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話題作文大全范文1
【關鍵詞】鄂西生態文化旅游圈；協作發展；機制
2008年底，湖北省委省政府聯合下發了《關于建設鄂西生態文化旅游圈的決定》，標志著鄂西生態文化旅游圈建設大幕正式拉開。鄂西生態文化旅游圈跨越襄樊、荊州、宜昌、恩施、十堰、荊門、隨州、神龍架等8市州（區），其版圖面積占湖北全省的70%，旅游資源極其豐富，被湖北省委省政府作為一個整體區域，以發達的旅游產業為引擎，推動鄂西地區資源整合、經濟結構調整和發展方式轉變，實現經濟社會又好又快發展，圈內各地不再是一種獨立的、競爭的關系，而是一種相互協作、共同發展的關系，各地協作整合成效關系到鄂西生態文化旅游圈可持續發展乃至湖北省經濟發展。
從當前鄂西生態文化旅游圈協作發展程度來看，圈內協作在旅游資源整合、整體營銷、交通整合等上雖然取得了一定成績，但協作進程緩慢，原因之一就是當前鄂西生態文化旅游圈旅游協作主體的角色定位不清，存在協作主體職能發揮不足現象，導致協作成效難盡人意。本文擬對當前鄂西生態文化旅游圈協作主體進行界定并進行角色定位，指出當前鄂西生態文化旅游圈協作發展的核心主體及其應該履行的職責，從而提升鄂西生態文化旅游圈協作發展的質量，推動鄂西生態文化旅游圈旅游協作向縱深發展。
一、鄂西生態文化旅游圈旅游協作主體的界定
許多學者在研究中形成了對區域旅游協作主體的看法，如薛瑩明確指出“區域旅游合作中的合作主體可以是企事業單位和自然人，也可以是地方政府乃至國家及國際性組織”，靳誠等認為區域旅游協作的主體呈現多元化，包括企業、民間組織、政府等；葛立成等認為區域旅游協作的主體是政府、企業和非政府組織；宋子千則認為區域旅游協作的主體主要是政府和企業，而非政府組織則是旅游協作的推動者而非協作主體。筆者認同宋子千觀點，因此界定鄂西生態文化旅游圈旅游協作的主體也為政府和企業。
二、鄂西生態文化旅游圈旅游協作主體的角色定位
在旅游經濟發展的不同階段上，推進區域旅游協作的主導力量是不同的。一般來講，在區域旅游協作的初級階段，市場主體尚未發育成熟，為了降低制度風險，減少交易成本，政府在區域旅游協作中的主導作用非常重要，因為市場體系尚未健全，行政區壁壘和地方保護主義廣泛存在，使得區域內生產要素難以實現自由流動和有效組合，旅游企業協作發展步履艱難，要掃除這些制度，改善區域旅游協作的政策和制度環境，在很大程度上也有賴于政府的推動，早期階段區域旅游在協作內容、協作模式、協作組織、協作協議等上就需要通過政府行政力量來推動，因此，在區域旅游協作初級階段應以政府為核心主體。隨著協作的不斷發展，市場經濟體制框架基本形成，市場體系基本完善，政府主體地位逐漸淡化，企業主體地位不斷增強并最終取代政府成為推進區域旅游協作的主導力量，這是區域旅游協作市場化進程不斷深入的必然結果。一方面隨著旅游經濟的快速發展，市場在資源配置中發揮主導作用，政府主導的矛盾和風險會逐步顯現，影響區域旅游進一步發展；另一方面市場經濟的主體始終是企業，區域旅游協作最終要落實到旅游企業上，光有政府的積極性而沒有企業的積極性，區域旅游協作是不可能持久的。
鄂西生態文化旅游圈建設只有短短不到四年時間，旅游協作還停留在初級階段，在這一階段，圈內市場主體尚未發育成熟，由于市場的盲目性，很可能造成區域之間的無序競爭，同時存在大量的制度，單靠市場本身無法掃除，因此，政府應明確自身的角色定位，在旅游協作中占據核心主導地位，以行政力量來推動圈內旅游協作。這一階段政府的首要任務是建立起一套行之有效的推進協作發展的機制，著重發揮政策的外部調控作用，掃除影響圈內協作發展的不利因素，監管圈內旅游競爭行為，改善圈內旅游協作發展環境，為旅游企業協作創造充滿活力、運行通暢、競爭有序的政策環境。
三、政府主導的鄂西生態文化旅游圈協作發展機制構建
