環境，對學生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能進行訓練，使學生盡可能多地運用英語，最終養成自覺運用英語的習慣。而所有的這一切要想在有限的課堂教學中完成是不可能的。因此，只有積極開展豐富多彩的英語課外活動，才能給學生提供更多的使用英語的機會，營造語言學習氛圍，優化英語語言學習情境，最終達到預期的培養目標。
長期以來，英語教學授課方式單調，基本上是以教材為中心。作為實踐性很強的英語教學課，實際上成了語言知識課、語法講授課。整個教學過程，學生接受的只是有些機械、呆板的語法規則，學生的大腦成了儲存單詞、詞組、句型等的“倉庫”。這樣的授課方式必使學生們逐漸失去了學習英語的積極性和主動性，教與學的矛盾也日益突出。因此，英語教學要重視開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，培養學生學習英語的興趣，發揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習英語。
二、理論依據
當代外語教學深受人本主義思想和新弗斯語言學說的影響。這些理論都很重視非智力因素的潛在作用。哲學上人本主義要求從整體上理解人的一切。據此羅杰斯（Rogers）提出個性充分發展的教學觀，要求使學生學會如何學習、能夠適應各種變化，從而在智力和情感上都能夠取得創造性的發展?，F代心理語言學理論（Chomsky，2002）則強調人類大腦固有的語言學習機制和學習者主觀因素及情感因素在外語學習中的作用。需求分析（needs analysis或needs assessment）理論也體現了外語教學重視學習者因素的理念。它最早是由Richterich（1972）提出來的。需求分析模式指出了如何滿足外語學習者在未來的語言使用環境中的交際需求。教師運用需求分析可以了解學生對外語教學的要求，即他們希望從外語教學中獲取什么。
Brindley（1989）和Robinson（1991）提出了客觀需求（objective needs）與主觀需求（subjective needs）的概念。他們把所有關于學習者的客觀情況（如學習者目前的外語水平、語言學習中的難點等等）籠統地稱為客觀需求，而把學習者在外語學習中的認識和情感需求（信心、態度等）概括為主觀需求。需求分析對教師課堂設計和改進教學方法、提高教學效果具有重要意義。這在外語教學中的集中表現就是給學生以主動活動的機制、空間和環境。新弗斯學派是結合語言使用環境研究語言的代表，它要求外語應在使用環境中學習，語言功能只是構成一個語義系統的起具體作用的語義成分。英語第二課堂即英語課外活動則為模擬、再現語言使用環境和使用過程提供了場景，使英語學習成為超越課堂時、空、背景的立體化的交際活動情境，打破了傳播式的平面結構。這樣，就形成了課堂結構的立體化，為英語學習提供了良好的氛圍。
三、基本特征
英語這一國際通用語言在中國社會、經濟、文化、教育等方面占據了越來越重要的地位。外語教學研究也因此越來越受到重視，呈現“從多學科多角度進行研究的趨勢”（劉潤清，1999）。近年來，各種英語賽事競相涌現。其主辦單位上至中央電視臺、國家級出版社，下至各高等學校和中、小學校。這些賽事的范圍、規模、對象等因競賽內容和類型不同而不同。全國性的英語大賽，在高校范圍內舉行的有：全國大學生英語競賽、“CCTV杯”全國大學生英語演講大賽、“外研社杯”全國英語辯論賽，等等。
英語教學中的競賽活動，研究者習慣把它籠統地歸于第二課堂。所謂第二課堂，是相對于傳統的正常課堂教學活動而言。它指的是學校在課外以傳統的和現代的科技手段營造的豐富多彩的、富有個性化學習、接觸和使用英語的空間。
（一）自愿性
自愿性就是指學生的自主選擇性。學生根據自己的興趣、愛好自主選擇參加課外活動的項目。教師可以對學生的選擇加以指導，但不能作強制規定，自愿是學生參加課外活動的前提條件。課外活動是學生獨立自主開展的活動，它充分體現了學生的自主、自治、自理的特點，因此，它是以學生為中心的活動，教師在活動中僅僅起到輔助的作用。
