前言：中文期刊網精心挑選了搜索作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
搜索作文范文1
英語老師：精打細算
經過英語老師阿S的拖堂搜索，我看，阿S很有當數學老師的天分。為什么呢？你們看，快下課了，阿S仍臉不改，心不跳的。直到“叮鈴鈴——”下課了。阿S才說：“同學們，剛才小n和小a在課堂上搗亂，用掉3分鐘。課前給同學們‘洗腦’用了5分鐘。謝謝了。”同學們紛紛感嘆：“下課只剩3分鐘啦！”“下課只剩2分30秒，謝謝”阿S又插了一句。同學們全體暈倒，只有阿S在講桌上津津有味的講課……
數學老師：永遠的5分鐘
數學老師老J也是拖堂高手?？?，在老師講課時“叮鈴鈴——”的鈴聲又打破了寧靜。同學們的眼睛一直盯著老J，老師平平常常的看了我們一眼。說：“再講5分鐘”于是一個呼兒。一個5分鐘、兩個5分鐘……我們的課間活動又跟我們說拜拜了！老J啊老J，你在臺上講課，我們卻在下面“1秒、2秒、3秒……”地數著，一直數到300秒，頭當然也就崩潰了。
語文老師：無限嘮叨
語文老師阿Z作為我們的“領頭羊”——班主任，總以學習為主。阿Z早自習要講，語文課也要講：“同學們啊，你們已經5年紀了。我也不想再說你們了，可是啊，我還得說說你們，男生呀，要紳士點。女生啊，要淑女點。那些卡片，娃娃就不要再玩了……”估計又要講一節課了。果然不出我所料。下課了，阿Z說：“延遲下課！”……
搜索作文范文2
[關鍵詞】雙生子；神經心理；韋氏兒童智力測試編碼測驗；韋氏兒童智力測試第三版數字符號編碼測驗；符號搜索測驗；認知功能；內表型
[中圖分類號】R749 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-0616（2016）11-21-04
我國兒童精神衛生問題的檢出率約為7.03%～14.89%，內表型比疾病的外在表現更接近疾病的生物學基礎，通過內表型研究疾病的遺傳學基因具有顯著優勢，內表型的方法包括神經生理、生物化學及認知等。目前探討的與精神疾病相關的認知內表型包括言語記憶，工作記憶，持續注意及反應抑制等。內表型在精神醫學中的應用還處于初步探索階段。應用雙生子研究探索內表型穩定性是常用的重要方法之一，現有的雙生子研究多集中于發達國家，通過雙生子法探索兒童精神障礙的相關的認知內表型穩定性具有重要意義。
1資料與方法
1.1一般資料
自2010年開始，以教委-學校途徑在重慶地區募集共同生活的6～16歲雙生子，每對雙生子均由同一撫養者撫養。排除嚴重的上肢殘疾、軀體疾病及精神疾病者。受試者在簽署書面知情同意書后進行測定及采集頰黏膜標本。共納入雙生子122對，同卵雙生子男童共55例，女童共53例，異卵雙生子男童為44例，女童為52例。
1.2方法
1.2.1神經認知功能評定工具 韋氏兒童智力測驗中的編碼測驗、韋氏兒童智力測試第三版的數字符號編碼測驗（WAIS-ⅢDigit Symbol-cording B，以下簡稱為cording B）及符號搜索（WAIS-ⅢSymbol-searching B，以下簡稱為searching B）。韋氏兒童智力測試中編碼測驗和第三版中的數字符號編碼測驗均能很好的反應信息處理速度和啟動過程，信息處理速度及啟動過程與角回、內頂皮層、左側額下回等腦區功能相關，三個神經心理測試同時可評定隨機自由回憶和線索性回憶功能。
1.2.2卵型鑒定 所有受試雙生子均采集頰黏膜拭子，常溫下保存在裝有緩沖液的試管，隨后采用酚2氯仿法進行DNA提取，并采用STR分型法進行卵型鑒定。采用Promega公司的Power2Plex16系統進行16個基因座的同時擴增并用三色熒光鏡檢測15個STR基因座性別基因：PentaE，D18S51，D21S11，TH01，D3S1358，FGA，TPOX，D8S 1179，VWA，Amelogenin，Penta D，CSF 1 PO，D16S539，D7S820，D13S317和D5S818。以鑒定雙生子對是同卵還是異卵。若兩同性雙生子在5個STR位點基因型完全一致，則作出MZ判斷的可信度>99%。通過這種遺傳分析，單卵雙生子的可靠性可以達到0.1999。
1.3統計學方法
2結果
2.1 MZ組和DZ組一般人口學資料
共納入雙生子122對，有卵型鑒定結果的共102對。其中同卵雙生子54對，異卵雙生子48對。
