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公益創業范文1
?尤努斯是南亞孟加拉國的一位經濟學家，一直以極大的熱情投入對貧困與饑餓的研究中。一次農村調研時，他遇到一些靠制作并售賣竹椅謀生的婦女。由于沒錢購買原材料，她們不得不找商人借貸，并受到高額利率的盤剝，每人辛苦一天才賺2美分。在和他們交談后，尤努斯感到震驚：只要27美元，就可以讓這42個人擺脫債務的重負！
尤努斯當即從口袋里掏出27美元，借給他們。
之后，他開始聯系一些銀行家，試圖說服他們向窮人提供無需抵押的貸款。但卻遭到一連串的拒絕，因為銀行家們都信奉“貸富不貸貧”。于是，尤努斯開始以自己為擔保人向窮人們提供小額貸款，并不斷地繼續游說孟加拉中央銀行和商業銀行采納他的試驗。l979年，孟加拉央行終于答應開展這個名為“格萊珉”的項目。
目前，格萊珉銀行已成為孟加拉國最大的農村銀行，是一家真正為窮人服務的銀行。2006年，“為表彰他們從社會底層推動經濟和社會發展的努力”，尤努斯與孟加拉鄉村銀行共同獲得諾貝爾和平獎。
孟加拉鄉村銀行的故事正是一個“公益創業”的良好范例。
時下，“創業”無疑是青年中大熱的詞。提到創業，很多人會想到：一紙商業計劃書獲得幾輪融資，書寫財富神話……但創業還有另外一種“打開方式”，那就是“公益創業”。
公益創業者創辦的是社會企業，以滿足社會公共需求，創造社會效益為核心目標，涉及綠色環保、扶貧發展、社區服務、信息化普及、特殊群體關愛等領域。
既充滿創業的勇氣和創新精神，也肩負著讓世界更美好的使命和社會責任感。近年來公益創業為很多青年開辟了一條能力培養、自身發展的新路徑，正成為越來越多年輕人的選擇，也成為“大眾創業，萬眾創新”時代一道別樣的風景。
創業是為了改變
曹軍是一位盲人，同時也是一位公益創業者。他致力于為盲人設計“能讓手機說話”的軟件系統。有了這些軟件應用，盲人也可以像明眼人一樣，收發短信，聊QQ、玩微信、上微博、用電子地圖……
與很多盲人朋友一樣，曹軍曾經以按摩謀生。后來，他嘗試創業，在酒店里開了按摩店，還發展成連鎖店，擁有了人生中的第一桶金。一次一位盲人朋友的來信，讓他再次有了不安分的念頭?！奥牭街車呐笥涯軌虬l短信，我特別‘嫉妒’，我一生最大的夢想就是能自己發出一條短信！”曹軍想到，能不能幫助他實現這個愿望？
2008年，他關停或轉讓了所有按摩店，賣掉房子，創辦了北京保益互動科技發展有限公司。在與團隊的共同努力下，開發出了“保悅益聽”，一款為盲人設計的語音軟件，下載運行后就會把智能手機轉化為盲人可以獨立操作使用的語音提醒模式。
有盲人朋友跟他說，“我們也想用QQ聊天”。為了解決這個問題，曹軍給騰訊董事局主席兼CEO馬化騰的郵箱發了一封郵件。很快，馬化騰派程序員與保益互動進行了技術對接，專門為盲人朋友研發了一個QQ系統。
語音輸入法同樣是一個難題，曹軍又發郵件給百度CEO李彥宏，希望百度能幫忙開發盲人語音輸入法，也很快得到了回復。經過一番努力與百度的支持，現在，也實現了盲人通過語音輸入發短信。
之后，保益互動先后和百度地圖、UC瀏覽器、墨跡天氣、蟲洞語音等簽約合作，還與書朋網合作推出“保益讀書”，盲人僅輸入一個書名就可以聽書。
“我覺得其實盲人使用智能手機，比明眼人有著更加深遠的意義，因為它不僅僅是一個智能終端，而是盲人的另外一雙眼睛、一雙科技的眼睛?！辈苘娬f。
2014年7月30日，在北京舉辦的“青年恒好公益創業行動（2014）中期成果會”上，曹軍作為該活動評選出來的優秀公益創業青年登臺領獎。
曹軍說，最令他高興的是，不少盲人朋友向他反饋，這真正改變了他們的生活。“創業不是為了賺錢，創業是為了改變”。
青年，公益創業主力軍
其實回溯起來，中國公益創業的探索早已起步。
早在上世紀八十年代，被稱為“兔王”的旭平兔業集團創始人任旭平就開始了中國公益創業的探索，通過養兔事業，他開創了“一個幫一個，一個傳一個”的扶貧模式，幫助很多人脫貧致富。這也是我國公益創業的早期嘗試。
近年來，我國社會企業發展迅速，一批通過公益創業成長起來的社會企業逐漸成長，并得到大眾的關注與認可，“公益創業”的概念也逐漸傳播。
職業公益人袁子彈是深圳首倡“公益創業”模式的第一人。從打工者到創業者，他一直在嘗試探索“將公益和商業結合，利用商業為公益造血輸血的模式”。
在我國公益創業發展過程中，青年人是毋庸置疑的主力軍，為公益創業的發展起到重要的推動作用。
2006年，中國第一個以“公益創業”命名的大學生社團――滴水恩公益創業協會在湖南大學誕生了；2007年，湖南大學成立了中國公益創業研究中心；2009年北京大學成立公益創業研究會；2010年清華大學舉辦了“北極光―清華”全國大學生公益創業實踐賽。之后，復旦大學公益創業基地、上海財經大學社會企業研究與發展中心等依托高校建立的社會公益創業研究、服務機構也先后成立；2014年1月，由團中央等組織發起的“創青春”公益創業賽覆蓋了全國2200多所高校；由青年恒好理事會主辦的“青年恒好公益創業行動”從2009年起已經連續舉辦了5屆。
公益創業有三個必不可少的要素：強烈的公益使命、具有奉獻精神的團隊和創新的公益模式。而這正是年輕人具備的。KAB（中國）創業教育研究所所長、中國青年政治學院副院長李家華說：“在參與公益創業中，青年最有年齡優勢，最具敏銳性，也最可能發現和把握機遇，從而，以創新的方式實現公益創業的目標?！?/p>
公益創業處于黃金期
湖南大學中國公益創業（社會創業）研究中心副主任、首屆中國社會公益創業導師汪忠副教授說，中國經濟發展速度令世界矚目，但不可否認的是隨之而來的也有很多社會問題?！凹扔薪鉀Q各種社會問題的需求，又有充足的社會資金和創業市場，因此目前中國處在公益創業的黃金期。”
有人說，如果把開發中國的社會公益資源比作挖井，這口百米深井現在或許才挖了3到5米，越來越多的資源正在深處等待開掘。我國社會公益領域發展相對較晚，人才匱乏，急需大量的青年創業者和專業人才，一個青年人施展才干的大舞臺已經擺在我們面前。
