前言：中文期刊網精心挑選了熟能生巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
熟能生巧范文1
2、拳不離手，曲不離口。
3、臺上十分鐘，臺下十年功。
4、世上無難事，只怕有心人。
5、讀書破萬卷，下筆如有神。
6、三天不念口生，三年不做手生。
7、熟能通其竅，精能盡其妙。
8、好馬是騎出來的，才干是練出來的。
熟能生巧范文2
2、得心應手：指心手相應，運用自如。多形容技藝純熟。
3、游刃有余：刀刃運轉于骨節空隙中，有回旋的余地。比喻做事熟練，解決問題輕松利落。
4、輕而易舉：形容事情容易做，不費力，省事。
熟能生巧范文3
以上是真實的案例，就發生在我和同事的身上。這是非常不應該的，尤其發生在一向做事追求嚴謹、喜歡研究產品、對傳統櫥柜材質還算懂的我身上，相信這會是唯一一次出現的情況，我發誓以后不會再出現這種作為專業人士不懂的回答了。
雖然這只是一個小小的案例，但是卻引起我的反思：如果我們連對產品知識都不掌握，何談技能熟練？何談銷售專業？更何談是這個行業的專業人士呢？產品是一切營銷的基礎，掌握了基本產品知識，我們才能對其它方面更專業。任何一個專業的行業營銷人士，他對各方面都是很懂、真正專業的。不要看他在談品牌或者產品的時候信手拈來，那是人家已經有了非常好的基礎，平時下功夫練出來的！
我有個同事，也是我的領導--貴仁相助營銷顧問機構定制營銷殺手-詹耀東老師，他在這個行業做了將近十年了，是這個行業的真正專家！無論是對行業的了解，還是對品牌、終端、產品的了解，估計全國找不到三個人比他厲害的。優秀的人才總值得我們學習的，所以平時我特別留意觀察他的一舉一動，尤其他在跟別人談這個行業、品牌、產品的時候，發現他掌握的非常熟練，而且總能運用自如，真正做到了熟能生巧的那個地步。詹老師有幾點做得很好，不但是我們職業人，終端營銷人更是應該學習的榜樣。第一、品牌知識掌握得很扎實。如果你第一次聽他講，還以為他背熟了，我也常常這么懷疑，但是實際上他是每天每時每刻都在講這個東西，不熟練才怪，這跟我們小學背乘法法則一樣的道理，經常運用自然熟練。第二、產品知識和產品賣點掌握得很通透。產品有幾大賣點，他是隨便就能講出來，不用思考，產品知識更不用說了，熟練得比產品研發、生產人員還熟練。試想，如果我們每個終端人員都做到這一步，不要說最優秀，但是絕對是優秀之一！第三、經常、每天給每個人講品牌、講產品賣點、講營銷模式。因為我經常跟他在一起，都不記得他給我講了多少篇了，連吃宵夜的時候，他有時候都會重復一遍，而且講得很入神，別人聽得不會枯燥，這才是最重要的。給同事講、給老板講、給朋友講、給客戶講。正是因為平時講得多了，給客戶講的時候很自然很熟練，有時候我聽起來，這不是跟給我講的一樣嗎？對，我們說平時要多練，說每周要一練，不要等到星期五再練了，這就是方法！ 再加上一些講解的技巧，那么講出來就會很不一樣了。時時刻刻都是鍛煉的機會，不要等有客戶了才講，那時已經晚了！熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。大概就是這個道理了！
以上通過同事的真實例子，已經能很好的說明只有做到熟能生巧，你才會是這個行業的真正專業人士。
熟能生巧范文4
2、會者不難，難者不會。
3、師傅領進門，修練在個人。
4、會者不忙，忙者不會。
5、巧匠手里無棄物。
6、好鐵要經三回爐，好書要經百回讀。
7、豪豬打洞，另有辦法。
8、劈柴不照紋，累死劈柴人。
9、熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。
10、臺上三分鐘，臺下十年功。
11、勤練功深心似鏡，苦練日久手腳靈。
12、雞不撒尿，自有便道。
13、同樣的米面，各人的手段。
14、大力士不一定是摔跤的能手。
15、書讀百遍，其義自現。
16、在平坦地方不會走，便不會爬梯子。
17、巧手來自熟練，熟練來自實踐。
18、會挑水的不怕水蕩，會走路的不怕路窄。
19、戲法人人會變，各有巧妙不同。
熟能生巧范文5
新課標要求教師在教學中要以學生為主體,進行滲透數學思想教學,尤其是數形結合思想的應用顯得特別重要.它可以使問題直觀地呈現給學生,有利于學生加深對知識的理解;有利于學生分析問題與問題之間的關系,豐富表象,引發學生聯想,激活他們的思維,拓寬解題思路,從而找到解決問題的方法和策略,提升學生分析問題和解決問題的能力.因此,在數學教學中,我們要結合教學內容和學生的心理特點,有效運用數形結合教學思想,提高學生的數形轉化能力,增強學生的遷移思維能力.