對兩組雙生子的性別、年齡分別進行X2檢驗及t檢驗，結果顯示差異無統計學意義（P>0.05）。見表1。
2.2 MZ組和DZ組數字符號編碼測驗及symbol-searching B、symbol-cording B測驗正態性檢驗
102對雙生子分為同卵組及異卵組，進行數字符號編碼測驗及symbol-searching B、symbol-cording B測驗，對三個結果的得分進行Shapiro-Wilk正態性檢驗以確定相關分析統計方法，結果示除了DZ組searching B分數不符合正態分布外，其余均符合正態分布。見表2。
2.3 MZ組與DZ組編碼測驗及符號搜索測驗在雙生子問兩個個體之間相關分析
將102對雙生子按卵型鑒定結果分為同卵雙生子及異卵雙生子。將兩組同時按大小雙原則再行分組，根據編碼測驗、searching B及cording B分值情況分別對雙生子中兩個個體進行雙變量相關分析，并比較兩組的相關系數。根據上述正態檢驗結果，由于DZ組searching B的分值不符合正態分布，故進行雙變量的Spearman相關分析。
用Fisher函數法將r值轉化為Z值。估計MZ組Z值的95%CI及DZ組的Z值。從表3中可見編碼測驗、searching B及cording B的分值在雙生子對大小雙間有顯著相關，且對比95%的可信區間發現兩組相關系數具有可比性。三項測驗分值的雙生子對間相關系數MZ組均大于DZ組。
3討論
迄今為止精神疾病的發病機制仍未明確，大量家系研究和雙生子研究顯示遺傳在其中發揮重要作用。但對疾病的遺傳學研究尚未得到一致的結論，如精神分裂癥及雙相情感障礙存在很多交叉基因，多年研究結果未發現與疾病相關的特異性基因。并且現有的精神疾病診斷和分類標準缺少生物學基礎，傳統的遺傳研究仍未明確病因。內表型處于疾病和遺傳基因之間，與遺傳基因的聯系更密切，內表型正在此基礎上提出，目前內表型在精神醫學中的應用還處于初步階段。
探索內表型的穩定性除了家系研究以外，雙生子研究也是分析和研究這一問題的重要方法。雙生子研究的創始人Galton認為雙生子的研究對探討遺傳因素和環境對人性格和智能形成的影響。瑞典從1959年即開始開展雙生子研究工作，擁有1886年以來出生23 000對性別相同的雙生子病史資料。英國倫敦精神病研究所于1996年建立研究兒童早期發育的雙生子研究，15000對雙生子已進入該研究登記系統，研究顯示相同基因可能對兒童早期的語言和認知功能有重要作用。長期以來我國一直沒有大規模的雙生子登記系統，近年來該狀況已開始改善，2002年青島地區建立起有8583對雙生子的信息庫，為評價遺傳、環境因素與慢性疾病發生的關系及易感基因等研究打下基礎。但采用雙生子研究的方法對兒童青少年精神衛生問題及認知發育的病因研究還有待啟動。部分研究顯示兒茶酚胺系統的基因DRD4、DAT1、COMT基因可能與一些兒童期的精神障礙發生有關，而與這些基因輕度相關的內表型存在異常，雙生子研究探索兒童精神障礙的內表型穩定性具有重要意義。
搜索作文范文3
關鍵詞：小學語文；網絡；自主學習；研究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-112-01
網絡技術是現代科學技術發展的產物，它為我們進行聲音與視頻交流提供了一種新的手段，為我們在虛擬空間中施展才藝提供了一個廣闊舞臺。它的即時性、便捷性與可擴展性為小學語文教學提供了一種便捷、生動、形象的手段。將網絡技術與小學語文教學相結合，讓學生在網絡空間內自由馳騁，使他們的個性得到盡情張揚，使他們的潛能得到充分開發，使他們自主性得到深入的挖掘，從而為他們可持續發展提供強勁的動力。
一、在網絡環境中開展小學語文的閱讀教學
將網絡引入小學語文教學，可以促進學生對信息技術親身感受的同時，加速學生對小學語文中的基礎知識、語法等內容理解與掌握，有利于學生智商與情商的提高。作為教學一線的教師都能認識到，語文課本對于語文教學只是一個綱，教師在教學中必須通過引入豐富的教學素材，才可能將語文課程中的相關知識進行融會貫通地進行傳授。小學語文閱讀的教學必須以課本為中心向外拓展延伸。
1、通過網上查閱有關資料，為小學語文閱讀教學做預習準備。通過網絡閱讀可以使學生有意或無意中涉獵到許多與課文相關的信息，引發學生的興趣與好奇，進而加深對課文的理解。
