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小班育兒文章范文1
關鍵詞：事故； 意識； 引導； 管理
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-112-001
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園應加強對幼兒的安全教育?！薄坝變簣@應建立房屋、設備、消防、交通等安全防護和檢查制度，以及食品、藥物的管理和幼兒接送等制度。防止發生失火、溺水、食物中毒、藥物中毒、煤氣中毒、吞食異物和防止幼兒將異物放入眼、鼻、口內以及交通安全等事故?！币虼?，培養小班幼兒初步安全意識、提高他們自我保護意識和能力，并做到家園教育同步，是小班安全管理的重要環節。
3-4歲的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，活潑好動，好奇心強，缺乏獨立生活能力，動作還不靈活、協調，認知能力和判斷能力還不夠，識別危險能力差?，F在的家長雖然比較關注幼兒的安全，但幼兒年輕的父母缺乏育兒經驗，爺爺奶奶又過分溺愛，如何防止幼兒傷害事故的發生，如何引導家長正確管理孩子已迫在眉睫。
幼兒園家庭安全教育存在著注重給幼兒提供安全、保護性的環境，忽視幼兒自身安全意識和自我保護能力的提高。加強對幼兒的自我保護教育，增強幼兒的安全意識，提高幼兒保護自身的能力，是安全教育的目標。同時，在這一問題上也應對家長進行正確的引導，實現家園同步教育。
幼兒是在與周圍環境相互作用中獲得發展的，游戲活動是幼兒與環境的中介。首先，教師為幼兒創設與安全教育相適應的環境。其次，有計劃、有目的地組織一系列的實踐和操作活動，寓教育于游戲之中，從而逐漸提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。
小班階段的幼兒主要表現為：好奇心強、行動具有模仿性，自我為中心意識強，對事物有濃厚的興趣，他們什么都想親自試一試，甚至有些盲目。同時小班幼兒的動作靈敏性和協調性較差，缺乏生活經驗，對危險的認識能力很低，缺乏保護自己的能力。
剛開學不久，幼兒的情緒尚未穩定，老師利用高高興興上幼兒園的主題來開展集體活動。但老師發現每天上午家長送幼兒來園時，有幼兒要跟別的家長到外面去找媽媽，或者一有機會就朝活動室外面跑。針對這種現象，老師靈活調整原有計劃，生成了對幼兒的安全教育。如“不跟陌生人走”、“小鴨找媽媽”等；老師采用情景表演的方法，激發幼兒的興趣。如幼兒從“小鴨找媽媽”的情景中感受到小黃鴨找不到媽媽的痛苦，從而產生了要保護自己不受傷害的意識。幼兒情緒基本穩定后，老師又根據小班幼兒自我保護能力差的特點，設計了游戲安全的教育活動，并進行小組練習。如“有秩序地滑梯”、“一個跟著一個鉆”、“小小運動員”等。接著老師還注重環境安全的教育。設計了“危險的地方”、“小猴爬窗戶”等。為了使安全教育活動生動、有趣、形象，老師拍攝了錄像給幼兒觀看，讓幼兒獲得感性經驗，把個體的經驗轉化為群體的認知，以彌補小班幼兒直接經驗的不足。同時老師還實施了對幼兒人體保護的教育。如“小手洗干凈”、“生病了”等。除此之外，老師還對幼兒進行了食物安全的教育。如“小肚皮疼了”、“這些食品不能吃”等。
幼兒園實施安全教育的同時，也需要家長在家中配合教育完成。在開學初的家長會上，向家長詳細介紹安全教育的重要性和培養幼兒自我保護能力的意義，及需要家長配合的事項。如采用游戲的方法讓幼兒記住自己的姓名、家庭住址和電話號碼；牢記父母的姓名及工作單位；初步學會撥打緊急呼叫電話等。舉辦家長講座，開辟“家長園地”及班級QQ群等專欄，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法。與家長共同探討，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是提高幼兒安全意識和自我保護能力的關鍵。
家園共育在幼兒園教育工作中具有重要地位。家長是幼兒的第一任教師。家園必須密切配合，達成共識，實現家園的同步教育。我園小班年級組的安全教育工作得到家長的參與和支持，收到了事半功倍的效果。
小班育兒文章范文2
2、了解家長的性格特征。在幼兒教師的平時工作中需要留心一些班級中幼兒家長的某些性格特征，這樣做并不是為了無限制的迎合家長，而是讓幼師自己更多的站在別人的角度來思考問題，使交流更順暢，這樣也會使家長更愿意配合老師的工作。
