前言：中文期刊網精心挑選了賞月詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
賞月詩句范文1
繽紛色彩演繹浪漫格調，2014春夏系列產品中，在桃紅、瓜粉、冰藍和青果綠四大主打色基礎上，淺秋設計師通過非同凡響的設計創意和針法上的創新，大膽將針織產品和梭織工藝進行碰撞，擦出無限時尚火花，以“浪漫東京”、“溫存臺北”、“沉醉馬爾代夫”以及“寂靜清邁”為四大主題，分別演繹了柔美細膩、經典傳承、休閑浪漫和時尚民族風。設計師以東方女性原有的氣質特征為基本元素，結合西方浪漫主義的休閑元素精心設計，產品通過設計師不同材質的混合重組，演繹出一派美好的自然風光，令心靈柔軟，令生活舒緩。
復蘇沙漠彰顯自然力量
以“復蘇的沙漠”為主題的圣地歐秀場，則為大家帶來不一樣的體驗。從象征著夜幕下沙漠的黑色系中開始，經過桔色系展現沙漠在慢慢蘇醒，通過綠色及提花等豐富彩色系，整場秀都在色彩的變化中進行，展現出沙漠復蘇后的生命活力。秀場前半場從沙漠的自然元素入手，運用色彩深淺變化展現生活化的純羊絨服飾產品，詮釋以大自然為出發，純天然的設計理念。后半場則以豐富的色彩，升華至羊絨禮服產品的展示，完美詮釋了高端羊絨定制新風尚。
莫代爾之夜
賞月詩句范文2
吳曉波一開始也沒想過自己的企業史寫作會一直上溯到兩千年前―那時候中國有企業嗎，有企業家嗎？但是在寫作《跌蕩一百年》時，他發現很多問題回答不了，仍需要從歷史中尋找答案―中國的工商文明為什么早慧而晚熟？中國的商人階層在社會進步中到底扮演了怎樣的角色？中國的政商關系為何如此僵硬而對立？中國的市場經濟體制最終將以怎樣的方式全面建成？在“中國特色”與普世規律之間是否存在斡旋融合的空間？
吳曉波表示，寫完這本書的時候并不那么興奮，“對我來講就是完成一個工作。我發現在中國，所有的商業史、企業史的寫作都離不開政府，這就是一個政府和商人的博弈史。一直以來商業都面臨著政府的強大擠壓，這讓我感到寫完并不是件特別輕松的事?！?/p>
寫作者吳曉波也是商人吳曉波，他創辦的藍獅子圖書是本土公司財經寫作的標桿。雖然吳曉波不負責公司的日常運營，但是他對這種擠壓仍然深有感觸，“我沒有辦法申請一家自由的出版社啊。我們在財經圖書寫作自由，一涉及政經，審查馬上就來了。”
法國作家羅蘭?巴特曾說，“對歷史的本質我始終迷惑不解”。吳曉波以商業史為寫作方向，穿梭于兩千年前的故事和人物，夾帶的是對自己所處這個時代的期望、不安和恐懼。吳曉波在第一章如此寫道：在這種經濟環境中，國有企業是那種“看上去像企業的政府”，而政府則是那種“看上去像政府的企業”。當它們從各自的利益訴求出發，成為微觀經濟領域中的逐利集團時，民營企業集群則被間夾其中，進退失措。這一中國式經濟體制延續千年，迄今未變，而管仲，正是“始作俑者”。
倘若想象一出中國商人穿越到古代的故事，他們或許會發現，做的生意不一樣了，但是面對的政商環境依然如今，他們依然無法建立起純粹的企業。
在這兩千多年里，有什么時代適合中國商人“穿越”嗎？春秋或許是一個不錯的選擇?！疤罩旃狈扼晦o官從商，成為一代巨富，后世尊之為“商父”，還有美女西施作陪。吳曉波在書中寫道：由范蠡的故事可以看到，在春秋時期，自由商人的地位并不低下―若以兩千年國史論，可能是最高的，他們游走于各國之間進行貿易活動，與世家貴族形成了分庭抗禮之勢。
而現在呢，“當前的商業環境在歷史上也是空前惡劣”，吳曉波直言。制度問題仿佛堅硬的鐵索，從未斷裂。2001年，《華爾街日報》評選一千年來世界上最富有的50人，中國入選的有6人：成吉思汗、忽必烈、和、劉瑾、伍秉鑒和宋子文。除去廣東商人伍秉鑒，其余都是政治人物。而至于伍秉鑒，這位爆發之前的世界首富，廣東十三行的“商總”，卻早已消失于人們的視野之中。他的財富和鴉片貿易之間無法撇清的關系，也讓商人形象蒙上了陰影。這或許就是商人不懂政治的代價。
｛F=FAMOUS 吳=吳曉波｝
F：這本書是寫兩千年前的故事，對當下的價值是什么？
