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鉗工實訓范文1
關鍵詞： 鉗工 技能 機械專業
我指導鉗工實習有十余年了，鉗工技能作為機械專業一項重要的專業技能，目前在教學中還存在著教學形式單一、訓練缺乏體系、教學效率不高、師資素質參差不齊等諸多問題。鉗工這個工種是既要技術，又要體力的。如何教好這門專業技能課，應該怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷思考，我認為，要做好這項工作，應該重點抓以下幾個方面。
一、明確學習目標，激發學生學習興趣
我校為職業學校，學生素質和普通中學的學生相比，差距較大。對機械專業而言，學生基礎多數較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張文憑，以后找個工作，專業理論課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業技能課，但仍有一些學生改不掉作風懶散的壞毛病。有的學生怕吃苦受累，學習不專心，干活不認真，這樣下去，根本達不到學習的要求。
為了讓學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學生拿到畢業證的必要條件。我國目前正處于一個前所未有的發展階段。工業上緊缺大量熟練的技術工人。職業學校的學生練好專業技能，既是其區別于普通學校學生的特征，又對其今后的工作有著不可替代的重要意義。所以，在鉗工教學時，我并不只是對學生在課堂上進行理論講解，而是先開一個學習動員會，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能的重要性，真正在內心覺得有必要學好鉗工理論，練好鉗工技能。
二、培養基本技能，打牢基礎
專業指導教師應具有較高的工藝分析的能力和解決操作疑難的能力。對于工件，加工工藝方法、步驟的正確與否，會直接影響工件質量的高低；一種不合理的工藝會降低工件的質量，甚至使工件報廢。因此，鉗工指導教師不但自己要具有較高的分析工藝的能力和解決疑難的能力，而且要培養學生分析工藝、解決操作疑難的能力。
基本操作技能是專業技能分解后的局部動作，這些動作相對比較簡單，容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領，學生由簡單機械地模仿到逐漸熟練掌握。在這個過程中，學生會出現較多的失誤和多余動作。原因就是：學生往往對自己的姿勢是否正確是“當局者迷”。教師如不能及時發現，一旦養成習慣就難以糾正。只有掌握了正確的操作姿勢，才有可能從真正意義上洞悉操作的真諦，也才有可能用比較少的時間達到較高的操作水平。因此，在學生開始練習時，教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性，及時指出問題并讓其糾正。當學生能初步掌握基本操作技能后，隨著練習的深入、動作的連貫與協調一致，不再需要時刻注意就能持續穩定正確的操作時，教師才可以放手讓學生自行練習。
