前言：中文期刊網精心挑選了賞月說說范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
賞月說說范文1
2、生命中曾經有過的所有燦爛，終究都需要用寂寞來償還。
3、滄海遺夢，已至闌珊，歲月的薄紗，嫵媚了幾許柔情，氤氳著唯美的記憶，凝眉望眼，一世無言。
4、最好不見，最好不念，如此才可不與你相戀。
5、只要我的手機還有電和流量，孤獨它就追不上我。
6、只想遠遠地看著你，默默地不去打擾，你若安好，便是晴天！
7、你是我種下的前因，我又是誰的果報。
8、故事的開頭總是相伴到老，故事的結局總是各自安好。
9、有些人注定是你生命里的癌癥，而有些人只是一個噴嚏而已。
10、當陪你的人要下車時，即使不舍，也該心存感激，然后揮手道別。
11、有些事，有些人，一轉身就是一輩子。
12、你的路途，從此不見我的蒼老。
13、我想大醉一場，撲在你懷里說出所有愛你的故事，我沒有那樣做，只因為你說過你不喜歡女孩子喝酒。
14、若你沒有經歷過我的旅程，就不要來批判我走的道路。
賞月說說范文2
為了避免藥品帶來的不良反應，服藥前應認真閱讀藥品說明書，因為藥品說明書中標注有藥品的品名、規格、性狀、批準文號、主要成分、功能主治、用法用量、禁忌癥、不良反應等注意事項。對藥品說明書中所列的不良反應，服藥者應加以密切觀察。如果服藥后出現不良反應，癥狀輕微、短暫的，可不用停藥，或與醫生、藥師聯系，聽取他們的分析和處理意見，必要時積極配合對不良反應的治療。如果出現較嚴重的不良反應時，應立即停用可疑藥品，同時去醫院診治，在醫生的指導下消除不良反應。
那么，藥品說明書上的不良反應是否越少越安全呢？不一定。因為國際上并沒明確規定藥品說明書上的不良反應該寫到怎樣的詳細程度，所以不能因為藥品說明書上關于不良反應的內容少，就認為不良反應少，安全性也越高。
在國外，一個藥品一個說明書，其不良反應內容也比較詳盡，而國內一個藥品因有多個藥廠生產，藥品也有不同的商品名和不同的藥品說明書。因此，說明書上不良反應等內容有多有少。
賞月說說范文3
首先，教學活動的目標與特點決定了確定教學空間的必要性。在教學活動中，學受教的指導，教受學的制約，指導只有合乎學的需要才可能是有效的。馮忠良的《結構——定向教學的理論與實踐》曾指出：“教學空間即教學活動范圍，指學生的已有經驗狀態與教學目標之間的差距。而教學活動設計的中心就在于通過心理結構的構建以彌補教學空間?！笨梢娊虒W活動設計必須依據教學空間。其次，小說欣賞閱讀教學的終極目標是提高學生的欣賞閱讀能力。而“能力的形成、發展是通過知識與技能的獲得及廣泛遷移，從而使這些不同的個體經驗得到不斷整合及類化而實現的。”這就是說，不僅要學生了解有關小說的文體知識與鑒賞知識，而且要培養學生欣賞閱讀小說的心智技能。
依據這一教學目標，借助學生初中語文教材中的小說內容，我們設計了準備性測驗；之后對高二學生實施測驗并分析評價了測驗結果，從而確定了教學空間。這次準備性測驗共設計了六個題目。
一、我過去讀小說的動機（包括增長知識、尋求刺激等6個選項）。
二、我喜愛這樣的小說（包括情節、人物、主題、語言方面的10個選項）。
三、我喜愛的人物（以初中所學小說中的15個人物為選項）。
四、我喜愛的小說及喜愛的原因。
五、我過去讀小說時的思維程序（設計成選擇填空形式）；我是怎樣看出人物性格與小說主題的，我對小說表達的技巧有何了解。
六、我對去讀小說的效果（包括豐富了情感世界，提高了審美評價能力，了解了閱讀方法等6個選項）。
準備性測驗之后，我們又對測驗結果作出如下分析評價：