（二）廣泛性
課外活動的內容不受教學計劃、大綱的限制，可根據參加者的愿望和要求，以及學校、班級不同的情況自行決定。凡是符合英語教學大綱有關教育培養目標的各種活動，均可成為選擇的活動內容。
（三）情境性
在英語課外活動中，學生通過豐富多彩的英語活動，在真實的英語情境中使用英語進行一系列的英語活動，因此，它具有真實情境性的特點。
四、主要意義
由于英語不是我們的母語也不是第二語言，日常生活中缺少英語學習環境和氛圍，學生只有在課堂上才有少量的機會用英語進行交流，課后就基本上失去了使用英語的環境。而對于語言學習來說，語境又是至關重要的。因為語境是語言賴以生存和發展的環境，也是語言交際所依賴的環境，語言意義的理解、表達以及語言功能的實現都需要通過語境。在一種良好的語境中，學生便會克服對體態語等副語言特征的依賴，更好地運用、掌握英語這門語言。開展英語課外活動，就是要給學生創設較真實的語言交際環境，讓學生在這種相對逼真的環境中運用語言，充分體現語言的交際作用。
大學生德智體美教育的綜合化，是外語教學理論之所以產生新趨勢的時代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質、意志和行為等因素組成的整體，這些因素雖然互相區別，但相互關聯，密切配合，具有整體的統一性。教育將通過一種可以調動、拓展和發揮受教育者全部能力和生活的活動制度，對他們進行全面培養，以實現人的最高生活價值。大學生英語競賽重視學生作為整體的統一性，發揮學生主體作用。競賽活動又為學生而設，在教育活動的受益面中，學生也是主體，應按學生的需要取材、施教。
（一）心理需求
聯系生活，為未來的生活做準備，要把生活引向學校，也要把學校引向生活。就大學教育范圍而言，自學能力和應用能力的培養，將提高到前所未有的高度?！洞髮W英語課程教學要求》指出，大學英語教學應朝著“個性化學習、不受時間和地點限制、主動式學習方向發展”。新的教學模式體現了對學習者的人文關懷，充分考慮到學習者個體特征的多樣性、差異性和各種心理需求。英語競賽活動恰恰可以滿足學生的各種心理需求。
（二） 參與意識
注意學科之間的聯系和外語內容的綜合性，把基礎知識教學與運用能力的培養結合起來。大學生英語競賽面向全國高校非英語專業學生，提倡“重在參與”的精神，旨在全面培養大學生英語素質。因此，積極參加英語競賽活動，能培養學生的心理素質和參與意識。
（三）團隊精神
尊重、信任學生，尊重他們的班組關系，尊重他們自發的創造性。學生為準備參賽，需投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學協作、交流和磋商、進行反復學習和實踐。這就促使學生更加努力地、自覺地把課堂學習和課外實踐結合起來，使課堂教學最大限度地在課外延伸。
在《大學英語課程教學要求》的指導下，開展英語競賽能充分調動學生們的潛能和積極性，受到了學生們的認可和喜愛，而且，它對大學英語課堂有較強的補充、延伸作用。當然，在開辟英語第二課堂、創設英語學習情境的活動中，教師應適時給予學生一些具體的業務性的、方法性的指導和心理輔助，以使更多的學生更為積極地參與到各種英語課外活動中去，在參與的過程中提高其英語綜合能力。另外，教師還應不斷對其英語競賽方面的實踐做出總結及分析，以期為豐富和發展情境教育理論做出貢獻。
五、結論
大學生英語競賽可以營造良好的英語學習氛圍，激發廣大學生學習英語的興趣，鼓勵成績優秀的學生展現自己的才華，脫穎而出，同時為學校爭光。各種競賽活動既可以檢驗各高校大學英語教學改革的成果，又可以幫助學生大幅提高綜合運用英語的能力，從而將全國大學英語教學水平推上一個新臺階。
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英語競賽范文6
