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圣誕節英語小報范文1
關鍵詞：初中英語；合作學習；觀察；思考
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0118
一、英語合作學習的含義
合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。
筆者在開展小組合作學習的教學實踐時對課堂中的教學行為進行了認真觀察和反思，并在反思中改進教學。
二、合作學習取得成功的必要條件
合作學習取得成功的必要條件是有效的合作方式。筆者根據初中學生和英語學科的特點，采用了如下方法來指導學生進行合作學習。
1. 任務學習法
任務學習方法就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。這種學習活動與英語教學中的任務型教學緊密聯系，根據教學內容可以安排在課前、課中或課后進行。
（1）課前小組任務學習一般可設計三種活動
①預習課文的活動（包括查字典，找出重、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。比如，在學習Do you like bananas？這一單元時，教師布置如下課前學習任務：與本課要學的“Food （fruit and vegetables）and Drink”相關的已學英語單詞有哪些？可數名詞和不可數名詞分別有多少（可數名詞以復數形式呈現）？搜集有關“Food and Drink”的英語單詞。
②課前演講。每個學生圍繞學過的內容進行演講（例如，“我的一天”和“我的家庭”等）；小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。比如，教師指定各組2號學生演講，兩位學生的學習程度基本相當，這樣也便于比較。教師也可以將學習內容進行分解，比如，將“my family”分解成“家庭概況（幾口人，哪些人）”、“爺爺奶奶”、“我的父親”、“我的母親”、“兄弟姐妹”、“我”等6個部分，由小組內6位學生分別完成。教師可以抽取其中一塊內容（如3號同學負責的“我的母親”），讓各組的3號學生分別演講。
（2）課堂中合作小組包括的內容
①合作歸納知識。在導入對話或課文后，筆者經常讓學生分組歸納總結某一語言結構的功能或用法。如在教學“making suggestions”這一日常交際用語時，筆者讓學生歸納總結提出建議的句子及其回答方法。學生經過獨立思考并小組討論后發現有許多不同的表達方式。學生對于經過自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。
②合作寫作。寫作課很容易使學生覺得枯燥無味。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，筆者安排了以下小組任務：第一，獨立思考三分種。讓學生考慮文章的主要時態、格式以及重要的短語，為小組討論做準備。第二，集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優生提出解決問題的方法。第三，小組報告討論結果。選擇一兩個小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價指正。第四，教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。第五，學生獨立寫作。第六，小組交換批改。
（3）課堂后合作小組活動包括的內容
①合作完成作業。傳統的英語作業往往以書面形式由學生個別完成。新課程標準則要求改變過去單一的作業形式，力求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業可以個別完成，但小組合作完成效果更好，學生真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。
②合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。
三、在教學中指導學生進行合作學習，尊重學生的個體差異
學習英語這種第二語言，學生的接受能力有著相當大的差異。初中的學習內容相對來說比較簡單，有些學生只要上課認真聽講，回家不用太多的時間，就能學好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。因此，在學習中指導學生進行合作學習是一種非常有效的方式。在教九年級的時候，筆者根據學生的知識積累程度及學習能力，在圣誕節那天上關于圣誕節的內容。于是，筆者選取了老教材JEFC BOOK 3 第30課，并利用這一課讓學生進行合作學習。課前準備是找出那篇文章并進行找印分發給學生及下載圣誕歌曲。
1. 本課的內容是介紹圣誕節的慶祝活動及圣誕老人的故事。在課前，先讓學生學唱圣誕歌曲Jingle Bell。這首歌的內容也正是關于圣誕節的活動與圣誕精神。組織學生以四人小組為單位學唱該首歌曲，并以比賽的形式來檢驗學生學習的成果。因為是比賽，個人的好壞直接影響到小組成績，所以小組里學唱的氣氛很濃，通過小組合作，學生學唱的很成功，也學到不少新單詞，對圣誕的活動也有了初步的了解。
2. 本課的第二次小組合作體現在學生在進行了快速閱讀回答問題，仔細閱讀回答細節問題等常規的閱讀課學習之后，筆者為學生們設置了小組討論。What kind of person do you think Father Christmas is？ 學生回答：He is kind-hearted and generous.