一、大部分學生閱讀小說的動機是消遣、愉悅身心和增長知識。閱讀的效果是豐富了情感世界，提高了審美評價能力，完善了知識結構。
二、大部分學生喜愛驚險、幽默、通俗且結局圓滿的小說，對于主題深刻、語言典雅、人物有悲劇命運的或靈魂丑惡的小說還欣賞不了。
三、大多數學生喜愛一部小說是由于情節動人或語言生動?！端疂G》、《西游記》受到普遍喜愛。
四、學生對人物描寫方法，環境描寫作用，情節的波折，伏筆與照應等寫作技巧比較了解。
五、大多數學生閱讀小說是按照由情節到人物再到主題這一過程完成的，說到讀小說的效果，極少表示“了解了閱讀方法”。
綜上所述，通過教學前測，可以看出學生已基本掌握小說的文體知識，初步具備了欣賞能力。但是審美趣味與評價能力還待提高，還需要給他們以程序性知識并反復訓練以提高欣賞閱讀和心智技能。這就是我們確定的整體性教學空間。
整體性教學空間確定后，還必需確定每篇課文的具體教學空間，以便具體設計教學活動。為此，我們不僅設計每一課的具體教學目標，還專門設計了“捕捉初感”這一活動步驟。要求學生初讀后談論自己的感受，提出疑問。小說的情節離不開人物，教師在了解情節的基礎上引導學生熟悉小說人物，文章里出現了哪些人物，哪個對你印象最深刻。比如初讀《祝?！?，學生可憐祥林嫂喪夫喪子，卻難以理解不能參與祝福祭祀活動對祥林嫂的精神打擊。教師了解了學生的已有準備狀態，就可以有的放矢；重點突出，教到實處。學也就更有積極性。
教學活動是一個動態過程，教學空間也不是凝固的，對教學空間的把握也不可能一勞永逸。因此，還要利用階段性測驗及時反饋，不斷發現學生取得的進步與存在的問題，從而調整教學活動計劃。
由于貫徹了“教學空間決定性原則”，學生學習積極性提高了。教到了實處，講在了“點子”上，體現了程序優化原則，有利于心理結構的構建，加速了學生欣賞閱讀能力的提高。教師可以教會學生從本單元中選擇自己最喜歡、能給人聯想并暗示小說主旨的一個句子或語段，仔細品味它的含義，并抄錄在小說開頭一頁的左上角，加上花邊；然后和你的同學交流，說說為什么選擇這些句子或語段；最后聯系小說，說說這些句子或語段給你的啟發。
賞月說說范文4
一.固有定論優先,現行感悟滯后
受選文及教參的影響,小說教學的終端結果最具有預定性,從情節、手法到形象、主題,口徑相當的一致。教學不受這些“構架、說法”的影響顯然不現實,而刻意回避這些“構架、說法”也無道理。問題是,“固有定論”優先的意識,往往會使小說的教學情同衛星游太空,一切皆按設計好了的遠地點和近地點來運行。
最直接的影響是,小說的閱讀教學變成了“扛著竹竿進巷子――直來直去”,以省力、省事的明白“告知”替代費神、費力的引導“尋知”,文本探尋、現行感悟就成了可有可無的陪襯。拿著帽子看人物,帶著結論看情節,順著樣子看環境,看似小說的一切都在掌控之中,實際上卻是所得甚微,因為“一切”皆是現成的、原有的或參考書上的。
二.表象分解到位,深度開掘乏力
把小說閱讀與教學的方式以及文本重點與難點的設置完全等同于一般的敘述類文體或文本,“表象分解”到位,“深度開掘”乏力。滿足于“不知到已知”,或缺的是“淺知向深知”的推進。
受普遍的、習慣的心理影響,對小說的閱讀偏重于知曉故事情節的來龍去脈,認可人物形象的善惡美丑。要么只拿小說的各個要素來圖解或切分小說文本,有的是一個個的“形貌”,缺的是一層層的“神韻”;要么通過“觀摩根據小說改編的戲劇影視作品,幫助對小說的感悟和理解”,缺的是文本的精髓點撥,小說的閱讀教學以另一種方式止步于深度開掘之前。
三.共性同一主導,個性生發陪襯
忽略小說文本生來就具有的不確定性和模糊性,以整齊劃一的思維方式,讓幾十位學生齊步走向同一個目標,其影響已不單是小說文本讀解不夠深切的問題,箝制的是學生精神的發散、思維的創新。