利用實物或模型，進行形象直觀教學。鉗工課開始，針對學生對機械工件的感性認識很少，教學時因學生缺乏感性知識的積累，要掌握專業理論知識普遍感到較難。這就要求教師通過具體的實物或模型，利用形象的語言、掛圖、演示等方式和手段，讓學生逐步積累感性認識。例如：鉗工實習課講銼削一課時，可拿實物銼刀進行直觀教學，并進行標準規范的銼削姿勢演示。鼓勵學生探究問題。學習是一種經驗或技能的內化過程。教師在教學過程中應充分調動主體者的學習積極性、主動性，激發探究興趣，促使他們獨立思考，從而真正將知識內化為自己的經驗或技能，達到實習教學的目的。鉗工實習，首先要看懂圖紙，會根據圖紙分析出零件的加工步驟。因此，指導教師要注重學生這方面能力的培養。在實習教學中，講零件加工步驟之前，可先讓學生自己制定加工步驟，再找出幾個同學的典型加工步驟，進行討論或分析，讓學生自己分析優點及不足，最后教師綜合這個方案的優點，提出一個合理的工藝方法及加工步驟。如在做凹凸塊配合時，根據以往的經驗，先給學生分析工藝，分析時強調凸塊兩角不能同時鋸下，這種教法效果不好。現在采用先讓學生自己分析工藝，然后把存在的問題找出來，分析錯誤的原因，這樣就加深了印象，既能培養學生學習的積極性和分析問題、解決問題的能力，又能加深學生對工藝的正確理解。
運用互動式的教學法，體會鉗工操作要領。在鉗工實習教學中，學生是學習操作技能主體，教師是主導。師生互動，讓學生參與操作，有利于增強教學效果。例如，講操作姿勢時，可以這樣設計：首先，教師把正確的姿勢演示給學生，然后請幾位同學復述示范動作，再分別讓大家總結：這幾位同學的姿勢，優點有哪些，缺點在哪里。這樣學生能根據自身的情況，對錯誤的姿勢加以糾正。對別人出現的問題也能引起重視，在操作時可避免再次出錯，這樣有利于糾正學生的不正確操作姿勢。
三、對學生的成績及時作出評價
鉗工實訓范文2
關鍵詞：鉗工實訓課題 課件 錯料加工 綜合能力識圖
技校主要是為企業培養技術型人才，學生所學知識應貼近企業生產實踐。故在鉗工實習課題設計中，應注重提升學生的思維能力和綜合能力。本文所介紹的小虎鉗課件就是一個提高學生綜合技能訓練水平的課題。
一、課件分析
圖1 小虎鉗
如圖1所示，小虎鉗是個較復雜的課件，它由鉗座、活動鉗身、梯形導塊、擋板、絲桿5個部件組裝而成，需要進行鋸削、銼削、鉆孔、刮削、研磨、裝配等操作技能的訓練，并使用規定的設備、在限定的時間內完成。下面對該課題進行課件分析。
第一，加深學生對小虎鉗的整體和各部件的印象。首先教師將已制作好的小虎鉗分解開來，讓學生直觀地了解其各部件的結構、尺寸配合的要求、加工制作時應注意的環節。
第二，教師讓學生按照圖紙，對照實物，繪制出1：1的主要部件圖（鉗座、活動鉗身），目的是讓學生加深對該部件結構和尺寸精度等要求的了解。
第三，教師歸納出加工該課件的重、難點部分。教師根據圖紙要求，分析出加工該工件的重點：鉗座與梯形導塊的裝配、裝配好梯形導塊的鉗座與活動鉗身的配合；加工該工件的難點：鉗座和活動鉗身兩側面圓弧加工、鉗座與活動鉗身圓弧面的加工、鉗座與活動鉗身絲桿孔的加工。
二、課件的加工技巧
教師把學生分為6人一組，讓每個小組制訂出初步的工藝。教師把每組的工藝匯到一起，組織全班學生共同分析各組的工藝，再對具有可行性的工藝加以完善，最后得出小虎鉗制作課件的加工、裝配及工藝要求如下所述。
1.取料
按來料毛坯的尺寸（如圖2）要求，在毛坯料上進行鉗座和活動鉗身兩個部分的取料。
圖2