通過討論，學生能善于發現他人的優點，并以此來激勵自己，幫助他們樹立愛心，學會關心他人，珍惜目前的幸福生活。
3. 緊接著是在此基礎上讓學生認識到：In our society， some people would like to give， just like Father Christmas， while some people like to take。組織他們小組討論：To give or To take Which do you think is more important？ Why？ 學生在組內暢所欲言，發表各自的想法，并有專人負責摘錄并形成匯報。
Group1： We think to give is more important. Because if you give your hand to others， they may be very happy and thankful.
Groups2： To give is more important. Because it means we are helping others. And we will get happiness from doing it. In our life， there are many poor people who need our help. So helping them means giving them sunshine.
Group3： No one likes to give things to others forever. Even the most generous persons will also get something from others sometimes. So I think to give and to take， they are mutual.
Group4： We think to give is more important. Nobody likes to make friends with that kind of person. If you give a hand to others when they need help， you can find happiness from it.
圣誕節英語小報范文2
1 創設文化氛圍，引導學生感受語言文化
非英語語言國家的兒童學習英語，最大的問題是缺乏英語語言環境，學生難以形成用英語進行思維的習慣，阻礙了英語學習。因此，營造一個濃郁的英語氛圍，對于學習英語是非常重要的。在這個環境里，逼得每個人都要用英語去交流信息，這樣的"環境氣候"對于幫助學生養成英語思維的習慣是不可缺少的。在實踐中我采取以下方式來營造英語氛圍：
1.1 利用課內教學環境培養學生跨文化意識。我們大多數的教室布置是對稱結構，給人一種嚴肅和莊重的氣氛。前后各有一塊黑板，前后墻對應掛上一些名人名言，如"書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟"等，以鼓勵學生勤奮刻苦，勇攀高峰。而英語國家教室的布置則像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒它們的經驗，對教室進行特色化布置：有的是手工英語卡片展覽，有的是實物布置，有的是英語手抄報展。布置完后，我再讓學生互相參觀各班的教室。這不但可以激發學生的學習英語的興趣和參與的積極性，也讓學生有更多的機會去了解英語及英語國家的文化背景。
在課桌擺放方面，小學教室基本上都是按以下左圖所示的"傳統型"模式擺放，顯示了國內傳統的以教師為中心的教學觀念，對比之下，英語國家的教學則強調以學生為中心，尊重學生，鼓勵學生發展自己的個性。因此，在和其他任課教師協商后，我對課桌采取了"U模塊型"的擺放。經過" U 模塊型"調整后的座位，教室中間留出了一塊"舞臺"供學生自由表演和展示。教師和學生的距離縮短了，學生和學生之間的交流也更多，更方便了。
1.2 利用課外環境培養跨文化意識。課外學習是課內學習的延續，相對于有限的課堂學習，課外的學習卻是無限的。搞好校園文化建設，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我就提議學校在教學樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學生在校園里也可感受濃郁的英語文化氛圍，促進它們的課余英語學習。我還利用英國家的傳統節日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動讓學生多途徑接觸英語文化，讓學生在學中玩、玩中學，既學到了英語文化方面的知識，也增加了實踐的機會，起到了學以致用的良好效果。
2 激活教材內容，比較文化差異