3、及時真實的向家長反映幼兒在園的各方面情況，即使是幼兒發生的一些矛盾沖突更有甚者或是因幼兒園或教師的疏忽而發生的一些問題，也是要及時反饋，千萬別隱瞞，越瞞事越大。
4、針對性的給幼兒家長提供一些育兒建議。家長與你交流時在幼兒方面表現出困惑的話，你一定要及時并且具有針對性的提出指導建議，這樣一來你的專業性在家長那里間接得到認可，以后的工作就比較好做。
5、多多鼓勵家長做的好的地方。每個人都需要表揚，鼓勵會給人信心，家長也不例外。你小小的鼓勵會讓家長很暖心，也會促進你們之間的關系。
小班育兒文章范文3
關鍵詞：指南 進餐習慣 非就餐行為
中圖分類號： G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0255-02
1 問題提出
進餐習慣是幼兒生活習慣的一個方面，也是促進幼兒健康的重要因素之一，包含有：自理、勻速、不挑食、桌面較干凈、專注、僅偶爾說話。但目前各年齡階段的幼兒在就餐活動中或多或少的都會伴有非良好的進餐習慣，而成人在處理幼兒進餐問題的過程中所用的方法也是“仁者見仁智者見智”。為了提高幼兒進餐時的專注性，養成良好進餐習慣。本文以小班幼兒為研究對象，對午餐活動中的非就餐行為進行觀察研究。“非就餐行為”是指：幼兒在進餐過程中，由于自身因素或受外界刺激而產生的與就餐無關的行為。
2 研究方法
研究對象：本園小三班幼兒（第二學期）
具體方法：時間取樣法。量表制定：每個幼兒觀察10秒，每5分鐘記錄一次非就餐行為，在行為代碼下相應記錄。
3 研究結果
表1
表1可以看出：就餐30分鐘時間內，20名幼兒共出現非就餐行為334次，其中心不在焉、小動作、說話三種行為出現的頻率最高。
表2可以看出：就餐30分鐘時間內，在11：10～11：15之間出現非就餐行為的次數最多，在11：15～11：20之間出現的非就餐行為次數最少。
4 結論分析
通過觀察發現，造成小班幼兒在午餐活動中非就餐行為的原因主要有以下幾點：
4.1年齡特征
小班幼兒愛模仿的特征非常突出，模仿是這一時期兒童學習的主要方式。模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，而小班幼兒同伴之間的平行模仿更多，這也導致他們極易受外部環境的干擾。觀察中發現，同一組內只要有一位幼兒把玩勺子發出聲音，接著同一組內的兩名、三名幼兒會跟著做。
4.2家庭影響
（1）家庭的飲食氛圍。家長是孩子的第一任老師，家長的飲食習慣直接影響著孩子。在與家長的溝通中發現，有的家長會邊吃飯邊看電視或書或玩手機，這也是在無形中給幼兒以不良的暗示，長此以往，這些行為會影響孩子。
（2）家庭的教養方式。如今孩子是家里的焦點，家長都很重視孩子的健康，總是希望讓幼兒盡可能地多吃一些，對孩子在就餐中的要求總是百依百順。特別家庭結構中祖輩三代同堂的家庭日益增多，祖輩成為家庭生活的主要照料者，爺爺奶奶們通常為了讓孩子多吃一口就允許幼兒邊吃邊玩玩具或邊吃邊看電視，這樣時間久了，促使幼兒的非就餐行為增多。
（3）家庭的飲食習慣。不少家庭在飲食方面不是講究營養全面，而是只做家庭成員喜歡的菜。有的父母自己有挑食偏食的習慣，又不回避孩子，無形之中滋養了孩子不吃這不吃那、挑食偏食的習慣，導致孩子在幼兒園午餐活動時如不是自己喜歡的菜，就依靠“非就餐行為”度過午餐時間。
4.3 教師影響
幼兒園是幼兒除了家庭以外最主要的生活場所，如教師對幼兒的非就餐行為熟視無睹，不采取相應的策略，勢必助長孩子不良行為。
5 教育建議
5.1營造良好的進餐氛圍
首先，選用一些形象生動的圖片創設環境，比如：在幼兒餐桌附近張貼良好的進餐習慣圖示，暗示幼兒該怎樣做。其次，用實際行動提醒幼兒正確的就餐習慣。如：有一幼兒在邊吃邊前后翹動椅子，教師及時發現并輕輕走過去幫他把椅子扶好，用眼神手勢提示孩子安靜用餐。教師做到眼中有孩子，營造和諧氛圍，感染幼兒。第三，重視正面教育和榜樣的作用，及時表揚用餐表現突出的幼兒，為其他幼兒提供可以模仿對象，促進同伴互學。
5.2結合有效的教育活動
根據兒童身心發展特點，通過有計劃的教學活動，適當引導，讓幼兒了解健康的午餐習慣。如針對班內幼兒非就餐行為的實際情況，利用照片、錄像的形式，將平時幼兒進餐中典型的情況記錄下來，先讓幼兒看、比較，再組織幼兒討論：哪種行為更好？讓幼兒意識到專注進餐與不專注進餐的利弊。
5.3保持一致的育兒理念
幼兒良好進餐習慣的培養，僅靠幼兒園一方面進行是遠遠不夠的，必須依靠家長的力量，家園一致，反復練習和鞏固，才能幫助幼兒養成進餐好習慣。