把配料銼削到尺寸108mm ×42mm×60mm，并畫線：
（1）劃出2-φ24mm圓弧（必須借料畫線）；
（2）劃出φ20mm圓（銼與活動鉗身合二為一劃出）；
（3）劃出各鋸縫線（包括鉗座（26）（23），活動鉗身36mm）；
（4）按鋸縫線鋸下余料部分，保證（23），活動鉗身36mm尺寸留有銼削余量；
（5）把余料兩鋸面銼平與相鄰面垂直；
（6）鉆2-φ24mm圓弧面（借余料夾在一起合鉆）鉆φ20mm圓；
（7）按鋸縫尺寸線鋸下活動鉗身。
2.鉗座的加工
圖3 鉗座
如圖3所示，鉗座中內圓弧的加工是重點。以往在教學中遇到內圓弧的加工，都是用半圓銼去銼削加工，這樣既費時，過程又枯燥，而且不美觀。本次教學筆者采用的是企業的加工方法，即采用借余料的方法，在立鉆上用鉆孔來完成（如圖4所示）。
圖4
（1）按鉗座零件圖劃出加工線；
（2）鋸削，按畫線鋸去各角余料；
（3）銼削，按照線銼好各尺寸加工線；
（4）鉆孔：攻絲，鉆φ6mm通孔和φ3.5mm底孔（深12mm）孔，攻M4螺紋孔；
（5）去除毛刺，用中、細紗布打光外表部分。
3.梯形導塊的加工
（1）按梯形導塊零件圖畫線銼削；
（2）鉆φ5mm通孔、φ7mm錐形埋頭孔；
（3）兩梯形面與活動鉗身配作達到配合要求；
（4）兩梯形面用鏟刮法，刮削-0.05～-0.08mm油槽，再用油石、機油輕微拋光兩梯形面。
4.活動鉗身的加工
（1）按活動鉗身零件圖劃出各處加工線；
（2）按畫線銼削好各尺寸加工線；
（3）鉆φ3mm工藝孔，鋸去余料，銼削到尺寸要求；
（4）用油石、機油、拋光兩梯面配合面；
（5）去除毛刺用中、細砂布打光外表部分。
5.擋板的加工
（1）按擋板零件圖劃出加工線，銼削到尺寸要求；
（2）按畫線鉆孔2-φ6mm通孔。
6.裝配
（1）把梯形導塊按裝配要求位置，用夾鉗固定在鉗座上，兩螺紋孔用φ3.5mm鉆頭配鉆底孔，然后拆開，用φ5mm鉆頭把梯形導塊上面兩孔擴大至φ5mm，再用φ7mm鉆頭鉆出沉孔，鉗座用M4絲攻攻螺紋，再把梯形導塊用M4梯形螺釘固定在鉗座上。
（2）把活動鉗身裝在鉗座上，用平口鉗夾牢，校正好垂直度，絲桿螺紋孔用φ6.75mm的鉆頭配鉆，然后拆開，鉗座孔用φ9mm鉆頭擴大至9mm，再用φ12mm鉆深5mm的沉孔，活動鉗身M8絲攻攻出螺紋。
（3）把擋板用夾鉗固定在鉗臺上，鉗座上面兩螺紋孔用φ3.5mm鉆頭配鉆底孔深15mm，然后拆開，鉗臺用M4絲攻攻螺紋，擋板兩孔用φ5mm的鉆頭擴大至φ5mm。
（4）把車好的絲杠穿過鉗座φ9孔，順時針旋轉連接活動鉗身，再把擋板用M4螺釘固定在鉗座上。
7.注意事項
（1）加工鉗座與活動鉗身絲杠孔時，把活動鉗身裝在鉗座上，用平口鉗一起夾牢，校正好垂直度，再用φ6.75mm鉆頭配鉆，這樣能保證鉗座φ9mm絲杠孔與活動鉗身M8螺紋孔的同軸度。
（2）畫線鉆φ9mm孔時，活動鉗身按畫線鉆孔φ6.75mm孔，要在鉆床上校正。
三、小結
本文通過“小虎鉗制作”課題的教學案例，把較復雜的復合作業分解為各零部件的加工步驟和難、重點，如本文工藝分析3）的難點和加工步驟6、裝配2的重點。學生通過學習“小虎鉗制作”課題中的加工技巧，加工過程既省時，產品又美觀且保證質量，所掌握的技能更貼近企業的要求。
參考文獻：
[1]張品文.鉗工工藝與技能實訓[M].濟南：山東科學技術出版社，2012.