理性闡釋主導下的小說閱讀教學,自始至終都帶著走向“共性同一”的潛意識,以道德判斷為核心的意識形態難以容忍非主流的個性化閱讀。為體現某種理念而進行的所謂多元化的對話教學,多為裝飾或陪襯而已。面對傳統或經典的小說文本,個性生發得有價值有特色的小說閱讀教學,遠不及其他類文本的閱讀教學。
必須讓小說閱讀鑒賞教學沖決精神的專制,具體地說要做到以下幾點。
一.加大小說認知力度
加大小說認知的力度,要在對知識層面和藝術層面深入了解的同時,一步步地融知識與藝術為一體,并將其滲透于小說閱讀教學之中。
通常情況下,對小說人物、情節、環境“三要素”以及各要素內在表現與特點等知識方面的了解還是較為清楚的。至于各要素之間的相互關系以及因關系變化而生成的各具特色的作用,就要依點覓蹤經一番探尋方可得知。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活,其中有關“人物的典型性”、“情節的動人性”、“環境的呈現性”,無一不是你中有我我中有你,加大這一方面的認知力度,有益于提升小說文本綜合閱讀的水平。
小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復雜而又內斂。因此,如何由形象層面到達精神層面,將文本的語言解讀升華為藝術的欣賞乃至藝術的鑒賞,就需要加大對形成小說藝術之“美”的方法、技巧、風格、特點等的認知。并且,還需要懂得如何才算真正深入到了小說環境之中,如何才算真正觸摸到了小說人物的思想,如何才算真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二.講求小說尋知梯度
小說閱讀教學,講求的是對小說文本的欣賞。在小說欣賞的過程中,作為審美對象的小說文本,其潛在的美感力量和美學作用是逐步釋放和發揮出來的。以感性習得為主,既符合小說文本語言的特點,也符合閱讀主體自身的特點。但感性所得畢竟不是終極目標和最高層次,注重小說閱讀教學中的層進梯度勢在必行。
感知、領悟、體驗、品味的推進,在小說閱讀教學的進程中不應當只是一個被動吸收信息的過程,更應當是一個主動創造的過程。小說的閱讀教學,更多的應當是一個對文本中人為的空白和未定的因素逐步加以填補、充實、升華、完善的再創造的過程。只能亦步亦趨,不可一蹴而及。
小說中隱藏著的東西實在是太多了。因此,一方面,閱讀教學欲尋知小說文本的內蘊難以下手;另一方面,小說文本也提供了探尋內蘊的一個個窗口。最為普遍的梯度設計就是按人物、情節、環境,或單一或綜合地分點布項;再就是循著敘事的脈絡,結合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空,由表入里地向深度閱讀開掘。
三.深化小說感悟程度
在不以教師分析講解代替學生閱讀實踐的情況下,如何讓學生主動思維積極體驗,并最終有所感悟、受到熏陶、獲得啟迪、享受心悅,就必須深化小說閱讀教學感悟的程度。這里的“度”,包含有歷史的厚度和思想的深度,即關乎社會和人生兩大方面。因為小說人物形似與神肖高度統一,共性與個性有機結合的特點,能夠更為充分、深刻、生動地反映出社會和人生的真實面貌和本質規律。
含蓄和含混的文學話語使小說文本更多了幾許不確定性和模糊性,而不同類型的小說又會在小說構成要素的不同方面展示出“對不可表現之物的表現”。小說閱讀教學的“起訖”,就是要從小說自身的形式特點出發,步步深入地走向小說文本的內涵并最終感悟小說文本的意義。當然,這里的“意義”,包括直接經語言解讀即可了解的“思想”,還有必須經品讀鑒賞方能神會的“意味”。