（1）幼兒園發揮示范引領作用。通過家長學校、家長會，專家講座等方式，提高家長對兒童進餐行為各個環節的認識，讓家長用更科學的方法引導孩子養成正確的飲食行為。
（2）家園步調一致共培養。首先家長以身作則，成員之間意見一致，才能幫助孩子鞏固正確行為。其次要求幼兒在家在園就餐表現一致，并適時提醒、鼓勵，強化幼兒專注進餐的行為。再次，對待孩子的進餐行為應少些人為的干預（勸、喂、嚇），不威脅哄騙，要講明道理，取得孩子的合作。另外，家庭的飲食注意品種多樣化和營養搭配，切記“不要剝奪孩子在幼小時期嘗試每一種食物的樂趣”。最后，家園之間加強溝通，一旦幼兒有了些許進步，教師和家長都給與及時有效的的肯定和表揚。
英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”小班幼兒的進餐習慣只是眾多習慣中小小的一方面，可是“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。因此，幼兒良好進餐習慣不容忽視，應及早抓起、抓好，因為它直接關系著我們的身心健康。
參考文獻：
[1]朱慕菊.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[Z].江蘇教育出版社，2002.
[2]崔愛麗.國內幼兒飲食行為研究綜述[J].早期教育，2011.3.
小班育兒文章范文4
小班班主任個人工作總結優秀范文一
轉眼一瞬間，小班的孩子們已經入園一期了，回顧這幾個月的工作，想說的太多太多。在這幾個月里，看到孩子們在一天一天的進步，也在一天一天的成長，作為和他們朝夕相處的老師，心里感到很欣慰。現將近期班主任工作總結如下：
一、班況分析
本班孩子共54人，其中男孩子29人，女孩子26人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，現在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動。
二、保教工作
為了讓幼兒能夠盡快地適應集體，能積極參與各種集體活動，我們班四位老師齊心協力，共同給幼兒創造了一個與他們年齡特征相適應的生活環境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區域，老師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到集體中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態，及時發現各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過示范講解，采用集體與個別練習、指導，經常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。”午睡歌等等。孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規要求，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發現個別幼兒有一點點進步以獎勵“小蘋果”、“小紅花”的表揚形式，幫助幼兒養成良好的行為習慣。對挑食、食欲差的孩子采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，通過醫生測身高、體重，發現大部分孩子長高了，長胖了，體質增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上。
三、教育教學工作
本學年兩位教師深入學習理解和探索幼兒課程改革，創設一個有益于幼兒自主發展的教育環境，在實踐中樹立“一切為了兒童發展”的理論，并關注幼兒在活動中的表現與反應，積極推進小組學習，促進每個幼兒富有個性的發展。通過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個別輔導等形式，孩子們在社會認知，社會情感和社會行為方面都有一個質的變化，大部分孩子在活動中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學會與同伴友好交往，但是個別孩子潑好動，有攻擊性行為，經過個別教育和家長配合，共同做好轉化工作，現在他們不但能與同伴友好相處，互相幫助，還交到許多朋友呢!
