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感情世界范文1
[關鍵詞]情感；潛移默化；真摯；循循善誘；自信心
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0092-02
有人認為高中生活是最累的，有人認為是最快樂的。到底高中三年是怎樣度過的，學生的內心經歷了怎樣的曲折過程，不同的人走過了同一段人生經歷，卻有著不同的感觸。教育工作者有責任去探究高中生的內心有著怎樣的情感掙扎，是痛苦，是喜悅，抑或是其他。
一、高中生情感世界探秘
1.渴望理解
青春的心有著獨特的情感，充滿熱情、沖動，又充滿好奇、驚恐，渴望大人的理解與支持，渴望同伴的陪伴與友情。如果教師能夠適時走進高中生的內心世界，給予得當的幫助和教育，會給他們帶來莫大的鼓勵與收益。此時，寫日記、周記等可以很好地宣泄高中生內心的情感，周圍人與他們的直接交流構成探究高中生內心情感世界的鑰匙。
高中生很需要來自周圍的理解和幫助，特別是來自教師的，教師熱情的關注、幫助對他們是很大的支持。哪怕是一個眼神，一聲問候，尤其是必要的鼓勵，都會給由于各種原因產生自卑心理的學生不可估量的動力。剛剛步入青春期的孩子，第一感覺是自己長大了，其實他們還很稚嫩，渴望被理解，渴望別人能讀懂自己，希望教師以平等的方式對待自己和他人。特別是在指出學生的缺點和錯誤時，希望教師講究藝術性，語言詼諧，平易近人。
當然，高中生也同樣需要來自家長和同學的理解，如果家長能夠體貼照顧，細致入微，經常和孩子談談人生，聊聊家常；如果同學之間互相幫助，互相關懷，說說知心話，講講小秘密，那么他們就會內心充實，倍感幸福。
2.埋藏隱私
高中生正處于愛幻想的階段，花季一般的年齡，多愁善感，理想浪漫，對未來充滿美好的憧憬與期待。高中生的情感是微妙的，有時一點小事會影響他們一段時間的心情。高中生之間有關情感的話題同性之間談的不少，大多是調侃性質，但異性之間是很少談的，一般他們都封閉自己，把隱私埋在心里?，F階段的高中生，幾個異性一起出去吃飯的情況時有發生，他們是沒有顧忌的，而且那種開心的情景，純真的友情，會令他們回味無窮。也就是說，大多數男女生之間的交往屬于正常范圍。而男女生之間產生好感往往是心照不宣的，怕被別的同學議論，顧忌家長和教師知道后帶來的影響。所以，在高中階段，男女生的感情問題因人而異，大多數是回避態度，把萌發的情感深深埋在心里。他們知道，不應迷戀路邊的景色，前面的風光更精彩更迷人。
其實，當他們看到別的同學有成雙成對的現象時，心里也有一種沖動，但大多數沒有勇氣，他們會等待機會，等待那個或浪漫或傷感的初戀。當然，也有實踐者，一種是主動追求別人，或一見鐘情，或經人介紹，或網絡相識，有的根本沒見過幾面，卻達到迷戀的程度。另一種是被動的，被別人追求，但是態度曖昧，半推半就，預感到就要發生感情之事，卻也抵擋不住誘惑，陷入早戀之中。這部分學生在感情方面屬于隨緣，他們認為這也許是追求與逃避的最佳結合點，也是減輕學習壓力的最佳方法，其實這個觀點能否站得住腳有待商榷。大多數高中生聽取教師的婉言勸告，收斂自己的行為，也為自己曾經的行為感到懊悔，認為男女生之間應正常交往，把學習和做人擺在第一位，不應該因為這些事而耽誤學習。要讓曾經的無知被淚水沖淡，曾經的過錯被時間洗滌。
二、影響高中生情感的因素
1.社會與家庭的影響