吳：書里還是寫關于工商文明發展的曲折性，政府和工商界的沖突和矛盾。這和現在是一樣的，沒變化?，F在的很多發展邏輯在這本書里還是看得到。比如國有資本對民間資本的壓迫。工商業發展到一定地步，造成貧富差距的拉大，政府怎么均貧富，現在也面臨這樣的問題。經濟大發展，還有很多窮人，政府怎么保障。到底是通過剝奪有錢人的方式，還是改革開放的方式，這些問題都很大，都一直存在。
F：你自己也算是工商階層，你覺得這種身份的轉變，從旁觀者到參與主體，對你的寫作有什么影響？
吳：還好。藍獅子是文化出版公司，基本上跟我的寫作、關注的問題貼的比較近。也有糾結的，比如我沒有辦法申請一家自由的出版社。在財經圖書出版自由，一涉及政經審查馬上就來了。
F：你一直提到政商博弈，你期待以后達成什么結果？
吳：博弈是雙方的問題，如果政府一直不開放。民間要么就退縮，要么就造反。文化要開放一定是個發展趨勢，長期政府管制的情況下文化不可能大繁榮。
賞月詩句范文3
原文：
《挽顯肅皇后詞五首 其三》朝代:宋 作者:張擴
寶殿開寧德，彌文更日新。
儉勤垂壸則，慈惠配皇仁。
賞月詩句范文4
原文：
《題杜少陵草堂圖》朝代:宋 作者:鄒登龍
背郭好林塘，誅茅作草堂。
因吟白鴉谷，為卜碧雞坊。
賞月詩句范文5
關鍵詞：小學音樂；音樂情景??；音樂鑒賞能力
小學音樂情景劇很好地將音樂學習和音樂實踐結合起來，通過更加適合小學生學習的方式，將教材內容以形體化、動態化的內容表達出來，讓學生參與到情景劇的表演中，在表演中不單單是演唱，而是體驗音樂的內涵，不僅讓學生更牢固地掌握音樂理論知識，也能提高學生音樂鑒賞能力，達到新課標綜合素質培養的目的。
一、音樂情景劇符合小學學段的特點和需求
小學生初入學校，仍然表現出非常強烈的好奇心，情感的表達一般沒有限制，而且具有相當強的模仿能力。針對這一特點，小學生更適合通過音樂情景劇來學習音樂，同時，通過情景劇還能培養學生舞蹈和表演等方面的能力，從音樂等多種藝術角度對學生進行熏陶。小學音樂除了教學一些基本的樂理知識和演唱技巧，更要提高學生的音樂鑒賞能力，教師通過靈活組織音樂情景劇，充分發掘音樂作品的基本內涵，以形象化的表演形式激發學生的學習積極性，學生在音樂情景劇中表現出更加強烈的求知欲望，并通過演唱和表演的形式從心理的角度去感悟音樂，優化枯燥乏味的理論知識，達到美育的目的。
二、音樂情景劇與小學生的心理發展
音樂情景劇是一種簡單的表演形式，通過幽默的對話或者對相關行動的表達，在舞臺上重現特定的場景。小學音樂教學中采用音樂情景劇模式，主要是針對小學生好奇心強、表現欲強的特點以及初入學校的心理特點，讓學生在模擬的情境中，通過表演、演唱或者觀看，來體會具體的音樂內涵，并主動地抒發音樂情感，不斷地完善自我，形成良好個性。音樂情景劇主要影響小學生心理發展的以下幾個方面：
1.認知能力發展
音樂情景劇多是貼近生活的，內容符合小學生的心理特征，學生在進行角色扮演的過程中，發揮出極強的模仿能力，調動起諸多感官，以親身感受加上主觀思考把握扮演的角色。音樂情景劇主要的表達形式是演唱，所以，歌詞和曲調與情感的表達有直接的聯系。角色的喜怒哀樂會通過不同的音樂形式表現出來，學生不是通過文字性的描述進行表演，而是通過對音樂和角色的感悟進行表演，思維和感官能力都得到了極大的增強。
另外，小學生的邏輯思維模式偏向于形象思維，具體的抽象邏輯思維還沒有確切形成，所以，小學生不會通過機械化地記憶進行認識，而是通過形象化的思維進行記憶，所以，在音樂情景劇中，小學生動用多樣化的思維模式來幫助自己理解和記憶，從而達到思維能力的鍛煉。
2.音樂鑒賞能力
小學音樂主要還是為了提高學生對音樂的鑒賞能力，從而提高學生的美學素養，幫助學生形成健全的人格。音樂鑒賞主要是指個體對音樂作品的情感感知以及從中生發出的聯想思考。音樂作品從多個層面刺激人們的感官，激發人們的思維能力。每個人對音樂的理解都有所不同，對音樂內涵的感悟也與生活體驗有關。小學生正處于心智發展的重要階段，對于情感價值取向的認識還不夠，對善惡美丑的概念也相對模糊，而且小學生在接觸社會媒體時，也可能受到其他音樂形式的影響。事實上，小學生更應當找準適當的音樂，從小就要培養自己的音樂鑒賞能力。
