前言：中文期刊網精心挑選了數學故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學故事范文1
讀《馬小跳玩數學》這套圖書，會讓孩子發現，生活中處處都有數學，而且其中還有不少的美和樂趣。自言破解童心的作者緊緊抓住孩子的心理特點，讓他們在玩中學、學中玩，以一個個生動有趣的故事，把孩子帶進數學的王國，使其輕輕松松地喜歡上數學，快快樂樂地學習數學，不知不覺，便離不開數學了！
跟著馬小跳，數學也好玩。在詼諧有趣的敘述中，他會告訴孩子許多實用的知識。比如，《山坡上的小樹》里，為了查清山坡上有多少棵小樹，安琪兒在每棵數過的樹上系上蝴蝶結，夏林果則系上了漂亮的梅花，這樣便很容易把數過的和沒有數過的小樹分清楚了。調皮的馬小跳還會無意中闡釋許多科學知識，《爺爺過生日》中，60歲的爺爺才過了第15個生日，為什么呢？原來，每隔4年才會有一個閏年，只有閏年的二月份有29天?！蹲疖嚒分?，馬虎的馬小跳記錯了火車到站的時間，因為5小時40分鐘不是5.4小時，時間不是100進制的，而是60進制的。
跟著馬小跳一起，做他的好朋友，孩子會慢慢變成了不起的“數學通”，因為馬小跳經歷的事情，幾乎是每一個孩子都要經歷的。《坐出租車應付多少錢》中，馬小跳正確算出了到姨媽家需要的打的費是22元；《有意義的“六一”兒童節》里，馬小跳跟秦老師學了一招，知道電影院的座位每一排比前一排多一個座位，總共22排，最前一排的座位數是20個，便會算出最后一排的座位數是41個；《安琪兒的炸雞腿》中，路曼曼運用自己的智慧，在1到20這20個自然數中，劃掉了1到9這幾個數字，使它成為最大數，讓安琪兒吃到了她最喜愛的炸雞腿。還有《逛游樂園》、《夏林果家的門牌號是幾》……同學們都運用數學知識順利解決了難題。一路走下來，孩子會發現，數學知識無處不在，掌握它該有多棒啊！
跟著馬小跳一起，孩子還會知道許多科學家的故事。《蘋果落地帶來的靈感》講述的是，偉大的數學家和物理學家牛頓，坐在蘋果樹下休息時，一只蘋果砸在他頭上，引出牛頓的思考，于是產生了后來的萬有引力定律；《阿基米德智破金冠案》則講述一個阿基米德利用數學原理，幫助國王識別假金冠的故事?！稊祵W王子高斯》告訴孩子善于觀察、善于思考、善于動手，便會想出許多巧妙的辦法來解決問題。
數學故事范文2
摘要:低年級的學生愛玩好動，注意力差，富有想象力，故事對于他們有很大的吸引力。如果能把故事和數學知識聯系起來，使學生在輕松愉快的氛圍中學數學，就能讓數學課堂精彩紛呈。
關鍵詞:數學；故事；興趣；效率；思維
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！焙⒆觽円坏祵W產生興趣，就會輕松愉快地學習。低年級的學生愛玩好動，注意力差，富有想象力，故事對于他們有很大的吸引力。如果能把故事和數學知識聯系起來，使學生在輕松愉快的氛圍中學數學，就能讓數學課堂精彩紛呈,就能讓他們不知不覺地愛上數學。
1 故事導學，激發興趣
數學知識是枯燥的，小學生天生好動，不能長時間集中注意力，但是聽故事時卻能全神貫注。因此上課之前我都會結合要學習的知識講一個故事，激發學生學習興趣，促使學生主動學習，并且設置懸念，讓學生自己去想辦法解決。
例如：在教學《有余數的除法》時，我以《喜羊羊分香蕉》這個故事引入。一天，喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊、美羊羊和懶羊羊去郊游，這時他們正好路過一片香蕉林，看林的老伯送給他們21個香蕉，懶羊羊見了香蕉，饞得口水都流了下來，他忙問喜羊羊怎么分。喜羊羊說：“這21個香蕉，先平均分給我們4個人，剩下的都給你吃。”懶羊羊聽了，高興得跳了起來。請問：懶羊羊能得到幾個香蕉吃？
喜羊羊的故事學生最感興趣了，聽完后，他們迫不及待地就拿起筆開始算了。不一會兒，就都算出了正確答案。因此，只要老師蹲下來，從兒童的視角去看問題，就能取得事半功倍的效果。
2 故事引路，提高效率