當今社會瞬息萬變，對學生的影響也越來越大，校園里的一些事情已日趨社會化。無論是社會上欣欣向榮的積極一面，還是不可避免的陰暗面，都會出現在高中生的面前?，F在的社會帶給高中生強烈的自我意識和競爭觀念。他們已遠遠不滿足學校、家庭兩點一線的生活，不滿足父母、教師、同學的窄小圈子，像一只飛起的小小鳥，渴望認識社會，也被社會所承認。然而，社會這一大熔爐會給他們的心靈帶來難以想象的沖擊，他們的情感會承受著從未有過的考驗，他們來到了前途和命運的十字路口。
家庭，對于每一個人來說都是至關重要的，對于一個正在成長的高中生來說，已經不再意味著只有索取，更重要的還有一層彌足珍貴的理解。雖然在某種意義上還存在代溝，使他們和父母的溝通變得異常困難，但在日常交流中他們也漸漸能夠體會到父母的良苦用心。當自己在思想上或者學習上遇到困難時，極容易想到溫暖的家，并急切想得到父母的安慰。在高中這個年齡段，也第一次感覺到家庭對自己的成長、對自己的情感世界乃至對未來的人生所帶來的深遠影響。
當然，有的家長會過分重視學習，而忽略了高中生的情感因素。他們向孩子灌輸這樣的思想：“學校的集體活動盡量不參加”。這種個人利益高于集體利益的思想意識使學生的心理形成極大的矛盾，憂心忡忡的他們不知如何選擇，于是，和家長的關系變得越來越疏遠。
2.學校和教師的影響
高中學校的學習風氣一般都較為濃厚，抓升學率已普遍成為學校的中心工作。高中生常常困惑，除了學習，我們還能干什么？盡管他們有許多興趣愛好，可為了考大學，都不得不暫時放棄，學校里甚至連電視新聞都不讓看。當然，這種做法可能是別現象，大多數學校很重視學生的身心發展，有的學校還成立了心理咨詢室，幫助學生解決情感問題。其實，高中生的情感世界主要還是靠教師去探尋。
高中正是渴望獨立、叛逆心理很強的時期，學生需要朋友式的教師伴隨其成長。他們已經不像小學初中那樣，對教師唯唯諾諾，他們對教師的主張敢于說不，對教師的工作、生活及愛好方面的信息非常好奇。他們希望教師公平公正，一碗水端平。他們認為班主任對他們的影響是巨大的，很多時候是潛移默化的，最后會成為他們一輩子的財富。他們對教師表示感激、信任和崇拜，把教師當作傾訴對象，清楚記得和教師的談話內容。他們把教師看作是一團照亮思想前路的明燈，期待著長大了能夠報答教師的栽培。
對于高中生來說，外界最直接的影響很大程度上來自同學，同學之間無意識地形成了一個小環境。在高中生活中，同學之間的關系是純真的，感情是真摯的，甚至如兄弟姐妹一般。在學習生活的各個方面，他們互相幫助，共同提高，在思想上也不可避免地相互影響，不斷受到啟發，從而共同成長。同桌是很特殊的同學關系，更加親密，?；ハ嚓P懷和照顧。在相處過程中，可從對方身上學到許許多多的東西，如學習的竅門、處事的方法及做人的道理，等等。天長日久，同桌成了學生的良師益友和感情寄托。
很多高中生都感嘆，他們的感情世界里更多出現的是教師、同學和家長的身影，是教師帶來啟迪，同學帶來快樂，家長帶來溫暖。他們忘不了同學的歡聲笑語，忘不了教師的諄諄教導，更忘不了父母那期盼的眼神。
三、關于高中生情感世界的思索
1.加強心理疏導
隨著年齡的增大，天真爛漫的幻想會被學生自己否定不少，他們開始學會面對現實，學會順其自然，學會理性，不那么感情用事了。他們時刻把自己裝扮成一個大人，“瀟灑、風度”等詞語進入他們的思維和內心世界。
高中生有的勇敢地走出去了，有的還在試探，有的只是想想而已，在他們的環境中，只要發生有關于男女生感情方面的問題便遭到封殺。教師和家長處理這一問題簡單不得法，導致高中生只能背著父母、教師偷偷地走入美麗的伊甸園。他們表面上不顧后果，只想給枯燥的生活平添幾分浪漫的色彩。其實，他們的內心很煎熬、很脆弱，他們很孤獨、很寂寞，在與異往時，他們也很猶豫，戰戰兢兢。