2、在網絡中加強小學語文閱讀研究，有利于推進學生對課文內容的深入理解。通過網絡搜索功能，可以搜索到不同的小學語文教學的課件，這些課件通常是別的教師對課文進行深讀細研后，將其獲得的成果通過文字、聲音、圖片與視頻等多媒體形式構建出來的，由于這多媒體具有形象、直接、生動活潑等特性，對小學生的視覺、聽覺乃至觸覺都可能產生強烈的刺激，有利于激發學生的學習興趣，開闊他們的閱讀視野和思維視野，提高他們深層次進行探討的積極性，從而進一步加深他們對課文的理解。
3、通過網絡的擴展性向外延伸閱讀，有利于培養學生在課文閱讀中的創新理解與思維能力。我國現代語文教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三”。他所說的“舉一反三”落實到具體的教學實踐中，就是必須尋求更多更廣泛的語文素材來對課文進行延伸拓展閱讀，通過人物、事件或某一主題在網上進行相關資料的搜索，從而獲得豐富的素材。比如，教師在《秦始皇兵馬俑》一課的教學過程中，學生們提出：“秦始皇建兵馬俑的起因是什么？”“兵馬俑中有多少兵，多少馬？”等問題，筆者就此引導學生通過網絡解決這些問題，同時，還引出了“世界奇跡”、“神奇的兵馬俑”、“貪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激發學生創新性思維的培養。
二、在網絡環境中開展小學語文寫作活動
1、通過網絡可以搜索到很多在語文作文中可以用得上的素材，不但可以滿足一般性的寫作需要，而且還可以滿足研究性論文所需要。不但有文字素材，還有圖片素材，甚至還存在視頻素材，通過搜索與在線閱讀可以篩選出非常合適的材料，進而有利于師生打開思路，構建出更加完美的作文框架。
2、通過網絡的引入，可以創新作文創作方式。根據新課標的要求，在小學語文作文的批改過程中，要十分重視引導學生進行適當的自我作文批改，以及同學之間的相互批改，在傳統以紙質為作文載體的年代，往往受到時間與空間的限制和束縛。然而利用網絡進行小學語文作文的撰寫與批改，則可以大大延伸和擴展時間與空間范圍，不但學生可以在網上進行直接寫作，與時同時，教師也可以網上進行批改，還可以讓創作的作文和經過批改的作文讓同學們來一起閱讀，從而增進師生之間的交流和互動，形成人人參與，相互借鑒、相互學習、相互提高的良好局面。
3、通過網絡的引入，讓網絡成為學生作文練筆的平臺。了解信息化技術，運用好信息技術已經成為當代人必須擁有的一項基本技能，通過將網絡信息技術引入到小學語文作文寫作的教學實踐中，讓小學生比較早地運用好這一信息技術，有利于培養他們良好的信息處理素質。又如，在學習完《秦始皇兵馬俑》后，教師可以以《歷史古跡之我見》為題，讓學生就某一歷史古跡進行作文寫作，并將他們所有創作的作文在網上，首先讓學生之間結對子進行相互批改，并將批改內容同步在網上，然后教師對學生的作文及他們之間的批改進行二次審改，同時還可以讓學生家長實時在線參與進來。由此可見，充分利用好網絡進行小學語文的創作，讓網絡成為學生練筆的平臺，不僅可以大大提高學生的寫作興趣，還可以拓寬學生寫作的思路，激發學生寫作的靈感，讓寫作更加快樂、更加陽光、更加高效。
網絡信息技術給人們工作、生活與學習帶來許多創新發展，充分利用好網絡給我們小學語文教學提供的新方式、新模式，必將進一步提升教學質量和教學效率。
參考文獻
搜索作文范文4
一、走進生活，學會觀察
在作文課上，很多學生之所以會“談作文色變”，這跟他們對生活的觀察不仔細，對寫作素材的不積累有很大關系。不管寫什么文章，首先在心理上結了一個大疙瘩，沒上戰場先懼三分。導致產生寫作恐懼心理的原因，主要是對作文認識不夠和對自己缺少信心。
對于這樣的學生，教師要多與學生溝通交流，首先使他們認識到寫作文就是寫出自己想說的，要說的話。作文沒有什么神秘，也不是高不可攀的。平時在學習生活中教師要引導學生觀察周圍的生活，啟發他們思考，搜索寫作素材。我們必須經常去訓練我們的觀察能力，用獨特的眼光去“掃描”社會或自然?？傊^察是生活素材積累的前提條件。創作時，必須用敏銳的眼光去觀察自己周圍的世界。