1.構建法制機制
縱觀中外區域經濟合作的成功經驗，許多國家和地區都是通過建立、健全區域旅游協作的政策法規體系，實現區域發展政策的法律化，以政策法規保障區域內協作發展。當前鄂西生態文化旅游圈旅游協作存在的一個主要問題就是旅游協作更多流于表面或口頭，沒有制定相應的法律法規對旅游協作各項工作予以規范和約束，因此，為了進一步保證鄂西生態文化旅游圈旅游協作模式的推進，圈內8地政府應出臺相關政策，廢除與協作發展相沖突的地方性法規政策，建立和健全促進鄂西生態文化旅游圈協作發展的法律法規，打破自成一體的行政格局導致的政策壁壘，掃清推進鄂西生態文化旅游圈協作發展的體制障礙，保證旅游圈各項工作的實施有法可依；同時還應制定相關政策法規對旅游協作各方進行監督和規范，尤其要制定懲戒性的法律機制防范旅游協作中的機會主義行為，為圈內旅游協作提供良好的環境。
2.構建利益協調機制
鄂西生態文化旅游圈涵蓋湖北8個市州（區），旅游產業協作發展必然牽涉到圈內各地之間的利益分配，盡管圈內協作可以給各協作方帶來好處，但不能忽視的是各協作方也是具有機會主義傾向，擁有相對獨立利益的“經濟人”，在沒有制定一個科學完善機制條件下，各協作方會更多關注其自身利益，從實現自身利益最大化的角度進行決策，旅游協作的效能就會為0甚至是負值，因此，在鄂西生態文化旅游圈旅游協作中，必須要構建利益協調機制，實現協作利益在各協作方間的均衡分配。如何進行利益分配、協調、補償等一系列問題，必須由圈內各方共同協商解決，比如可按“貢獻率”來進行鄂西生態文化旅游圈各協作方的利益分配，同時建立圈內利益補償機制，制定合理的制度，讓獲利較大的地方政府，對在合作中讓渡自己權利、資源和利益的地方政府在經濟、財政或政策上做出相應的補償，主要手段包括加大財政轉移支付力度和向受益多的地區征收調節稅等，以體現合理、公平，把圈內協作建立在圈內利益互補、共贏的基礎上，從而提高圈內各地協作發展的積極性，也可借鑒歐盟一體化模式，設立多種扶持基金，如規定圈內各協作方每年要上繳本地GDP的1%作為鄂西生態文化旅游圈預算經費，將其中一部分用作各種基金來對利益受損的主體地區進行利益補償，確保各方利益均衡，同時設立基金管理委員會，由圈內政府和企業界代表組成，共同負責基金管理工作。
3.構建信息共享機制
鄂西生態文化旅游圈內旅游信息的順暢和共享是圈內旅游協作得以順利實施的一個重要載體，信息共享有利于整合圈內旅游產品，使旅游企業在更廣闊的空間內進行更直接、更快捷、更緊密的統籌協作，使圈內旅游協作各要素能夠合理優化配置，消除服務和管理的信息障礙和溝通壁壘，為此，圈內各地政府應突破地區、部門、行業界限和體制，加大信息基礎設施建設力度。要統籌規劃信息基礎網絡，加快圈內信息港建設，完善信息溝通環境，打造圈內共享信息平臺，實現鄂西生態文化旅游圈內旅游信息管理一體化。
4.構建綜合績效評價機制
一直以來，考核政府官員政績的政績考評機制都是以本地GDP為主要考核指標，因此，當本地利益與鄂西生態文化旅游圈整體利益發生沖突時，就不可避免的會出現地方官員會為了追求自身利益最大化而忽視鄂西生態文化旅游圈整體利益的情況，采取地方保護主義、惡性競爭、旅游資源共享和旅游客源市場共享等方面的“偽合作”等手段來保護本區域的利益，為了進一步推動鄂西生態文化旅游圈各地的協作，應改革現行的政績考評機制，構建綜合績效評價機制。必須探索建立有利于促進圈內協作發展的考核獎懲機制，以區域全面協調可持續發展為基本導向，健全和完善鄂西生態文化旅游圈協作發展的績效評估體系，同時完善政績監督機制、反饋機制和獎懲機制等，對于積極突進區域旅游合作的部門和領導的政績評價應通過量化指標予以認可，以鼓勵區域旅游協作。
參考文獻：
[1]胥興安.基于管理學視角的區域旅游合作機制研究――以昆明北部旅游圈為例[J].云南地理環境研究,2009(8).