鉗工實訓范文3
剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，三個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開始勞動的時候，彎著腰，躬著背累得滿頭大汗，不時地手上還會出現一些紅色的圖案。但回頭看看自己的勞動成果，則感覺與自己的付出不成正比，就感覺越來越煩躁。被老師發現后，經過耐心的講解，才知道自己的加工的姿勢和部位均有錯誤之處。經過調整以后才算慢慢進入了狀態。但還是漏洞百出，一會兒忘記尺寸公差的控制，一會兒又忘記了平面度、垂直度的協調。每出現錯誤的時候，老師總是悄悄地來到身邊進行正確地指導。使這樣的錯誤在心中留下一個深刻的印象，避免以后再出現類似的錯誤。就這樣完成了第一個零件。當拿到老師那里檢測時，好多錯誤的地方經老師分析后才恍然大悟。但每次的分析指導都給我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件。每一次都有進步，但每一次都仍有錯誤，只不過錯誤越來越少而已。這則說明我的鉗工正在一步步向更高層次的邁進，使我又多了一份自信。
四周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了三周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。第二，培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。三周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。
鉗工實訓范文4
【關鍵詞】環保型 鉗工 實訓臺 開發
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0177－02
在現代機械制造技術不斷發展的今天，雖然有數控加工等各種先進的加工方法，然而，一直以來鉗工仍是機械制造業中不可缺少的一個工種。鉗工技能是職業院校機電專業學生必備的專業技能，是培養學生實踐能力的重要工種之一，而作為此項實訓的主要設備之一的鉗工實訓臺一直處于陳舊的狀態，隨著信息社會的發展，產品更新換代的速度越來越快，“人性化”需求的不斷深入，傳統型臺虎鉗無法根據不同人群的身高來調節臺虎鉗高低等弊病已凸顯出來。因此，有必要開發一種新型的鉗工實訓臺。
一 現用鉗工技能實訓臺的不足
由于鉗工大多是在臺虎鉗上用手工操作方法進行工作，那是因為一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工，都可由鉗工來完成。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等，其中的鋸割、鏨削和銼削又是非常重要的基本功，其操作技能都是在鉗工實訓臺上用手工工具操作，對工件進行加工的。鉗工實訓臺的主要設備是一臺虎鉗裝在一張桌子上，這可能是職業院校實訓室中最容易建的一個實訓室，一是必需，二是簡單，三是投資少。
一直以來，無論是我們的教材上，還是在鉗工實訓基本操作技能的掛圖上都對鉗工實訓臺的高度有所要求。一般鉗臺高度約為800～900mm，裝上臺虎鉗后，將手肘放在鉗臺口上，手握成拳可以頂在人下巴處，這時的人自然站直，這時的鉗臺高度就基本合適。那么如果不合適呢？這一問題我們卻沒有加以思考，分析后發現目前鉗工實訓臺的不足之處主要是：鉗臺高度為一固定值。
實訓臺的高度固定造成學生訓練時基本功動作不規范。當今職業院校學生的身高，有的女生還不到1.5米，而有的男生會在1.8米以上，操作者的身高與我們提供的實訓臺相差甚遠。而現行的鉗工實訓臺，不管是院校自己制作還是從商家定制，從安裝臺虎鉗用的鉗桌到臺虎鉗本身，其尺寸都是固定的值，高度也不會有所變化。對于高個子的學生來說，實訓臺過低，學生的脊椎會過度前曲甚至駝背。長時間彎著身子，還會影響肺部發育、肺的換氣功能以及心肺功能，導致胸廓小、肺活量小，容易疲勞，疾病抵抗能力減弱等不良影響。
二 環保型鉗工技能實訓臺的開發
在國外，一些職業教育先進的國家，對鉗工實訓臺已早有研究，將“氣彈簧升降臺虎鉗”作為一種定型產品用于實訓和生產中，適應了學生不同身高的需要。氣彈簧升降臺虎鉗的優點是升降速度快，不足之處是往下降低高度時需要較大的力，方可壓下。綜合德國和瑞典等國外有關鉗工實訓臺的優點，結合我國職業教育的實際，經多次研究、試制和改進，一種“環保型鉗工技能實訓臺”已獲得成功，其主要創新點有以下幾個方面：
1．臺虎鉗的高度可輕松地調整