如今，創業的黃金時代已經到來，沸沸揚揚的創業大軍前仆后繼，但是，年輕人在商業領域的創業是一件“九死一生”的事，成功率是很低的。相對來說，在公益領域的創業成功率則高得多。因為商業競爭是“你死我活”的，非常激烈，而公益創業則會受到更多的支持、幫助與呵護。因此，公益創業對青年人來說，不僅是全新的道路選擇，更代表著新的就業前景。
李家華說，公益事業是一個必然的社會目標，如果大學生在創業開始時就樹立社會公益、社會責任和社會擔當的理念，他們將更容易成功。在中國提倡公益創業，一定程度上也給當代青年思考歷史責任和時代定位的時候一個重要啟示，就是責任自覺，把視野投向弱勢群體和社會問題的解決，創業就會突破商業范疇，進入社會更好發展和互幫互助的體系中。
公益創業要找到社會的痛點
公益創業的創新性，正在于它將“公益”與“創業”兩者的結合。傳統的公益組織，大多需要政府、企業、基金會的支持和社會捐贈，這都屬于“輸血”的范疇，而社會企業則具備自身的“造血功能”。
滴水恩公益創業發展中心主任劉玄奇認為，公益創業兼顧社會效益和經濟效益，最終目的是使公益事業實現持續發展。因此公益創業最重要的是首先要找準社會問題，其次就是在解決社會問題的同時，也要形成自身“造血”的內生力量。做公益創業不能全部伸手向別人要，而要靠自己創造價值。
既要瞄準社會需求，又要用優質的產品和服務贏得市場。這也對公益創業者提出了更高的要求。
首部《中國青年公益創業調查報告》撰寫專家代表之一、中南財經政法大學公共管理學院副院長兼創業教育學院副院長鄧漢慧說，我國青年公益創業中存在創業組織小微化、創業主體弱勢化、創業行業層次低、公益創業組織市場化運作效率低和可持續發展性不強等問題?！秷蟾妗凤@示，中國公益創業組織普遍規模較小，啟動資金大多在10萬元以下。
此外，由于大多數項目受限于運營周期，且自身造血功能有限，難以實現盈利，后續的資金問題更成為制約進一步發展的瓶頸。
公益創業范文2
關鍵詞：公益創業；學生社團；心理支持
高校學生社團是由在校大學生依據興趣愛好自愿組成并按照章程自主開展活動的學生組織，它以自我教育、自我管理和自我服務為宗旨。學生社團不僅能充實學生的課余生活，而且是高職院校開展素質教育的重要陣地，在豐富校園文化、提升育人品位、優化教學環境上發揮著重要作用。近年來，隨著公益創業理念日漸興旺，高職院校的大學生受社會責任感的推動，陸續成立以公益創業為主要活動內容的學生社團，如環保協會、心理健康協會、關愛流動花朵協會等。這些學生社團以公益形式參與創業實踐，凝聚志同道合的青年學子，致力于解決社會問題，不僅培養了學生熱心公益、關愛他人的美好情操，更使大學生胸懷天下、知行合一的優良傳統得到發揚光大。
但是由于公益創業在我國還處于初創階段，學生社團的發展和傳承也面臨較大困境，充分認識公益創業對于學生成長成才的作用，積極探索公益創業類學生社團的心理支持方案，成為一個重要課題。
一、公益創業的內涵
“公益創業”的概念最早由美國學者Gregory于1998年提出，指的是個人或者社會組織在社會使命的感召下，面向社會需要，積極追求創新、效率和社會效果，為公眾提品或服務的社會活動。胡馨將“公益創業”界定為“個人在社會使命激發下，在非盈利領域援用商務領域的專業作風，追求創新、效率和社會效果，在爭取慈善資金的競爭中獨樹一幟，將公益事業辦成一個可持續發展的、有競爭力的實體”。
在歐美，公益創業最初是為解決社會問題而興辦的，例如為幫助貧困人口改善居住、醫療條件以及解決培訓、就業等問題而開展的援助活動；為幫助老年人、殘疾人解決生活不便等問題而開展的服務活動；為保護和改善生態環境而開展的公益活動，其事業范圍涉及環境保護、醫療福利、教育培訓、消除貧困、文化事業等。這些事業原來大多由政府承擔和舉辦，但在經濟增長低迷，各國紛紛削減公共開支的背景下，很多福利性、公益性事業開始由政府轉向民間，公益創業也隨之應運而生。
二、公益創業學生社團的發展困境
（1）科學認識欠缺
國外學者在構建的公益創業模型中指出，公益創業的核心要素分別是風險管理、前瞻性和創新性。這充分說明，對于公益創業而言。如何識別及開發機會是重要前提，尤其需要有預見性地發現社會問題，并以增量創新、體制創新或者顛覆性創新的方式解決問題。目前，大學生公益創業類社團的主要活動形式是大學生暑期“三下鄉”、“3?5”學雷鋒等，通常以教育幫扶、敬老愛老、文明倡導等為活動內容，服務對象固定機械，形式單一重復。這些學生滿懷激情熱血，有十分清晰的公益概念，但缺少創業的行動，極少援用商業運作模式追求團隊的創新和效率，因而導致在實踐理念、內在動力和發展路徑上與志愿服務行為混淆不清。經調查顯示，我校公益類學生社團中有半數以上的成員不清楚“公益”與“創業”的關聯，學生對公益事業的純潔性極度認可，但對公益創業的理解知之甚少。
（2）智力支持匱乏
公益創業教育的發展離不開課堂教學，我國高校開設創業教育僅有十余年，就課程設置而言，大部分高校的公益創業課程都圍繞大學生職業生涯規劃進行，鮮有對學生的實踐能力的培養；就師資力量而言，公益創業是實踐性極強的課程，而高校教師大多無創業經驗，很難在實際操作層面對學生進行深入講解和輔導，限制了公益創業教育的開展；就群體層面而言，青年學生具有情感熱烈豐富、思維活躍敏捷、理想崇高奔放等優勢，但同時也伴隨自我認識片面、依賴心理嚴重等弱點，對于公益創業者需要具有的冒險開創精神、優秀的道德品質和強烈的社會使命感的要求，鮮有能擔此大任之人；就人員穩定而言，學生社團是由在校大學生自發組成的非正式群體組織，社團進出自由，人員流動頻繁，傳承性和穩定性無法保證，常常出現因人興事、因人廢事的無奈局面。
（3）獲取認同艱難