了解中西文化差異可以幫助學生避免語用失誤。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態語等，現行的教材中有許多地方都出現了能夠體現這種文化差異的話題，我在教學中一直努力激活教材內容，進行文化比較，幫助學生領會文化異同現象。比如，教學Weather這個單元時，我借這個話題告訴學生：西方人認為，在日常交往中，直接打聽別人的經濟收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因為那是屬于與提問者無關的內容。而用談論天氣的辦法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國人和西方人面對"贊賞"表達的方式不同，中國人受到別人的贊賞時習慣"謙虛"地說"沒什么"以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會高興地道上一句"Thank you very much．"所以，在教學這一句型時，教師應該告訴學生，西方人認為對方的贊美是誠心誠意的，所贊揚的事是值得的，理所當然應當接受。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。再比如"red"一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關，英語里有 "red－letter days"（節假日）這一說法。尤其在中國，紅色代表著幸運、財富和喜事，但英語中的"red"還意味著危險狀態或使人生氣，如"red flag"（引人生氣的事）。因此，在教顏色"red"時，教師應該向學生介紹有關"red"的趣事。充分挖掘教材內容，比較中西文化的差異可以使學生學到生動的文化知識。
3 巧借節日文化，介紹背景知識
節日文化是學生感興趣的話題，我們應該巧借這個話題，介紹相關的背景知識，幫助學生了解英語國家中重要的節假日及主要慶祝方式。如在教Christmas Day時，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節氛圍。在濃厚的節日氣氛中，我通過網絡資源介紹圣誕節的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，將圣誕節與我國的春節作比較，鼓勵學生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。因此，在學習"present"這一單詞時，我有意識地告訴學生這一跨文化差異。談及贈送禮物時，給學生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反：在節日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當面打開禮物并加以稱贊，我還充分利用愚人節、感恩節、復活節等重要節日，給學生呈現豐富多彩的背景知識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。
4 設計英語活動，體驗異國文化
圣誕節英語小報范文3
關鍵詞：新課標 英語作業 創新意識
《英語課程標準》在作業設計方面更加關注作業的人文內涵，真正從學生出發，從趣味性出發，注重實踐性，讓學生“樂”中求知，“動”中求知；而英語是實踐性很強的課程，作業在大量的聽說實踐中承擔了掌握學習英語策略的角色，以此幫助學生形成自主學習能力；“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”打開作業設計更為開闊的思路。
一、開創一個“活”――活動作業
活動式作業，突破傳統作業的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑。作業從單一的“抄寫”形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，巧妙結合唱、畫、游戲、制作、收集等學生喜聞樂見的形式，把知識技能的訓練，創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味和吸引力。
1、表演（performance）,使學生動有趣味
《英語課程標準》指出：根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、背誦、唱歌、講故事、演講、表演等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。因此，教師設計作業時要注意把教材內容活化于生活，使學生能主動地運用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地運用語言，發展語言能力。手工設計（manual design）,使學生動享受成功?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨浴Ｐ抡n標要求學生們在“動中學，學中動，做中學”的有機結合。因此，在課后適當設計些手工制作的內容不失為一種好方法。學生邊做邊學，使原本枯燥無味、形式呆板的課外作業，變得樂趣無窮。使學生復習和強化所學知識變機械學習為有意義的學習，也可以激發學生的學習熱情和自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。根據《Go for it》課文內容，我們可以自行設計多種手工制作的課外作業。如有：制作英文ID card，和地址簿；自制寫有英文賀詞的圣誕卡或新年賀卡；制作英文明信片和生日賀卡；制作失物招領海報等。不僅可以讓學生思考運用所學語言，還可以讓他們得到樂趣，體驗成功！