要解決不同身高學生在實訓中都能有合適的高度的問題，只有在臺虎鉗的高度可調上想辦法，提升與下降省力是關鍵，在機械傳動中，我們采用的是蝸輪絲杠升降機構，將蝸輪減速機和絲杠螺母副等巧妙地結合在一起，組成一個運動單元，實現臺虎鉗的升降。蝸輪絲杠升降機構作為一種功能部件已被廣泛應用于各行各業。例如：機械行業的傳動裝置、數控執行裝置；冶金行業的軋輥運動裝置、煉鋼廠鋼包提升和翻轉裝置以及人所不能及的場所的運動傳遞裝置；鐵路車輛行業的車輛舉升架，大型柔性夾緊、轉位工裝、焊接機器人等；建筑行業的舉升裝置、大型門窗自動或遙控開啟裝置；水利等行業用閘門的開啟裝置、雷達及太陽能遙感裝置；醫療器械、升降舞臺及汽車制造業的舉升裝置；以及航空航天、國防軍事的傳動裝置等。事實上，蝸輪絲杠升降機構幾乎可以在任何需要實現機械位移傳動的地方使用。
2．將環保理念落實到實訓教學中
將環保理念落實到實訓教學中，建設生態文明從我做起，生態文明是工業文明高度發展之后的覺醒，是人們物質需求和精神需求兩相博弈后的權衡。中國作為發展中的大國，可持續發展的壓力比許多發達國家和發展中國家都要大、都要嚴峻。因此，只有牢固樹立可持續發展的生態文明觀，我們面臨的資源環境問題才能得到有效改善，科學發展才能落到實處，可持續發展才不會是一句空話。
鉗工技能實訓不像機械加工那樣會產生大量的鐵屑，所以學生每天實際操作后產生的鐵屑并沒有引起重視，往往是將鐵屑當垃圾處理。環保型鉗工技能實訓臺，節能化設計，將學生在鏨削、銼削和鋸削中產生的鐵屑設計成收集箱，做到節能環保不分家，本項目的開發是通過一個小抽屜的設置，達到了環保和節能的雙贏。
3．工具和量具有固定的存放箱
鉗工實訓臺要完成的主要任務有鋸、銼、鏨等。鉗工常用量具與工具有帶測深桿的游標卡尺、銼刀、可調節式鋸弓、手錘、角尺、普通劃規、臺虎鉗、劃線盤、開口扳手（雙頭）、開口扳手（單頭）、活動扳手、方形整體扳手、六方形整體扳手、內六角扳手、鋼尺、卡規。這些工具和量具以往都是放在抽屜內，用時才找出，極為不便。
環保型鉗工技能實訓臺一改過去將使用的工具、量具放在抽屜里的做法，設計了便于存放和拿取的工具量具箱，實訓結束后老師檢查時能一目了然。
4．多種工作平臺合一，方便實用
鉗工臺按用途分：（1）鉗工裝配平臺：上面加工有T型槽或裝有虎鉗，主要用于固定工件，是鉗工工人用來調試設備、裝配設備、維修設備的基礎平臺。（2）鉗工檢驗平臺：適用于各種檢驗工作，精度測量用的基準平面，用于機床機械檢驗測量基準，檢查零件的尺寸精度或行為偏差，并作精密劃線，在機械制造檢驗中也是不可缺少的基本工具。（3）鉗工劃線平臺：平臺平面上劃有標志線，是鉗工工人用來檢驗工件，對工件劃線時使用的基準標志線，標志線由用戶按其使用情況，作出標志線的具體尺寸。
環保型鉗工技能實訓臺還從節省實訓室空間，省去設備搬運，方便使用等方面加以考慮，將劃線平臺、檢驗平臺、平時操作用的工作臺三臺合一。從集約化設計考慮主要采用了三面同軸翻板裝置：三面同軸翻板裝置是根據等邊三角形三邊距重心的距離相等這一原理制作的，通過這一裝置，可以實現不同工作平面的轉換。
該實訓臺的研究與開發，真正考慮到了一切為了學生的健康，能夠讓不同身高的學生在實訓中都能按標準的姿勢操作，完全避免了職業病的產生。
該技術的推廣不需投入大量的資金，可以在原有實訓臺的基礎上加以改造，但其功效大大得到改善。如果是新建鉗工實訓室，職業院校的機械實訓中心就能自己加工。
三 創新設計與制作大賽顯風采
2011年10月13日至15日，由廣西壯族自治區教育廳主辦的“第二屆廣西高校大學生創新設計與制作大賽”在桂林電子科技大學金雞嶺校區隆重舉行，大賽結果是“環保型鉗工技能實訓臺”以“立足教學實訓的需求研究創新，技術含量、實用價值高，值得推廣”榮獲一等獎。在大賽現場，老師、學生參觀后都一致認為非常實用，有位老師前來看到作品時說：“我們學院實訓室的老師也一直在研究這個難題，沒想到你們已有了結果?！痹趦商斓恼故局杏性S多參賽的老師紛紛前來索要名片，以便賽后組織其他老師到學院學習，也有詢問單價的，回去后做采購計劃，還有位老師說：“你們的作品國內沒有第二家，如果我是評委，第一名非你們莫屬?！边€有一位老師在看到作品后，馬上通知他們學校任鉗工課的老師專程從單位來到現場，當這位老師親自進行操作后說道：“這作品實在是太完美了”。
參考文獻
鉗工實訓范文5
摘要：近幾年，據學校就業部門統計，機械設備裝配與自動控制專業的學生就業存在專業不對口、就業質量不高的現象。通過調查，筆者發現主要是因為機械裝配工、操作工技術要求高，學生在校所學無法滿足企業工作需求。這反映出學校課堂枯燥的理論教學、鉗工實訓沿用單一的基本功訓練，與技校走內涵發展、畢業生高質量就業的趨勢不相適應，因此進行實訓教學改革勢在必行。
關鍵詞 ：教學改革裝配鉗工實訓
機械設備制造過程就是市場調研、設計、下料、制造毛坯、熱處理、機加工成零件、熱處理、裝配成機器設備、檢測合格、涂裝、售后安裝調試的過程。一臺機械設備，包含機械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機結合，缺一不可。裝配鉗工實訓教學，應該圍繞學生高質量就業這一目標，培養學生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機械裝配、液壓氣動系統、電氣設備系統的動手安裝調試能力。
一、成立教改與安全管理機構