教師要創設充滿活力的數學課堂，為學生創設良好的學習氛圍，讓學生始終在愉快的狀態下積極地學習數學，更大程度上去提高學生學習的效果。數學課堂教學中，多運用故事，不僅能活躍課堂氣氛，而且能提高學生自主學習的積極性，提升教學效率。
教學《比一比》時，我還是以喜羊羊的故事串起整節課：喜羊羊與灰太狼在比賽，喜羊羊的隊伍里有5個，灰太狼的隊伍里有2個，誰多誰少呢？灰太狼看到喜羊羊的小伙伴那么多，又叫來4個朋友，現在又是誰多誰少呢？學生爭先恐后地發言，并認真傾聽其他同學的發言......學生精神飽滿，集中注意力，知識在不知不覺中就掌握了。
教學《0的認識》時，我講了這樣一個故事：喜羊羊、沸羊羊、暖羊羊和懶羊羊他們一起去摘桃子，喜羊羊專心地摘桃子，一會兒就摘到3個桃子，沸羊羊摘到了2個桃子，暖羊羊也摘到了1個桃子。而懶羊羊做事三心二意，一會兒發呆，一會兒吃零食，結果一個桃子也沒摘到。從“懶羊羊摘桃子”的故事中，學生初步感知到0的存在,他們也明白了：如果像懶羊羊那樣做事三心二意就“一無所有”了。在這節課的末尾，我還編了一段這樣的故事：小朋友們，有人去釣魚，釣了9條無尾魚，6條無頭魚，8條無身魚，問釣了幾條魚。老師及時加以引導，學生很快學會了有關0的知識。6去掉上面的頭是0，8去一半也是0，9去掉下面的尾還是0。這個人什么都沒釣到，那就是0。這節課以故事開頭，又以故事結尾，通過這樣的方式，讓學生能提起更大的學習興趣，鞏固了所學的知識。
3 故事鋪墊，拓寬思維
孩子天玩，小學生都喜歡聽故事，如果能結合數學知識來講故事，就能激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。數學課堂中創設以故事情境為主線，讓學生在故事中獲取知識，提高學習數學的能力。生動有趣的故事讓學生樂于傾聽，勤于思考，并從中受到啟發，拓寬了學生思維。
例如，在學習“10的認識”的課堂上，我講了個數字娃娃的故事。有一天，0到9這10個數字娃娃在做游戲，不知怎么的，就吵起來了，9說自己最大，看不起其他數字娃娃，更不想和0一起玩，1出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！?傲慢地說：“我就是天下第一，不會有人比我大了！”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”這個故事把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！?/p>
數學故事范文3
1、阿基米德：敘拉古的亥厄洛國王委托金匠造一頂純金的皇冠，懷疑里面摻了銀子，請阿基米德鑒定。雖然重量相同，但因體積不同，排去的水也不相等。根據這一道理，可以判斷皇冠是否摻假。
2、華羅庚：小時候華羅庚貧寒，初中未畢業便輟學。他一邊幫父店，一邊依舊不忘學沒有時間，他養成了早起，善于利用零碎時間，善于心算的習慣。沒有書，沒有紙沒有筆，養成了他勤于動手，勤于獨立思考的習慣。
3、高斯：數學家高斯在高中時，老師都會給他一兩個比較難的題目讓他去練，但他基本上都能很快解決，一天給了一個題，他用了一個晚上才做出來，后來到學校一問老師，那是個世界上的數學難題，已經困擾了數學家多年了。
（來源：文章屋網 ）
數學故事范文4
一、 巧用數學故事引入新知，激發學生興趣
任何地方都有不愛學習的學生，但不愛聽故事的學生應該不多，用數學故事引入新知，能讓學生快速的集中注意力，進入到課堂學習狀態。如蘇教版教材三年級《24時記時法》后面有“你知道嗎？”我在公開課教學中把它編成一個故事引入新課：同學們知道古代人怎么確定時間的嗎？（不知道）看屏幕（學生立刻有了興趣）開始我們的祖先白天到外面去打獵，晚上回到居住的山洞里休息。他們只知道用“日”和“夜”來表示時間；隨著時間的推移，聰明的人們學會利用測太陽影子的方法來確定時間……正當學生聽的津津有味的時候，我話鋒一轉，今天我們是用什么來確定時間的？（鐘表）這樣的故事引入，不但讓學生對新知產生濃厚的興趣，而且讓學生了解人類研究時間的發展歷程，對接下來自主探究做了很好的鋪墊。
二、 巧用數學故事，突破重難點