社會公益并不是個人范疇的活動，它需要匯集群體的力量，尤其是在公益創業初期，有否順暢的政策支持、干練的工作團隊、積極的環境氛圍至關重要。然而在現實工作中，學校對學生承擔著日常管理的責任，開展任何活動必定將安全問題置于首位，對于學生走出校園走向社會開展公益創業活動大部分高校持有小心謹慎的態度。學生社團因活動需要向學校職能部門提出各種支持請求時常遭到相互推諉、拖延辦理，在一定程度上挫傷了學生參與公益創業的積極性，也反映出高校管理者目前并未充分認同公益創業的重大意義。
三、公益創業學生社團的心理支持方案
（1）調整培養目標，促進認知提升
公益創業教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協調社會價值和個人價值，使學生在精神層面具有高度社會責任感，在實踐層面具有創業的能力，將奉獻友愛的互助精神與個人的前途發展高度結合，這就要求高校在人才培養目標上作出調整，幫助學生在認知層面上有所提升：一方面要進行文化引領，讓學生了解公益創業的內涵，激發學生公益創業的興趣，引導學生將個人價值與社會價值聯系起來，并內化為堅定的人生信仰；另一方面要豐富教學內容，以專業學習作為公益創業的知識支撐，將專業特點與公益創業教育相結合，啟發學生尋找與專業相關的創業切人點，幫助學生在復雜多變的創業環境下持有競爭力。
（2）搭建多元平臺，給予行為幫扶
高?？筛鶕陨韺嶋H情況，盡力為公益創業學生社團提供多元平臺。第一，搭建公益孵化平臺，提供場地支持和技術指導，使學生社團能在低成本、低風險的條件下以校本服務為切入點嘗試開展公益創業；第二，完善課程教學平臺，將公益創業教育以選修課或者專項培訓班的形式進行，針對有公益熱情和有創業意向的學生，開展系統全面深入的公益創業教育，還可將不同專業方向的學生進行分類引導，力求做到公益創業教育有針對性、創新性和實效性，完善教學體系，在行為層面對學生社團給予支持。第三，建立融資渠道平臺，認真解讀政府相關扶持政策，為成熟的公益創業項目尋求資金幫助，同時設立高校公益創業教育專項資金，用于學生社團開展公益創業活動。
（3）營造創業氛圍，增強情感認同
公益創業范文3
醫院作為一個非營利機構，具有一定的社會責任感。有向大眾普及醫療知識，擴大人群的視野等公益責任。哪怕是小小的一件事，只要是公益事件都能帶動社會進步。在此我們在醫院門診嘗試向一定的目標人群發放問卷研究不同刷牙方法對牙茵斑和牙周疾病的影響，并向人群普及正確的刷牙方式。
世界衛生組織制定的口腔健康標準是：牙清潔、無齲洞、無疼痛感，牙齦顏色正常、無出血現象。牙菌斑是引起齲病和牙周病的主要因素，能否最大限度地清除牙菌斑是控制這2種疾病發生的關鍵，而刷牙是最簡便、最有效的方法。目前對刷牙方法有多種，要知道不同刷牙方法對牙菌斑的清除效果，才能將更優秀的刷牙方法推廣給眾。
現對本醫院口腔科就診患者（18～50歲）采用問卷方式進行刷牙方式的調查，并在回答完問卷后利用口腔檢查的方法進行牙周疾病現狀調查?，F將結果報告如下。問卷包括由患者、醫師分別填寫的內容。患者填寫的為一般情況，刷牙方法；醫師填寫的是檢查所見的牙石沉積的發生率及牙齦炎的發病情況。發放問卷共60份，有效問卷58份，有效率為96.67% 。對所得結果進行整理分析，比較牙周疾病發病率與刷牙方式之間的關系。
目前刷牙的方法很多，常見的習慣刷牙法是以個人的習慣感覺而形成的拉鋸式橫刷法以及上下來回樣的豎刷法，這兩種刷牙方法弊病較多，易引起牙齦萎縮、楔狀缺損。還有一種國際上推薦的巴氏刷牙法又稱為水平顫動法，刷牙要領是手持刷柄，刷毛指向牙根尖方向即上頜牙向上，下頜牙向下，先與牙體長軸平行，然后稍作轉動與齦緣呈45°角，輕度加壓使刷毛端進入齦溝，以短距離水平拂刷顫動牙刷，勿使毛端離開齦溝反復顫動10次左右，然后牙刷移至下一組牙并與前一組牙有所重疊位置，進行顫動刷洗。根據收回的58份問卷并對個人做口腔檢查，匯總數據得出，見表1。
問卷顯示，門診人群橫刷、豎刷、隨意刷的人群占77.58%。橫刷不僅傷牙齦并且無法清理干凈牙齒表面會導致牙石沉淀，豎刷雖然可以有一定作用可以清理牙齒但是對牙齦的損傷還是很大的。而正確的刷牙方法應該是國際上推薦的巴氏刷牙法，調查結果表明，選用此種刷牙方法的人群牙石沉積現象和牙齦炎的患病率明顯低于其他幾種刷牙方法牙菌斑是細菌和唾液中的有機物形成的聚合物，是一個復雜的微生物生態群體，主要沉積于牙面的窩溝、鄰面間隙、齲洞內、牙齦周圍。牙菌斑內有大量的微生物，特別是乳酸桿菌和鏈球菌可以降低局部pH值，在齲齒病因中發揮重要病因。由于牙菌斑不易被水沖去或漱掉，刷牙是去除牙菌斑的主要口腔保健措施?？茖W的刷牙方法不僅能夠去除菌斑和軟垢，還能給予牙周組織以適當的按摩刺激，促進牙齦組織的血液循環和牙周組織的新陳代謝，提高上皮的角化程度，增強牙齦組織的抵抗力。而不適當的刷牙方法不僅達不到控菌斑的目的，還會引起各種不良后果，如牙齦萎縮、楔狀缺損等。所以尋找一種簡單易學、去除牙菌斑效果好、不損傷牙體和牙周組織的刷牙方法非常重要。
上述的58份回答問卷的人群在作出口腔檢測后，我們再現場免費發放同一品牌的牙膏和相的牙刷（品牌后文有敘述），進行一次現場刷牙。來展示不同刷牙方法對牙菌斑的清除效果，旨在探索更佳的刷牙方法并予以宣傳推廣。（材料均使用同一品牌的牙膏和相同的牙刷）
刷牙前牙菌斑記錄：刷牙前受試者先用清潔水漱口，然后用蘸有體積分數為2%堿性品紅的棉簽對全口牙面進行涂布染色，滯留1min后再漱口，檢查并填寫菌斑記錄卡，記錄全口每一個牙的4個面（唇側、舌側、近中、遠中）有牙菌斑的面數，并計算牙菌斑比率。刷牙后菌斑記錄：各組刷牙后由同一檢查者檢查受試者牙面的牙菌斑情況。按如下方法計算不同刷牙方法刷牙前后牙菌斑占牙面的百分率，然后算出清除率。牙菌斑百分率=有菌斑牙面/總牙面數×100%；牙菌斑清除率=[（刷牙后牙菌斑占牙面的百分率）-（刷牙前牙菌斑占牙面的百分率）]/ （刷牙后牙菌斑占牙面的百分率）×100%。見表2。