由機械專業科長任組長，負責調查研究、結合本校實際提出鉗工實訓教學改革思路和構建實訓項目，負責項目實施過程的協調與改進。由相關專業教師任組員，負責項目實訓教學內容的制定與實施。由科長、任課指導教師和學生安全員組成安全管理機構，負責進行課前學生安全教育、日常教學的安全檢查與隱患整改，確保教學安全。
二、制定項目
以培養具備一定識圖能力及機械裝配、液壓氣動系統、電氣控制系統安裝調試能力的裝配工為目標，制定實訓教學項目如下。
項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學目的是讓學生熟悉平口鉗的結構與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。
項目二：平口鉗制作。主要內容為平口鉗的非標零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學目的是讓學生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。
項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學目的是讓學生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調整方法，熟悉傳動系統圖的讀取方法。
項目四：液壓與氣動回路的組裝與調試。主要內容為液壓、氣動、電氣元件認識，液壓、氣動回路的組裝調試與電氣控制回路連接，教學目的是讓學生掌握液壓、氣動元件的結構原理與應用，認識常用電氣元件的應用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調試。
三、項目實施
1.平口鉗拆裝與零件測繪
機械制圖與CAD科任教師作為項目負責人，對班級進行分組，發放平口鉗和工量具，指導學生進行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標零件的測繪任務。學生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經教師審核通過后，分工合作。教師依據工作計劃表，對各組進度檢查督促，巡回指導學生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業完成，各組內部自評后，教師逐組進行檢查評價，圖樣歸檔保管。
2.平口鉗的制作
鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對平口鉗制作任務進行細分，下達各階段的實訓任務，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。
教師根據平口鉗制作所涉及的鉗工基礎知識和技能進行講授，要求講透劃線基準的選擇，量具的讀數原理和計數方法，鉗工工具的應用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規程等專業知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規范，分階段布置作業和進行安全知識考核。
學生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復習查閱《鉗工工藝學》《裝配鉗工工藝學》，討論制定各零件加工工藝規程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導教師審核。
按零件加工工藝卡片內容，學生領取工量具和毛坯，在鉗工車間進行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進行螺桿的加工。
平口鉗裝配，依據裝配圖樣和裝配工藝卡片，領取標準件，采取修配方法進行裝配，直至符合裝配圖樣的技術要求。
學生作品的評價與優秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結果，結合平時作業完成情況和操作的規范性進行綜合評價，選擇優秀作品在車間展柜展出。
3.CA6140主軸箱拆裝
鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對CA6140主軸箱拆裝任務進行細分，制定各階段教學內容，分別是主軸傳動知識學習，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎知識學習，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調整與主軸旋轉精度檢驗，實訓總結與答辯。
教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結合講授，讓學生感性認識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機構裝配基本知識和裝配基本要求。
