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手工課范文1
煤氣燈中發展出的玻璃業
小樽車站到了，看著雪花落在月臺上的煤油燈上，一時間，好像回到了十九世紀，進到車站，發現整面墻上方的透明大窗都是由無數盞油燈裝飾的，似乎空氣中都飄蕩著一股煤油味道。
煤油燈，這個已經從現代都市人生活中消失很久的照明工具，在小樽，卻讓人們感受著復古和浪漫，回到了那個百年前剛剛因漁港和貿易而興旺起來的小城。明治時代中期至大正時代，小樽受益于北海道開拓鯡魚漁業等，各銀行的支店都集中于此，被稱作北方的華爾街，繁榮一時。那時電力尚未普及，而港口大量的船舶非常需要煤油燈和浮標，于是當地的玻璃工業就此發展起來。
從車站出來走了大約500米便來到了著名的小樽運河，是為了方便當時的貨物進出才修建的，而沿岸僅長1120米的散步路，兩側竟立有63只煤油路燈。年2月中旬這里會舉辦名為“小樽雪燈之路”的活動，運河的步行道上排列著300多支白雪燭光，水上漂著約400個中間立著蠟燭的玻璃浮球，仿佛進入夢幻中的童話世界。
從這里很快就到了著名的北一硝子，“硝子”在日文中就是玻璃的意思，北一硝子館是北海道最有規模也最有歷史的玻璃工坊。創立于1901年, 很多游客都聽聞小樽北一硝子的玻璃制品有名，卻不知其前身是生產煤油燈及浮標的，北一硝子就設在小樽在1891年繁榮時期建造的木結構倉庫里，內部陳列著燦爛輝煌的玻璃工藝品并搖曳著167盞石油燈, 在這里還可以親手燒制玻璃工藝品。
但小樽的玻璃制造業是如何從煤油燈轉向藝術和日用玻璃品的呢？硝子坊的主人介紹說，隨著小樽港口地位的日益削弱，煤油燈和浮標為主的玻璃工業開始面臨生存危機，但小樽的玻璃師傅并沒有因此放棄逐漸凋零的產業，而是積極轉型，轉向具有更高附加值的玻璃手工藝品，運河邊的倉庫也改建成了展覽銷售中心?？磥碛质且徊咳毡井a業的奮斗史，也多虧了這些不肯放棄的匠人，才讓我們今天有機會見識了曼妙絢麗的小樽玻璃世界。
所有的玻璃工藝都是經過高溫熔燒后的鬼斧神工之作，沒有一件是完全相同的，最出名的“北一硝子”和“大正硝子”館里還可以觀看制作過程，游客還可以參觀玻璃工作室，見識一下不斷變化形狀的吹空絕技。光看著作坊里的女孩子燒制玻璃制品，吹玻璃，雕花紋不算過癮，好奇的我決定小試一把，給自己做一個小項鏈，選擇了喜愛的透明粉紅色和不透明的白色兩種玻璃棍。工作人員手把手示意，我左手拿著一根鐵釬放到火上緩慢轉動，右手的粉色玻璃棍溶化后纏繞在鐵釬上，就這樣轉著圈，看著玻璃變成一個扁扁的圓餅繞在鐵釬上，然后再把白色的玻璃棍同樣方式滴落在粉紅色玻璃上，兩者在高溫下融合，產生奇妙的云層般的效果，然后慢慢轉動，開始越變越圓，最后神奇地變成了一顆美麗的玻璃珠子，最后將穿著珠子的鐵鉗插入灰中冷卻，約過40分鐘后就可以取出了。
雖然第一次做，還是很滿意自己DIY作品的，看來要成就一種極致的巧妙，都須經歷一場“火的試練”。北一硝子集中了很多店鋪、展示各種玻璃工藝品的美術館、可以參觀制造工序和進行制作體驗的作坊等，琳瑯滿目的玻璃用具、藝品及家飾羅列滿街，有高級豪華的專賣店，也有賣各種小飾物、玩具的路邊攤,小到常見的咖啡棒，大到華麗的大花瓶，讓人目不暇給，還有來自世界各地玻璃制品、燈罩飾品。小樽的工匠們從海洋中獲得了靈感, 玻璃工藝品中有不少使用藍色和淡綠色，正是大海的象征,這些玻璃制品讓人愛不釋手。
走出硝子店，看著一陣風將雪花從小樽河邊的倉庫頂上吹落，如白煙輕輕飄入河面，路燈亮了起來，運河兩側的倉庫群與煤油路燈在雪夜中逐漸迷離，好個充滿詩意的小樽夜晚，想到百年前的玻璃師傅為保存小樽文化而努力不懈的堅持，讓玻璃這種美好的藝術品在浴火重生后成為小樽最美的景致，我們何其有幸。
八音盒的叮咚世界
小樽音樂盒堂下屬的游工坊負責人森田女士,特地為我們示范了八音盒的制作過程,在這里游客可以從選擇心儀的樂曲開始,到自行設計搭配各種配件,做出獨一無二的DIY音樂盒, 也許每一個人都想通過八音盒來做出關于自己的不同故事吧!