經過現場的比對，讓參與調查群眾知道刷牙的重大作用。用力橫刷和豎刷的人，常有典型和嚴重的楔狀缺損和牙齦退縮。輕者早期牙齦創傷，牙齒酸疼不適，重者牙齦退縮，牙髓病、根尖周病甚至牙齒折斷。而巴氏刷牙法不僅能更有效的清理牙石而且對牙齦的保護更佳。通過這次活動，向人群普及正確的刷牙方式勢必是意向有公益性的活動，見圖1。
第一步，選擇軟毛牙刷，將牙刷與牙長軸呈45°～60°角指向根尖方向，上頜牙向上，下頜牙向下，按牙齦-牙交界區使刷毛一部分進入齦溝，一部分鋪于齦緣上并盡可能伸入鄰間隙內，用輕柔的壓力，使刷毛略呈弧形，使刷毛在原位作前后方向短距離的水平顫動5～6次，顫動時牙刷移動僅約1mm，每次2～3顆牙，刷下一組牙時注意重疊放置，刷上頜牙刷毛朝上涵蓋一點牙齦，刷下牙時刷毛朝下，依同樣要領刷。
公益創業范文4
【關鍵詞】 公益創業;公益創業教育;創業實踐;就業
一、公益創業教育是創業教育的新發展
一個完整的創業教育組織體系應當包括教學、研究和實踐體系。早在1947年,美國哈佛大學率先開設創業課程。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設了創業課程,已經形成一套比較科學、完善的創業教育教學、研究和實踐體系。美國高校創業教育模式有百森商學院――培養創業意識為主,哈佛大學――培養實際管理經驗為主,斯坦福大學――培養系統的創業知識為主等。教育是一項面向全體社會公眾共同利益的事業,具有全局性、全體性、平等性、公共性的特征。教育具有公益性。高校承擔人才培養、科學研究、社會服務三大職能,教育具有公益性。高校創業教育與知識的創造傳承、學術科技創新、服務社會促進經濟發展相結合,具有公益性。
公益創業一詞起源自19 世紀英國?！肮鎰摌I”(Social Entrepreneurship)是指在社會使命的激發下,個人或社會組織追求創新、效率和社會利益的創業活動(Gregory,1998)。公益創業既專門針對傳統的競爭市場,公益創業又另外拓寬 “市場”的概念,嵌入了不可回避的公益性和社會性。公益創業強調創業時兼顧社會公共利益,主要類型有以下幾類:(1)創辦兼顧社會利益的非營利組織; (2)創辦兼顧社會利益的營利企業;(3)志愿公益活動和(4)產學研混合型。
盡管公益創業這個概念尚缺乏統一的定義,學者們大多認同其包括創業性和公益性兩個基本的特征維度。公益創業總體上可以被認為是一種在社會、經濟和政治等環境下持續創造社會價值的活動,這種活動通過前瞻性地不斷發現和利用新機會來履行社會使命和實現社會目的。遍覽全球,公益創業在歐美發展已20年,歐美國家不斷致力于社會型創業的企業,不僅能夠自身獲得盈利,更重要的是通過公益創業能夠解決社會問題,創造社會價值,公益創業能夠使更多的弱勢群體和貧困人口在企業的幫助下擺脫貧困。
公益創業教育,則指進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教育。在國外的大學里,之前也沒有“公益性創業”的課程設置,學生們多半是通過學生社團協會公益性創業或者管理的。近些年,國外大學開始嘗試將公益創業作為一個有效的社會變革過程介紹給社會服務專業的本科生和研究生。在國內,公益創業教育還處于起步階段,已開始有很多地區和高校在進行公益創業方面的探索。上海靜安區也提供“孵化器”幫助大學生公益創業等,湖南大學在國內高校中較早進行了公益創業教育研究和實踐,并逐漸形成一套完整的公益創業教育體系。公益創業教育就是對大學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力以及相應實踐活動的教育,公益創業教育是公共利益和社會利益導向型的教育,完整的公益創業教育組織體系包括教學、研究和實踐體系。
二、高校公益創業教育價值思考
1.高校開展公益創業教育,體現教育本質和趨勢,有利于樹立高素質人才培養價值取向。公益創業教育體現了教育本質。大學在其發展歷史中,其功能先后經歷了教學、研究與教學、經濟和社會服務,西方甚至提出建立創業型大學的口號。高校開展公益創業教育,體現教育本質和趨勢,有利于樹立高素質人才培養價值取向。
2.公益創業教育貫徹素質教育的方針政策,有利于樹立高素質人才培養導向。公益創業教育貫徹素質教育的方針政策,其與思想政治教育、與專業學習、與大學生課外學術科技創新活動、與服務社會促進經濟發展相結合,有利于有利于貫徹黨的優先發展教育和建設人力資源強國的指導思想,促進高素質人才培養。
3.高校開展公益創業教育有利于提升學校品牌形象和服務社會的競爭力,形成有利于高素質人才培養的土壤。國內外的知名大學許多是通過創業教育提升學校品牌形象和學生創新創業的核心競爭力的,最典型的是被譽為硅谷的“心臟”的斯坦福大學,其師生創辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業。高校開展公益創業教育,建設創新研發機構,培育科技創新團隊,提升自主創新能力,依靠科技創新平臺,加快成果產業轉化,為提升品牌形象和學生創新創業的核心競爭力作出貢獻。
三、高校公益創業教育體系的構建研究――以湖南大學為例
基于集群的“公益助學+就業+創業”的產學研一體化的湖南大學公益創業教育模式,形成良好的協同效應和社會和經濟效益的可持續發展。近些年,由于學校公益創業教育的穩步推進,學校學生參與創新創業類活動積極,各項成績斐然:由中國青年聯合會、中國光華科技基金會等聯合舉辦的首屆“YESPLAN―諾基亞青年創意創業大賽”的決賽中,湖南大學“滴水恩公益基金會項目”獲得金獎。最難能可貴的是,2008年12月,湖南大學“產學研一體化的公益創業教育項目”榮獲了2008年度“中華慈善獎”的最具影響力慈善項目。公益創業教育包括教學、研究、實踐等體系。湖南大學公益創業教育與思想政治教育結合促進高素質人才培養的措施和思考主要有以下方面:
1.構建“公益創業”人才培養體系。一個完整的基于“公益創業”人才培養體系應當由教學體系、研究體系、實踐體系等多個模塊組成。培養方案應當依據“尊重個性、階梯培養、柔性嵌入”的原則、將公益創業教育平臺嵌入日常專業教學計劃當中,將公益創業知識、能力和實踐課程整合一起,構建公益創業教學、研究、實踐等多個教學模塊,形成“模塊化”集群式人才培養模式(如圖1所示)。
2.建設“公益創業”復合型師資隊伍?！肮鎰摌I教育”是一種高層次人才培養方式,要求教師具備寬廣的知識、掌握慈善公益活動的基本技能技術和先進的慈善公益項目管理知識。湖南大學采取“送出去、請進來”的方式建設一支復合型的師資隊伍。目前,學校已經形成一支10多人的“雙高”(高學歷、高職稱)公益創業專職教師團隊。學校每年定期派專職教師到外學習,并建立建立長效的師資交流機制,聘請知名專家參與“公益創業”平臺教學,為學生提供國際先進管理經驗,最后以課程群為單位,將教師組織成“公益創業”課程集群的教學團隊,提升師資的整體業務水平。
3.構建“公益創業”職業素質培養和考核評價體系。“公益創業”教育平臺的一個重要特點是學生以項目為驅動組成團隊進行項目全過程的實踐,并通過團隊合作式學習培養工作素質,提高協作能力。結合中國教育的實際情況,應建立以下學生評價機制:團隊分為主、個人分為輔的考核方式;隊友考核和教師考核相結合的評價方式;穩定和淘汰相結合的流動機制。其目的是培養學生的團隊合作精神、敢于挑戰風險的能力和毅力。
4.進行支撐“公益創業”的教學資源和實踐基地建設。教學資源和實習基地建設是施行公益創業人才培養模式的支撐和保障,要在如下幾個方面規劃教學資源和實習基地建設:
(1)教學資源建設。網絡課程資源建設、“公益創業”案例庫建設、“公益創業”教學研究:實驗區積極承擔公益創業教學研究課題,撰寫教材和發表教學論文,積累經驗,推廣成果,起到示范作用。
(2)實習基地建設。實習基地是 “公益創業”的重要環節,學生年進入相關組織進行工作實踐。為了支持這種實踐,需要和有關組織合作,建設實習基地,使學生接觸真實項目開發和管理流程,在真實的工作環境下做真實的項目,提高學生管理能力和素質。
5.構建系統的公益創業研究體系。創業創業乃至公益研究仍處于它的青春期(Low,2001)。目前,國內大學創業研究機構也非常多,有清華大學中國創業研究中心、北京大學創業投資研究中心和南開大學創業管理研究中心等。盡管我國創業學術研究取得了一定成績,無論在數量還是在質量方面,我國和國際水平相比還有一定差距,公益創業研究更是剛剛起步。必須在公益創業學術會議、學術期刊、從事公益創業研究學者等方面進行努力,構建系統的高校公益創業教育研究體系,有利于高素質人才培養。
6.營造高素質人才培養的校園文化。高校開展公益創業教育要借鑒國內外先進經驗,如斯坦福大學創業教育強調理論與實踐緊密結合,學院與業界良性互動。除了正式的課程以外,學生積極組織和參與相關的課外活動。通過產學研合作建立起來的硅谷為斯坦福大學提供了充足的實訓、實驗基地和研究、開發基地,為師生創業搭建廣闊平臺,有利于創新人才培養。國內較為成功的是清華大學等創新人才培養模式,湖南大學首倡公益創業教育,湖南大學在國家級高新區建立了產學研基地,校長鐘志華院士提出:要形成政、產、學、研、民相結合的自主創新合力,高校營造公益創業教育校園文化。
參考文獻
[1]趙淑雯.論高校創業教育[J].教育科學.2006(4)
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[4]公益性創業教育.國外如何進行.浙江日報.2008-06-03
公益創業范文5
關鍵詞:大學生公益創業教育問題路徑
公益創業，是指個人、社會組織或者網絡等在社會使命的激發下，追求創新、效率和社會效果，面向社會需求、建立新的組織、向公眾提品或服務的社會活動。［1］公益創業作為以解決社會問題為首要目標，以經營活動為手段，以實現社會效益為主，經濟效益為輔的運營模式的創新創業，在社會創業蓬勃發展的態勢之下勢必成長迅速。2014年，我國高校畢業生人數達727萬，而2005年，我國高校畢業生僅338萬人，十年間人數增加了389萬。［2］高校畢業生就業壓力的沉重，亟需新型且行之有效的就業方案。2014年12月，在教育部《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中指出，“各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程”，再次從政策領域對高校的大學生創業教育責任予以說明。在2015年的兩會期間，總理更是多次強調“大眾創業、萬眾創新”，為高校開展大學生公益創業教育營造出更好的社會環境。公益創業教育作為創業教育的新領域，在我國各類高校中屬于初探領域。目前，我國部分高校已形成一定公益創業教育模式。其中，以湖南大學為代表的“產—學—研”相結合的公益創業教育模式，以上海交通大學為代表的“創業教育+創業資金+創新基地”模式以及清華大學的創新素質培養模式較為成功。［3］
一、大學生公益創業教育面臨的主要問題
(一)未形成完善的課程體系
在教育內容上，目前我國高校公益創業教育的專業教育極少，已有的公益創業教育課程往往作為創業教育的子課程選修。在對高校公益創業教育課程教師授課內容的調查中，發現教師授課內容仍然是廣義的創業教育，對專門的公益創業并未多做介紹，且沒有專門的公益創業教材。在教育方式上，在開展公益創業教育的高校中，絕大部分都僅僅進行理論教學，缺乏實踐指導。公益創業的教育并未形成完善的課程體系。
(二)缺乏專業的教育團隊
通過調查發現，在高校中，經過系統創業教育學習的教師很少，經過系統而專業的公益創業教育教學方法學習的教師則更少。當前部分高校的創業老師也只能稱之為創業輔導員，只能在創業信息等方面提供指導，而不能進行專業的創業培訓。這種輔導員一是由高校思想政治教育的教師來兼任，缺乏實際創業經驗;一是由企業家或者創業人士擔任客座教授，有一定實戰經驗而缺乏系統的理論體系指導。
(三)社會外部環境支持系統不完善