2、調查 （survey）,使學生動有所思
新課標指出：活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中去?？筛鶕滩奶攸c和學生實際,引導學生關注社會、參與社會實踐。布置一些與學生生活或實踐緊密結合的作業，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如：讓學生留心街上的店名、路名、廣告與等，從中找出錯誤的的拼寫、病句，然后在班上開設“錯誤醫院”，請“大夫”們會診。通過這樣活動作業，學生們懂得應該尊重別人的勞動成果，使教學真正達到學以致用的目的。
3、創作（creation）,使學生動展示個性
《英語課程標準》指出：教師應把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。每個月我指導學生以小組的形式辦英語小報，內容包括英語知識、外國風俗、英語笑話、幽默、謎語等并張貼在墻上以便大家共享。學生們采用了花邊、圖畫的形式把小報和賀卡設計得很精美，既充分發揮了他們的表現力、想象力、繪畫才能，又體現了個性。
4、網上沖浪（surfing on the Internet ）,使學生動有所得
新課程倡導要拓展學用英語的渠道。在信息時代的今天，學生接觸、學習英語的途徑很多，應該在適當的時候鼓勵學生收看電視、廣播，尤其是可以通過暢游網絡獲得更多的課外資源?，F行的新目標英語教材《Go for it》內容涉及面寬，信息量大；教師如能幫助學生把這些書本知識適度地延伸，定會激發學生的學習熱情，啟迪思維。
5、收集（collection）,使學生動有所收獲
新課標遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。為了鼓勵學生學習豐富的課外知識，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，讓學生有意識地收集與日常生活有關的詞匯。例如，一些國家的英文縮寫“USA”“CAN”“UK”等；電視電臺中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商標如“Panda” “CoCa－Cola”等。到了一些英美國家的節日，可以讓學生收集有關萬圣節（Halloween）、感恩節（Thanksgiving Day）、圣誕節（Christmas）等節日的傳說和有關知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情,拓展文化視野，發展學生跨文化交際的意識和能力。
二、立足一個“趣”字──彈性作業
學生的身心發展有著共同特點，但其認知基礎、個性特征和認知風格等方面存在著差異。這些差異反映在學生的學習成績上，往往形成好、中、差三類學生。針對這一情況，我在布置課外作業時，也應遵循“因材施教”的原則，根據學生的個性差異、水平的高低，布置難度不同的作業，讓學生根據自己的實際情況選擇，有余力的同學可以做難度較大的練習。這樣設計練習能使每個學生通過不同層次的練習在原有的基礎上各有收獲，享受到成功的喜悅。
三、關注一個“情”字 ── 情境表演作業
根據所學知識，設計排練一些情景劇讓學生表演，這樣學生不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗角色，創造性地使用語言，培養了交際能力、形象思維能力和創造力。
四、抓準一個“實”字 ── 特殊作業
英語基礎知識的掌握是十分必要的。知識是在不斷積累中潛移默化而來.讓學生通過親身參與、歸納、總結，使學到的英語是鞏固起來。英語寫的作業多種多樣，一般可分為詞匯、句子、和文章三大塊。為了把知識落到實處，我設計這個特殊的作業。從學期一開始就讓學生準備一個詞匯本，在詞匯本上給每個單詞編號，并讓他們自己動手在詞典上查單詞的音、形、義和用法，以便于學生隨時可以查閱。對于讀到、學到好的句子，甚至是同學所造的優美的句子，隨時加以記錄，可為自己所用。對于那些典型的錯句，也要做到這“特殊”的作業本里，可以給復習帶來方便。這樣的作業沒有時間的限制，學生自由的空間很大，又是他們自己所喜歡的。只要堅持下去，不僅能培養學生良好的積累習慣，還能擴大他們的詞匯量。
內容豐富、形式多樣、精心設計的作業能成為英語教學的得力助手。教師應該像對待課堂教學一樣著眼于英語作業的多維設計，努力開發其應有的價值，讓學生在多種形式的英語作業中，使學到的英語知識“活”起來，使學生的英語能力和素質得到不斷提高，成為具有開拓精神和創新意識的新型人才。
參考文獻：
1、教育部，2001，《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社
2、扈中平，2002，現代教育理論，北京：高等教育出版社
圣誕節英語小報范文4
【關鍵詞】 英語教學 綜合實踐 整合 能力
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-00556-01