八音盒，相信每個女孩子都曾經鐘情過，不過在日文里，八音盒被稱作“音樂盒”，它的雛形，是從一臺掛在教堂鐘樓上的排鐘開始的，據說中世紀的歐洲，鐘樓經過調音可以播放音樂，14世紀初期，歐洲人發明了這種用發條裝置來演奏的樂器，清脆如水晶般的樂聲讓八音盒一度風靡荷蘭、比利時和法國北部。而18世紀末設計的八音是以鐘聲、電鈴為音源，演奏比較單調的音樂，后來經過各種各樣改良，出現了圓桶八音、手動八音、人形自動八音、自動鋼琴等。
喜歡八音盒，因為可以勾起人們對美好往事的回憶，于是相信，一個到處都是八音盒工坊的城市也一定是非常羅曼蒂克的，小樽的浪漫正是從這里開始的吧。
來到日本歷史最久、規模最大的小樽音樂盒堂（Otaru Orgel Doh），這座古老的建筑建于1912年(明治45年)，有著文藝復興時代風格的拱形窗，暗紅色釉面磚砌就的紅磚外壁，與紅磚相互穿插的天然石材堆砌的角石，一一訴說著百年來的幽幽歲月。走進音樂盒堂內，仿佛進入了童話般的世界，由于這座兩層樓的古雅建筑，原本是共成株式會社的倉庫所在，內部空曠，幾千種各式各樣的八音盒讓你眼花繚亂?？臻g的上面是一個懸掛的閣樓，陶器或玻璃制作的別具一格的八音盒，在昏黃的燈光下泛著溫潤的光澤。轉至二樓的走廊，會覺得來到了精致的飾品店，琳瑯滿目的各種掛件，或掛在墻壁上，或盤在盒子里。但不論是項鏈還是懷表，一切都和音樂有關。
仔細看，發現很多由小樽玻璃制成的造型精致的八音盒。將精致的玻璃制作工藝運用到音樂盒上，是小樽的一大特色。而北國廣闊的天、湛藍的海、飛舞的雪、古典風味的市街景象，也都被描繪在晶瑩剔透的玻璃八音盒上，人們在品味音樂的同時也能欣賞到北海道旖旎的風光。除此之外，還有你能想象到的所有造型和材質的、來自世界各地3000多種超過1萬個八音盒，懷舊的空間配合各式各樣的八音盒構成了一曲完美和諧的樂章，令人浮想聯翩。而沉醉其中的人們不停嘗試著撥弄各種八音盒，于是叮叮咚咚的樂聲充滿了整個空間。
在小樽音樂盒堂花一個多小時，就可以設計出自己的作品。比起專業的八音盒工匠每一根音針都要手工打磨的境界，這里的DIY顯得非常簡單，就像一個超市，你可在不同區域挑選如底座、配件和音樂，首先選擇好自己喜歡的音樂機械，一般一個基礎八音盒可以選擇一個簡單底座，以及三個配件，價格從1800日元起，如果挑選更漂亮的底座和更多的配件則費用會更高些。
在音樂盒堂工作人員的指導下，把它們一一用粘膠組裝起來，凝固三十多分鐘后，屬于自己的八音盒就完成了。據說在旅游旺季，想要體驗的人還得提前在網上或者打電話預約，如果只是到此一游，不自己動手制作一款，就等于錯過了小樽之行最精彩的一刻。
音樂盒堂門口一座已經有32年歷史的蒸汽鐘，那是加拿大著名鐘表工匠以青銅打造的，有兩層樓高，每15分鐘的蒸汽噴薄都伴隨著美妙的音樂。很好奇這種西洋玩藝兒怎么會在日本發展起來？和音樂盒堂的負責人左文字俊德先生聊起這段歷史，還挺有意思，小樽開港之后，八音盒也漸漸傳入日本，日本人借鑒了瑞士的制造技術，對機芯的制作技術進行革新，使得八音盒的造價在當時降低了很多，并提高了產量，這正如日本的鐘表工業在戰后迅速崛起一樣，日本制造的精致音樂盒在全球范圍內，打敗了瑞士的眾多廠商并且逐漸形成以瑞士的Regue和日本的Sankyo兩個品牌稱霸全球音樂盒市場的二足并立的格局。八音盒的造價降低了，許多商家開始制作販賣，日本的八音盒市場如雨后春筍般迅速發展起來。
走出音樂盒堂的時候，夜幕已經降臨，那散發著濃濃懷舊風情的的蒸汽鐘搭配文藝復興時期的建筑消失在茫茫夜色中，只有鐘聲宣告著一段又一段的記憶不可追回，又時刻述說著八音盒的前世今生。
風靡日本的小樽壽司
面前，粉紅色的武鯛，銀色的三文魚，金色的海膽，還有粉嫩的牡丹蝦，這些來自北海道深海的“大腕兒們”，薈萃一堂，展示著它們皮膚上細膩的美麗光澤，這恐怕是任何人都難抵擋的誘惑吧！
沿著小樽河邊的散步小徑來到著名的壽司街，當地人稱之為“壽司屋通”，日本是壽司的國家，而壽司最好的地方就是小樽，全日本第一，尤其是海鮮壽司味道極好。15年前，街上有5間壽司店組成了“小樽壽司屋通協會”，就是“壽司屋通”的前身,這些年來發展壯大，短短的幾百公尺上，聚集了20多家壽司店，當地有名的壽司餐廳幾乎都在此開店。日本電視劇《將太的壽司》也前來取景拍攝，人氣高漲。