四、家長工作
小班的家長是幼兒園的新成員，一切工作從頭開始。首先，讓家長充分了解我們的“園本”課程，我們的教育思想、觀念，了解每位老師對孩子的一片愛心，通過孩子的進步讓家長認同。本學期我們還創意的組織設計了一次家訪跟家長溝通把家園共育做得更好。
總結過去、展望未來，在新的學期里，我們班上的老師會更加團結，更加緊密，建立良好的班風、愉快的身心，使我們的孩子更快樂，我們的家長更放心。我堅信，小班會以更新更好的面貌去迎接各種挑戰。
小班班主任個人工作總結優秀范文二
時間飛逝，轉眼間一學期又過去了。回顧這學期，有一個共同的感覺，那就是既辛苦又快樂。想起開學初從家長的手中接過來的是一張張可愛稚嫩的小臉，他們從不愿上學到高高興興上幼兒園;從不會自己吃飯到大口大口自己吃;從挑食到樣樣蔬菜都愛吃;從不會穿衣服到學會自己穿;從不敢參加集體活動到爭相在集體面前露一手，在這其中包含了我們多少心血?本學期我班在領導的關懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：
一、班級概況
我班有19名幼兒，在新生剛入園時我與家長進行了交談，在交談中，我對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，使幼兒來園時，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒很快適應幼兒園的生活。同時在家園天地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。
在班級工作中，我以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。我每天早早到班上把教室內外收拾得干干凈凈，盡職盡則地把工作做好。正是老師這種高責任心及奉獻精神，一學期來，我班無任何責任事故發生。
二、教育教學工作
本學期，我根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的知識。圍繞這一《綱要》精神，我開展了一系列活動，本學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，我班開展了"自己的事情自己做"、"穿衣服比賽"等系列活動。通過家長會、家長開放日、家園聯系冊及每日接送孩子入園離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學著做，家長也紛紛表示支持與贊同。在園里，我通過正面教育，樹立榜樣，獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學期下來，孩子們有了明顯的變化和提高，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶、塞衣服，更重要的是他們有了意識，自己的事情自己做，不會的事情學著做。通過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。
環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的"我上幼兒園啦"、"秋天到"、"可愛的小動物""冬天不怕冷"。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導幼兒在寬松愉快的環境中去觀察、發現、探索，培養了幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。
三、家長工作
在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況，在早晚接待中，對于有問題的孩子，及時與家長溝通，取得一致的教育方法。我通過"家長園地"宣傳幼教新動態，介紹一些好的文章，讓家長也從中學到不少育兒的常識和理論經驗，還在上面公布教學內容，讓家長了解幼兒在園所學的內容，也便于回家進行督促、輔導，對幼兒進行個別教育。這學期，我還認真地開好家長會和家長訪園日活動。通過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
小班班主任個人工作總結優秀范文三
我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過了這個學期，看著他們長大，我很欣慰，很幸福，期望邁入中班的他們有更加出色的表現，下面將這學期工作做一個總結：
一、加強學習，提高自身素質
1、用心參加園內各項活動及教研活動，并對自己的工作進行反思，記錄，這學期，我制作了適合小班幼兒操作的區域活動材料，配合主題活動進行相應的教學活動，并制作一些教具。調動氣氛。
2、在教學中我備好每一節課。做好課前的物質準備和知識準備工作。自己動手制作教學用具。根據他們的興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到的困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，同時激發幼兒的情感，多看對業務有幫忙的書籍，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新的活力，在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的潛力，注意將理論貫穿于教學實踐中，善于總結經驗，每月撰寫教育隨筆，以提高自身潛力與寫作潛力。在教學中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導地位，以多種形式引導幼兒有興趣地參與活動，并主動去學習，更好地因材施教，因人施教。，保證好幼兒每一天的游戲活動及戶外活動時間，帶給幼兒活動材料，更好地培養幼兒的全面發展潛力。