多種要素交互與整合所形成的敘事趣向,使小說的文本適時地體現出那種多元的表象。由表及里地來深化小說感悟的程度,就要抓住各類小說不同的敘述策略和風格,其中圍繞敘述所發生或敘述延伸所引發的一切,都會影響到小說的單一到多元,平行與交錯,表象及深層。這種對小說文本由感性的“領悟”到理性的“闡釋”,只要不是單一的意識形態的滲透,就可以多方位地做深度的發掘,包括歷史的、哲學的等多種人文角度的解讀。
四.調控小說探究向度
小說大多具有多義的特點,但這種多義性又不是完全的或無所不包的,其存現狀況與創造小說意義的那個時代的那位作者有關,這是探究小說意義必須關注的一大向度。
對不同類型的小說文本,不可各個要素平均發力。譬如:人物小說,應側重人物的個性分析來探究社會與人生;情節小說,應抓住情節的曲折變化來探究深刻的意蘊。至于那些以刻畫心靈、心理或表現虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。
多元解讀最適用于小說閱讀教學,也最容易貽害小說閱讀教學。一方面,多元解讀徹底打破了小說閱讀教學中的“精神專制”,即不再受現成的、定論的說法的束縛,思想和精神的解放激活了更自覺的閱讀情趣和思維;另一方面,隨著小說閱讀教學趨向探究,為體現多元多義而做的闡釋很容易出現脫離文本結構和形象體系的自說自話,甚至誤把極端和另類當作多元解讀的一種境界。因此,實施多元解讀一定要指向小說文本,理應有據,據應文見。
賞月說說范文5
女碩士回農村，
陪你“荒唐”一把
2011年6月，下班一回到家，方月萍連忙拉著丈夫吳吉亮的胳膊說：“告訴你一個好消息，考試結果出來了，我考上你們家鄉的村官了！”看著妻子的高興勁兒，吳吉亮哭笑不得。他明白方月萍口中說的“你們家鄉”是指自己的家鄉――江西省宜春市。
吳吉亮一直反對妻子考村官。兩人在大學讀書時相愛，2005年，陪女友到上海讀研之后，吳吉亮就在那里闖蕩。他先后換了幾份工作，為的就是掙更多的錢、給未來妻子更好的生活。
2009年元旦，研究生畢業后，方月萍和吳吉亮結了婚，并于年底生了兒子yoyo。自此，吳吉亮一門心思準備買房，他想在上海這座大都市扎下根?？稍谶@節骨眼上，方月萍卻提出考村官。吳吉亮覺得很可笑，一個女碩士，工作又不錯，考什么村官？方月萍卻解釋說：“我學的是化工，干的也是這一行，可我真的不喜歡，繼續做不喜歡的事情有什么意義呢？”吳吉亮只當妻子工作壓力大，耍耍小脾氣而已。所以，見方月萍興沖沖地報名也沒當一回事，只是說：“行，你愛考就考吧！”可沒想到，方月萍居然考上了。
吳吉亮決定與妻子好好談談，他苦口婆心地勸說：“在上海雖然辛苦，可天地廣、資源多，有利于個人發展。你一個女碩士，跑到山村里能做什么？”方月萍一聽便不樂意了：“我就不愛聽你這話，為什么大學生非得在大城市扎堆？農村生活照樣有新天地，大城市有大城市的苦，都是冷暖自知！再說了，你又喜歡闖，就當陪我換個新環境。實在不行，我們大不了再回來唄?！?/p>
吳吉亮口才很好，但在這件事情上他就是說服不了妻子。是啊，在上海生活那么多年了，雖然在同一座城市，兩人一人城東一人城西，每個周末見面都像“鵲橋相會”，好不容易結婚了，卻又要為買房子心力交瘁。
見丈夫不作聲了，方月萍笑著說：“是回你老家，又不是帶你回我老家，你有什么可說的呢？”提到這件事，吳吉亮眼前一亮：“這事，你還瞞著爸媽吧？他們要知道你回我老家當村官，指不定怎么罵你呢！”