對大學生公益創業的教育不僅是學校的任務，同時需要政府、社會等多方面的輔助，形成一個完善的公益創業教育體系。目前，在政府方面，大學生創業就業問題一直都是國家及教育部重點關注的問題，政府對大學生的創業方面有很大力度的支持。但是，對公益創業的專項政策沒有形成體系，針對性不夠強。在西部偏遠地區由于其地域的偏僻性和經濟的欠發達性，在政策的制定等落實方面不足，相關機構監管不力。在社會方面，公益創業項目因其較小的經濟效益而不受風險投資行業青睞。
二、大學生公益創業案例分析
(一)案例簡介
公益創業團隊名稱:為樂志愿服務與研究中心2008年5月14日，汶川大地震后第三天，西南科技大學應用心理學專業大二學生郭常波在專業老師的帶領下前往地震重災區綿陽安縣、平武、北川等地開展心理援助，并成為西南科技大學心理援助志愿者團隊的骨干成員。在心理援助期間，郭常波確立了自己的人生目標，投身于公益事業，并在畢業后與專業其他幾位志向一致的老師和同學一起成立了為樂志愿服務與研究中心(簡稱為樂公益)，作為西科大心理援助志愿者團隊的延續，成功入駐西南科技大學國家大學科技園進行項目孵化，2014年，項目孵化成功，脫離西南科技大學國家大學科技園開始市場化運營。自成立以來，中心一直堅持以需求為本，創新模式，務求實效。多年來聯合研發，形成了包含“樂+u”核心課程、加油鄉村夏令營、加油高校冬令營、加油課堂、加油運動會、加油愛心包等系列產品在內的“加油”品牌項目體系，并與中國扶貧基金會合作，在全國復制推廣。團隊也獲得多項榮譽獎勵，曾入圍團中央全國“十佳志愿者團隊”候選名單，先后榮獲團中央“志愿服務先進集體”、“抗震救災先進集體”和中國扶貧基金會“最佳項目團隊獎”、“四川省十佳志愿服務項目”、“四川省青少年素質訓練計劃優秀組織獎”、“中華青少年生命教育優秀組織獎”等殊榮。盡管如此，中心志愿者團隊并不驕傲懈怠，仍然不定期地組織和參與國內外心理援助相關培訓，積累心理危機干預、團體心理輔導、心理培訓和講座、心理調研等經驗，以期中心更好地發展，為更多的人群送福祉。［4］
(二)案例分析
目前，我國類似于為樂公益的大學生公益創業組織越來越多，其項目運營模式主要為政府購買與基金組織競標，利用政府與基金組織專項資金免費為目標對象開展服務。此外，也有面向普通受眾的收費項目，但因其組織的公益特性，項目主要以實現社會效益為主，因此項目收費較低。從為樂公益的發展和成長道路來看，為樂公益的成立，創始成員們的公益意識、社會責任感與社會使命感起著至關重要的作用。此外，公益活動的社會實踐也為團隊成員增加了工作經驗，為團隊成立提供了可能性。最后，西南科技大學國家大學科技園為其成果轉化及市場化運營所提供的孵化平臺，為團隊成立提供了平臺保障。由此可見，對大學生公益創業的教育，不能僅僅局限在理論教學上，也不能局限于思想政治教育上，而是要以思想政治教育為主線，將理論教育與實踐教育相結合，最后，為其成果轉化提供專業平臺，幫助其與社會、市場成功對接。
三、大學生公益創業教育路徑思考
大學生公益創業是一個從學校學習到社會實踐的系統過程，因此大學生公益創業教育路徑的構建，必須從學校教育和社會外環境教育兩個方面入手。
(一)充分發揮學校教育的主渠道作用
1．構建多元化公益創業教育體系
完善大學生公益創業的課程教育體系主要可以從以下兩個方面入手:第一，加強理論教學。將公益創業課程作為學生必修或者選修的系列課程，以培養學生公益創業認知、公益創業意識、公益創業情感及公益創業行為為目的，購買或者編寫專業教材，有目的、有計劃、有組織地開展大學生公益創業教學活動。第二，強化實踐體驗。公益創業因其成本低，啟動資金少的特點，特別適合在校大學生實際體驗，在體驗中學習經驗，用經驗豐富理論?？梢耘e辦各類型公益創業比賽，提高大學生公益創業實踐能力，以實踐豐富公益創業教育理論。
2．組建理論與實踐相結合的培育團隊
(1)聘請專業公益創業教育理論專家
此類專家可以以企業管理顧問的身份參與企業的管理，在工作中時時刻刻為企業指點失誤、出謀劃策，隨時對企業家進行培養。這類專家可以是我們各大學經濟管理專業的教授。
(2)聘請成功企業家為實踐操作導師
一方面，成功企業家自身具有強烈的競爭意識和堅定的自信心，對于準備創建新企業的創業者同樣具有不可抗拒的影響力和感染力。通過與成功企業家接觸能夠激發創業者的創業激情，為創業者沖破障礙樹立信心。另一方面，成功的企業家的創業經驗和教訓對于創業者而言也具有激勵和借鑒作用。
3．搭建驅動與孵化共存的多樣化教育實踐平臺
加快建立大學生企業孵化基地，以商業化的運作方式，著眼創業實踐。以學校的科技園為依托，建立大學生創新創業實訓基地。學校通過對學生創業技術進行評估，對有發展前景的公益創業團隊進行重點扶植，鼓勵其進入科技園進行孵化。
(二)完善社會外部教育環境的構建
1．重視大眾輿論對大學生公益意識的教育
我國尚缺乏鼓勵學生創業的社會文化氛圍，傳統思想的束縛和計劃經濟的影響導致在社會中普遍存在著對創業的惰性。因此，我國開展創業教育就要在全社會培育鼓勵自我創業的社會文化，改變大眾傳統就業擇業觀。具體可以通過媒介多渠道宣傳大學生公益創業典型，傳播社會正能量，弘揚社會責任感與公益使命感，提高青年大學生的公益意識。
2．落實政府政策對大學生公益創業的支持
政府作為國家權力機關的執行機關，在社會宏觀調控上起著重要作用，大學生公益創業外部環境的構建，離不開政府的支持。
(1)政策支持
政策支持，可以為大學生公益創業提供有力的社會大環境保障。我國政府針對大學生創業服務的政策很多，但政府相關職能還相對滯后，如審批手續繁瑣、限制條件多等等。這無疑增加了大學生創業的成本。公益創業因為其性質的特殊性，在政策方面，國家應該減少審批程序，放寬申請條件，充分激發大學生公益創業的意識，調動其公益創業積極性。
(2)專項資金支持