[2]譚靜娟,羅維,張修龍.武漢城市旅游圈區域旅游協作機制探討[J].特區經濟,2009(12).
[3]葛立成,鄒益民,聶獻忠.中國區域旅游合作問題研究――基于主體、領域和機制的分析[J].商業經濟與管理,2007(1).
話題作文大全范文2
長期以來，我們的寫作教學受概念化和形式主義的影響十分嚴重?！拔际菑摹钡慕虒W心理和“技法至上”的教育觀念，嚴重地束縛著廣大語文教師。機械的教學形式和死板的應試技巧，也讓學生失去了獨立思考的品格。學生喜歡到作文選，寫作大全中“討”素材，尋章摘句，剪輯組合速成。另外，從報刊雜志到網上博客涉及到應試作文的理論指導泛濫成災，甚至有人還力圖嘗試對各種命題形式的作文進行所謂的“格”的訓練，即便是話題作文也難以幸免，如出現“課堂版”“家庭版”和“四季版”等，教會學生用一種格式包打天下。另外他們還強調要求學生在形式上如何將話題作為文章的“著眼點、核心和落腳點”，這種扣住話題字眼在文中進行“貼金式”的鑲嵌，其結果學生寫出來的文章中規中矩，即便符合題意，勢必也會了無生氣。作文教學因此越來越顯出理科化、工業化和機械化，其教學效果反而如“鈍刀子割肉，耗時卻不奏效”。
《語文課程標準》的頒布，雖然給作文教學提出了新的要求，但作文教學的探索仍是步履維艱。語文教學案例大多是課文或綜合實踐的研討，而對于作文教學理論的探索還沒有形成一個比較系統的科學的體例。在多年的語文教學實踐中，筆者認為當寫作的動因發自學生內心深處時，才能改變學生“空洞無物，無病”“千部一腔，千人一面”的作文現狀，才能徹底根除當前作文教學所存在的偽主體、偽生活、偽科學的病根。在語文教學中“匠”氣十足的教師是挖掘不出學生釋放心靈的奇思妙想，擯棄形式主義，廢除條條框框，“最大的技巧是無技巧”(巴金語）。也只有把學生從舊的作文教學的模式中解放出來，才能讓他們在寫作中真正的審視生活，飽蘸真情，才能真正讓學生敢想、敢說、敢寫。
作文教學的最終目的是要培養學生的創造性思維。在創造性思維中占有重要地位的首推聯想和想象。所以，作文教學必須緊緊抓住“想象力培養”這根主線，力求培養學生寫作的興趣，激發學生的思維靈感，這樣才可能讓學生寫出好的文章來。在課堂教學中，教師要善于創設情境，因勢利導，培養學生的想象力。有一次我問過學生這樣一道老生常談的智力題：“樹上有十只鳥，打死一只，樹上還有幾只？”同學們樂了，異口同聲地回答：“一只鳥也沒有了！”我微微一笑，告訴大家：“除掉‘槍響打死一只，其它的鳥全驚飛了’這一答案，再進行合理想象，立意新穎即可得滿分！”同學們興趣盎然，樂此不疲，其結果答案也是異彩紛呈，讓人賞心悅目。記得有一位同學這樣說：“樹上還有四只鳥，其中有兩只是被打死的那只鳥的父母，另外兩只，一只是它的伴侶，一只是它的朋友。它們都是因為傷心過度而不愿離去！立意：歌頌親情、愛情和友情，說明‘人間自有真情在’。”這是多么精彩的構思，又是一個多么貼近生活的答案。誠如是，那么課堂教學對激發學生的想象力也一定會收效頗豐。
“語文的外延與生活的外延相同。”生活有多寬，語文就有多寬，心就該有多寬。語文教學既要走進課堂，又要走出課堂，教師要善于引導學生關注社會，關注現實，熱愛生活，生活是創作的源泉，也是寫作的源泉。要提高作文教學的效率，走出作文教學的誤區，教師就必須讓學生明白“汝果欲學詩，工夫在詩外”（杜甫），只有生活才是一部真正的大百科全書。因而語文老師在抓好語文教材引讀教學的同時還要向課外生活拓展延伸。生活中發生的種種事情，平凡也好，激情也罷，都能給學生提供絕好的寫作素材，也提供了他們對人生、對宇宙的思考角度。法國著名的雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”我想，只要給學生一個寬松的寫作環境，把寫作的權利真正交給學生自己，讓他們從虛假的套路中解放出來，就會形成一種“我手寫我心，我思故我在”的個性飛揚的寫作局面。這也應該是當前語文屆所積極倡導和熱切呼喚的。
