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好文章范文1
寫散文，是作者直接登臺，臺風好壞，高下立見。都說散文很容易寫，的確不難；不過，要寫得真好，不簡單。
好文章，順眼，順口，順耳，還要順心。
中學時代，讀初中的時候，運氣真好，遇到一位好老師――俞妙僧先生。他教作文，說了三個字：龍、豬、鳳。
龍頭＋豬肚＋鳳尾＝好文章。
這個比喻很有趣，直到現在沒有忘記。
漂亮的開頭，和精彩的結尾之間，必須有真材實料的內容， 不可偷工減料。
如果像一棒“棉花糖”，晶光雪亮一大團，吃到嘴里，什么也沒有，豈不被耍騙了?。?/p>
俞老師教得真好。學生們聽得心領神會、津津有味。一節課45分鐘，眼一眨過去了，很不過癮。
一手板書，銀鉤鐵畫，批改作文，更是認真仔細；眉批、總批，語多鼓勵。
他很懂教學心理，重視學生的自尊心和自信心。除非文意不順不通，絕不更改半個字，說是一旦刪改過多，泄學生的氣，但對錯字別字卻不客氣：先打一個紅×，再在作文簿的“天頭”上，畫一個紅框；要學生自己查字典，然后把正確字填寫進去。
俞老師搶體育老師的生意了，真“妙”──他說道：“我們來打籃球。一定要把球對準，用力把它投進去。”
又說：“做人須大方，作文要小器。待人處事不可斤斤計較，作文用字切切不可浮濫浪費?！?/p>
俞老師，浙江金華人。胖嘟嘟、笑瞇瞇。如果健在，大概是一百五十歲了。
很感謝他，很想念他！
金華，古稱婺州，有“小鄒魯”之美譽，文風鼎盛。
不能說臺灣沒有好老師?？墒牵壳耙话愦笾行W，國文程度普遍低落，教人憂心！
臺灣前“教育部長”杜正勝說：“大陸文學和臺灣沒有關系?！笔裁丛?？
大外交家蔣廷黻先生說：“文風切關國運?！?/p>
大教育家先生說：“真理簡明易懂?！?/p>
好文章，一定教人能懂，否則，最美最好也沒有用！中國人，如果不能用中國語言文字表情達意，簡直不可思議。
三十年前，傅東華先生(也是金華人)翻譯美國密契爾女士名著Gone With the Wind(隨風而逝)，中文書名，只用一個《飄》字，很傳神。
這部小說，四十萬字。寫南北戰爭故事，分上下兩冊。拍成電影，是好萊塢經典之作，也分上下兩集，中文片名譯成《亂世佳人》！就顯得俗氣了。
上?！榜橊剷辍背霭妗讹h》的傅譯中文本，文從字順；完全是大陸的語氣。不像一個字一個字死摳的劣譯。既刺耳又澀口。
英文中有一個名詞：Family three(家譜)，曾被譯成:“這家人的房子，被蓋在樹上?！必M不是“有巢氏”復活了嗎？神話！
傅東華先生和林琴南先生一樣，是根據原著原意，用中國文法和語意來改寫，成為一流的散文。
可見，好的翻譯是再創作。
散文，是各種文體的根源。打好堅固扎實的地基，各色各樣高樓大廈，才蓋得起來。
交換知識、交流情感。不論從事什么行業工作，能夠有一點散文寫作的修養，總是有百益無一害的好事。你說對不對呢？
好文章范文2
學生要做到這些，該怎樣做一個有心人呢？在日常教學過程中，作了一定的摸索和實踐，在“說、背、理、創”這四個字上下功夫，是通過積累運用素材寫出好文章的行之有效的辦法。
一、“說”，交流分享，從見聞的人事中積累新鮮材料
“說”，是口頭講述素材。利用每節課前2-4分鐘，由一名學生上臺簡括地敘說一個新近見聞到的來自生活或書本中的故事，并對故事作一兩句分析，引發大家的思考；其他學生可以對該學生的評析加以補充、質疑，形成思維碰撞，材料共享，實現素材效度的最大化。