二、重視一日常規培養
孩子們帶著家庭中的不同習慣來到幼兒園，許多孩子原生活較無序，自由化。因此結合禮儀教材一課外閱讀資料培養幼兒如：《穿衣*歌》指導幼兒正確穿*服，《翹鼻子洋洋》《大拇哥的自述》教育幼兒挖鼻孔、吸手指是壞習慣，要克服?！洞蟠蠛托⌒ 犯嬖V幼兒不挑食等以及教育幼兒如何遞接物品，玩玩具不爭不搶，玩過要整理好，有個別幼兒個性細致，美術活動中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進行刷牙活動，孩子們在自我嘗試中掌握方法，調動幼兒用心性，培養好習慣。此刻孩子們構成了良好的生活習慣和學習常規。
三：關注個體，注重保教結合，家園配合。
起初我們在活動中，觀察發現有些個性的孩子。
例如：馬育斌小朋友口齒不清晰，剛來幼兒園時，我們一句都聽不懂，剛開始以為沒什么，之后，她哭著跑過來說些什么，急的還跳來跳去。于是我們耐著性子聽，是不是還叫他過來和他談話，慢慢的我們聽懂了。有一次他回家告訴爸爸說：“我的好朋友是趙凱昌。”可爸爸媽媽聽著：袋袋糖，袋袋糖，什么呀?之后過了一個禮拜才明白原先是“趙凱昌”此刻他能用心發言了。
郭相鄰以前不會和小伙伴說話，玩耍，總是趴在桌子上，有些自閉。有一次，他趴在桌子上哇哇大哭。我走過去詢問，他還是哭著不說話，我看見他捂著肚子，以為是肚子疼，給他倒了杯水。可他還是哭著，我在那猜著。于是我輕輕的俯在他的耳朵旁和他交談著，他才告訴我去廁所。結合孩子的狀況，我與家長進行交流，共同開啟孩子的心靈。此刻的他能主動和我打招呼，打完招呼還抱著自己笑。他笑起來的樣貌很可愛，第一次看到這般微笑。
我們一切的一切都是為了孩子們健康成長，讓家長放心。
四.安全工作
我及時對室內室外進行安全隱患排查，確保孩子們的安全。
1結合日常生活中安全進行情景表演，強化幼兒的安全意識和自護潛力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。
2加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
3做好入園、離園交接工作，確保幼兒安全。
4勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
五.家長工作
1、教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育職責。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵。
2.用心的向家長反饋孩子在幼兒園的表現，這天誰有進步，誰變乖了，這天誰情緒不太好，情緒有些浮躁等等，讓家長在第一時間明白孩子在園的狀況。
3向家長匯報幼兒在園生活，讓家長更親近地了解幼兒在園的學習生活和我園需要家長配合工作。使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問，及時與家長聯系，收集家長的意見和推薦，持續家園一致教育。
4、做好多數幼兒的家園工作，隨時了解幼兒的發展狀況，并制定了適宜的教育措施，并記錄家訪狀況。更好地做到家園同步教育。
5、與家長進行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務和科學育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認識，配合幼兒園做好保教工作。
昨日我們更多地是驕傲。這天我們更多的是努力。這一學期，我們取得了一些成績，但仍存在一些不足沒我們會在今后工作中找出差距，并針對不足繼續努力改善。
小班班主任個人工作總結優秀范文四
一、政治思想方面
本人能用心參加政治學習，關心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。
二、教學方面
在教學上，針對小班幼兒心理狀況，我們開展了主題教學活動，以穩定幼兒情緒為主，提前備課，運用多種教學方法，制作精美的自制玩教具。我們從幼兒的實際出發，注意調動幼兒學習的用心性和創造性思維，培養幼兒的學習興趣為主要目的。做到課題與環境結合用心更換主題墻的資料，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立了美工區、、語言區、益智區等區域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規、游戲常規、活動常規，培養幼兒養成良好的行為習慣。事實證明，善于總結才會不斷提高。因此我做到每節課后寫評析，對自己的每一節課進行總結。
三、衛生保健方面
以培養幼兒各項生活習慣為重點，如：幫忙幼兒認識自己的毛巾、杯子，培養飯前便后洗手等良好的生習慣，督促幼兒多喝水，對大、小便需要幫忙的幼兒給予照顧，對出汗過多的幼兒，及時更換衣服，以防感冒，對體弱多病的幼兒給予個性照顧。我們每一天都認真地做好消毒和打掃工作，加強幼兒的保健衛生，，做好預防幼兒常見疾病的工作。