《英語課程標準》的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。新課程改革主要強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
綜合實踐活動包括研究性學習、社會實踐、信息技術教育以及學校各項教育活動等,旨在讓學生參與社會實踐,通過親身體驗來改變原有的學習方式,積累和豐富直接經驗,培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。由此可以看出,綜合實踐活動的目標與英語教學改革相吻合。
1 英語教學與綜合實踐活動整合的基本程序
英語教學與綜合實踐活動的整合不能只依靠課堂,它必須以課外任務輔助課堂任務、課堂任務延伸到課外任務為模式,以培養學生的主動探究能力和主動學習意識為出發點來策劃各項活動,并通過學生親身實踐,鍛煉學生的人際交往能力和用語言進行交際和解決問題的能力,調動學生自學和運用英語的主動性,并培養學生的綜合語言運用能力和組織能力。要開展好英語教學與綜合實踐活動的整合,應該具備以下六個程序:
首先,要選擇好實踐的主題,并按照自由組合的原則,組建活動小組;
其次,讓每個活動小組制定好他們開展活動的方案和計劃;
第三,在開展活動的過程中,在老師的指導下,小組的成員的相互協作,不斷調整他們的活動方案直至最合理;
第四,小組展示他們的活動成果;
第五,老師和學生總結和師生評價、生生評價活動的全過程和結果;
第六,綜合實踐活動后的的反思。
在組織英語綜合性實踐課時,注意充分調動學生的學習熱情,讓學生全身心地投入到活動中來。例如在圣誕節來臨之際,開展一次以慶圣誕為主題的綜合實踐活動。
2 英語教學與綜合實踐活動整合的基本形式
2.1 任務型學習
“任務型學習”,是一種學習方式,是指通過執行學習任務,完成學習任務,最終達到學習的目的?！叭蝿招蛯W習”具有目的性、過程性、綜合性和對思維的挑戰性等特點,它較好地體現了現代語言教育中關于交際能力、認知過程、感受與經歷、信息分析與整合、學習策略以及合作學習等理念,從而能夠培養學生的語言綜合運用能力。
在教學活動中,學生大腦始終處于一種激活狀態,學生帶著明確的任務目標,主動地進行學習,而且這樣的課可以使各個學科相互聯系更為緊密,如“Travel”這個話題,可以與地理、生物、歷史學科的內容相結合,甚至可以跟政治、經濟、文化、環保等各方面聯系起來。
2.2 探究性學習
新課程理念下的英語課堂是一個具有生命力的課堂,而綜合實踐活動中的探究性學習是改變學生的學習方式,盡可能做到讓學生在“活動”中學習,在“探索”中創新,將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。綜合實踐活動中的探究學習活動提倡的是分小組活動等學習方式和表現。而英語的課堂教學離不開討論、探究。學生可以在互聯網上挑選適于自己的英語學習網絡資源。這些都是把英語探究式學習與互聯網資源結合起來的良好嘗試。這樣的嘗試,有利于每一個學生全身心地投入于探究活動中。因此,在探究性教學中應適當運用現代多媒體輔助教學,讓學生在感受科技的巨大力量的同時也享受愉悅和緊張,更有激情地投入到探究性學習中。
2.3 布置英語活動性作業
英語活動性作業,能夠促使學生提高綜合實踐活動能力。和綜合實踐活動整合的英語作業有較明確的目的,在完成作業的過程中,學生通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式,體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。指導學生以小組的形式辦英語小報,擅長美術的同學可以進行版面設計;擅長查閱資料的同學可以在圖書館或網上分工合作;擅長英語寫作的同學可以將資料整理成文?？删鸵粋€主題來設計,如the Spring Festival等,并張貼在墻上,以便大家共享。學生們把小報和賀卡設計得很精美,既充分發揮了他們的表現力、想象力、繪畫才能,又體現了個性。還可以讓學生進行社會調查,比如在學習Pollution一課時,讓學生對家里和街坊鄰居、附近的工廠每天產生的垃圾量以及處理方式開展調查,然后在課上匯報。學生們接受了環境道德教育,引發思考。
總之,通過英語教學與綜合實踐活動的整合,不僅能全面提高學生英語學習成績,而且能全面提高學生綜合素質。綜合實踐活動作為一種新的課程形態進入英語教學,突破了傳統英語課程教材和課堂的約束。要求學生利用各種英語資源進行自主學習和探究,把英語教學與綜合實踐活動真正地整合起來,真正讓學生成為一名知識與能力融合的復合型人才。
參考文獻
[1] 郭元祥《綜合實踐活動課程設計與實施》,首都師范大學出版社,2002.
[2] 呂飛飛“創新意識的培養與英語學習環境的重建”,《中小學英語教學與研究》,2004,1.
圣誕節英語小報范文5
一、創設自由、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！?因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。那么如何營造這種氛圍呢?