學生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進度計劃，通過指導教師審核后，進行拆裝實訓，學習掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結合，實操訓練有效促進了學生學習理論知識。
考核評價穿插在拆裝過程中進行，拆裝技能和工作頁填寫規范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調整方法、主軸旋轉精度的檢驗與調整方法。
4.液壓與氣動回路的組裝與調試
液壓與氣動技術一體化教師作為項目負責人，制定實訓各階段任務和工作頁，下達任務到每位學生。實訓內容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學習，液壓氣壓元件拆裝與結構原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓練，常用電氣元件的認識與接線訓練，電氣控制回路連接與PLC編程訓練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調試。
教師依據《液壓與氣動技術》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向學生講授液壓氣壓傳動原理和在機械設備中的應用，使學生明確液壓氣動的重要性，提高學習興趣。
學生明確液壓氣動實訓任務，按照認知漸進而強化的學習規律，分階段進行訓練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執行元件、輔助元件、液壓油分類認識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應用范圍；第二階段通過元件拆裝訓練，學習元件內部結構原理，故障維修知識，進一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學習液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進行回路組裝與調試，記錄學習回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認識，掌握元件符號、性能參數和應用，并進行接線訓練；第五階段通過PLC軟件學習，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。
考核評價從安全知識考核，應知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調試技能，日常行為規范四方面進行評價。
四、小結
鉗工實訓范文6
關鍵詞： 鉗工技能 訓練過程 操作能力
鉗工實訓課是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，以手工操作為主，具有很強的實踐性。在傳統的實訓操作中，學生處于被動的學習狀態.經過長期實踐，對鉗工實訓教學進行了一些新的嘗試、調整，讓學生主動積極參與到實訓項目中，收到了較好的教學效果。
1.鉗工實訓課程的特點
1.1.設備和工具簡單，要求學生具備較高的技能水平。鉗工實訓的設備比較簡單，無非是虎鉗、臺鉆、砂輪機等，實訓工具為手鋸、銼刀、手錘及一些測量工具，這些設備和工具都很常見.
1.2. 鉗工實訓勞動強度大，體能消耗大，學生比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。
1.3.課程內容較枯燥，勞動效率低。特別是初學階段，學生會感到枯燥乏味，心情容易煩躁，缺乏成就感。
1.4. 鉗工實訓時聲音大，實訓的環境比較差，學生有些心煩意亂的感覺，實習效果差。
2.在鉗工實訓教學中遇到的問題
2.1.學生學習該課程的目的性不明確，造成思想認識上的偏差。部分學生認為隨著現代科技的發展，為什么還讓他們辛苦地進行鉗工實訓呢？
2.2.學生學習態度不夠端正，行為習慣不好。部分學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實訓任務，從而影響了鉗工實訓質量的提高。
2.3.學生缺乏耐心，制作的工件太粗糙，達不到要求。制作工件時缺乏足夠的耐心，最終使工件達不到形位公差或尺寸公差的要求。
2.4.個別學生身體素質差，造成了體能難以勝任鉗工實訓需要的矛盾。有的學生盡管實訓態度端正，訓練也很刻苦，但由于體能不足，影響了實訓效果和教學質量。
2.5.教師自身的問題。缺乏較深專業知識，加上課前準備不足，或者教師示范動作不夠規范，使得實訓課達不到預期效果。
3.充分調動學生的主觀能動性，努力提高鉗工實訓操作質量