四、家長工作方面
我深知，幼兒的進步離不開家長的支持。設立家園聯系窗，進行家園共育。讓家長及時了解本學期的教學計劃、幼兒各方面進步、通知以及保育注意事項等等。
當幼兒教師是很累，個性是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了……那種快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是著裝還是言談，都會對幼兒產生很大的影響。
但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個個美麗的童心世界!
小班班主任個人工作總結優秀范文五
回顧這學期，忙碌而愉快的工作在全體老師的團結協作下，取得較好的成績。本學期我認真工作、用心探索，配合班主任楊老師進行小班的班級管理工作和教學工作，順利的完成了各項教育教學任務，下面我把這學期的班級工作作一個總結。
一、提高思想認識，強化理論學習
本人團結同志，熱愛群眾，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新，以用心熱情的心態去完成園里安排的各項工作，用心要求進步。愛崗敬業。做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。作為配班老師，我在思想意識上一向把“配班”一詞放在一邊，深刻地體會到一個班級的工作需要兩個老師愉快相處，共同努力，相互配合去完成。
二、教育工作
(1)行為習慣教育。行為習慣教育是我們小班教育工作重點。小班幼兒大都在家中養成了自私、任性、倔強的性格，這對我們培養幼兒構成良好行為習慣是不利的因素，針對這種狀況，我們堅持運用正面與啟發式的教育手段。首先，要求我們自己以身作則，成為孩子的學習楷模。同時加以示范，讓幼兒具體形象的理解掌握良好的行為習慣的方式方法。其次，運用朗朗上口的詩歌，生動的故事，以及榜樣作用等，感染幼兒，啟發幼兒，激勵幼兒，為幼兒樹立良好的形象，并透過行為訓練，使幼兒提高認識，逐漸構成良好的行為習慣。
(2)全方位教學。小班教學資料是比較豐富的，除了綜合主題活動資料和教材，我們教研組還制定了園學期考核資料。每一天的兩節教學活動，我都做到事先有目標、有活動構思。本學期我所任教的科目數學、音樂和美術都提前完成了預設目標。
(3)家園共育。本學期6月份我們小班組召開了一次“家長半日開放活動”，透過廣播操的表演，展示課的匯報，家長會交流等形式，讓家長了解孩子，了解幼兒園，使得我們老師和家長之間，從相識、相知、到相信，逐漸把我們之間的距離縮短，使我們成為了朋友。我和楊老師會利用下午接孩子時間和個別家長交流育兒知識，而家長向我們詢問孩子的學習、生活狀況，我們都耐心解答，同時也透過電話溝通詢問孩子的健康狀況，針對個別家長不正確的教育方法及時提醒家長給與糾正。透過與家長的溝通我們吸取了好的推薦，并運用在日常教學中。從家長親切的笑容、信任的目光和贊許的話語中，我們相信只有和幼兒、家長共同努力、共同發展，才能取得更大的進步。
三、帶給細心的保育，進行有效的教育
小班孩子年齡小，自理潛力差，因此保育工作占主要的地位。這方面我會盡量配合楊老師，并在保育員的協助下共同為幼兒帶給干凈、整潔、舒適的環境，本班這學期沒有任何大小安全事故發生。
(1)衛生保健。人們常說：“病從口入”，個性是對于小班孩子來說，她們防病潛力較弱，極易感染各種疾病和傳染病。因此我每一天清晨上班第一件事就是開窗通風，防止病菌滋生。對于帶藥的幼兒，我會和楊老師一齊細心觀察病情，給他及時喂藥。
(2)生活管理。由于小班的孩子比較依靠父母，所以有些幼兒這學期仍然會表現出焦慮不安，哭鬧不止，自理潛力差等現象，個性是六位插班生。應對這種狀況，為了讓孩子們在幼兒園里的生活健康快樂，解除家長們的后顧之憂，我會主動跟楊老師一齊首先利用講故事、做游戲、小紅花獎勵等多種形式吸引幼兒的注意力，穩定幼兒情緒，讓孩子們高高興興的來幼兒園。其次，我們用“老師媽媽”替代了“老師”的稱呼，拉近了老師和孩子的距離，讓孩子感到有了依靠，更親切。我們還透過鼓勵孩子們“自己的事情學著做”、“我來幫幫你”等活動提高幼兒的自理潛力，和互相幫忙、助人為樂的情感
(3)安全防范。安全工作也是班級工作的重中之重。為了讓領導安心、家長放心、讓孩子開心，我會每一天不定時地反復跟孩子強調安全，教給他們自我保護的常識，和楊老師透過故事《橡皮膏小熊》，教育幼兒玩游戲要注意安全。要求幼兒“認真地學，開心地玩”，不做“危險寶寶”。就是懷孕期間，我也一如既往地帶著孩子們在烈日下散步，陪著孩子們在大型玩具旁游戲。做到“孩子在那里，我就在那里”。為了杜絕了不安全因素，我在幼兒玩大型玩具前都會檢查一下，看看是否存在安全隱患。和楊老師還不定期地檢查幼兒指甲，教給幼兒一些簡單的安全保健常識，使幼兒學會保護自己。
小班育兒文章范文5
【關鍵詞】 健康促進；知識；綜合干預；兒童保健服務
【中圖分類號】 G 479 G 61 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)10-1245-02