一方面，國家對大學生創業已有專項資金支持，但申請到手很困難，手續繁瑣且條件嚴格，因此，政府可以開通大學生公益創業綠色通道，縮短資金申報流程，減少審批手續，在資金申請環節給予大學生公益創業者以便利。另一方面，大學生公益創業經營側重點更偏向社會效益，在運營過程中，某些組織無法實現自我造血，因此，在針對大學生公益創業的資金支持上，政府可以分階段給予支持，幫助大學生公益創業團隊度過組織生存期。
3．構建學校與社會聯合培養的培育平臺
政府、企業和高校應密切合作，加快對學生創業成果的轉化。國家通過大學科技園、創業公共服務平臺等落實創業政策，為大學生開設創業綠色通道，免費辦理相關手續等，為大學生創業提供制度保障，以此不斷優化創業環境，促進創業企業對經濟發展和民生就業的推動。其次，在“挑戰杯”科技作品競賽和創業計劃競賽等同類型創業大賽設公益創業欄，為大學生公益創業搭建風險投資與創新創業項目接洽會平臺，強勢推動優秀創業項目落地孵化、促進成果轉化為市場化運作。四、結語大學生是我國未來美好藍圖的建造者。解決好大學生的就業問題，對維護社會穩定、保障國家長治久安有著十分重要的作用。公益創業是大學生就業的新選擇和新方向，它不僅可以在一定程度上緩解就業壓力，更能體現現代公民應有的公益意識、責任意識。對大學生積極開展公益創業教育，不僅能有效培養大學生創新創業能力，增加創業就業可能性，同時也能有效提高大學生社會責任感、公益使命感，是對大學生開展社會主義核心價值觀教育的有效方法，是高校思想政治教育的新思路、新方向。
參考文獻:
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公益創業范文6
[關鍵詞]高職院校 公益創業 心理動機 價值取向 目標選擇
[作者簡介]陳湘瑤（1976- ），女，湖南洞口人，南京鐵道職業技術學院，講師，碩士，研究方向為教育學、心理學；韋小雙（1981- ），男，江蘇揚州人，南京鐵道職業技術學院，講師，碩士，研究方向為學生思想政治教育。（江蘇 南京 210031）
[課題項目]本文系2011年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究指導項目“接受美學視野下大學生公益創業的心理研究”的部分研究成果。（項目編號：2011SJD880127）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0106-02
公益創業是近些年來一種新的創業模式，是個人或組織在社會使命激勵下采用創新方法、商業手段解決社會問題、創造社會價值的創業活動。大學生是公益活動的主要參與者，是未來公益創業的重要力量。就高職院校學生公益創業而言，其心理動機、價值取向與目標選擇影響和制約著公益創業教育的成效與發展。
一、高職院校學生公益創業的心理動機
心理動機是人從事某項活動的內在原因。參與公益創業的這種內在的驅動激勵高職學生創業行為的產生，這種創業動機是大學生創業行為的內在驅動力，它激勵高職學生把參與公益創業內化為自己的個人目標，讓高職學生在參與公益創業過程中尋找機會，同時把握機會，實現創業。他們的心理動機是多方面的，主要有以下三點：
1.自我成長的利己動機。通過公益創業個人可以獲得不斷的成長和發展，高職院校學生參加公益創業活動，在活動中獲得人格發展和能力增強。在自身參與公益創業活動的過程中，培養自己發現機會的能力、對風險的忍耐力、團隊協作能力、企業家的特性；同時，對參與公益創業的學生而言，在創業實踐中得到了他人的關心、友誼、尊重、他人的支持認可與合作，獲得個人能力的提升，得到情感和心理的滿足。在這種自我成長的利己動機的驅動下，高職院校學生積極參與公益創業活動，從活動中感受自身的價值，確認自己是被他人所需要的，這些心理需要是利己性的。
2.社會發展的利他動機。隨著市場經濟的發展，社會財富的積累，貧富分化的情況日益加劇，新的社會問題與社會矛盾不斷涌現，社會需要個人和企業能夠承擔更多的責任，需要個人和組織能夠更主動參與和解決這些社會問題。公益創業就是在社會使命和創業精神的激發下產生的，它以實現社會效益為宗旨，解決社會問題，產生社會價值。高職院校學生參與公益創業，利他動機明顯。由于受過高等教育，他們有能力、有知識，認為自己有義務為慈善事業和公益事業做貢獻，他們感到幫助別人是自己的責任。公益創業追求社會公正，解決社會問題，增加公共福利，他們的核心動機是利用機會來進行社會變革和改善。開展公益創業教育是對大學生進行包括社會使命感、責任意識、創新精神和創業能力以及技術、管理技能等在內的系統教育，更強調創新性、公益性和社會使命感的培養。
3.自我與社會相結合的混合動機。創業動機是影響創業績效的一個重要因素。一個其他條件都很好的大學生，完全可能因為沒有創業動機或缺乏自信心，不愿承擔風險而不選擇創業，或者由于創業動機的缺乏，使得對創業機會的把握、對創業形勢的分析出現偏差。公益創業動機既有利他主義的激勵也有利己主義的鼓舞，公益創業動機的形成受到家庭、學校教育及社會的影響。同時公益創業具有更強烈的社會使命感，公益創業者面對社會問題提出新方案，解決社會弊病，在公益創業活動中獲得心理和技能的滿足，他們樂于自我糾正、自我突破和分享榮譽，他們在獲得自我成長的同時對社會產生強烈而又深遠的影響。他們既有利他動機，同樣具有利己動機，他們有很強的自我實現動機，發現社會需求，追求社會創業的機會，追求社會影響與制度變革，也具有很強的風險傾向和對不確定性的容忍。公益創業是利己動機和利他動機的混合體。
二、高職院校學生公益創業的價值取向
價值取向受到創業者主觀意志的制約，由于知識、認識、態度和價值取向的不同，高職院校學生公益創業出現“三重三輕”的價值取向，主要表現如下：