二、巧用分組討論,培養問題意識
教學實踐告訴我們,問題能有效地激發學生去思考,特別是初中生,他們具有很強的好奇心.問題是開啟學生思維的鑰匙,能激活學生的思維想象力、求知欲,并能推動他們求異思維的發展.在數學教學中,教師只有充分重視對學生問題意識的激發,才能有效地培養學生的學習潛能,發揮他們的學習特長.這就要求教師要高度重視教學方法和策略,組織學生進行合作學習,從而提高課堂教學效率.在教學活動中,教師要善于積極引導,讓學生自由組合小組探討問題,讓他們自由去爭論,互相促進,達到共同提高的目的,進而培養學生的問題意識.同時,教師還要促使學生有目的地去設疑、布疑、激疑、質疑,并指導他們科學地釋疑、解疑,就能使學生對問題具有透徹的理解,從而不斷提高數學教學質量.例如,在探索“多邊形內角和公式”時,學生利用已有的制作材料和課本推導步驟進行自學后,教師組織學生分組討論,并提問:你在自學時感到什么地方比較困惑?你有什么發現嗎?教師要激勵學生積極發言,在小組里認真研究.學生1在小組里說:由三角形、四邊形、五邊形等,來推出多邊形內角和公式;學生2在小組里指出:在多邊形內任取一點,連接各頂點構成n個三角形,即可推出多邊形內角和公式;學生3在小組里說:在多邊形一邊上任取一點,連接各頂點,同樣可推出多邊形內角和公式;等等.這樣,能有效把學生的知識儲備、經驗和方法激發出來,使學生能夠從多個層面去發現問題,探索解決問題的策略,進而培養學生的問題意識.
熟能生巧范文6
文獻標識碼：B
我們發現，一些低年級學生在數學應用題解題方面存在一些問題，有時不是計算能力不行，而是讀題方面存在偏差，不能正確理解題目要求，不能有效解決問題。由此可見，正確理解題目中的意義是解決問題的前提，把握不同要素之間的數量關系至關重要。這里介紹幾個實用技巧，希望能夠幫助學生正確解題。
1.把握數學自身的術語內涵
數學是一門嚴謹的學問，各個術語都有著嚴格的內涵意義，只有真正理解 “積、商、差、和”等最為基本的數學術語，才能做到正確解答數學題目。
有些題目可能包含其他算法，甚至四則運算方法，這時就更需要準確理解數學術語，否則就不能疏理包含其中的數量關系。例如：小玲家養了46 只鴨子，24 只雞，養的雞和鵝的總只數比養的鴨多5 只。小玲家養了多少只鵝？這是包含加法和減法的應用題，相對而言有比較復雜的數量關系，這時就需要引導學生準確理解其中的數量關系，才能正確解決問題。第一，題目中出現了3個數量，即“46”“24”和“5”，因此，必須疏理3個數量的關系。第二，關注題目提示的數學內涵，“雞和鵝的總只數”表達的是加法的數量關系，“總”表達的就是合并的意思，此處應該使用加法。第三，雞和鵝的數量合并后，比鴨多5只，“多”也是合并的意思，應當使用加法，也就是鴨的數量與“5”合并。第四，雞和鵝合并，鴨與“5”合并，這之后形成的兩個新數量相等。第五，鵝的數量少于雞和鵝合并的數量，也少于鴨與“5”合并的數量，因此應當使用減法。
2.抓住表達數量關系的詞語
從某種意義上說，數學是研究事物之間數量關系的學問，因此，我們在讀題方面就需要引導學生正確理解與把握數量關系。四則運算的意義本質上是“分”與“合”的關系，加法和乘法都是“合”，加法是不同數的“合”，乘法是相同數的“合”；減法和除法都是“分”，減法是從總數（即“和”）中分出一部分求另一部分，除法是把總數平均分成相同的數。教學時，學生用已有生活經驗解決實際問題之后，教師應有意識地引導學生在把握運算意義的同時，理清“兩個關系”，即在加減法中“部分與整體”的關系，在乘除法中“相同加數、個數與總數”的關系。在這些數量關系中，我們應當歸納一些有助于直觀判斷事物關系的詞語，諸如“多”“少”“一共”“倍”“合”“總共”等，從而可以更加快捷地幫助學生掌握事物之間的數量關系。
由此可見，充分利用表示事物數量關系的詞語，結合事物之間的數量關系內涵，不僅可以正確把握題意，而且還能找到解決問題的辦法與思路。這是我們應該教給學生的讀題方法，也是授之以漁的辦法，值得我們關注。
3.運用圖示方式闡明數量關系
讀題思維不僅僅是課標要求，也符合小學生長于形象思維的特點。在這個方面，我們可以多角度地創造性運用圖示方式，以此形象地說明事物之間的數量關系，以便更好地幫助學生理解題意，達到形成數量關系和解決問題的目的。