來到小樽，不僅要大快朵頤，還要上一堂壽司制作課，然后,把自己的作品吃掉。這樣的“節目”在壽司屋通歷史最悠久的老店“政壽司”就有，一個不起眼的房子，門口的照片表明這里的特色是鮪魚壽司。“政壽司”早在平成十年就開業了，71年中由初時的屋臺小店發展直至現在擁有四所多層式分店，是小樽實力最雄厚的壽司店之一。我們來的時候店里人不多，走進里面的壽司臺，每個人面前已經準備好了一個暗紅色的食盒，洗手后打開盒蓋，發現是一盒米飯，以及一小盒清水，我們要學習的是日本最傳統的“握壽司”做法。
這里先講一下日本的幾種壽司，主流的壽司有握壽司、卷壽司、散壽司、箱壽司和稻荷壽司?，F代的壽司是以江戶時代興起的握壽司為代表的，在日本，若不加說明的話“壽司”一詞多指握壽司。顧名思義，制作者用手把米飯握成一塊，涂上一點芥末，再鋪上配料，視配料種類不同，有時會用一塊海苔把兩者縛在一起。
而在國內最為熟悉的應該是卷壽司了，就是在小竹簾上面鋪一層海苔，再鋪一層米飯，中間放上配料，卷起來成一長卷，然后切成小段，有太卷、細卷、手卷和里卷等不同的類型。至于押壽司，又稱箱壽司，主要流行于日本關西，是用長型小木箱（押箱）輔助制作壽司，先把配料鋪在押箱的最底層，再放上米飯，然后用力把箱蓋子壓下去，做成的壽司為四方形。而稻荷壽司，則是用配料盛著米飯，常見配料是油炸豆腐皮、煎雞蛋、高麗菜（椰菜）等。
“政壽司”店的年輕掌柜中村君已經準備好了，示意我們每次在捏壽司前，一定要先蘸點水雙手拍拍，這樣米飯就不會粘在手上。他從食盒里捏起一塊米飯，通常壽司師傅教徒弟時規定只能一只手捏飯團，而我們則被寬容的允許用兩只手搓飯團，這樣搓了五個放在盒子中。接下來，拿起一個飯團, 用食指去按壓，中間出現一個小坑，這一步很關鍵，然而左手拿起一塊三文魚，涂一些芥末在上面，再將壽司米飯扣在三文魚上，由于壽司中部是空的，不會和芥末粘在一起,吃的時候更容易體會到海鮮與芥末的味道，之后兩側壓成一個扁長型，再倒扣到右手上，左右側捏兩下，就完成了。
嘗試了一下，雖然不太靈活，但感覺還是蠻簡單的，只是手藝高超的壽司店老板親自為我們演示，幾秒鐘就可以捏出一個漂亮的壽司，的確是真功夫啊。正確的吃法這里也介紹一下，如果用手的話，要用大拇指和中指夾住壽司兩端，食指按在上面。而如果用筷子夾，要橫向將整個壽司一下夾起。壽司的正確吃法是一口吃完。另外，日本人吃壽司是不蘸芥末的，因為壽司里已經加入了芥末，只是蘸些醬油，體味壽司的原汁原味。
政壽司的當家頭牌“鮪魚壽司”也不能錯過哦，很新鮮的鮪魚，味道果然爽口，只是看了眼價格，有點乍舌，竟然1200日元一只（100人民幣了），吃日本料理一定不會長胖，否則會破產的。
接下來,中村君像變戲法一樣捏出漂亮的牡丹蝦壽司，粉紅色的金槍魚腩壽司，金黃飽滿、咸香適宜的魚籽壽司，香濃甘美的海膽壽司，我們也像變戲法一樣讓它們快速消失在口中，各種海鮮壽司無論怎么吃都沒有令人難受的魚腥味，配上北海道產的香軟大米，入口的感覺味美而。據說壽司通里的每家壽司店在選料上都不馬虎，每日清早從鄰近的港口選進，不管是蓋飯或壽司，都是選用每天一早進港直送到各店的新鮮海產，有的店家還因進貨量大，而自己成立采購公司。
小小壽司講究還不少,包括師傅的刀法、醋飯的搭配，從工作臺內中村師傅專注、一絲不茍的表情，和壽司放入口中產生的變化，便可知道即使只是小小的一塊壽司，嚴謹的態度和技術也不曾缺少。據中村君講，這家祖上的老店到他這里已經是第三代了，他有8年壽司師傅的經歷，其間還特地在東京一家名店工作了5年，政壽司在小樽就有3家店，今年計劃在東京再開1家分店。此刻店里的客人多起來了,看樣子都是老顧客,坐在壽司臺邊,邊聊著天兒,邊看著壽司師傅忙活,一個小小壽司一樣能有很多精彩，只要你用心付出，看來干什么都是一個道理。
手工課范文2
一、必須要有充分的課前準備
課前教師一定要備好課，熟讀知識大綱和教材內容，掌握這堂課的重點和技法，關鍵是要做好示范讓學生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進行必要的技能步驟講解和示范。當然教師應該提前要求學生準備各種用具并要求美術課代表在上課前進行檢查，沒有用具也是影響手工課的關鍵，讓學生可以做一些適當的課前預習收集圖片或者是實物。