觀察是作文的關鍵，觀察的過程就是深入生活的過程，也是獲得真知的過程。那么如何觀察，觀察什么呢？第一，觀察社會，把握時代的脈搏，我們不但要了解改革開放，也要了解市場經濟;不但了解下崗職工的憂慮與苦悶，也要了解上崗的探索與喜悅。第二，觀察自然。我們不但要走進名山大川的雄偉與曠遠，也要走進溪流如茵的清晰與雅致，滿懷激情地擁抱那青春燕南北，長虹溢彩，金果飄香，白雪皚皚……同時，教師引導學生參與社會實踐活動，讓學生在生活實踐中引發出一些自感自悟，使人文素養得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華……
只要我們引領學生走進生活，觀察世界。作文就不再是“無米之炊”，學生便會無拘無束，輕松愉快地盡情寫作，激情滿懷，自鳴天籟。
二、走進生活，積累素材
詩人何其芳說:“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！币箤W生筆下有東西可寫，就要創造條件，讓他們到廣闊的生活中去積累素材。作文離不開生活，作文的源泉來自平凡生活的點點滴滴。一個人的本領再高，如果離開了豐富多彩的現實生活，也難以寫出好文章。許多著名作家大多經歷了作品所描述的生活，能夠歷其境，經其事，所以寫出來的作品能使讀者如臨其境、如聞其聲。
進行作文教學時，要注意引導學生認識作文所反映的生活面是十分廣闊的，作文所能反映的生活是豐富多彩的。自己的所見、所聞、所感都可以作為寫作的材料。為使學生能夠從生活中汲取營養，學有所獲，應注意指導學生養成寫日記的好習慣。為了提高學生的寫作興趣，使學生的作文水平有一個較大的提高，我還發動學生，課下搜索整理古詩名句、精彩片斷，在晨讀之時抄寫在黑板上，讓學生讀背。我還把學生中優秀的文章整理成冊，相互傳閱，然后再讓他們把搜索到的有用的材料記錄下來，整理成一本小冊子，這不僅為他們現在的習作打下良好的基礎，還能為以后的習作埋下伏筆。
三、走進生活，感情悟理
緊緊貼近生活，生活就會源源不斷地進入文章。其實文章成功的關鍵在于貼近自我的心靈。很多學生的作文僅僅是“生活的復印件”，壓根兒就沒有驚喜、沮喪之類的情感因素，自然寫作主體鮮活的生命力難以顯現，作文也就索然無味。而這種情感因素的生成來自于對生活的感悟。感悟越深刻，情感越豐富，作文的生命力也就越強。
教師可多組織一些活動，讓學生真正走進生活。在豐富的生活中，讓學生不僅要用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞，還要用一顆敏銳善感的心去感受生活。當你幫助了別人時，不要把一個笑容、一句“謝謝”，當作很平常的東西，其實這里包含著一顆感恩的心;當你受到了挫折，不要自怨自艾，這是生活給你的饋贈，細細品味你會明白很多;看到別人吵架，不要當作一場鬧劇，你仔細聆聽一下他們的言論，考察一下他們的心理、動作神態，你會更深入地了解某個人或某件事……
引導、組織學生拎著錄音機、拿著數碼相機走出校門，到軍營、街道、機關、工廠去采錄各種聲音，捕捉各種生活畫面，感受時代的節奏。孩子在采錄的過程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教育，經歷了作文由“物”到“意”的轉化。活動后，組織學生交流感受、練習作文，引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化，讓學生不斷學會品味、學會感動，感受生活的艱辛、成功的樂趣、集體的溫暖和自然的情趣;讓學生在對美好事物的贊美中獲得激情，在對丑惡現象的鞭撻中體會義憤，在勞動中收獲快樂從父母的眼睛里讀懂關愛，在和花草樹木的對話中放飛夢想……“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，只有用心去感悟、思索，讓學生“吾手寫吾心”，給大自然、社會賦予生命的情感，學生的筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。
教育家陶行知說:“生活即教育。”作文活動本身是生活的一部分，作文之內容即生活之內容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人。
四、走進生活，走進作文
在《語文課程標準》的要求下，作文教學應當力除陳弊，讓作文進入生活，讓生活進入作文，積極引導學生主動地觀察生活、感悟生活，努力激勵學生真實地展示自己的思想，在真誠擁抱生活的基礎上抒發心靈深處的真實情愫，成為一個熱愛生活、創造生活的人，這也體現了語文的外延與生活外延相等的大語文觀.