這次輪到方月萍不說話了，丈夫說的還真是個問題。方月萍是家中的二女兒，她有一個姐姐和一個弟弟，她的父母都是農民，靠養殖為生。對父親方樹渭來說，他最大的驕傲莫過于兒女讀書成才。方月萍姐弟三人都考上了研究生并留在了大城市里生活，成了方樹渭逢人“吹噓”的資本。如今，他怎么同意在上?！肮庾谝妗钡呐畠涸倩氐睫r村生活？
果然，一聽到消息，方樹渭就炸了：“荒唐！當村官不嫌丟人嗎？如果去那里，我寧愿你回咱家來！”說完，他便掛了電話。
方月萍很委屈，可她已經決定了，不想輕易放棄。她不厭其煩地跟丈夫解釋：“我爸盼望的活法不是我想要的。咱倆以前都有夢想，為什么不賭一把呢？你的家鄉很漂亮啊，都是原生態的美，只可惜經濟落后。你不覺得咱們到了那兒可以大展拳腳嗎？”聽了妻子的解釋，吳吉亮心動了，他一咬牙說：“別說那么多了，既然你執意要去，我就陪著你！”
將上海戶口遷農村，
再讓你任性一回
2011年9月，方月萍攜夫帶子來到江西省宜春市奉新縣委組織部報到，意外得知她被分配到奉新縣赤田鎮赤田村做黨支部書記助理。一家人高興壞了，這太巧了，要知道，赤田村正是吳吉亮生長的地方。村里人大多都已經見過方月萍這位外地媳婦，聽說她這次以“村黨支部書記助理”的身份來，大家有些不信，忙完農活都趕到村委會門口湊熱鬧。
見吸引了那么多人，吳吉亮打趣道：“那么多人來看你，你現在可是名人了！”方月萍笑而不語，她正盤算著怎么能讓純樸的鄉親們過上好生活呢。見她不說話，吳吉亮又說：“你別把問題想簡單了，到時候怕你吃不消！”方月萍卻幽幽地說：“農村也是大有可為的，你就看我怎么帶大家走上致富路吧！”
說干就干，方月萍在公婆家安置好后，便到村中各家走訪調研，看看村民最缺什么。村民們說的都是方言，很難聽懂，偶爾有人能說出蹩腳的普通話，透露出來的信息也都充滿疑問：“你放著城里好好的工作不干，來農村做什么？是不是待幾年，等娃大一些就回去??？”方月萍只好一遍又一遍地解釋，她不是個急性子，可看到溝通不暢，且有很多人不信任她，便有些灰心。但回到家之后，她從不提這些事情，不是怕被丈夫笑話，而是覺得既然自己選擇到這里來，就應該接受一切困難。
妻子的委屈，吳吉亮看在眼里，急在心上，可他幫不上忙。隨妻子來到家鄉后，吳吉亮沒有具體的工作，只是在父母的大米加工廠幫忙。他唯一能做的，就是當妻子到處奔走時當好司機和保鏢。
11月，方月萍出差去南昌。她在南昌的深圳農產品中心批發市場看到有大米出售，但大多都不是奉新的。方月萍知道奉新是中國古代的產糧重地，奉新大米很有影響，曾被納為貢米。而如今奉新大米出不了縣城多半是種植加工技術滯后的原因?；厝ズ?，方月萍決定組建水稻種植專業合作社，引導村民大面積種植優質水稻。
2012年3月，方月萍召集部分村民組建了春曉優質稻種植農民專業合作社，并聘請了縣農業局的技術人員作顧問。晚上回家，方月萍說起這些事，吳吉亮笑嘻嘻地說：“我們家可是水稻種植專業戶，我也是學化工出身的，你居然還去別處請專家，不是舍近求遠嗎？”方月萍一聽樂了，原以為丈夫真會任由她在赤田村的“試驗田”里獨自撲騰呢，哪知他時刻用眼角掃著她呢。方月萍一不做二不休，從網上訂購了一些科技用書。當把一摞書擺到吳吉亮面前時，她故作輕松地說：“你不是愛鉆研嗎？這些書就交給你了，你以后給我當技術顧問吧！”
