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教師研修范文1
通過教師的研修，我深刻的體會到用了幾十年的教學套路一夜之間不再受學生歡迎；緊扣教材三點一測五天一考到頭來統考試題很多沒從教材上出；只因為某句話說重了致使學生出走......經歷了以上諸多尷尬，我們老師禁不住大發牢騷：如今當老師真難！但是，只要我們還在講臺上站一天，有一個問題就不容回避，我們還需要改革。
一、教師的角度定位
傳統教育中講的是“師道尊嚴”，教師是一個手拿戒尺的知識傳授者。后來，我們又把老師定位為編劇和導演，備課為編劇，上課當導演?，F在我們要引導學生自主學習自主發展了。我們老師只是一個牧羊人，把羊群領到一個水草豐美的地方?；蛘?，我們干脆把教師看做是學生中的一員，和學生一起長大一起游戲，在這個過程中用自己成熟的人格、能力給學生一潛移默化的影響?？傊?，教師一定要扮演好自己的角色，為學生的自主發展提供廣闊的空間。
二、教學要轉變觀念
觀念是行動的先導，教育改革首先是教育觀念的改革。這是被教育工作者都認可的。好多觀念對我們的教育改革有著很大好處的，“如行行出狀元”的人才觀，系統工程的教育觀，學習主題的學生觀等，這給陳舊的觀念帶來暴風雨式的改革?？赡軙靡恍?。觀念只有深入到人的靈魂深處，教育才有質的飛躍。否則，我們培養的將不再是人才，而是模坯。
教師研修范文2
關鍵詞：帶題研修 骨干教師 教師成長 分級管理制
中圖分類號：G615 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.155
堅持教育科研是幼兒園建設高水平教師隊伍的需要。我們認為，高水平的幼兒教師應該是研究型的教師，這樣的教師主體性強、教改的積極性高，他們能不斷地從日常的教育教學活動中提出問題、開展研究，從而不斷深化幼教改革，提高教育的質量。同時，堅持教育科研也是幼兒教師自身發展的需要，縱觀成都市幼教界的各級教育教學專家、特級教師和學科帶頭人無一例外都是教育科研的骨干，其中許多人正是通過完成一項項的教育科研任務實現了自身的發展，成為了幼兒教育界的知名教師。
我園“帶題研修”活動參與的對象主要是具有5年以上教齡的中青年骨干教師，“帶題研修”的活動內容主要圍繞幼兒園重大的教育科研課題展開。
1 中青年骨干教師“帶題研修”的目的
第一，加強中青年骨干教師教育教學理論進修，提高中青年骨干教師的教育教學理論水平。
第二，幫助中青年骨干教師提高教育教學業務能力和教育教學科研能力。
第三，組織中青年骨干教師開展專題教學研究，提高中青年骨干教師的教育科研能力。
2 中青年骨干教師“帶題研修”的要點
第一，幫助中青年骨干教師落實本人所承擔的科研課題，引導中青年骨干教師圍繞幼兒園所承擔的市級和區級教育科研立項課題確立子課題，開展專題研究。
第二，請幼教專家介紹當前幼教改革的現狀。
第三，請省市和區上的專家作關于教育科研方法的專題培訓。
第四，組織中青年骨干教師結合自己工作實際，學習研討《3-6歲兒童學習與發展指南》。
第五，建立園本學習共同體，組織中青年骨干教師科研沙龍，請教學研究卓有成就的老師交流他們的課題研究成果和開展教育科研的體會。
3 中青年骨干教師“帶題研修”的要求
第一，幼兒園檔案室為每一位中青年骨干教師建立個人科研成長記錄袋，要求每一位中青年骨干教師按計劃完成自己研究的子課題的課題進展報告或結題報告，并歸入本人的科研成長記錄袋歸檔。
第二，中青年骨干教師“帶題研修”的課題成果及學習情況報幼兒園檔案室備案。
4 中青年骨干教師“帶題研修”的組織和管理
為了有效地推進中青年骨干教師“帶題研修”活動，我園進一步完善了“帶題研修”的課題的立項審批、過程管理和評審獎勵制度。形成并實施了《四川大學第一幼兒園骨干教師“帶題研修”課題分級管理制和課題組長負責制實施意見》。該實施意見包括了如下內容：
4.1 “帶題研修”課題分級管理制和課題組長負責制實施的目的
我們把“帶題研修”課題分級管理制和課題組長負責制實施的目的概括為以下幾點：推進和深化教育科研，保持教育科研優勢；提高教師教育科研水平，促進教師出經驗、出成果、出特色；提高教育教學質量和辦園水平。
4.2 “帶題研修”課題分級管理制
4.2.1 “帶題研修”課題選題要求
“帶題研修”課題選題應有利于實現幼兒園的辦學目的，突出我園幼兒健康教育的辦園特色；有利于教師提高教育教學理論水平，特別是創新素質和實踐能力；有利于提高教育教學效益和質量。
4.2.2 “帶題研修”課題分級
“帶題研修”課題分級的目的在于有效地對我園所承擔的國家級、省級、區級和園級立項課題實行分級管理，分級資助課題經費，分級認定課題研究成果。
4.2.3 “帶題研修”課題分級管理辦法
“帶題研修”課題分級管理的具體辦法如下：
①研究目標明確，過程清晰，措施和方法具體。②材料齊備：研究方案、中期進展報告、結題工作報告、檢測報告、研究報告及相關附件。③專題研討落實，課題組集體研究每月至少二次。④課題組成員每年讀一本教育或教學書籍，每個課題發表或交流兩篇以上論文。
4.3 “帶題研修”課題組長負責制
4.3.1 “帶題研修”課題組長條件
具有5年以上的教齡，有一定的研究能力和組織能力。
4.3.2 “帶題研修”課題組長職責
①組建課題組（3人以上）； ②課題申報立項；③制定課題研究方案；④組織研究實施；⑤牽頭準備課題結題鑒定材料；⑥組織實施成果的推廣應用；⑥成果評獎申報；⑦支配課題資助經費。
4.4 “帶題研修”課題管理措施
第一，一級、二級和三級課題由同級分管部門認定立項，四級課題由幼兒園教科室認定立項。
第二，一級、二級和三級課題鑒定由同級分管部門組織專家組進行結題鑒定，四級課題結題鑒定由教科室組織專家組鑒定。
在“帶題研修”活動過程中，幼兒園教科室負責對所有課題的管理（督促、指導等），教研組、年級組協助指導。
總之，我園的中青年骨干教師正是通過教科研能力的提高而脫穎出來，并在培養幼兒的過程中也實現了自身發展的目標。
參考文獻：
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教師研修范文3