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”［1］。但是，當今社會不少家長片面地重視知識教育，忽視了對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養［2］，幼兒身上不同程度地出現了許多健康問題。健康相關行為理論認為，人的行為是不斷發展變化的，一般而言，年齡較小者可塑性較大［3-4］。作為幼兒園，從小進行健康教育、培養并形成健康行為，對幼兒長大后自覺選擇有利于健康的生活方式，具有重要的現實意義［5］。舟山市于2007年5月啟動了創建“健康促進幼兒園”工作，選擇某幼兒園開展了以“預防傷害”為切入點的“健康促進幼兒園”試點，現報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 研究對象為舟山市2所機關幼兒園的幼兒及其家長，這些幼兒的家長大多數(80%以上)為市、區級機關及其下屬單位的公務員和事業單位干部，文化程度大多數(85%以上)為本科以上，收入相近，具有可比性。1所幼兒園作為實驗組，另1所幼兒園作為對照組。
基線調查時實驗組發放調查問卷300份，有效回收問卷273份，有效回收率為91.0%；其中小班126人，占46.1%，中班59人，占21.6%，大班88人，占32.2%；對照組發放調查問卷300份，有效回收問卷270份，有效回收率為90.0%；其中小班129人，占47.8%，中班76人，占28.1%，大班65人，占24.1%。終末調查時實驗組發放調查問卷280份，有效回收問卷261份，有效回收率為93.2%，其中小班121人，占46.3%，中班74人，占28.4%，大班66人，占25.3%；對照組發放調查問卷300份，有效回收問卷271份，有效回收率為90.3%；其中小班121人，占46.3%，中班74人，占28.4%，大班66人，占25.3%。經χ2檢驗，干預前后被調查人數和構成比在統計學上差異均無統計學意義(P值均>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 調查方法 采用問卷調查方式。在開展健康教育干預前及干預后1 a多，調查幼兒園幼兒及其家長對傷害的認知及其行為的改變和傷害發生情況。調查問卷內容分兩部分：一部分由家長回答，另一部分由家長詢問孩子填寫。傷害的判定：傷害后需要家長或教師進行簡單處理；或到醫療單位診治，診斷為某一種損傷；或需要因傷請假0.5 d以上(包括0.5 d)；或必須由家長、教師對受傷者進行緊急處置和陪護［6］。
1.2.2 干預措施 幼兒園成立健康教育領導小組，制定健康教育工作計劃，開展全園培訓，在教師和家長以及幼兒中樹立“健康第一”的理念。組織全園開展以“預防傷害事故”為切入點的教學、游戲活動，在養成教育中滲透健康的理念，如帶領孩子參觀消防中隊，開展“我是消防好寶寶”消防逃生演習；托班幼兒開展“喊媽媽”教育活動，知道在緊急情況下會“喊媽媽”、“喊救命”；小班幼兒進行“我的小手”語言教學活動，通過對小熊的手受傷的事例進行討論，了解怎樣做才能保護自己的手不受傷；和家長一起學習剪紙，掌握正確使用剪刀的方法等；開展親子活動，潛移默化指導家長預防傷害方法；進行主題為“幼兒安全意識和自我保護能力的培養”家長育兒經驗文章評比，家園攜手，共同探索“預防幼兒傷害”的最佳途徑。
根據每年度“健康促進幼兒園”工作的計劃安排，制定“預防幼兒傷害事故”的教學工作目標、內容及措施。各班每周有1～2個健康教育活動，托、小班每個活動時間為10～15 min，中、大班為20～25 min。盡管幼兒因為自身的原因有發生傷害的可能性，但是很多是由于成人的疏忽、教育的缺失等因素造成的［7］，因此，特別加強了對幼兒家長的培訓與溝通。在每學期4次以上的家長參與的健康教育活動中，家長參與的興趣很高，健康教育課的參與率達90%以上，親子活動的參與率達100%。
1.3 統計學分析 把有效的調查問卷利用Excel進行數據錄入，采用SPSS 13.0進行數據處理和統計分析。
2 結果
2.1 幼兒傷害事故發生率和家長相關技能掌握情況比較 “你的孩子近1 a內出現過傷害事故嗎？”實驗組干預前后回答“是”的報告率分別為60.8%(166/273)和46.0%(120/261)，差異有統計學意義(P0.05)。兩組比較，終末調查差異無統計學意義。
2.2 家長“預防幼兒傷害”相關知識知曉率比較 “幼兒觸電后應怎樣處理”實驗組干預后略有進步，對照組反而退步，差異有統計學意義(P
2.3 幼兒預防傷害相關知識知曉率比較 “媽媽給我吃的藥很甜，不生病的時候也可以吃？”和“綠燈亮了可以走人行道？”2個問題，實驗組變化不大，差異無統計學意義，而對照組退步明顯，差異有統計學意義(P
3 討論
在幼兒園開展預防傷害健康教育干預，能夠有效提高家長和幼兒相關健康知識知曉率、降低幼兒的傷害發生率，已為其他類似研究［8-9］所證實，也為有關學者所贊同或倡導［10-11］。一些學者對一些問題也進行了干預，如營養［12］、口腔衛生［13］等，但目前大多數幼兒園并沒有建立長效機制，開展系統的健康教育。本研究表明，對照組幼兒園雖然平時也開展健康教育，但由于工作不系統、不規范，時斷時續，各項指標忽上忽下，不穩定。而“健康促進幼兒園”是一個能促進并保護幼兒健康的場所［14］，實驗組幼兒園各項指標都呈明顯進步或持平，說明創建“健康促進幼兒園”可以對幼兒和家長的健康教育持續進行,值得推廣。
4 參考文獻
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［13］高蓓,婁有世.在幼兒園中開展口腔健康教育前后結果的分析.中國兒童保健雜志,1999(1):50.