影響鉗工實訓教學效果的因素，既有鉗工實訓項目本身特點的制約，也有學生學習態度的原因。這個問題如何解決呢？
3.1.轉變思想——是提高鉗工實訓教學質量的基礎。通過組織到工廠企業參觀學習以及多媒體展示，讓他們知道鉗工工藝在現代化生產中仍具有其它先進設備不能替代的作用。認識到鉗工的重要性，端正了學生學習態度，激發了學生的學習鉗工的興趣。牢固樹立“思想教育和培養技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實訓教學的全過程。
3.2. 培養興趣——提高鉗工實訓教學質量的重要環節。積極探索多種方式的教學模式，調動學生實訓的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”'轉變，由“能干”向“會干”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓質量的進步和提高。
①教學方法有趣。在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。采用口訣法教學：
兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。右臂縱向保平行，左手壓來右手推。
上身前傾緊跟隨，右腿伸直向前傾。重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準。左腿升直借反力，體心后移復原位。順勢收銼體前傾，接著再作下一回。
學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。
②實操項目有趣。如果按照書本上的項目進行實訓，學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實訓項目設得有趣些。本人對實訓項目進行大膽的改變，使得實訓變得有趣多了。比如把一個正方形做成一個骰子，讓學生銼削一個五角星等等。學生對實操過程感到比較有趣，絕大部分學生都較好地完成了任務。
3.3.科學訓練——提高鉗工實訓教學質量的保證。俗話說，苦練不如會練，會練不如巧練。訓練效果和訓練時間有關系，但并不絕對和時間成正比。
3.4.分層次教學——提高鉗工實訓教學質量的有效措施。學生素質有差別，因此要區分層次，根據學生體能、素質的不同，制定不同的訓練考核標準，實施分層次教學，調動和維護好學生的積極性和求知欲。
3.5.制定工件進度表——是保證鉗工實訓操作教學效益，激發學生實訓操作積極性的關鍵每一個項目制定與制作，都必須按步驟制定工件進度表，每完成一個步驟用紅筆打一個 勾、使每一個學生都明確工作進度，便于教師掌握控制教學進度，又快又好完成教學任務。
3.6.重視實習后的指導、總結。每次實訓結束后，要及時組織學生進行分析、總結，指出自己在實訓過程中取得的成績和存在的差距，提出下一階段的學習目標。
3.7.小班制實訓教學——提高實訓教學質量的有效保證。按照國家標準，要求每位實訓教師輔導實訓學生10 ～ 15 人。
4.提高課程實效性，實現有效教學針對鉗工實訓課程特點和在鉗工實訓過程中遇到的諸多問題，我就如何提高該課程教學的實效性談一談自己的看法。
4.1.重視鉗工的基本功訓練。
俗話說：練武不練功，到老一場空。只有花更多時間練好鉗工基本功，才能更好地完成鉗工實訓任務。教師要巡回指導或通過錄像，反復糾正并加以示范，對于基本功的訓練， 教師和學生都要有足夠的耐心， 通過反復訓練，爭取每位學生都能過關。
4.2.改變傳統教學模式，把理論教學和鉗工實踐相結合，實現“車間課堂化，課堂車間化”。采用“在學中做，從做中學”的教學模式，實現了理論和實踐的有效結合，取得了較好的效果。
4.3.教師課前對實訓內容進行優化整合。
根據人才市場和企業對用工的要求為導向， 以鉗工實訓大綱為依據，實訓內容要遵循從易到難、從簡到繁、從單一技能訓練到綜合技能訓練的原則。
4.4.改革評價方式，由單一的結果評價變為過程評價和結果評價相結合的評價方式。傳統的教育評價大多與最終的結果判斷相關。因此必須重視學生學習過程的評價，這種評價更為重要，也更為本質。
4.5.注重對學生學習興趣的培養。
興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會變被動學習為主動學習，自覺地完成鉗工任務，這樣，教師在教學過程中就會輕松許多。
4.6.重視學生實習報告的填寫。實習報告可以把那些零散的、浮淺的、感性的認識升華到集中的、深入的、理性的認識，這有助于學生進一步鞏固已有的成果。
通過多年鉗工實訓教學，提高鉗工實訓教學質量對于提高學生的就業競爭力有著重要的意義。在實訓課堂上老師必須不斷學習，研究探索，以求真務實的態度，尋求科學的適合技校學生學習和發展的教學模式，達到事半功倍的目的。為學生高質量就業奠定基礎。
參考文獻：
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