語文教育是塑造人的藝術，作文其實就是做人?！叭魏挝淖郑话淹晟频赖?、理想和有益作為目的，都是病態的，不健康的文字。”語文學科教育的一個重要的職責就是經由聽、說、讀、寫的實踐使我們學生成為真正的人，大寫的人。
話題作文大全范文3
關鍵詞： 議論文 歸納法 反面假設法
當年話題作文的出現，在很大程度上放飛了學生寫作的思維。但它也直接導致一些所謂的“軟文章”大量地出現在學生作文里。這類文章無物、無情、無力。情因事而生，力因論而強。中學生還是應當寫一些規范的記敘文和議論文。本文就試圖從歸納論證法與反面假設法的角度探秘議論文的基本寫作規律。
一、歸納論證法規律探秘
1.探尋規律
我們首先來看一段歸納論證法的典范語段：
示例（1）：“蓋文王拘而演《周易》；孔子厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。”此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。（司馬遷，《報任安書》）
本段結構層次：首先列舉八個事例做論據；然后從大量的現象中找出內在聯系；最后歸納出共同點。用公式來表示就是：列舉事例―內在聯系―歸納出共同點。
示例（2）：①當今社會，競爭激烈，自薦顯得很重要。②無論從抓住機遇的角度看，還是從提高效率的角度看，能自薦者往往可以改變人生境遇或獲取成功。③秦王攻趙，趙王命平原君赴楚，毛遂自薦同往，終使楚王聯趙抗秦，解除了趙國的一場危機；當齊宣王沉湎于酒色，遠忠臣、近小人之際，丑女鐘離春大膽闖宮，自薦做皇后，進諫良言，終使齊宣王勤于政事；劉勰自幼飽讀詩書，潛心研究寫詩為文的理論，他在寒風中攔車自薦于大詩人沈約，終使《文心雕龍》留傳于后世。④這些事例都告訴我們人才在未獲得肯定之前，都經歷過孤獨寂寞、無人賞識的階段，唯具有自薦精神的人，勇敢地把自己介紹出去，才能有所作為，有所貢獻。
通過分析我們可以得知：①句是中心論點，是立論；②句是對論點的進一步解釋；③句是以毛遂、鐘離春、劉勰三個人物因為自薦而獲得成功為事實論據；④句分析例證中內在聯系，歸納其本質特征。（立―擺―議）
2.活用歸納論證
閱讀幾個議論片段，想想其運用歸納論證是否恰當。
（1）知錯就改，永遠是不嫌遲的。楚文王曾沉迷于打獵和女色，不理朝政。太保申借先王之命，對他施以鞭刑。此后文王奮發圖強，兼并了39個國家，擴大了楚國的疆土。
（2）古人云：“目不能二視，耳不能二聽，手不能二事。”這句話是說，要成就一番事業，其中很重要的一點就是專心。漢代董仲舒專心治學，曾三年閉門不出，終成新儒學奠基人；音樂家冼星海練奏樂譜缺少鋼琴，就用碗、碟、盆、罐作為替代，經過長期不懈的苦練，終于譜寫出振奮人心、史詩般的歌曲――《黃河大合唱》；中國科學家王林鶴在試制高壓電橋時所獲得的成功，也正是積370次失敗的經驗教訓并堅持不懈地努力進取的結果。從這些事例，我們可以看出，做學問只要花工夫，只要有耐心和恒心，就一定能取得成功。
通過分析（1）（2），我們得知，①歸納論證必須有若干事例；②歸納論證必須有結論；③事例、觀點、結論要一致；④事例之后，必須正確揭示出他們之間的內在聯系。
二、反面假設法規律探秘
1.探尋規律
示例（1）：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。