人的天性都有表達的欲望，引導學生“說素材”，順應人性需要，滿足學生的表達欲望，激發學生積累素材的積極性。要完成“說”， 學生課前必須留心現實生活或閱讀書刊，發現典型人事，掌握第一手材料；然后對材料進行記憶、梳理，并對材料作出自我的思考判斷，達到“說”的要求；課內與大家分享積累材料的成果，展示自己的思想認識，建構互動的思維空間，豐富素材的內涵，增強素材的生命力，使作文素材呈幾何級數增長。所以，課堂“說”是課外觀察、體驗的延續，也是積累的鞏固和認識的提高。在“說素材”的過程中，學生經歷了交流碰撞，可以開闊思路，活躍思維，從而逐步提高學生對作文素材的掌控能力，為寫好作文奠定深厚的素材基礎。
二、“背”，體味涵泳，從文學名篇中積累文化材料
“背”，是背誦經典文學素材。通過背誦經典文學篇章，從間接經驗中獲取絕好的思想文化素材。歷代的經典文章沉淀著思想情愫的精華，折射了時代的精神，其立意選材、匠心運用、語言表達等都為學生提供了范例和借鑒。學生寫作能力的養成需要一定的圖式，而形成基本圖式的基礎就是從優秀文章中吸收語言文字和思想章法等作文營養，進而轉化成自己的作文能力。
因此，教師可以精選課本里文質兼美的文章指導學生反復誦讀，爛熟于心。同時，還應要求學生品味語言文句之美感，揣摩謀篇布局之匠心，感悟情感意旨之蘊藉，從中積儲文化材料?！白x書百遍，其義自現?！蓖ㄟ^這樣系列的有心讀背，學生涵泳在多種風格的語言和多樣色彩的情感中，不僅豐富了學生的學識素養，而且使學生獲得了對歷史、現實、自然和人生的有益啟示。
三、“理”，梳理仿寫，從經典論文中積累思維材料
“理”，即分析梳理經典論文的寫作思路，汲取其中的邏輯思維養分，獲取作文思維素材。思維是文章的靈魂。作文實質上是運用文字來表情達意，進行交流。要交流，首先必須能思考，思考得清晰，才能表達得有條理。心理學家認為，中學生的邏輯思維能力和成年人相去甚遠，他們對問題常常不能作完整深入的思考，寫作過程中很難意識到自己在思考什么、是如何思考的、分析是否合理等。缺乏這種自覺意識，就很難控制作文的思維活動，導致文章思路模糊，邏輯混亂，論證乏力，不能以理服人。
優秀議論文的最大特點，就是具有清晰明了的思路和極強的邏輯性。在寫作教學中，教師可以利用課本中的文章，如，《寡人之于國也》《拿來主義》《在馬克思墓前的講話》等經典篇目，也可以印發一些課外的優秀議論文，要求學生運用“梳理”“拆卸”和“復原”等手段，分析出段落內的局部思路和段落之間的整體思路。這樣，讓學生學會把握作者的思維過程和論證結構，讓學生充分認識作者說理思路的縝密性和科學性，從而掌握議論文的正確思維規律，積累規范的作文思維素材。
四、“創”，創造運用，巧化材料成就佳作
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6.善用標點。標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語不可或缺的輔助工具。它可以“幫助人們更加確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言”。如《用“心”選擇》，題目給“心”字加上雙引號，一語雙關，意蘊深遠；《親情？骨肉情》，題目用自問自答的形式，巧設懸念，感情鮮明；《感性?理性?生活》《哀痛者?幸福者》和《二胡?江南》等，題目在每個詞語之間加上間隔號，分清結構，標明關系。此類題目，充分利用標點符號的語法功能，使用靈活，作用明顯，簡潔醒目，能使人“眼”前一亮。