所以，高中生企盼教師在早戀問題上給予正確的引導，消除他們心中的重重顧慮。作為新時代的教師，要邊學習邊實踐，在新生事物面前勇敢站出來，想盡辦法，做好學生的心理疏導工作，用愛心澆灌他們的心田，不要一味指責，強行拆散。要用科學合理的方法，循循善誘，消除學生的逆反情緒，幫助他們把握友情和愛情的界限，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學校也要多開展有益的社團活動，使學生的業余生活變得充實豐富，內心情感世界更加健康強大。
2.樹立自信心
自從進入高中的校門，學生懷揣的夢想就逐漸被現實無情地打碎，就像上足了發條的鐘表，開始完成讀書、吃飯、睡覺這周而復始的使命，在枯燥的文字、符號中抬不起頭來。然而，他們渴望自由，不愿意被困在籠中。曾幾何時，操場上生龍活虎的場面越來越少，舞臺上光彩照人的身影只留下模糊的影象。天很藍，外面的世界很精彩，但已遠離他們。即使這樣，高中生仍然保持著自己的純真、善良，他們樂于助人，關心集體，希望掙脫父母和教師的束縛，保持自立。然而，他們在做事時還沒有自信，遇到困難還會退縮，不夠成熟，優柔寡斷。
感情世界范文2
都說這個節日的內涵十分豐厚,
清新的風和明亮的雨是中國特有的門簾，
清秀的山和明麗的水是全球向往的窗口。
我們的清明多像一葉扁舟，
緬懷和思念就這樣靜靜的跨過時間的鴻溝。
龍華塔在這一天笑談理想，
黃花崗在這一天暢敘自由，
渣滓洞在這一天吐露信仰，
雨花臺在這一天擁抱戰友。
遺忘的崇敬一次次在追憶中復活、返青，
感恩的小溪一回回在重溫中解凍、奔流。
我們的清明多像一座彩樓，
憧憬和向往就這樣靜靜地登上明媚的霄九。
生存的意義在這一天得到洗禮，
生命的價值在這一天得到探究，
生活的底蘊在這一天得到升華，
生息的狀態在這一天得到運籌。
我們堅信
稚嫩的對岸肯定是豐滿的成熟，
我們堅信
青澀的前方無疑是飄香的豐收。
牽著清明的手我們情系五洲，
中華民族偉大復興的召喚激勵著炎黃的骨肉。
每一條綠水都是壯行的美酒，
每一座青山都是抒情的長綢。
因為和諧的畫卷來自華夏兒女的描繪，
因為和諧的交響才是我們崇高的追求。
朋友們讓我們帶著珍惜二字出發吧!
先祖先賢先烈們的遺愿
已催開我們的情竇。
是種子就該吐翠，
是花朵就該競秀。
是雙槳就該弄潮破浪，
是翅膀就該搏擊云頭。
感情世界范文3
關鍵詞：
翻開語文教材，美文引領我們走進豐富的情感世界。感情的朗讀和體會，為語文課堂教學注入了鮮活的因子。學生的情操在字里行間行文流水中得到陶冶，教師的人格魅力在示范指導互動中得到升華，走進語文課堂教學就走進了情感的隱秘世界。重視語文教學環境中的感情朗讀，誦讀美文，熏陶情感已成為語文教學的靈魂。筆者以《槐鄉五月》（蘇教版三年級下第21課）一文第一自然段教學設計為例，淺談自己的一點體會。
瞄準文之眼，引領全篇定基調
眼睛是心靈的窗戶，透過眼睛能讓人讀懂你心底的秘密。課題是文章的窗戶，透過課題
能讓我們理解課文的內涵。我以“鄉”開篇，設計情節如下：