水稻專業合作社成立后，方月萍提出要把戶口從上海遷到赤田鎮。吳吉亮一聽非常生氣：“為什么非要遷戶口??？我堅決不同意！上海戶口對小孩將來的教育很有利。再說，如果哪天想走了，我們能隨時抽身走。”方月萍卻堅持要遷戶口，她想給村民吃顆“定心丸”。她說：“孩子未來上學的事不用操心，國家的政策一直是發展變化的，誰知道一二十年后會變成什么樣呢？說不定到那時候上海戶口和這里的沒區別了呢。再說，孩子能否成才不是戶口決定的，得看平時的教育，要是靠著上海戶口才能考上好大學，那他將來也不會有太大出息！”吳吉亮再一次啞口無言，他悶悶地說：“多一個上海戶口總沒壞處吧？遷了戶口就能安定民心？你純粹是作無謂的犧牲！”見丈夫終于松口，方月萍嬉笑著說：“是不是無謂的犧牲，我心里清楚?？墒沁w戶口需要村委會簽字、村民同意，過程很麻煩。我怕辦不下來，你是本地人，你幫我去說說看！”吳吉亮哪里肯同意，他故意撂挑子說：“我說不過你，就由著你任性了。要辦你自己去辦，以后別后悔就行！”
給妻子當助理，
甘心做“方月萍的老公”
2012年6月，剛遷完戶口不久，方月萍因業績出色而被選為村黨支部副書記，她的擔子更重了。為了更踏實地工作，也為了讓兩人更安心，方月萍又把買房提上了日程。
那段時間，一忙完工作，方月萍便偷偷地去縣城看房子，她勸說丈夫：“總住在爸媽家不是長久之計啊，咱們得有自己的房子。孩子到了上幼兒園的年齡了，要不咱們在縣城買一套吧?！眳羌羺s反對：“說不定過段時間咱們就回上海了，干嗎著急買房？”方月萍大眼睛一瞪，半開玩笑說：“事業剛起步，哪能輕易走？等哪天，我偷偷把房子買了，看你怎么辦！”沒事的時候，方月萍總在吳吉亮耳邊念叨這件事。有一天，吳吉亮實在招架不住了，就說：“要買你就去啊，買了就不走了?！睕]想到，方月萍第二天一早便到奉新縣一處房產交易中心交了首付。見木已成舟，吳吉亮無可奈何地在合同上簽了字。
2013年年初，方月萍一家便從公婆家搬到了縣城，所幸的是奉新縣城離赤田鎮并不遠，只有十幾分鐘的路程。方月萍每天縣城、農村來回跑，一刻也不得閑。白嫩清秀的姑娘漸漸地變得黝黑，只有那靈活的大眼睛和見識不凡的頭腦，才讓人看出來這個女人與眾不同。為了提高農業生產水平，方月萍致力于培植富硒水稻和有機水稻，還打算在有機水稻種植基地周邊建立現代休閑觀光農業示范區，讓城里人體驗農耕文化。見妻子干勁十足，吳吉亮也不甘示弱。他腦子靈活，又勤于鉆研，所以，無論是理論知識還是實戰經驗，他都很在行，常跟隨方月萍身邊像模像樣地做“技術顧問”。
平時，大家都愛跟吳吉亮開玩笑，說他是妻子的“私人助理”。在外面，方月萍是村黨支部副書記，帶頭致富;在家里，也是她掌管著“經濟大權”。吳吉亮也很自覺，只要錢包里有百元整錢，回家后都會主動抽出來交給妻子。有時候，方月萍笑他：“你一個大男人，錢包里存放點錢嘛！”吳吉亮卻滿不在乎：“是不是男人，不在于是否管錢。況且每天跟著你，我也花不著！”
2014年，在方月萍的帶領下，春曉優質稻種植農民合作社發展迅速，合作社成員已經近600戶，優質水稻種植規模為6000多畝，合作社社員平均每畝增收近400元。村里人對方月萍贊不絕口，都說這個大城市里來的女娃不簡單。
9月，中央電視臺啟動的大型公益節目“尋找最美村官”名單揭曉，方月萍入選2014“全國最美村官”。一時間，她成了村里的“金鳳凰”，不僅到北京接受頒獎和采訪，奉新縣委宣傳部還為她舉辦了一場記者招待會。面對眾多媒體，一向口齒伶俐的她竟不知道說什么好，只是頻頻望向離她不遠的丈夫。方月萍明白，一個人痛下決心是干事業的起步，但如果沒有親人的支持，她永遠都不會成功。所以，她羞澀地說：“我的軍功章，有丈夫的一半?！?/p>
賞月說說范文6
關鍵詞： 網絡小說 大學生心理 利與欲
一、大學生創作和閱讀網絡小說的現狀
（一）網絡小說的定義和類型。
要分析大學生創作和閱讀網絡小說的現狀，首先要了解網絡小說的定義。網絡小說有廣義和狹義之分。廣義上可以包含所有在網絡上和流傳的小說;狹義上主要指由網絡創作并首次在網上，進而流傳的小說。這里研究的主要是狹義上的網絡小說。