這一段是在前面兩個分論點及大量論據的基礎上來論述的，假設六國反其道而行之，勝負存亡尚未可知。主要步驟是：列舉若干事例―反面假設―推斷結論。
示例（2）：壓力和挑戰是使人具有活力的重要條件。拳王阿里之所以每次比賽時出錢雇人來羞辱他，是因為這樣可以使自己處于一種困境，從而使競爭欲望被刺激起來，精神上達到最佳狀態；某公司老板之所以聘請嚴格管理的“鲇魚”擔任主管，是因為這樣可以使他的職員有一種危機感，使每個人的工作達到最佳狀態。試想，若無花錢雇人的刺激，哪里會有一代拳王的問世？若無“鲇魚”嚴格管理的壓力，哪里會有公司職員精神振奮、公司面臨煥然一新的局面？可見，使人產生活力的重要條件之一，就是壓力和挑戰。
從本段我們可以得知：進行假設性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進行假設，前后形成對照。（1）前后形成對照；（2）句式比較整齊。
2.活用假設論證
閱讀幾個議論片段，想想其運用假設論證是否恰當。
（1）洛克菲勒為了提升企業競爭力，不顧年老體衰，走遍世界各地尋找石油資源；比爾?蓋茨為了提高企業競爭力，將公司的一半資金用于新技術研發；陳景潤為了摘取“皇冠上的明珠”，整日沉浸在數學符號的海洋中；袁隆平為了更好地解決人類的生存，每日奔波于稻田和實驗室。試想，如果沒有競爭，企業就發展不起來，洛克菲勒、比爾?蓋茨們根本不需要建立那么大規模的公司；如果沒有競爭，科學家就不必沒日沒夜待在實驗室中。
對照前面的規律，我們可以看出，此段缺少了結論，因此，要在（1）結尾要有推論，一般采用因果式。
（2）近墨者未必黑。滿塘淤泥，黑否？黑。然而蓮花“濯清漣而不妖”，“出淤泥而不染”?！盀貔o燕雀巢堂壇兮”的楚國，黑否？黑。然而屈原卻“然泥而不滓”，“舉世混濁而我獨清”?！拔墓賽坼X，武官怕死”的封建王朝，黑否？黑。然而于謙卻“兩袖清風朝天去”，“留得清白在人間”。
試想，如果真的近墨者黑，那么，從“聲波滿堂”中，就不會站起一個“留取丹心照汗青”的民族英雄；在錦衣玉食中，就不會走出一個“為國犧牲敢惜身”的巾幗女俠；從封建營壘中，就不會走出一個高舉海陸豐大旗的彭湃。
從個人的思想表現來看，作為個體的人都有主觀能動性，外因必須通過內因起作用，從這個意義上說，出污泥而不染是完全可能的。因此，我說：近墨者未必黑。
通過分析，我們得知本段的結構是：首先提出觀點，其次列舉事例，再次反面假設，最后得出結論。其中論據的操作是采用了“設問，肯定回答――然而，……卻……”這樣一種句式，這樣就使論證深入一步。由此，本段思路可以概括為：設問+對比+反面論證+結論。其實這是在反面假設法的基礎上更提升一步的論證方法，這種方法往往能產生強烈的抒情效果，達到充分說理的論證目的。
三、點金方略
綜上所述，歸納法與反面假設法的運用有一定的規律和方略。歸納法過程用公式可以概括為：“列舉事例―內在聯系―歸納出共同點”，在運用歸納法時，要注意：（1）歸納論證必須有若干事例；（2）歸納論證必須有結論；（3）事例、觀點、結論要一致；（4）事例之后，必須正確揭示出他們之間的內在聯系；反面假設過程可以用公式概括為：列舉若干事例―反面假設―結論，推斷事例符合中心論點，在運用反面假設法時，要注意：（1）前后形成對照；（2）句式比較整齊；（3）結尾要有推斷、總結論，一般采用因果式；（4）“設問+對比+反面論證+結論”。
歸納論證法與反面假設法是議論文論證方法上較高層級的論證方法。要很好地把握這兩種方法，我們需要平時多練習，并且學會和其他論證方法綜合運用。
參考文獻：
［1］熊江平.高考議論文備考范文與論點論據論證.湖南教育出版社，2011.3，（第1版）.