二、導入新穎，調動氣氛
低段的學生對美術課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內容，畫什么，做什么，所以對于低段學生導入部分就應該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產生動手制作的興趣。
三、示范講解要做好
在手工教學中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個步驟沒有把握準也許學生制作出的作品就沒有預想的這么好，例如，我所教學的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學中我一再強調窗花的折疊和花邊的畫法，可是出來的效果卻并不能向我所想的那樣，很多學生還是沒有明白折疊，即使折疊對了但是對于畫這個步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強語言更加簡練易懂，讓學生清楚明白制作的方法和步驟。
四、留足夠的時間給學生自己制作
一堂課只有短短的40分鐘，教師在這40分鐘里要盡量簡短的抓住重點概括制作步驟和重點，留給學生足夠的時間進行自己動手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時學生也更好的參與其中。
五、課后拓展
手工課范文3
職業學校幼師專業的手工課，重點是訓練學生藝術思維和動手能力，它不僅要培養學生善于發現美、正確審視美、創造美的能力，還要讓學生初步了解手工制作的規律、技法和表現形式，從而掌握其制作方法并有效地服務于今后所從事的幼兒園各項活動。手工課主要的特點是用手制作，運用手、腦、眼的協調配合，將感覺與思維相互滲透。在實際教學中如果教學得法，可以讓學生產生更加濃厚的興趣，并在學習的過程中發揮其豐富的想象力、敏銳的觀察力及創新意識，從而培養和提高其創造能力。因此，要上好幼師專業的手工課對教師來說確實是一個大挑戰。筆者認為作為一名美術教師，可以充分發揮自己的創造力，努力創設出一個讓學生感興趣的手工課堂。
1 立足教材，創新設計，充實課堂
教材是什么？是學生學習的憑借，是師生對話和交流的中介。但在教學中并不是單純以教材為本，而要有以學生發展為本的嶄新的教材觀，即“用教材教而不是教教材”。在教學中，教師要大膽地改動文本，這樣既豐富了教學資源，也體現了教師強烈的廣泛的課程資源意識。課程資源不僅包括教材，還包括學生的活動、社會活動等。教師本身也是一種鮮活的資源，更是教學資源的發掘者和創造者。
選一個好教材是上好手工課的首要條件。手工課涵蓋紙工、泥工、布工、利舊、教玩具制作，從平面到立體，從單一材料到多種材料的綜合運用，形式多樣，材料豐富，教師要努力做好教材的主人，積極轉變觀念，做學習活動的組織者和引導者，充分地了解自己的學生，做學生的朋友，探明學生現在的智力基礎、生活經驗、個性差異等，創造性地理解和使用教材。
1.1 研究教材，做好課前準備
教師可以在具體教學中創造性地利用教材，根據教學需要添加內容或作適當改變。這就要求教師一定要做好充分的課前準備，從工具材料的準備到范樣的制作完成都要適合教學，其中范樣的制作很重要。因此，筆者力求把每節課的范樣做得簡潔大方，裝飾精美，足以引起學生的興趣。在準備范作的同時可以準備幾件半成品，讓學生通過研究半成品來完成手工課的制作方法。另外，筆者也注重收集往屆學生的優秀作品，它們更加接近學生的感受，更能激發學生學習的熱情。經驗證明，范樣做得好，可使學生學得輕松愉快，學生的作業也會相應地完成得更好。
1.2 了解學生，挖掘創造能力
教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！币肱囵B、挖掘學生的創造力，首要的是為學生創造一個良好的手工制作環境。良好的制作環境能夠激發學生的情感和學習興趣，學生只有在心底里渴望創造才有可能去創造豐富多彩的手工制作作品。手工課主要以動手為主，教師應該為學生創設自由想象、創造的機會，并且和他們成為同樂共享的朋友，突出學生的主體地位，讓他們自主討論，集思廣益、各顯靈通。在課堂上筆者常用“可以這樣做，也可以這樣做，還可以這樣做”的談話方法來開啟學生的思路，發展學生的求異思維。由于引導得法，學生的創造性得到了充分發揮，他們設計的作業五花八門，各具特色，在他們的心里開啟了一扇求知創新之門。
