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愛情詩歌散文范文1
關鍵詞：誦讀；培養和提高；閱讀能力；語文素養
G633.3
一、提供誦讀平臺，激發誦讀興趣
1.模仿范讀，引發學生共鳴
模仿就是照著現成的樣子學著做。語文學習的基本方法就是模仿，很多時候就是這種“口耳相傳”的方式，讓越來越多的學生從不敢張口誦讀到積極踴躍參與其中。在實際教學中，首先選取適合范讀的文本，特別是在誦讀教學的初期，要選擇內容經典，篇幅較短，誦讀技巧相對比較簡單的文本材料，比如《沁園春?長沙》、《再別康橋》這樣的經典詩詞。教師采用范讀或播放名家誦讀錄音的方式，讓學生一起模仿誦讀，“模仿”這一活動本身就會激發學生的參與積極性，尤其當大家在一起模仿時，更會引發同學們的共鳴。
2.創設情境，激發學生興趣
有學生不喜歡誦讀的原因是沒有適當的誦讀情境，再加上以往的誦讀展示都是名家誦讀，這樣難免造成“曲高和寡”的錯覺，使得誦讀這種學習方式成為藝術形式，而非傳統的學習方式。針對這種情況，一方面是營造整體誦讀氛圍，另一方面是針對具體誦讀文本，創設相應誦讀情境。在營造整體誦讀氛圍方面，積極鼓勵學生參與誦讀。
二、適時點撥方法，培養多元化誦讀手段，形成誦讀系統工程
1.引導學生讀想結合，誦讀中融入個性化情感
誦讀是學生與文本的對話，誦讀是文本作者和誦讀者雙重情感的融合體。體現了“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，如果在誦讀中只是停留在技巧的點撥上，忽略了誦讀者的情感，這樣的誦讀不過是簡單的將文字讀出來，意義不大。如在教學《雨巷》時，未對學生做任何背景資料的介紹，只是讓學生從揣摩“意象”的角度入手進行分析，學生由于各自知識積累不同，對詩歌的理解有所不同，有的認為是愛情詩，有的認為是政治理想詩，這樣的個性化解讀自然形成了個性化誦讀，在細節的誦讀處理上就有了個性化的特點：認為是愛情詩的同學在讀到“丁香一樣的姑娘”時更多的融入愛慕之情，而認為是政治理想詩時則表現出憧憬之情。前者誦讀時語調中更多的是一種柔情，后者則更多的是一種理性的向往之情。這個教學環節在處理上，要特別注意引導學生明確一點“言之成理”，任何一種誦讀處理方式，都要有所根據，不能妄加判斷。
2.引導學生讀寫結合，誦讀中提升寫作能力
誦讀教學中能夠產生很多教學副產品，學生對文本的誦讀處理方式，其實很大程度上就是對文本內涵的理解，這些個性化的解讀要及時引導學生寫下來，這樣可以幫助學生養成勤動筆，勤積累的良好習慣。誦讀和寫作在某種程度上都是語文能力“釋放"的過程，寫作可以將誦讀中不能詳盡表明的情感思想通過文字表現出來，這是對誦讀的一種補充，而誦讀可以利用語調、停頓等語音方面的技巧將文字無法表現出來的情感充分表達出來。
3.針對不同文本、不同b讀者進行多角度誦讀訓練
誦讀的常規訓練方法有配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等。通常的做法只是選擇其中幾項進行，多角度誦讀訓練是根據不同的文本，采用不同的訓練方法。比如讀詩歌散文，可采用配樂朗讀，個別朗讀，輕聲讀等幾種誦讀方法綜合訓練。讀戲劇，學生分幾組進行表演朗讀，等等...
三、促進個性化誦讀，實現評價方式多元化
多種評價方式從多角度對學生誦讀進行評價，可以客觀、全面地對學生誦讀進行跟蹤評價，教師評價相對具有權威性，可以在關鍵環節對學生予以點撥。學生參與評價這個過程，本身就是提升個人語文素養的重要手段，評價他人需要自己具有更高的能力。由教師和學生共同設定評價方案，一方面調動學生積極參與的興趣，另一方面對學生進行評價他人的培訓，這個過程就是再次的理論提升，操作簡單，事半功倍。
1.師評導讀，授予評價的技巧
這個環節主要在課堂教學中，教師的點評起到引領示范的作用，對于誦讀教學的初期，這一點尤為重要，教師應規范的有步驟的將點評的全過程逐一示范給學生，這實際上是對學生進行系統性的誦讀評價指導。
2.師生互評，創設民主氣氛，增強評價樂趣
這個環節強調教師參與誦讀活動，類似“下水文”的作文教學方法。這樣可以使教學活動更加民主，教師和學生處于相對平等的評價平臺。這個評價方式是在“師評導讀”的基礎上進行的，教師參與其中的價值在于激發學生的參與熱情，就能聽到學生雖顯稚嫩但熱情中肯的評價，整個誦讀教學其樂融融。更難能可貴的是，經常會有學生打破常規評價模式，進行個性化點評，教學相長的意義由此凸顯出來。另外，當教師和學生同時點評學生誦讀作品時，往往會在誦讀處理方式上產生不同意見，在與學生的爭論過程中，能夠更有效的激發教師和學生的個性化解讀和創新設計。
四、擴大誦讀教學外延，通過活動提高誦讀能力
1.誦讀小組，合作中良性競爭
學生對誦讀產生濃厚的興趣后，隨即成立誦讀小組，根據各自誦讀情況進行優勢互補，組員們共同制定小組發展目標，并在班級中實行目標承諾制，這里所謂的競爭，并不僅僅是指小組間的比賽，更重要的是小組間互相監督，對各自目標實現情況的比較，這樣的競爭不再僅僅是為了爭奪名次，避免了惡性競爭。這樣的分組方法更重要的意義是讓學生在參加小組活動的過程中學會溝通、學會合作。
當然，在這些誦讀活動過程中，要及時記錄活動的痕跡，可以通過錄音、錄像的方式記錄，這樣，在學生畢業之時可以將此作為禮物贈與學生，為學生留下珍貴的高中學習記錄。而這些記錄，更可以作為珍貴的課程資源加以利用，以往我們都是聽名家的誦讀錄音，筆者認為，如果可以在教學中播放往屆學生的優秀誦讀錄音，可以給應屆學生帶來更有效的影響。這方面更是能夠為教師開發課程資源提供一個新的角度。
五.總結