1.重個人本位價值取向，輕社會本位價值取向。個人本位價值取向就是從個人需要出發，對個人發展和完善的價值，而社會本位價值取向就是從社會需要出發，解決社會問題，滿足社會需要的價值。在高職院校學生公益創業活動中，出現個人價值高于社會價值的傾向，他們參與公益創業的主要目的不是解決社會問題，謀求社會發展，而是自身完善，獲得實踐經歷，增強自身能力，改善人際關系。社會本位價值取向主張人是社會的產物，人也是社會的人，人的這種社會屬性決定了他們在公益創業活動中要以社會價值為中心，通過活動和教育使個人成為社會所需要的人，他們認為社會的價值高于個人的價值，教育的一切都應服從于社會的意志，高職院校公益創業這種重個人價值取向的傾向使公益創業活動陷入兩難的困境。
2.重實用主義價值取向，輕理性主義價值取向。公益創業活動中，實用主義價值取向強調參與公益創業是以自我的發展、能力的增長、社會問題的解決等實際功效作為價值標準，公益創業活動的主旨在于鼓勵高職學生在公益創業實踐中學習和體驗，并且用這種知識來尋找答案，解決個人和社會的實際問題，實現實用主義的價值。而理性主義價值取向忽視公益創業的實用性和職業性，主張教育是生活的準備而不是職業的準備。公益創業的理性主義價值取向認為公益創業活動就是在活動中探索真理、完善人格，對知識的追求不是主要目的；實用主義價值取向雖然也承認人應具有理性，但理性本身不是目的。公益創業的目的是解決社會問題，參加公益創業活動要提高自身發現、處理問題和適應環境的能力，從而導致在高職院校公益創業活動中，出現重實用主義價值取向輕理性主義價值取向。
3.重科學精神價值取向，輕人文精神價值取向。公益創業活動中，科學精神價值取向是高職學生在公益創業實踐活動中認識公益創業本身，探尋公益創業的客觀規律，并且在公益創業活動中培養嚴謹、探索、批判和創新的科學精神。而公益創業活動中的人文精神價值取向是高職學生在公益創業的過程中，獲得對自身生存意義的理性思考，公益創業完善了高職院校學生對真善美內涵的理解，對個人自身命運的關懷，還有自己的理想、信念、人格和道德等?？茖W精神價值取向與人文精神價值取向是公益創業活動的重要價值之一，兩者相輔相成。但是，高職院校公益創業存在重科學精神價值取向輕人文精神價值取向的現象，輕視人的情感、信仰和價值因素對創業活動的影響，這種嚴重的“趨利性”的取向，導致了公益創業活動中人文精神的缺失，造成了高職院校學生精神家園的喪失，出現了價值與信仰的沖突，從而使公益創業出現新的危機，社會出現新的矛盾和問題。
三、高職院校學生公益創業的目標選擇
高職院校學生公益創業既要立足于個人發展，又趨向于社會需要，是一種理性與實用相結合、科學精神與人文精神相統一的教育。它能促進公益創業者自我價值的實現，喚醒他們的創業意識，使他們在自我意識的覺醒中自覺地去認識和體驗，在探索與實踐中充分發揮個體的創造力，同時，公益創業也能促進每個人自我價值的實現，傳承創新精神。高職院校學生公益創業的目標選擇要立足學生的個人發展與社會進步。
1.構建高職院校公益創業教育體系。公益創業教育實現了對教育價值取向的有機整合，在高職院校公益創業教育體系中，我們要完善公益創業教育的教學、研究和實踐體系。第一，遵循人才培養規律，尊重學生的個性特點，將公益創業的知識和理念嵌入就業指導課、心理健康課、職業生涯課、商務禮儀課和日常專業教學計劃當中；第二，以項目教學為中心進行模塊教學，公益創業教育應以項目為中心，通過團隊合作式學習培養工作素質，提高協作能力，培養學生的團隊協作精神和挑戰風險的毅力；第三，加強專兼職師資隊伍建設，建設“公益創業”復合型師資隊伍，聘請知名專家與有成功公益創業管理經驗的管理人員參與公益創業教學，同時培養高職院校自己的公益創業教學團隊，提升公益創業教育的指導能力與業務水平；第四，加強公益創業教育的實踐基地建設，實踐基地是鍛煉高職院校公益創業能力的重要場所，也是把公益創業理性主義價值取向與實用主義價值取向融合的主要陣地，讓學生真正地參與創業管理與實踐，鍛煉他們的毅力、豐富他們的知識、提高他們的能力，同時也提高了高職學生的創業生涯規劃能力。在接受教育的過程中，學生完善了個人的專業知識，培養了自身的思考能力，同時創業也強調知識的實踐運用，培養學生將知識轉化為創業實踐的能力，將知識轉化為財富的能力，實現公益創業理性主義價值取向與實用主義價值取向的融合。
2.完善公益創業的政策、法律社會支撐機制。通過完善公益創業的政策、法律社會支撐機制，為高職院校學生公益創業提供良好的社會環境，政府、社會與企業發揮監督和協調的職能，為高職院校學生公益創業提供寬松適宜的發展環境；同時，學生在進行公益創業實踐中，著眼于自身的全面發展，積極發揮自身的主動性和能動性，為維護社會穩定做出巨大貢獻，這是一個雙贏的現象。完善高職院校公益創業的扶持政策，加大對高職院校學生公益性創業的扶持力度，制定專門政策，對高職學生公益創業活動提供資金援助，如啟動資金、小額低息貸款等，同時對高職院校學生公益創業在場地費等方面實行費用減免，針對社會需要為公益創業者提供市場信息、網絡關系等，幫助學生進行商業化運作，為學生公益創業提供運行良好的市場環境，細化申請程序、出臺配套措施，設立專門的法律援助機構，為公益創業提供法律咨詢與服務，讓學生在公益創業活動中實現個人價值與社會價值的完美結合。
3.發展公益創業類社團，培育公益創業文化。在公益創業活動的驅使下，公益創業類社團先后興起。這類社團關注公益，關注各類社會問題，他們對社會訴求和熱點把握準確，他們直面社會問題、直接參與創業實踐，他們組織志同道合的成員，成為培養公益創業者以及公益創業團隊的搖籃。同時公益創業類社團重視知識與技能的傳授，培養公益創業者嚴謹求實、大膽創新的科學精神，他們通過創業活動培養學生創業激情、對夢想鍥而不舍的意志等。通過共同的理想和使命，公益創業類社團以共同的價值觀加強社團文化建設，以文化建設來統領全局，用創業實踐類提高創業能力，培養優秀的公益創業人才。公益創業類社團在實踐摸索中獲得知識的增長和能力的提高，同時在實踐中宣傳和培育公益創業文化，實現了公益創業科學精神價值與人文精神價值的融合。
[參考文獻]
[1]韓力爭.大學生創業動機水平調查與思考[J].江蘇高教，2005（2）.