(1)音樂渲染，創造情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課；例如，我在上七年級上冊Unit3 這課時，正好要教人物的稱謂。我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《生日快樂》這首兒歌改編成的含有人物稱謂的《this is my mother 》這首歌曲，學生們一聽到這音樂，根本不用教就跟著唱了，氣氛熱烈，為下個環節做了很好的一個鋪墊。
(2)利用插圖、簡筆畫和卡片，創造情境。 插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在教授形容詞的比較級的時候，老師一邊引導一邊畫出大小各一的兩本書，學生一看就知道是比較大小。農村學校條件差的，不一定非要用多媒體展示，可以用自己制作的單詞卡片，掛圖。當然能讓學生自己制作效果會更好，學生親自制作的教具、圖片等教學用品一旦被老師采用，可使其產生自豪感和榮譽感，激起更多學生參與到動手實踐中去，從而極大地提高學生的學習興趣，進而課內也就敢于大膽展示自己、表現自己，做到脫口而出。
(3)聆聽聲音，創造情境。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat, cat,喵喵喵；dog, dog,汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的單詞在學生口中也變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。
(4) 運用體態語言，創造形象的體態情景。體態語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯系起來，便于學生理解記憶。英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行 用體態語言創設的情景，有利于迅速掌握所學的語言知識。同時由于學生在課內一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態中，從而得到良好的教學效果。
(5)利用實物、道具等創設生活情景。一個人的語言能力的發展是從模仿開始。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，因此教師在為學生創設語言實踐的情景，應抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。
二、靈活設計課堂，創造趣味性，增強學生的學習積極性
1、教案設計的趣味性
教師應根據教材提供的教學內容，結合各種教法的特點，科學地構思整體教案，把相關的教學內容集中在一起，認真推敲每一個教學環節，使教材內容變得具體、生動，能誘發學生的興趣，使他們主動、積極地去探索，如在教學Find the right place 一課時，可把學生帶進多功能教室，讓學生兩人一組，每組的桌上插一塊牌子代表一個地點，桌與桌之間的巷道就是路道，教師用英語敘述教學內容，讓學生從某一點出發朝指定的終點前進，順利到達終點的學生為優勝者，可回到自己的座位，走錯路線的同學站在一邊。這堂課生動有趣，學生的學習興趣高漲，意猶未盡，對所學的尋路的內容很快應用自如。
2、鞏固練習的趣味性
在教案設計中，上課固然是十分重要的一環，但鞏固所學知識的一環也是不可忽略的，它可以當堂檢查學生掌握知識的情況、知識的牽引能力。如學完26個字母后，為更好地鞏固其讀音，分清元音、輔音和其書寫格式等，我將學生編成26個一組，每人按字母表的的順序舉一個牌子站在教室一邊，當我說元音字母時，舉元音字母牌子的學生上前一步；當我說含有讀音[ei]字母時，舉含有[ei]讀音字母的同學上前一步，諸如占中間一格，上面兩格，下面兩格、三格等。這種鞏固練習有很強的趣味性，既充分調動了學生的積極性，也鞏固了應掌握的知識。
3、作業設計的趣味性
作業是編寫教案的最后一個環節，它是課堂教學的延伸和補充。因此，如何合理設計、安排、布置作業也是非常重要的。作業要保證質量，抓住重點、難點；精心篩選，循序漸進，體現鞏固性、啟發性和趣味性；形式數量適中，以減輕學生負擔，保持學生的學習興趣。如學了Weather report 一文后，可讓學生兩人一組討論寫出當地當天的天氣預報，第二天在同學面前報告天氣情況。還可不定時在黑板報的英語角中展優秀作業，學習小組一月一次英語小報，集知識性，趣味性，娛樂性、問題探討為一體。這樣，學生既獲得了學習英語的樂趣，開闊了知識視野，又培養了各方面的能力。
三、巧設室外課堂，做到學以致用
1、建立學生英語書目庫?，F在的父母都很重視孩子英語能力的培養，孩子都或多或少擁有一些英語書或圖片等。父母購書的途徑各種各樣，有一些英語書籍直接來自國外。
2、制作英語小專題展。讓學生在課余通過因特網或其它途徑收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等，或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等等，最后可在班級或?？险钩觯@樣既可提高學生的英語學習興趣，也訓練了學生動手的能力。
圣誕節英語小報范文6
關鍵詞：小學英語；作業的設計；個性化