師：我們泰興人都知道，泰興的銀杏很多被稱為“銀杏之鄉”，建筑業久負盛名，又被稱為“建筑之鄉”，教育質量高，還被稱為“教育之鄉”；有一個地方，那里每到五月份，到處開滿了潔白似雪、芳香醉人的槐花，于是，人們稱那里為——生：槐鄉。教者板書“槐鄉”，出示課件“開滿槐花的槐鄉”，先讓學生對槐鄉有主觀上的認識，再從感官上去感受槐鄉的美景。師：這就是五月的槐鄉，你覺得怎么樣？生：我覺得槐鄉很美。師：請你通過朗讀把你的感受表達出來，讓我們一起美美地讀課題。緊緊抓住“美”這個字讓學生充分感知槐鄉的槐花花多、色白、形美、味香，從而準確把握全文的感情基調。
搜索關鍵詞，啟感金鑰匙
重點詞語往往承載著作者的感情，引導學生抓住這些飽含深情的詞語去品味和思索，學生就會很容易尋找到文章的情感之源，為有感情朗讀打好基礎。理解課文時，若抓住重點詞語仔細品味，不僅可以提高對詞語的感知能力，還可以提高對詞語，文章的思想感情的領悟，收到良好的教學效果。例如“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”這句話中“山山洼洼、坡坡崗崗、一片”就體現了槐花的多，先讓學生自己去感受槐花的特點，再找出作者是從哪些詞來寫槐花的多的，找出后通過朗讀把槐花的多表現出來；再如讀描寫槐花香的段落，把能讓你感覺到香的詞語圈出來。學生都能找到“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香?！痹谶@些詞中我重點指導學生理解“清香、醇香、濃香、香?！?。設計如下：先讓學生自己去讀“清香、醇香、濃香”，再讓他們去體會，你能體會到什么？生：我體會到還有很多很多的香味。生：我體會到香味越來越濃。出示課件“清香、醇香、濃香”三個詞由小到大排列。好，那么你能通過朗讀把你的感受表達出來嗎？很自然地，學生就能把這三個詞的區別讀出來，聲音變化由小到大，仿佛已經沉浸到這濃濃的香味中去了。這么多這么濃的香味就形成了——香海，學生理解了就能讀出感覺來。再比如“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了”我抓住一個“浸”字，設計環節如下：在最后一句話中，有一個字不帶香，卻香味十足，看誰火眼金睛最先找到。學生找到“浸”字以后，讓他們想象浸在香海里的東西會怎么樣？生：很香。生：槐鄉的一切都變香了……好，那么誰能通過朗讀讓我們大家也浸到這香海中？讓學生自己去感悟體會關鍵詞是指導感情朗讀的有效方法，只有他們準確理解了詞語才能讀出詞語的韻味來。
錘煉重點句，激感一線牽
良好的課堂氣氛僅僅是激發學生朗讀愿望的外在條件，只有學生“自己想讀，有情想抒”才能讀出真情實感，體會課文中語言文字的美正是促使學生讀好課文的內在動力。 如描寫槐花姿態的句子“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，我先讓學生自己去讀，說說這句話是從哪個方面來描寫槐花的？生：樣子。生：形狀。讓他們先整體感知。然后我再出示槐花的圖片，說說你看到了什么樣的槐花？在作者的筆下這樣的槐花就像什么？通過他們自己去看槐花，說槐花，加強他們的對槐花姿態美的感悟。這樣的槐花給你什么感覺？生：很美。那么能把這么美的槐花用你的朗讀表現出來嗎？最后再讓學生讀句子，他們的感情自然就流露出來了。再如描寫小蜜蜂和槐鄉孩子們的句子，我先讓學生去感受小蜜蜂采花釀蜜，孩子們采槐花的心情是什么樣子的。生：高興。生：快樂。生：興奮……好，如果你就是這么高興的小蜜蜂，這么快樂的槐鄉孩子，帶著這種心情把這兩段話讀一讀。只有學生準確地把握了文字中情感，融自己的感情于朗讀，才能讀出真情實感。
強化讀和寫，情感升華再給力
語文教學的功能在于培養學生的語文素養，教會學生在讀中學，在讀中悟，進而升華到