1.3 有限資源創造無限快樂
幼師專業的手工課材料不再是以往較單一的紙材、泥材，而是各種材料的綜合運用，更加注重作品的實用性。只要善于發現，大膽嘗試，生活中的許多廢舊物品都能成為手工課堂的寶貝。許多由紙箱、報紙、雜志、易拉罐等制作出的作品不僅有很強的實用性，而且讓人賞心悅目。如用廢舊報紙撕碎貼在氣球上做成各種頭飾，用雜志做拼貼畫，用易拉罐做燈飾、桌椅等。在一次偶然的機會，筆者看到教室里的礦泉水瓶、零食袋比比皆是，于是積極引導學生開動腦筋，大膽想象，借助其他輔助材料對這些瓶子、袋子進行廢物利用。在大家的努力下，一個個煥然一新，有的成了漂亮的筆筒，有的成了可愛的娃娃，有的成了美麗的掛飾……
這次課以后，學生的思路開闊了，秋天的落葉、吃剩的雪糕棍、衣服的邊角料等都成了他們作品里的主角，瞧他們甭提有多高興，真所謂“變廢為寶，全在手巧”?？梢姡滩闹械膶W習資源是有限的，而教師以此創造出的學習資源卻可以是無限的。
1.4 積極體驗，裝點美好生活
手工制作的材料和資源都來源于生活，大到各類紙箱，小到一顆紐扣，無不激起學生對它們進行再創造的欲望。它是學生創造的源泉，同時用這些東西制作出的精美作品也在裝點著自己的生活，為生活增添一份溫暖和喜悅。每學期都會在臨近圣誕節或元旦的時候，針對不同節日的特點制作不同的手工制作作品，或圣誕樹，或彩球、拉花、彩燈等；或裝點教室，或裝飾宿舍，或為家里增添節日氣氛。
在日常的手工教學中，筆者也會根據學生的需求或針對網上遇到的比較實用的作品，會與學生交流，一個小小的相框、一件小小的掛件都會讓學生興奮不已，制作的熱情也異常高漲。學生制作的作品紛紛掛在教室、宿舍的角角落落，無比驕傲，這就是手工的魅力。
2 展示作品，靈活評價，檢驗課堂
學生作品的展示，是檢驗課堂教學效果的一方面。對學生手工作品的評價，筆者常把主動權交給學生，開展形式多樣的作品展示，在友好而熱烈的氛圍里互相點評，取長補短。由于手工作業要求不能像繪畫那樣單一、固定，所以它的評價標準也是多樣性的，為促進學生的發展，鼓勵和保護學生的個性特點，手工作品的評價應從多方面來考慮，如材料的運用，作品的完整性、實用性、美觀性，學生的制作過程等，并多給予肯定和表揚?？傊?，切實可行的評價可以保持學生對制作的興趣，從而更加積極主動地投入到制作活動中，體驗成功的快樂。
3 結合實際，不斷體驗，走出課堂
幼師專業的手工課有一定的針對性，將來是服務于幼兒園工作的。新生開學之初，筆者會帶領學生到學院直屬幼兒園考察幼兒園中手工的用途，以此明確學習任務和方向。在實際教學中，一方面通過剪剪貼貼，從平面的貼紙、剪紙到立體的紙浮雕、拉花、彩燈、布藝、綜合材料制作的玩具等，都成為幼兒園室內環境美化的主角。例如學校過節日，筆者就引導學生來裝點教室，烘托節日氣氛，體會物以致用的思想。另一方面，手工作品是有形有色的，把它運用到幼兒園其他科目教學中，直觀形象，使幼兒興趣高、記得牢，能迅速地掌握教學內容。例如教幼兒觀察和認識老虎，教師可以捏一只老虎或制作虎的紙浮雕，這樣通過觸覺和視覺的配合，更容易掌握其外形特征。
在幼師美術教學中增加實用性強的手工課，是深化教學改革的一項重要內容。根據畢業生反饋的信息，手工教學適合兒童的年齡特點、心理特征和知識水平，手工活動寓教學于娛樂之中，效果明顯。
另外，在手工課中還可以有效培養學生良好的習慣。所謂“好習慣，益終身”，手工課的技能目標是學生能制作手工作品，情感和價值觀的目標也不可忽視。這可以讓學生不僅掌握過硬的技術，而且具有較強事業心和良好的行為習慣。課堂上，引導學生制作前要認真聽教師的講解示范，制作過程中要全神貫注保持安靜，還要保持工作場所的整潔（每人桌下準備塑料袋），制作結束后要認真整理等，這樣可以促成學生規范高效的學習態度、合理統籌的方法意識、秩序美觀的環境構建能力等。
參考文獻
[1]黃麗.如何提高中職幼師專業手工課的教學質量[J].美術教育研究，2011（10）：139-140.