搜索作文范文5
記得涂涂以前跟我說過：“甘甘，我昨天發表了作文哦！快去看看，而且我還有好幾個粉絲呢，就在作文網上……”
“嚇？作文網？！怎么牛？怎么玩？快教教我！”我也非常好奇這個東西。
“可以啊，你去玩，肯定會有很多的粉絲呢，我明天就來你家教你玩！”涂涂自豪地說。
第二天，涂涂真的如愿以償來教我玩了。“就在百度上搜索‘作文網’，然后我就來幫你創一個作文網的號，你就可以發表作文，和投稿了，怎么樣，好玩吧？”我的眼睛像金子一樣地亮了起來，馬上就想來試試了。
第三天，我發表了我自己寫的小說。一個星期過去了，我的小說發表成功了，這樣我欣喜若狂。又過了幾個星期，我又登陸了我的作文網，我本以為我的粉絲會暴增，結果卻恰恰相反。
“我的粉絲怎么還是0個，沒有人來看我的小說嗎，算了吧……”我很沮喪。
那個經常在別人的作文中贊嘆的人是我，關注別人的人也是我，評論作文的還是我，可是我自己呢？我自己經常躲在角落里偷偷哭泣……
難道我，真的被人們忽視了嗎？
搜索作文范文6
你們好!
當高級會員一定很繁忙吧?天天在白云飄飄網里寫作文,學習,交朋友.也許你們很辛苦,但是我還是要給你們說件事情.
在投稿箱里有很多很好的作文,可是都進不了發表區.為什么呢?因為大家都在發表區或者精品區看作文.其實有些非常好的作文,都被埋沒在投稿箱里,過多的作文把它們壓在很后面,很難找到,也就很難發表.投稿箱里3千多作文里多數是好作文呀!
有一次,我在搜索作文,我打的是"假如",結果出來的作文就有好幾百篇!這些作文里有很多都是投稿箱的.我隨便點了看,都是很好的作文哩,一點不比精品區的作文遜色.我邊看邊發表,邊發表邊寫點評.其實我發覺這些作文有一個共同點,就是題目不新穎,難勾起大家的興趣,所以沒有人看,好好的文章也只能被埋沒了.我感到很傷心.
高級會員們可能都繁忙于投稿箱第一頁,我覺得大家可以去翻后面幾頁看.小荷投稿作文是前赴后繼,沒趕上發表就落到很后面了.
其實那些好作文沒發表,對作者自己也有不利.你想啊,好作文沒發表,他(她)就永遠沒法加分,就要過很久很久才會升高級會員.少一個高級會員,就少一份發表作文的力量.
我還有一件事想傾訴,就是對于要進退稿的作文,可以先給作者講寫作文要負責任,讓他(她)去改.等改好了就推薦發表.千萬不要輕易打-1,說不定你給作者講一講,他(她)會去把這篇作文改成很好的作文呢!到時候想改打分,都晚了啊!
在學習之余看看那些投稿箱很后面的作文,說不定也可以受益,說不定受益匪淺呢.
?！?在小荷的投稿箱學到知識 天天開心 天天快樂