在讀中寫。讀與寫的有機結合，是語文教學的最終目的。在整體感知課文內容，品味欣賞文章之美，學生的原始積累達到一定的限度時，學生的寫作欲望一激而發，適時進行寫的訓練已水到渠成。此時，出示課件：系列圖。要求：1、欣賞2、口頭表述你觀看到的，描述它們的顏色、形態3、對照課文，進行仿寫。
感情世界范文4
對學生進行情感教育，必須做到有的放矢，才能奏效，因此，教育工作者應當了解和掌握各類后進生的情感特點。
(一)后進生的情感類型及其微觀調適
1、閉鎖型：
溝通和交流。進而相互融合，是人的精神需要，也是人的社會性的集中表現。外面的世界很精彩，但情感閉鎖型的后進生卻因學習沒長進、生活不舒心而把個人情感掩埋在心靈深處，使之處于抑制狀態。這種情感類型的學生外在表現為：抑郁不樂、心事重重。當這種情感在一定的外部因素的刺激與誘導下，會引發一些突發性事故。一般說來，性格內向的后進生往往屬于這種情感類型。
對策：對于這種情感類型的后進生，必須著力于情感的溝通。通過接近、關心。建立信任機制后進行多層次的交流(以談心、心理咨詢為主)，打通此類后進生的情感壁壘，培養健康的情感?？朔珗痰那榫w。
2、放縱型：
一部分后進生由于受到社會上不良的道德行為的影響，加上自己在家庭中的“小皇帝”、“小公主”的特殊地位，在情感上往往卻表現為肆意渲瀉個人的情緒，而不加以控制。整個人處于極端開放和張揚的狀態。這種情感類型的學生通常表現我行我素、敢想敢干、任性執拗、狂妄自大。這種情感容易誘發一引起群體性的破壞性的行為如：早戀、集體出走、集體犯罪、打架斗毆等。
對策：對于這種情感類型的后進生，I必須做好情感的疏導和遷移工作。
首先，要鼓勵他們把這種情感專注于一些開放式的文體活動中去，使他們認識到自己的存在價值。其次，要幫助他們確立自己的理想目標和努力方向。使他們獲得人生的動力。再次，要引導他們堅定地走出自己的情感誤區，克服自己的人性弱點。
3、匱乏型：
這種情感類型的后進生生活在無言的沙漠，火熱的社會生活沒有賦予其豐富的情感。特別是在當前升學壓力和社會上不正之風的影響下，這種情感類型的學生突出表現為：無所事事，無情無欲、對社會和個人缺乏信心、對學習和生活缺乏熱情和追求。
對策：對于此類后進生，必須在情感培養和升華方面做文章，通過民心細致的思想工作，使他們激發對未來和社會的熱情，培養師生情、手足情、愛國情等各類正常情感構建起來的情感世界，并通過一系列的活動，使之不斷升華和提高。
4、混合型：
有些后進生的情感從總體上看，特點不明顯，從局部上看，兼有上述三種類型的特征。
對策：對于此類后進生。必須綜合運用多種情感教育的策略。缺乏的部分需培養；封閉的地方要溝通；放任之處要須引導和轉移。
總之，對于不同情感類型的后進生，要采取各自不同的對策，做到具體問題具體分析，特殊情況特殊對待。同時。要把各種情感教育的策略作為一個有機整體，從而使整個情感教育工作連續性、系統化。(如圖所示)
(二)對后進生的情感教育的宏觀控制
1、編織情感關系網絡。發揮綜合教育優勢
人的情感世界是豐富多彩的。它涉及到親情、友情、鄉情，師生情、愛情等多方面。因此，對學生的情感教育的任務不可能由學校及教師來包攬，必須發揮家庭、社會的教育功能，通過親情的感召、鄉情的滋潤、友情的感染、師生情感的交融、愛國情感的激蕩，使后進學生在這片深情的土地上感受生活、珍愛青春。不少學校已在這方面積累了豐富的經驗。如：實現教師家訪與家長校訪相結合，建立心理咨詢室、開展心理健康講座、開設悄悄話熱線等，都不失為情感教育的有效措施。