手工課范文4
【關鍵詞】創新教學 手工課 教程設計 發散思維
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0129－01
如何采用現代教育技術手段，讓素質教育在整個教育教學、課堂內、外得到充分的顯現，從而培養學生的創新意識和實踐能力，這是教師值得探討的問題，帶著這個問題，筆者對手工課《剪貼畫》進行了創新教學的初探。
手工課可以培養學生的觀察、動手、操作、審美等能力，能使學生獲得豐富的知識，運用現代教育技術手段進行手工課教學是傳統手工課不能比擬的，傳統的手工課教學，只能通過以教師為中心的講解來傳授知識，聽者感到枯燥無味，實際的操作是把準備好了的現成圖形剪一剪、折一折、貼一貼等制作出來，無論從形狀還是色彩、圖紋等來看都顯得較呆板，限制了學生學習的范圍，嚴重阻礙了學生諸多知識的學習和發展?，F代教育技術手段直觀形象、色彩艷麗，而且具有表與里、虛與實結合相互轉化的特點，運用其進行手工課教學，可打破時空方面的局限，且不受教材內容和課堂傳授方法的限制。
在教學《剪貼畫》一課時，學生在掌握了剪貼畫的全過程后，不僅能拼貼普通、簡單的剪貼畫，還能拼貼出形狀、圖紋、色彩各異的精美漂亮的剪貼畫，這是由于在教學中教師使用了photoshop、coreldraw軟件進行編輯指導。
教學伊始，教師對學生設疑問題，用剪貼的方法能拼貼出各種各樣的風景畫，還能拼貼出哪些呢？還能拼貼哪些顏色呢？能拼貼哪些圖案、花紋的剪貼畫……通過設問進行發散思維的引導訓練，從問題的發散點入手，讓學生圍繞發散點展開豐富多彩的聯想，學生邊說，教師邊用鼠標點出風景、人物、圖案等形狀不同，大小各異的圖形，隨著此變化，引出剪貼畫的不同作用、用途及生活各方面的聯系，進一步激發學生的情趣。隨著思維的拓展，教師把問題引向深入，教師讓學生以冷色調為發散點進行聯想，根據學生所說，教師用鼠標點出課件中以綠色調為主的各種圖形。教師再問：哪幾種圖形剪貼以后拼貼起來最美，學生又從審美角度出發，設想以形式不同的風景、人物等引出剪貼畫的變化，再以顏色各異的圖形引出各種形狀的剪貼畫……，這些過程由投影屏幕進行同步顯示，增添了情趣，使學生豐富了知識，開闊了視野，加深了印象。
這是一節創新的手工課，創新帶出了新思路、新思維、新藝術……，教學結果表明，本節課達到了預期的教學效果，以下是我進行手工課創新教學的幾點體會：
一、注意創新教程的設計
“教程設計”，就是應用系統方法分析研究教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程序。教師應充分發揮電教媒體的作用，借鑒以往的教學經驗進行創新教程設計，創新教程的構建既要有程序地按教學步驟進行，又要用創新思路設計藝術性教程。既要結合教學找到目標、內容的特點，又要從解決教材重難點入手進行精心設計。
二、注意確立學生的主體地位
學生是學習的主體。教學成功與否，學生與教師相互配合、相互協調、互相激勵的程度相關，因此教學中心必須擺正主導者與主體者的關系，不斷地確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，使學生在教師的引導下積極主動地學習，成為學習的主體者，成為學習知識的創新者。
三、注意創新學習氛圍的創建
第一，在課堂教學過程中，在接受教師傳授知識的同時，學生很多時候處于緊張、拘束的狀態，顯得“膽怯”，教師應采用不同的教學方法，隨時注意消除此狀態，使學生思想放松、思維活躍，讓他們大膽地參與創新活動的學習。
第二，保護學生的學習熱情，每個學生思維程序和準確度都不一樣，難免不完整或出現錯誤，教師應用有效地引導方式給予引導，不要對學生進行指責、批評，保護學生主動學習的熱情。多給學生學習的機會，讓他們在溫馨和諧的學習環境中學習文化科學知識。
四、注意實際操作的指導
手工課內的實際操作教學，應采用現代教育技術手段，教學中的關鍵是媒體使用時機。手工課上，實際操作的環節較多，教師應在適時使用電教媒體進行示范的基礎上進行實地指導，對學生進行實際操作能力的培養。
五、注意創新藝術意識的樹立
在自制CAI課件中，對圖像、畫面設計、放映程序的設計、顏色選配、聲音的音質等都要有較強的創新藝術，使學生不同程度地接受美的教育、美的熏陶、顯現美、審視美、感受美。
六、注意訓練思維的引導
手工課范文5
新形勢下的手工課堂針對初中生的年齡特點比較“極端”，雖然好動，但對于手工課卻往往表現出比較懶散的狀態，要求我們教師從多角度的層面去改進創新，從而使學生產生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發學生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發學生的創新意識，從而培養和提高其創造能力，讓學生有意識地為美化生活及生存環境動手動腦，產生積極的作用。但如何做好手工課，教師在教學過程中還是有一定難度的，其問題主要存在以下幾點：
一、解決手工材料，是上好手工課的基礎
古人云：巧婦難為無米之炊。手工課課前的工具材料準備是上好課的基礎，就像士兵上戰場一定要帶槍一樣，沒有工具和材料什么也做不了。在日常的手工課堂中，學生的材料準備總是拖拖拉拉，如果沒有及時提醒，班里幾乎有一半的同學沒有帶，造成課堂中很多學生沒有事干，這樣的課堂是失敗的。導致手工課材料帶不齊的原因很多，首先孩子本身主動性不強，有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶，有些孩子和家長本身就不重視美術課，認為只要把語文、數學、英語等主課學好就行了，這樣的課只是休息和放松。另外就是家長不支持，教學的開展需要家長的支持，不但精神上要支持，物質上也要支持，在手工課上有很多材料是需要購買的，由于家長本身對美術課的不重視而認為這樣的花費是多余的，特別是農村的學校，家長的文化層次不高，對藝術教育的投資意識不強，對孩子的素質教育的認識不到位，這樣就很難讓家長自愿參與并協調學校的教育工作，從而難給孩子提供物質上的需求。