7.借用文言。（1）借用文言表達習慣來擬題。如《豈可棄我》《誠信歸去來》《所欲有甚于生者》《諫王》《豈以親疏辨好惡？》《勿以好惡論斷之》《回首向來蕭瑟處》《五丈原之淚》《安然知止，淡定自如》和《魂兮，歸來》等類題目，簡明別致，富有神采。（2）借用文言特殊句式來擬題。如《歸來吧，理性的光輝》《“真我”何在？》《忙兮忙兮奈若何》《美哉，我大好河山》等題目，新穎醒目，重點突出?？忌挥惺煜の难晕牡恼Z言特點和句式特征，準確運用，才能擬出中心明確，特色鮮明的題目，使人大開“眼”界。
8.化用歌詞。經典歌曲的歌詞本身便是一首首優美的詩歌，值得品味、鑒賞。在高考優秀作文中，有一些考生直接套用歌曲名稱或巧妙化用歌詞來擬題。如《天地有正氣》《陽光總在風雨后》《“愛”在心口難開》等，看到這些耳熟能詳的題目，歌聲便好像已經響起，令人心馳神往。
好文章范文4
2014年是遼西北草原沙化治理二期工程建設的第三年，在省、市、業務部門指導和縣有關部門及各鄉鎮政府的大力支持下，年初組織人員開始下鄉對2014年10萬畝治理地塊再次逐一進行嚴格審查，對不合格的地塊進行更換。為確保補播質量，保證出苗率和保苗率，4月份，他們在七道嶺鄉召開了補播現場會，并把18個項目區鄉鎮所需84.336噸牧草種子，全部下撥到位，每個項目地塊有一名技術人員負責，每天出動人力1200余人次，經過近20天奮戰，朝陽縣草原沙化治理3萬畝牧草補播任務全部完成，并在北溝門鄉召開了圍欄現場會，會后各項目區鄉鎮均進入定點工作，目前已完成定點工作鄉鎮12個，預計9月末保質保量完成圍欄工作。
在草原鼠害防治工作方面，對鼠害發生嚴重的鄉鎮就監測時間、監測地點、監測內容等做了統一安排布署，及時開展調查工作。根據調查記錄情況預測鼠害發生面積。出動技術人員15名。投入勞力1500人次，防治器械530套，車輛265臺次，印發關于生物肉毒素水劑使用說明書、安全使用注意事項的資料10000份，4月初至5月末他們對七道嶺、東大屯、二十家子、勝利等23個鄉鎮人工開展鼠害防治工作，
在草地監測工作方面，他們把工程監測樣地設置在8個沙化治理鄉鎮的14個地塊。在對草地沙化治理工程成效監測小組技術人員進行了培訓及對遼西北草原沙化治理一期工程監測樣地拍攝成效對比的基礎上，開展樣地調查，并進行數據的匯總、復核工作；采集樣方樣地影像資料。
在草場改良工作中，在縣21個鄉鎮認真挑選了草場改良的地塊，預計改良草場3萬畝，品種為紫花苜蓿、沙打旺、荊條、錦雞、胡枝子等，目前已完成改良面積3萬畝。
在飼料作物種植方面，種植飼料玉米（富友1號、富友9號、農大108、中原單32）共34萬畝，分布在全縣28個鄉鎮。
好文章范文5
小文章也要善借鑒。借鑒，就是要樂于接受外界的信息，而不是閉門造車。單位里會有一些老同事寫過類似的文章，可以拿過來作參考，而不是自己悶頭寫。要知道，他們的文章可能是經過多次修改積淀而成的，里面有成熟的經驗、有管用的做法、有可行的思路，還有單位的特色和實際，這些寶貴財富不借鑒不吸收純屬浪費。借鑒，還要知道哪些可以借鑒哪些不可以，每篇文章都有它的獨特性，但謀篇布局、寫作思路是可以作為借鑒的。“借”不是“抄”，借是要揣摩好文章的行文思路、邏輯和招法，包括一些好的論點和論據，而不是一味地照搬照抄精美的詞句和語言。