【關鍵詞】競賽法 初中 英語 應用 研究
為了培養適應全球化經濟發展要求的國際化人才，提升科學素養，鼓勵青少年樹立科學世界觀，關注最新科技發明、發展動態，同時鍛煉英語實踐應用能力，進一步提高學生的探究和創新能力，英語競賽的舉辦越來越普遍。比如全國中學生英語能力競賽（National English Proficiency Competition for Secondary School Students，簡稱NEPCS）。同學們積極參賽，紛紛報名，并把每次上課和練習都當成提升自身英文水平的一次絕佳機會。由于學校領導的關心和重視;不斷鉆研，扎扎實實;各英語組的認真組織和開展;各位英語老師的嘔心瀝血;同學們的熱情積極，勤奮刻苦等才能在競賽中取得優異成績。鑒于參加英語競賽的作用，為了提高學生學習英語的積極性，教師在英語課堂教學中也加強競賽法的應用。
一、競賽法在初中英語教學中的應用
競賽法在初中英語課堂教學中應用時，先對學生進行分組，然后設計競賽內容和競賽規則。由于競賽過程就是競爭和對抗的過程，因此先將學生分成不同的競爭小組。教師分組時要以學生的整體英語水平為基準，將成績優異和成績較差的學生分為同一，并且每組學生的英語水平相當，這樣才能實現公平競賽，每組以4～6人為宜。俗話說“無利不起早”，因此教師可以設置一些物質性獎勵或者是滿足同學一個要求，以此督促學生提高參加競賽的積極性，這樣才能形成競爭動力。競賽內容的設計主要以教材和教學大綱為基準，設置的英語競賽內容包括聽、說、讀、寫多方面的技能，全面提高學生的英語能力。競賽規則的制定主要維護課堂的秩序，規定比賽時間，使競賽有條不紊的進行。教師對學生的表現進行打分。同學在比賽的過程中，教師要加強他們的指導，引導學生積極的去學習，教師要保證競賽的可控性，和學生互動交流，指導學生在比賽及準備英語資料過程中的不足。如果發現比賽規則的制定不科學，及時進行更正和調整。此外，學生在課余活動中，教師也可以組織他們進行英語競賽，比如比賽英語造句、英語小品及單詞接龍等。初一注重對話競賽、書寫競賽及單詞競賽。初二注重課本劇表演競賽及聽力競賽等。初三注重英語演講競賽及閱讀理解競賽等，鞏固課內知識，豐富學生英語知識面。
二、初中英語具體操作分析
1.在進行競賽的過程中，教師要及時反饋比賽結果。教師可以在黑板上列出每組的序號，并及時記錄他們的得分。每次競賽的基本分數為50分，答對加1分，答錯扣2分，先進行必答題部分的問題，然后進行搶答題部分的問答，得分最高的一組獲勝。比如進行必答題部分的比賽時，教師提問“how many teachers are there in our school？”教師點名1組同學作答，如果該同學不能回答，則同組的其他同學作答，但是1組要扣除0.5分;如果1組都不能作答，則其他組同學作答，回答正確，扣除1組1分;如果其他組同學都不能作答，則此題作廢。
2.比賽的重點為每堂課的難點和重點，對這些知識點反復進行練習，加深學生對這些英語知識的理解。
3.利用小黑板寫答案。由于英語競賽中有相應的英語單詞和句型的考查，比如：Have you learned other l___ besides Chinese？ 54. Last but not least， I keep on trying and n___ give up.這些考查學生詞匯量的題目，需要學生動筆去寫。教師可以為每組學生準備1塊小黑板，讓學生在小黑板上作答。學生寫完答案之后，可以請每組同學相互評閱，回答正確加1分。學生在評閱的過程中也會發現自己的某些知識點是否扎實，加強了學生對初中英語知識體系的具體認識。
4.競賽完成之后，教師要進行點評和總結。下課前教師宣布各組的英語得分及獲勝的一組，獲勝的同學得到教師的獎勵，并發表一些自己對英語學習的看法，失敗的同學則下次再接再厲。通過比賽加深同學彼此之間的了解，加強互動和感情溝通。
三、開展英語課堂競賽應注意的事項