校本研修是實行新課程改革以及課堂教學改革以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了提高自己的教育教學工作能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，根據上級教育部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發展要求，特制定此次校本研修個人工作計劃。
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的＇專業化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、堅持以促進學生全面發展為原則，把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、研修內容
1、認真研讀教育教學專著，寫好個人讀后感。
2、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教;學習《中小學教師職業道德規范》，加強自身的師德修養。
3、課前精心備課，認真上好課，課后及時進行小結、反思。
4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真寫好教學設計。
5、認真開展聽課、評課活動。
6、認真參加“教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。
7、經常反思自己的教學行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。
四、具體措施
1、堅持政治業務學習不放松，勤學多記。
2、堅持備好課、上好課。
3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。
4、積極參加網絡教研，高標準嚴要求完善自我。
5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。
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二、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優 秀作品等收獲。
通過不斷的學習我覺得自己的許多教法還的改進。雖然教學時間已經27年了，但許多東西在聽了專家的課程之后，感覺自己總結的許多經驗過時了， 自己還有許多值得加強學習的地方，要通過不斷學習的過程中提升自己的教學經驗，充實自己的教學過程，同時講課時必須歸納得再精煉一些。尤其是在參與主題論壇時，碰到了很多的知音，交流的很熱烈、很深入，收獲和感觸很多，真是受益匪淺?！奥牼幌拕僮x十念書”。
三、參與研修活動的收獲
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一、更新教育觀念，順應時展腳步
經過這次的培訓，我覺得自己的教育思想有了很大的轉變。尤其是武漢體育學院陳晴老師的課上，他提到“為什們現在很多學生，他能夠喜歡體育運動，但是不喜歡體育課呢？”作為新時代教師，只會“傳道授業解惑”已經不夠了，只有與時俱進，勇于探索，敢于創造，尊重學生，強化自身教學水平，提高專業技能，豐富課堂教學模式，才可以做一位好教師。
二、夯實常規教育工作，把握發展機遇
去年考到農村義務教師的我，一直在抱怨沒有機會學習，提升自己。于是，在平常的教學中，我抓住每一次公開課機會，研讀教材，深化課堂教學方式方法。那么，這次培訓的到來，對于我來說是一次很好的充電機會。不僅讓我學到了豐富的知識，還進一步提高了自身的業務素質，并能夠把自己學到的理論知識運用到教育教學中。我相信，通過這次培訓，我能夠更加熱愛的我的教育事業，并繼續努力下去。
三、創新教學領域，做一專多能的好教師
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一、培訓相關情況總結
1．培訓目的：強化科技教師的科學素養，開拓教師的發展視野，轉變教師的科學教育觀念，培養教師的科研能力，提升教師輔導學生開展探索性、研究性學習和科技創新活動的能力，為青少年科技教育事業更加蓬勃的發展奠定堅實基礎。
2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創設情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。
3．項目支持：《中國科協“科教合作”共建中學教師專業發展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關工作。
4．參與此次培訓的相關人員：
二、本人學習體會
通過17號至21號五天緊張的學習，我感到自己的收獲非常大，尤其為我今后進行青少年科技創新工作打下了基礎、指明了方向。我將這幾天的主要收獲總結如下。
首先，我最大的收獲是跟黃教授系統地學習了如何開展青少年科技創新工作，包括：設計選題、撰寫開題報告、撰寫研究報告、準備答辯等，并以小組為單位進行了案例討論和實戰練習。通過學習，我發現了以前工作中的一些不規范之處，思路也更加清晰了。
其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學的前沿知識，尤其是植物生理學和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學和科研都是很有用的。生物學科發展很快，我覺得，作為教師，我們應不斷地給自己充電，知識結構才不會陳舊。
此外，生物班只有我一個學員是來自安徽的，我認識了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學到了很多寶貴的經驗。