教學重難點的突破是上好一節課的關鍵，教學中教師經常碰到學生不容易理解，老師也沒什么好辦法講解的內容。比如蘇教版六年級的《成反比例的量》一課，這個內容對學生來說非常抽象，大部分老師都是通過讓學生觀察表格中兩種量的變化趨勢，再比較分析來教學的，但結果學生表面上理解，自己一做題就錯。說明學生沒有真正理解“成反比例關系”這一概念。
因此我教學時編了《裁縫和地主》的故事：一個地主是個守財奴，干什么事都不愿意多出一分錢，還特別愛占便宜。有一次地主拿著一匹布去做衣服，問裁縫：“這匹布能做兩件衣服嗎？”裁縫說：“可以啊”地主一看裁縫答應的那么爽快，心想裁縫做衣服肯定占很多便宜，于是又問：“能做3件嗎？”“能”裁縫又爽快的答應了，經過反復思考，最后地主試探著問：“多好的布，想做10件可以嗎？”裁縫遲疑了一下，說：“可以啊”。這時地主想要讓他做兩件衣服不虧大了，心里暗暗得意。過了幾天，地主到裁縫店取衣服，一看傻了，10件衣服小的只夠剛生的嬰兒穿的！
學生聽完后哈哈大笑，我立刻問：“你們笑什么？”“為什么裁縫說2件、3件……10件都可以做呢？”同學們爭先恐后的說自己的想法。最后討論得出：每件衣服用布量×衣服數量=布匹的總量，因為總量不變，所以做的衣服越多，每件衣服用布量就會越少，所以衣服會越來越小。通過故事融入，不但學生興趣盎然，而且自主的找到對應量的數量關系式，并真正理解了“成反比例關系”的意義。
三、 巧用故事背景，讓練習“動”起來
蘇教版教材中，課后練習很多都有主題圖，題中的數學信息都融在主題圖中，因此完全可以讓這些主題圖“動”起來，變成一個個故事片段或故事情境，讓學生在練習中充滿樂趣。
數學故事范文5
一、故事誘導，導入數學知識
在開始新一章節的數學教學時，我們通常采用介紹已學過的數學知識，通過這個環節再一步一步地引導學生進行新一環節知識的學習，但是這種做法往往不能很好的激發學生的學習興趣。因此，我們可以引用一些新穎的語言，采用故事情節豐富多彩的故事，并將數學知識與故事很好的結合起來，對學生進行課堂導入，這可以起到很好吸引學生注意力的作用，讓學生很快的進入到良好的學習狀態，全身心的投入到學習之中。
例如，在小學數學的教學過程中，我們可以導入一些有趣的故事作為背景，以此來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而展開爭論教學過程。在課堂上，我們可以講一些有關于數學的小故事：“蜜蜂建巢”，它的巢呈現出來的都是有規則的、十分嚴格整齊的六角柱狀體；而丹頂鶴遷徙形成的形狀也是一個近似于110度的人字形；然而在冬天，貓睡覺的時候，會自然而然的把自己蜷縮成球狀。
通過這一系列的小故事來激發學生的學習興趣，他們對于圖形產生了一定的了解，并開始逐步地喜歡上圖形，從而可以使自己在教師教學過程中更加集中注意力，以此來幫助老師更加自然、高效地展開本節課所要講述的內容。
二、故事編譯，突破重難點
面對一些復雜的數學難題時，學生們往往表現得無可奈何，對于學習知識的態度也表現的非常消極。在這個過程中，老師運用插入故事情節的講授方式，可以很好的激發學生的學習興趣，同時，在數學題目的講解時，教師也可以很好地將抽象的知識形象化、具體化，讓學生可以通過對故事的慢慢咀嚼從而在其中發現知識的內涵及其韻味，也可以很好的掌握數學知識中的難點、重點問題，進一步提高課堂的教學效率。
例如，在小學乘法教學過程中，我們通常會要求學生對九九乘法表進行背誦，但是對于部分學生來說，這仍然是一項非常艱難的任務。當我們把一些有關于九九乘法表的故事融入于課堂之中來吸引學生的學習興趣時，可以激發他們背誦九九乘法表的熱情，幫助他們更好的記憶和了解。我們可以告訴學生九九乘法表的歷史淵源，它起源于公元前的春秋時代，最初的九九乘法歌，分為“小九九”和和“大九九”。關于九九歌，漢代燕人《韓詩外傳》中有關于這一個故事的記載，是春秋時期齊桓公為了招納賢才，設立招賢館，在一段時間后，百姓將九九歌呈上來，但是那時卻不被齊桓公所看好，但是為了表示出他對于普通百姓足夠的關注度，齊桓公接受了這個意見，從而讓百姓們看見了自己對于招納賢才的重視及對普通百姓的平等對待，而更加愿意去為國家作出貢獻。