除了當堂解決問題外，教師還要嘗試著轉變學生的觀念，激發其學習的主動性，教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激發喚醒，沒有興趣的情緒怎能激勵人？沒有主動性怎能喚醒沉睡的人？”看來激發孩子學習的主動性是孩子們上好課的保障，要在手工課上增強學生的主動性，可以采取一些激勵的方法，可以把范作送給材料準備好的孩子進行獎勵，也可以把紅星獎給材料準備最積極的孩子，孩子們是非常在乎這種獎勵的。另外還可以通過網絡來展示優秀作品，當學生看到這些優秀作品時會產生很強烈的創作欲望，也會主動準備材料。最后就是解決家長的問題以得到家長的支持，教師可以把家長請到課堂，利用課堂讓家長感受手工課的樂趣與收獲，在快樂與收獲中讓家長明白材料準備很重要。另外要抓住契機輔導孩子參加市區的手工比賽。讓學生有所收獲，看到收獲時家長還是愿意付出的，轉變家長的觀念，讓家長認識到美術課上的手工制作很重要。
二、突出學生主體地位，營造學生的創新氛圍與合作意識
現在教育認為，學生是教學的真正主體，教師的教必須服務于學生的學，教師是教學的組織者。教師的作用是最大限度的發揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習的過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養學生勇于探索，敢于創新的品質和個性。藝術就要不斷創新，就要張揚個性，有時候更要突破權威。
在手工課的創造過程中，經?？吹接械暮⒆幽７聲谢蚶蠋煹姆蹲魇止ぃY果完成的作業大同小異，大多數孩子是老師這樣做我也這樣做，書上這樣做我也這樣做的懶惰態度，大多數孩子的作品缺少想法和個性。
面對這種現象就要求我們教師在教學的過程中要多引導、多啟發、少傳授、少包辦、少代替。在美術課中我們不能以師者自居，俯下身子放下架子，時時為學生創造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，在美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在手工制作中，學生若有創新的地方，應及時表揚、鼓勵，展示他們的作品，使學生處于寬松、自由的學習環境，能通過作品較完全的表現自己的思想和情趣，有利于學生的創新意思的培養。
有利于學生的創新意識除了激發其想象力外，還要讓學生在實踐中進行體會?？鬃釉唬邯殞W而無友，則孤陋而寡聞。新課標中指出：“有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流時學生學習的重要方式。”“合作學習”是相對于傳統教學中的“個體學習”而言，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互。小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。初中美術手工課采用合作學習的方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，是學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度的發揮集體互助力量。它對培養學生的合作意識、合作能力以及人際交際等都起到非常重要的作用。
三、充裕手工的創造時間，在展示與多維評價中體味收獲的快樂
手工課范文6
[關鍵詞]美術手工課；美術教育；實施對策
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0342-01
前言
在美課教學中，為使教育多方位滲透到教學中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀倡導素質教育，培養學生自己動手能力，讓學生在教學活動中得到鍛煉。手工課教學是素質教育的重要途徑。有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。手工制作藝術是一種充分調動人的手、眼、大腦協調合作。在三維空間進行的物質創造活動，通過對人的生理刺激，激發大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發掘創造潛力是青少年“創造能力”培養的最佳手段。
一、當前小學美術手工課實施中的問題
（一）手工課不受重視
目前為止，小學美術手工課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時量的安排上就可以看出來。小學美術手工課是美術課中的一項內容，而目前小學美術總課時量一般為每周兩節，而美術課還有如繪畫、欣賞評價等其它課程內容，可想而知，手工課所占的比重相當可憐。
每節手工課下來，難免會有一些紙屑垃圾產生，尤其是在低年級。而中途也無法打掃衛生，我就經常聽到學生跟我反映，他們班班主任不允許他們做手工等等?？傆心敲匆恍├蠋煟蛔⒅貙W生的成績、班級的衛生，而忽視了孩子們的天性?！笆止ふn不就是玩兒嘛！”是可有可無的，甚至認為大張旗鼓的準備手工材料是勞民傷財。而很多家長更是認同此觀點，這些現象打消了不少專職美術老師上手工課的積極性，也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個“可有可無”尷尬境地。我們完全可以使用一些生活中的廢品來制作手工作品。