根據CNNIC的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，我國網絡文學用戶規模為2.94億，較2013年底增長1944萬人，年增長率為7.08%。龐大的網絡文學用戶隊伍之中，大學生占有舉足輕重的地位。據統計，有90%以上的大學生喜歡閱讀小說，而2015年畢業的高校大學生達749萬。由此可見，大學生是閱讀乃至創作網絡小說不可或缺的一部分。
網絡小說是隨著互聯網的發展而壯大起來的一種新興文學體裁。其內容和形式多種多樣，大體分為女頻（女生看到網絡小說）和男頻（男生看的網絡小說），主要類型有玄幻修真，武俠仙俠，都市言情，穿越架空，歷史軍事，同人耽美，等等，但是，網絡小說往往具有極其復雜的綜合風格，所以不能一概而論。目前網絡小說的內容和形式仍在不斷豐富中。
（二）網絡小說存在的問題和原因。
互聯網提供了網絡小說創作和閱讀的平臺，網絡小說也是互聯網發展的推動力。但是，互聯網的低門檻和難監管導致網絡小說作者魚龍混雜。這大大敗壞了網絡風氣，玷污了文學風骨。三觀尚未形成的大學生閱讀了此類不良作品，將會造成潛移默化和深遠持久的壞影響。
那么，網絡小說究竟是具有何種強大的魅力讓眾多讀者尤其是大學生手不釋卷呢？
主要是極強的“”性滿足了心理需要。網絡小說以其天馬行空的想象極大地彌補了作者和讀者都不可避免的幻想與現實之間的差距。優秀的網絡小說通常具有強烈的感染力，引發讀者共鳴。例如翻拍成為電視劇的網絡小說《花千骨》，在描寫主角花千骨和師尊、殺阡陌等人的愛恨情仇中，語言通俗易懂，情節符合青春期少女們的羅曼蒂克情節，不惜利用各種惡俗的橋段襯托主角的完美，而且花千骨的身份和性格帶有作者大學生身份的特點，隨著故事的展開漸漸從一個平凡普通的女生變成人見人愛花見花開的女神，這讓角色帶入感太強的讀者心悅不已，沉浸在其中不能自拔，廢寢忘食地閱讀完這一部小說之后，便會覺得意猶未盡。在現實里不可能會有花千骨如此奇異的身世，也不會遇見恍若謫仙的師尊，更不會有無條件愛護她的殺姐姐……這一切，都只是大學生作者fresh果果為了滿足自己的幻想而虛構出來的，同時迎合了同樣有這些幻想的大學生讀者的惡趣味。他們在閱讀此類“”性極強的網絡小說之后，心里越發空虛，為了填充這種空虛，他們會孜孜不倦地尋找同類令他們精神上感到滿足的小說，而且部分有文學愛好的大學生一時興起便自己撰寫網絡小說，從而陷入了網絡小說的世界難以拔步。
二、網絡小說對大學生的心理影響
筆者對在校大學生做了一個簡單的抽樣調查，發出問卷600張，收回有效問卷437張，其中，女生324人，男生113人，99.1%的大學生都看過或者仍然在看網絡小說。
91.6%的大學生閱讀網絡小說的最初目的都是好奇，后來轉變成為無聊、愛好、為了寫小說等;而90%以上的大學生創作網絡小說的初心則多為愛好和一時興起，堅持寫下去的寥寥無幾，能夠創作初衷不變的更是鳳毛麟角。
（一）逐利背景下缺乏對道德人性的反思。
大學生個人在閱讀或者創作網絡小說之前，在不知道而想知道的求知欲望或者沒寫過而想寫的創作欲望的驅使下閱讀或者創作網絡小說，繼而深深迷戀上了網絡小說的微妙的感覺，在虛擬的世界里尋找快樂和存在感。
現實生活不會一直過得風生水起，難免有“屋漏偏逢連夜雨”的時候，心志還不太成熟的大學生往往會害怕直面困難，他們急于尋找“避風港”。是欲望促使他們急切地想改變現狀，但是單借他們微不足道的力量很難走出一直籠罩著他們的無力感，他們嘗到了網絡小說這個糖衣炮彈的甜頭，有了繼續看下去的欲望，這種通過幻想而達成的看似幸福的“欲”促使他們像吸了毒的癮君子一樣，沉迷其中漸漸離不開網絡小說而迷失自己。