2、提高紀律、道德、法律意識，強化健康情感觀教育
人的情感與動物情緒的主要區別在于人的情感具有鮮明的社會性。人的健康情感既發自內心、又受制于外，即：人的情感不應該完全自然化，其內涵及表達方式應該受到紀律、法律、道德的約束。這就需要加強對后進生的紀律觀念、法制意識、道德情操的教育，通過主題班會、報紙、報廊、集會等多種途徑，來培養健康的情感觀，從而形成規范的個人行為。
3、解升學壓力，培養能力素質
后進生的許多不良情緒和行為是在沉重的升學壓力下滋生的。一些學習上的后進生由于基礎薄弱、學習方法不當、學習動力不足等原因。對自己能否進入高一級學校深造本來就缺乏信心，需要從外部獲取支持與幫助。如果學校、家庭，社會這時對他們施加過重的壓力，往往會導致這些后進生的心理失衡，情緒不穩，形成破罐子破摔的思想，對家庭和學校產生抵觸情緒，進而會醞釀一些家庭和學校的悲劇。所以，從根本上講，使學生能從不同起點，向不同的學習的目標(而不是統一的升學目標)前進，真正享受學習活動給他們帶來的成就感、滿足感，從而做到各盡所能。各取所長。
4、情理相通，雙管齊下
感情世界范文5
1、寒食墓祭。清明節前后，要給逝去的先人、親友掃墓。
2、嘗時令美食。除了祭祖之外，品嘗時令美食也是清明節一大習俗。
3、踏青訪春。當今的清明節還有一個習俗就是“踏青訪春”。這和古時的上巳節有關。民俗專家說， 漢朝已有上巳節。上巳節最早是在每年農歷三月第一個巳日，后來固定在農歷三月初三。
（來源：文章屋網 ）
感情世界范文6
歌劇《特里斯坦與伊索爾德》共三幕。
第一幕的情節發生在浩瀚大海中獨行的孤船上，特里斯坦奉康沃爾國王、自己的叔叔馬克之命，接來了即將成為康沃爾王國皇后的愛爾蘭公主伊索爾德。而特里斯坦與伊索爾德早已相識并相戀。此刻，一個青年水手正唱著一支壯麗的驪歌，船離康沃爾越來越近了，洶涌的大海是一對戀人激憤心情的象征，他們決定以毒藥來結束這一切。侍女布蘭甘妮卻以代替了毒藥，暗戀頓然化作了不可遏制的熱戀，這對戀人的眼中閃爍著奇異的光輝，任何約束都不復存在了……
第二幕，暮色籠罩下的宮中花園，馬克國王同隨行武士梅洛特打獵未歸。瘋狂的愛戀在夜的黑暗中激長，伊索爾德不顧布蘭甘妮的勸阻，來到花園同戀人私會。特里斯坦與伊索爾德的充滿了狂喜和柔媚的、蕩漾著的、具有致命誘惑力的二重唱，使全劇達到了異常激動人心的：啊，愛之夜，降臨到我們身上吧，讓我忘記生命的存在：讓我進入你的心靈深處，自塵世間獲得解脫！……神圣暮色的燦爛預感淹沒了迷幻的恐懼，帶給我們超凡的自由……二重唱在“情死”的動機中達到。他們的戀情被歸來的馬克國王發現，梅洛特的劍刺入了毫不躲避的特里斯坦的身體。
第三幕，一棵菩提樹下，瀕死的特里斯坦正期待伊索爾德的到來。牧童吹奏著一支凄婉的悲歌，在昏迷與清醒之間，特里斯坦產生了幻覺，他大喊著：“船來了！船來了！”……終于，他聽到了他所渴念的熟悉的聲音，爬了起來，搖搖晃晃奔向正張開雙手朝他而來的伊索爾德，在愛人溫柔懷抱中，滿懷內心的喜悅而死去。馬克國王得知之情，宣布饒恕他們。此刻，“伊索爾德的情死之歌”輕輕升起，漸漸注入狂悅的激情：他的微笑多么溫柔，多么平靜！……一顆驕傲、自豪、勇敢而完美的心在他的胸膛里搏動！……只有我聽到了這悅耳的旋律嗎？……在洶涌的浪濤間，在清脆響亮的回聲里，在這塵世間茫茫的生命之海中――沉沒了，沉入無知無覺之中――沉入極樂之中。一曲終了，伊索爾德倒在特里斯坦的懷里，沉入到永恒的黑暗之中，也沉入到永恒的愛之夜中。