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-018-1
一、設計操作型作業，成果中突出個性
1.發散思維，動手制作。
例如：在3A的家具類單詞的學習后，我設計了讓學生自己動手畫一畫家具，并給圖片上色，并剪下來，然后給自己的房間設計一下，如何擺放。這樣，孩子們可以根據自己的愛好和生活習慣選擇不同的擺放位置，然后和同學用英語相互介紹，相互交流一下。
2.小組合作，制作英語小報。
將孩子分成5到6人一小組，但是要分工明確，如：有的人可以查閱資料，有的人負責繪畫，有的負責文字工作，有的人負責排版。學生可以選擇自己最喜歡的一個話題，利用課余時間去搜集相關材料，加以整理和刪減。教師要鼓勵學生積極參與，并將好的英語小報在班級里的英語一角展示。
3.制作賀卡和標簽。
學習語言其實是在無意中學習文化，如每逢教師節、母親節、兒童節、圣誕節等中西方傳統節日，讓學生制作英語賀卡和一些帶有標記性的標簽，寫上祝福的語言，Happy Teachers Day. / This card is for you. / Best wishes for you.送給自己的親朋好友。
4.制作自己的錄音專輯。
優美的語音語調需要反復聽和長時間的模仿才能形成；讓學生模仿課文錄音朗讀并制作自己的英語錄音專輯，他們便會饒有興趣地反復練習，以達到最佳的效果。教師要給與學生必要的輔導，如指導學生如何錄音。教師要在全班表揚做得好的學生，指出并糾正其中存在的共性問題，可以利用早自習的時間在班上放學生的錄音磁帶，這樣可以促進孩子的積極性，也能讓孩子變被動學習為主動學習。
從學生年齡特點和思維特點看，人的思維都是從動作開始。小學生的思維特點以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。在學生的作業布置中，讓學生通過動手摸一摸、擺一擺、畫一畫、做一做等活動來掌握學習的內容，逐步培養學生的各種能力，并在獲取知識的同時激發智慧的火花，進行再發現與再創造。而且學生非常喜歡這種新穎的形式，參與度很高，熱情高漲，幾乎沒有不完成的，并且都拿出了自己的看家本領，各種特長發揮得淋漓盡致。
二、設計自主型作業，讓個性飛揚
1.自主選擇作業內容和數量。
根據學生對語言知識點掌握的不同，在作業內容上應給予學生自由選擇的權利，讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業的內容。牛津小學英語中的C版塊通常都是句型的教學，但是要能夠正確地看圖說話，會寫。里面通常有4幅圖，可以讓孩子選擇其中的兩幅圖寫寫，鼓勵學生選擇自己認為最難的。在單詞教學完后，通常是要會正確聽寫單詞。那么作業抄單詞的時候，孩子可以根絕自己對單詞的掌握情況自己選擇，可以抄一遍，也可以抄幾遍，也可以一選擇不抄。只要能夠聽寫出來就可以了。
2.自主選擇作業時間。
聽錄音跟讀課文以及預習的作業時間，可以因人而異同，但是至少是15分鐘以上，根據自己的需要自由選擇。
學生是學習的主人，教師則是學生的好參謀、好幫手，在學生學習的過程中，教師的責任是為學生創設自主性學習環境，讓學生自己去探索，去發現，獲得探索的喜悅？進一步激發學生主動學習的欲望，提高學生探索的本領。而不是一味地壓制他們，讓他們對學習失去應有的興趣。
三、設計實踐型作業，展示個性
1.設計采訪型作業。
在牛津小學英語4B第4單元的有關水果單詞和句型What would you like？ / Id like... / How many kilos do you want？為了鞏固孩子對句型的理解和應用，我設計作了這樣的作業：假設要組織一次春游活動，想要了解一下學生的喜愛的水果的品種和數量，以便班級統一購買。教師可設計一份采訪記錄表，要求學生做個小記者用英語記錄被采訪對象的姓名及水果的名稱，并在小組交流，最后統計出結果在全班進行匯報。這類訪問作業來源于生活，又用之于生活，學生能用課堂知識進行課外真實交際，不僅調動了學習英語的興趣，同時也學習了人際交往，還學會了學生之間的相互溝通。
2.設計調查型作業。
做調查是英語課堂任務型教學的常用有效的方法，較有利于理論與實際的統一。在牛津小學英語4B第3單元《Whats your job？》一課中有這樣一個調查任務。調查你的同學有多少人想成為一名什么。句型：What do you want to be？ I want to be a...學生通過完成調查任務，也鍛煉了學生的交際能力。讓語言真正的融入生活，有針對性地鞏固知識。
四、設計融合型作業，用欣賞的眼光發現個性美
1.將作業與美術學科融合。
把繪畫和語言相結合，不僅形象、生動，更易激發學生的寫作業的興趣，例如在學習介詞on/in/under/behind的時候，可以用簡筆畫去在作業本上表示出來，可以畫一個盒子，將介詞on放在盒子上面，in放在里面等，這樣很容易就分辨出單詞的意思，降低了學生的理解難度，同時設計這樣的作業，能夠很好地激發孩子的興趣。在牛津小學英語4B的人體部位head / hand / mouth等單詞的時候，可以根據老師報的單詞在紙上將所聽到的部分畫出來。這樣不僅可以鍛煉他們的聽力，更能通過他們的畫畫培養他們的想象力。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內容，激發所學內容，而且視聽結合加深加印象，強化記憶，激活學生的學習熱情和興趣。