小文章出彩靠總結?，F在大部分單位都要求記流水賬，把每天的工作做記錄做總結，尤其是領導交代的事。一方面是勤記筆記，另一方面是勤翻筆記，關鍵是第二方面。翻看筆記有利于我們自身的反思與總結。流水賬筆記好比是一顆顆珍珠，總結就是串珍珠的過程。特別是對每類文體要善于總結規律，固化思維習慣。當形成一套屬于自己的寫作體系后，我想肯定會受益匪淺。
對通知、消息這些短文，我感到應該做到這么“三多”：
多問。當我們拿到寫作任務時，記得兩問。一問領導，二問自己。一問領導主要是明確寫作方向，要點是什么時候要、文章使用場合、需要注意的事項等。問在前，不要怕不好意思，領導也不會覺得你工作能力很差。反之，像小編一樣吃力不討好，那樣只能自己買豆腐撞腦袋了。二問自己心態是否擺正了，材料是否準備齊全，提綱該如何列等等。
多思。多想想領導給的提示，確保正確領會領導的意圖。尤其要聯系上情下情我情，聯系領導在別的場合的指示，聯系以往有關材料情況，反復琢磨和把握好領導意圖，力爭做到全面到位，絕不能想當然或者妄加猜測，這樣只會用力越大偏離越遠。如果有些內容不能完全領會，請參見第一條。
好文章范文6
——上猶縣中稍學校因地制宜創建古樟文化
走進上猶縣中稍學校，古樟吐翠，幽香撲鼻。天剛蒙蒙亮，古樟成為鳥的天堂，聲聲鳥鳴悅耳動聽。頓時，古樟樹下沸騰起來，做操、練拳、晨讀，處處洋溢著生機。
古樟樹下是學生們的練筆場。只要一聽說去古樟下觀察、作文、寫生等活動，學生們就會歡呼雀躍，興致勃勃。在他們的筆下，有的描寫古樟美得像亭亭玉立的少女，婀娜多姿；有的描寫古樟大得像頂天立地的男子漢，包容萬物。幽幽古樟，孕育了無數小作家。學校以此為契機，成立了樟蕾文學社，給學生一個放飛心靈、展示自我的舞臺。
古樟樹下是師生的休閑區。夏天，古樟張開臂膀，為師生遮風擋雨，大家在樹下盡情納涼、看書、嬉戲。冬天，當許多樹光禿禿時，古樟卻依然挺拔，翠色不減，給師生帶來一絲春意。
為了挖掘古樟文化內涵，該校在古樟下建起20多米長的文化長廊，上面印刻著“生生不息、堅韌不拔、相互依存、有樟乃大”等詩文格外醒目，里面還設立了各種欄目，供學生閱讀，引導學生學習古樟扎根大地、包容豁達的精神。
詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完善。”古樟精神恰如載歌載舞的水，始終浸潤并潛移默化地影響著學生們身心的發展，使他們心靈得到凈化，情操得到熏陶，迸發出新的生機和活力。學校師生寬容謙讓、彬彬有禮的舉止蔚然成風。（朱立煌）
銅鼓中學多舉措鋪就教師成長快車道
銅鼓中學結合中青年教師比重高的實際情況，以新課程改革和創先爭優活動為契機，緊緊圍繞強化服務意識和業務水平，提高教學質量中心工作，開展了 “兩優一滿意”（爭創師德優秀、教育質量優秀，讓學生家長滿意）活動，教學比武、家長開放日及“學生最喜歡的老師”評比等系列活動。同時，學校狠抓教學常規落實，注重教師集體備課求實、求新、求精，組織教師“師徒結對”，加強聽課評課跟蹤考核，切實提高教學技能，利用預約聽課和隨堂聽課相結合督導課堂教學，通過推行師生結對“導師制”，讓教師一崗雙責做“兩把手”（教學能手和育人能手），突出結合課改理念和教學實踐的校本培訓和課題研究，讓教師人人有亮點，個個有動力，形成了比、學、趕、幫、超的教風。在銅鼓縣該校有多位青年教師成長為省級骨干教師。（蔡文豐 羅 偉）