（二）學習材料帶不齊
有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環保材料的課程不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒。再如這么多東西無疑又更加大了學生一怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術的學習，覺得只要把語文、數學學好就行了，美術課學不學好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。
其實，孩子對待上課材料準備的態度大部分直接受家長影響，就比如上面所說的只重視語、數、外這些所謂的主課的孩子，絕大部分是在家長的熏陶下產生的錯誤觀念。此外，教學的開展不僅需要家長在精神上要支持，也需要物質上的。經常性的購買材料讓家長覺得美術手工課的花費太大了，難負擔。
（三）缺少合格的美術手工課老師
我們都知道各種積極意識的培養對于手工課的意義。如：勞動意識、環保意識、然而，現在的美術手工課的實施中，很多老師都不能稱職的完成自己的工作，很多時候教案里的“創新意識等等”培養環節往往只是“紙上談兵”。還有一部分教師，他們想把學生培養好，可是由于自身知識儲備很教學能力較弱等問題，是心有余而力不足。
（四）缺乏創新
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。創新是課程的靈魂。而現在在教學中，缺乏創新，“依葫蘆畫瓢”的問題經常出現。在手工課的創作過程中，經?？吹接械暮⒆幽７聲械姆蹲髦谱魇止?。學生作品一出來，個個都很漂亮，但都像一個模子里刻出來的，這是老師在美術手工課中最害怕出現的結果。老師的范做只是給學生一種參考，學生應當根據自己的考慮，自己的想法去創造更有靈感的作品。
二、小學美術手工課實施問題的對策
（一）加強交流溝通
美術老師要積極行動起來，加強與校內領導和其他老師的交流溝通，幫大家走出誤區。在大家的共同努力下，培養起良好的手工制作氛圍，會更加有利于學生的綜合素質德到迅速提高。和家長多交流，用行動向家長證明孩子需要他們的支持。手工課需要的材料大多數以購買為主，而學生又沒有經濟能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準備，所以也不能忽視和家長的配合協調工作。在手工課的材料準備上，完全可以選用日常生活用品的包裝盒，包裝紙袋來代替，在減少投入費用的基礎上，鍛煉孩子的動手能力，切實讓家長及學校看到成效。
（二）課堂中采用適當的應急措施
課堂教學中，每一位美術教師都有這樣的經歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學任務。遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養能力的角度出發，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。比如：彩色紙沒有帶時，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性。
（三）加強專職教師業務能力培養和師德建設
很多教師走上工作崗位時，沒有認清工作的目的，只把它當做謀生的手段；而另一部分教師由于在工作崗位上“奮斗”多年，所謂的“上進心”、“積極性”都被“磨”得消失殆盡，留下的只是混時間。最大限度的交流、學習已有的經驗方法，才是教法的捷徑，才能盡量抓住學生最佳教育的時機，最大限度的為孩子著想。
（四）欣賞范作，激發創作靈感
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！泵佬g手工課中如何有效的開發學生想象力，是我們專職教師一直研究的課題，而質量高、數量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當孩子們看到精美的完成品，才會興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創新越多，越能夠啟發學生的想象。
（五）加強合作探究學習，升華手工課堂
在新課程的改革下，美術教師的職責已經不是簡單的傳授知識，教師將成為一位引導者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵孩子們去思考，啟迪孩子們去創新。“合作探究”是一種很有效的教學方法。每個孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設計能力強一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據我對孩子們各自能力的了解，我把不同特長的孩子安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組同學對手工材料如何搜集，手工作品如何創新進行探究。
結論
總之，手工課中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對學生的素質教育有著不可推卸的責任，我們不能輕言放棄，盡管有時會因工作量大而疲憊，在教學研究中遇到挫折，甚至感覺“吃力不討好”，但我們仍要堅持，并在平時一點一滴的教學中努力探索出行之有效的方法，為素質教育事業貢獻出自己的一份綿薄之力。
參考文獻
[1]李敏，美術教育之手工課，北京大學出版社，2012，57-62