其中有69.4%的大學生曾經寫過或者有過自己創造網絡小說的想法。閱讀給他們帶來的滿足感已經不足以跨越欲望的鴻溝，他們渴求能夠進入一個更加貼切內心深處的完全屬于自己的虛幻世界。那些娛樂之作便是居心不良的人“利欲熏心”之后的產物。
（二）利己觀念下對他人關愛的忽視。
網絡小說層次較低，甚至誤人子弟。網絡小說創作隊伍越來越龐大和快餐文化及時性迫使作者在創作中顧此失彼?？v覽小說網站排行榜中的小說，很多都是三觀不正的，例如宅斗宮斗商斗官斗等腹黑陰謀小說歷來市場前景好，主角越是陰險狡詐不擇手段，讀者便更是拍手稱好。很多流行的網絡小說都具有極端的個人主義色彩。其中具有代表性的風靡網絡的重生小說《庶女有毒》，把女主的遭遇寫得太過凄慘，母亡父棄、夫離子喪;把人性描述得太過極端，非黑即白，現代的描述卻置于封建的時代背景下，非常不現實;對女主無條件好的都活得逍遙自在，對女主哪怕一點點不好也別想活過下一集……作者在創作之時憑空想象，只顧商業利益，循著人的欲望走，描述了一大堆所謂的極品親戚，踐踏他人的關愛，好逞口舌之快，剝削欺壓的劇情變成了家常便飯。一些當代大學生有著狹隘的利己觀念，這些偏激自私的網絡小說正合其意，傳達著仿佛對他人的關愛視而不見的人才是強大的高人。
三、大學生創作和閱讀網絡小說應持的態度
大學生生活在知識的象牙塔里，理應具備較高的科學文化素養和思想道德素養，在創作和閱讀網絡小說時應該注意以下幾點：
（一）禁得住誘惑，耐得住寂寞。
大學生要有自己的思考和判斷，不要人云亦云，能夠做到不被欲望牽引，不為利益所動。在閱讀時，應該選擇積極健康的書，遠離那些毫無營養的垃圾小說，努力塑造健全人格。大學生創作網絡小說值得鼓勵，但是首先要提高自己的文學素養和思想層次，讓作品更具有價值，同時應該明辨是非知書達理，創作符合自己身份和時代特色的陽光作品，堅決抵制暴力等消極成分，為自己也為他人營造良好的文化氛圍。無論是閱讀還是創作網絡小說，都要懂得拒絕金錢美色等利欲的誘惑，自覺擁抱光明走上積極幸福的康莊大道。
（二）堅定崇高信念，提升思想境界。
一個人的理想信念越崇高、越堅定，精神境界和人格就會越高尚。所以，樹立了崇高的理想信念的大學生能夠清醒地認識到網絡小說虛假頹廢的本質，自覺地遠離低級趣味，親近高雅的文化?！八枷胗卸噙h，我們就能走多遠”。正確的思想引領健康的人生。大學生要繼承和弘揚中華民族優良傳統，堅決反對網絡小說中普遍存在的拜金主義、享樂主義、空想主義和極端個人主義等錯誤思想。大學生應該克服網絡小說中反映出來的消極悲觀的逃避心理，積極樂觀地面對生活，以正確的方式方法提高道德修養，有選擇地閱讀和爭先恐后地創作優秀先進的文學作品，不為肆意閱讀小說無限的欲望和濫寫網絡小說帶來的利益所愚弄。
（三）注重社會實踐，創造人生價值。
大學時代是大學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀的關鍵時期。在這個決定人生走向的時期，不應該把時間白白浪費在利欲糾結的網絡小說上，而是應該積極投身于實現人生價值的道德實踐，艱苦奮斗，懂得感恩，甘于奉獻。大學生具有無限光明的遠大前程，終會脫離網絡小說的利與欲的控制，找尋人生價值與個人理想的契合點，在實踐中實現人生價值。
總而言之，新世紀的大學生在創作和與閱讀網絡小說中，要勇敢肩負起時代賦予的重任，志存高遠，腳踏實地，走出網絡小說利與欲的牢籠，嘗試開拓文學新篇章，努力在實現個人價值的社會實踐中放飛夢想，成就未來。
參考文獻：
[1]中國互聯網絡信息中心.第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告.