三、小學音樂情景劇教學實踐研究
音樂情景劇集合了音樂、表演和故事情節等多種情感表達形式，在小學音樂課堂中為學生帶來了更為豐富的學習體驗。音樂情景劇就是要讓學生體會到音樂情感，讓學習音樂的欲望持續下去。音樂劇以音樂為主線，圍繞音樂形象，在師生間共同學習、共同體驗，突出了音樂的創造性，優化了學生的音樂體驗。
1.提高學生對音樂表演的興趣
小學音樂課上采用音樂情景劇形式讓課堂更加活躍，一改傳統課堂枯燥的理論教學模式或者跟唱演唱的模式，讓學生在更加多彩的活動中體驗音樂。在開展情景劇之間，可以先讓學生接觸情景劇的一些內容，比如，情景演唱、唱跳結合、根據音樂的節奏和曲調分析人物形象等。學生在情景劇中不能只是一味地按照既定的劇本表演和演唱，必須要突出學生對音樂作品的理解。學生要在掌握節奏和曲調特點的基礎上，主動參加演出，發揮創造力，將情景劇角色演得更加貼近真實，這樣才能讓自己在自由的環境下積極的發展，提高學生的學習興趣，產生主動學習的動力。
2.音樂情景劇要有互動評價
音樂情景劇有一定的內容，在表演和演唱的過程中，如果師生之間沒有互動交流，學生很可能漸漸失去表演的興趣，尤其是在唱錯或者表演錯的情況下，由于緊張，學生可能達不到預期的學習效果。教師和學生在情景劇中要有交流，教師要耐心指導學生，用學生易于理解的方式幫助學生感悟音樂，避免學生盲目的、錯誤的理解。在學生的表演過程中，教師要不斷鼓勵學生：“唱得不錯！”“表演的非常自然！”等等，讓學生始終保持積極的狀態。另外，在情景劇結束后，要給學生一定的表達空間。學生在表演過程中對音樂的理解和對人物的刻畫是通過肢體語言或者演唱強調表達的，是一種形象化的感悟，而要將這種感悟形成經驗，就必須讓學生用語言表達自己的感受。而且學生在情景劇中處于比較興奮的狀態，學習的效果還需要鞏固，如果學生只是出于好奇，對音樂的理解和感悟很有可能在課堂后就忘記了，那么，音樂教學的效果也不如預期。教師在表演后要積極引導學生進行自我總結或同學互評，讓學生說出自己哪里演得不好，覺得別人哪里演得好自己需要借鑒，這是形成自我學習經驗的過程，這樣不會使情景劇的感悟流于表面。教師也要對學生的表演和演唱進行點評，鞏固樂理知識的同時，有目的地引導學生感悟音樂，進一步深化學生對于音樂的感悟，通過實踐和總結兩個方面，提高學生的音樂鑒賞能力。
3.盡量讓學生即興發揮
要通過音樂情景劇培養學生的音樂鑒賞能力，盡可能地讓學生在表演過程中發揮創新思維，這樣才能讓學生真正對音樂產生思考，從而加深對音樂的理解。讓學生反復排練情景劇，慢慢地學生會形成一種定式，尤其是對于小學生來說，形成習慣之后，主動思維就少了，情景劇的表演反而形成許多束縛。首先，讓學生了解情景劇情，了解自己扮演的角色，再對其中的音樂演唱進行熟悉，要求學生根據情景和人物特點有感情地演唱。比如，東郭先生中，東郭先生把狼從口袋里放了出來，這時毛驢應當有所表現，盡管毛驢是動物，不應當有人的思維，但是在情景劇中，為了使學生加深對音樂節奏和曲調的理解，賦予動物和植物以人類的思維，也是思考的過程。扮演毛驢的學生看到東郭先生放了狼，知道后來東郭先生會被狼追得倉皇逃命，這時的思想活動是焦慮的，學生就可以即興表現出憂慮，如嘆氣、搖頭等等。這樣的即興發揮，一方面要求學生對音樂和劇情進行思考，另一方面要求學生根據自身的理解做出相應的反饋，這一來一回，充分鍛煉了學生的理解和表達能力，自我感悟的反饋是對音樂真正有所了解，情感變化也是學生對音樂的直觀表達，這樣學生就能形成良好的音樂鑒賞思維，對音樂的內涵有更加深入的理解。
參考文獻：
[1]陸曉玲.淺談如何提高小學音樂欣賞教學的實效性[J].基礎教育研究，2012（13）.
賞月詩句范文6
原文：
《客從遠方來六首 其五》朝代:明 作者:黃淮
客從遠方來，遺我雙明珠。
明以喻妾心，圓以敦佳期。
韜以文錦段，出入與之俱。