小班育兒文章范文6
【關鍵詞】幼兒園 教育 家長
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0218-01
幼兒園教研活動主要研究教師在自身教學實踐中存在的問題，并探討如何以教師力所能及的策略和方法解決這些問題，然后讓教師從中獲取經驗，提升屬于教師自己的理論，最終使教師在態度、知識和技能等方面都有所進步。由此可見，園本教研最直接的目的是解決教師教學實踐中存在的問題，并借以促進教師的專業發展，但其終極目的都是指向幼兒的發展，并最終帶動幼兒園自身辦學水平的提高。
教師和家長在學前教育實踐中扮演著不同的角色：教師掌握著豐富、科學的教育理念和教育技能，家長則帶著不同的職業文化背景，并對孩子有著更為全面的了解。因此，園本教研活動如果能充分調動多方利益主體共同參與，保證在教研實踐的各個層面都能實現家園之間的有效溝通，勢必會增進家園之間的相互了解和支持，促進教師與家長對孩子的理解，最終真正實現幼兒園教育與家庭教育質量的共同提高。
在我園園本教研活動中積極引入家長的參與，在教研活動中我們把小班作為教研載體，大膽嘗試和探索充分發掘利用家長資源，引領家長了解并參與幼兒園的數學教學教研活動，營造出濃厚的家園合作教研氛圍，從而共同引導幼兒體驗數學活動的樂趣；提高幼兒數學認知水平；促進幼兒的數學能力發展。
我們以小班數學活動“6的形成”為載體，開展了有家長參與的教研活動。首先我們對家長發放了家庭數學教育活動記錄表，家長在家中完成6的形成的教學；接著由教師對家長的教學活動過程進行分體，完成教師評價活動記錄表；接著教研組進行第一次教研，教師們對家長在家中開展“6的形成”的教育活動記錄進行分析和研究。經過研討我們認為多數家長主要存在的問題是：第一，家長對6的形成的概念不清晰。第二點，家長教學的層次比較紊亂。第三點，家長在教學的過程中，啟發引導不夠充分，缺少孩子自己探索研究，沒有孩子通過自己的努力，尋求答案的過程。多數家長只是重目標，不重過程，總是急于把答案呈現在孩子面前，殊不知孩子學習數學的意義和樂趣就在與思考探究的過程當中。家長們的教學有點也非常明顯，就是能夠運用孩子熟悉的操作材料進行操作。
第二次教研活動，我們請家長來園，家長與教師面對面交流，討論。并請家長觀摩由我們教師組織的數學教學活動“6的形成”。首先我們就家長們在教學過程中存在的幾個突出的問題與家長進行了交流。如：老師與黃粱軒家長交流中說：黃梁軒的爸爸把6的形成和6的分解還有6的加法運算混合在一起，實際上6的形成是數量概念，而6的分解是數群概念，6的加法是運算概念。所以6的分解和6的加法相對于6的形成來說是比較抽象的概念。這個是不適合小班幼兒學習的，因為小班幼兒特點是具體形象性；教學的層次比較混亂，6的形成應該是在充分的理解了5的基礎上感知5加上1是6，6里面有6個1，而他的爸爸在導入環節中就讓孩子感知六的數量，這個是對孩子學習的過程不太適合。還如：與胡彥博媽媽交流時，老師們認為家長得教學存在形成與分解組成概念有些混淆。從概念上講數字的形成是指自然數的來源，是量的概念。但是卻把它作為一個數的分解與組成，這依據某種共同屬性將物品或多個物品聚集的一個過程，它是數群的概念，是讓孩子了解部分與整體的一個過程。針對家長們不知道該如何引導幼兒學習的問題，我們老師給家長提出了建議，并舉例：媽媽這里有一個橘子，寶寶這里有五個橘子，放在一起有幾個橘子呀？橘子怎么會變成六個呢？在這個過程中啟發孩子，讓孩子自己去探索，讓他懂得5個橘子添上1個橘子是六個橘子。同時，家長們在教學過程中也有很多閃光點，家長們能運用孩子身邊的東西進行教學，如：黃粱軒爸爸在數量的感知環節中，運用了玩具魚和餅干兩種不同的材料，小班幼兒學習數學應該考慮到孩子的具體形象性的思維特點。那么把幼兒學習的過程融入到操作材料的這個過程中是符合小孩的學習規律的。還有的家長在教學中融入了情感教育，如：劉雅文媽媽活動的結束環節讓孩子把餅干分給家人，增進家人的情感交流，這種做法是非常值得肯定的。
通過我們與家長深入的交流，家長們都表示，參加這個活動都深受啟發，一位媽媽這樣說，平時家里進行數學教育都是我講孩子聽，然后覺得很簡單的內容孩子怎么就是搞不明白，如1和1合起來是2，他就不能明白，我就很急躁，就用強制性的態度告訴他，讓孩子學，還發孩子的脾氣，我現在知道這樣做是不對的，把大人的意識強加到小孩的頭上，使孩子對學習產生厭惡的情緒。參加了這次活動，我會改變自己教的內容和方法，與老師多交流探討，真是要好好學習，不是要懂得很多，但是在小班年齡段孩子應該要了解什么還是需要知道的。