三、聯系生活，在生活中發現數學故事
數學教學的最終目的是讓學生學會將數學知識運用到實際生活中去，可以很好地解決生活中遇到的各式各樣與數學相關的難題。所以，在將故事融入于數學課堂時，我們也要盡可能的將生活中的一些事例作為故事和數學知識充分的結合起來，這樣才能更好地提高他們的實踐操作能力，還可以將他們腦海中抽象化的知識轉化為物質行動，在生活中真正的運用自己所學習到的一些數學知識。
我們可以選擇一些趣味性的數學題目，讓學生進行思考，例如：一個小朋友，他有五個蘋果，家里面來了五個朋友，爸爸要求他把蘋果切開卻不能切碎，每個蘋果最多切成三份，他應該如何將這些蘋果平均的分配給自己及其這五個朋友？我們采用這種源于生活中的數學故事，對學生進行教學，讓他們不僅可以學習到知識，同時在面對現實中的問題時，有自己的解決方案及方法。
數學故事范文6
數學是一門研究客觀現實世界數量關系和空間形式的學科，數學總讓人學得枯燥乏味。若在講課過程中設計故事來教學，利用生動形象的語言，學生們就會覺得數學并沒有想象的那么難，覺得學習數學其實很有趣。下面我結合高中數學教學實踐談一下如何讓故事融入數學課堂教學。
一、等差數列小故事
高斯是德國數學家、天文學家和物理學家，被譽為歷史上偉大的數學家之一，和阿基米德、牛頓并列，同享盛名。高斯7歲那年，父親送他進了耶卡捷林寧國民小學，讀書不久，高斯在數學上就顯露出了常人難以比較的天賦，最能證明這一點的是高斯十歲那年，教師彪特耐爾布置了一道很繁雜的計算題，要求學生把1到100的所有整數加起來，教師剛敘述完題目，高斯即刻把寫著答案的小石板交了上去。彪特耐爾起初并不在意這一舉動，心想這個小家伙又在搗亂，但當他發現全班唯一正確的答案屬于高斯時，才大吃一驚。而更令人吃驚的是高斯的算法，他發現：第一個數加最后一個數是101，第二個數加倒數第二個數的和也是101……共有50對這樣的數，用101乘以50得到5050。這種算法是教師未曾教過的計算等級數的方法，高斯的才華使彪特耐爾十分激動，下課后特地向校長匯報，并聲稱自己已經沒有什么可教高斯的了。
二、等比數列小故事
根據歷史傳說記載，國際象棋起源于古印度，至今見諸于文獻最早的記錄是在薩珊王朝時期用波斯文寫的。據說，有位印度教宰相見國王自負虛浮，決定給他一個教訓。他向國王推薦了一種在當時尚無人知曉的游戲。國王當時整天被一群溜須拍馬的大臣們包圍，百無聊賴，很需要通過游戲方式來排遣郁悶的心情。
國王對這種新奇的游戲很快就產生了濃厚的興趣，高興之余，他便問那位宰相，作為對他忠心的獎賞，他需要得到什么賞賜。宰相開口說道：請您在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒，第三個格子上放4粒，第四個格子上放8粒……即每一個次序在后的格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數目的倍數，直到最后一個格子第64格放滿為止，這樣我就十分滿足了。“好吧！”國王哈哈大笑，慷慨地答應了宰相的這個謙卑的請求。
這位聰明的宰相到底要求的是多少麥粒呢？如果造一個寬四米、高四米的糧倉來儲存這些糧食，那么這個糧倉就要長三億千米，可以繞地球赤道7500圈，或在日地之間一個來回。
國王哪有這么多的麥子呢？他的一句慷慨之言，成了他欠宰相的一筆永遠也無法還清的債。
三、與集合有關的小故事
在一個村子里，只有一位理發師。他為自己定下了這樣一條規矩：“我只為那些不給自己刮胡子的人刮胡子”。那么理發師是否給自己刮胡子呢？
現在我們假設理發師可以給自己刮胡子，那么他就成了“給自己刮胡子的人”。而按照他的規矩是不給“自己刮胡子的人”刮胡子的，所以他不能給自己刮胡子。反之，如果理發師不給自己刮胡子，他就成為“不給自己刮胡子的人”。而按規矩他應該給“不自己刮胡子的人”刮胡子，因此他又應該給自己刮胡子。自作聰明的理發師，為自己制定了進退兩難的規矩。
也許你會問，這是怎么回事？事實上，這個問題也不是我的發明。它是由19世紀數學家希爾伯特提出的著名的“理發師悖論”。這一悖論的提出，指出康托爾集合論的理論基礎的不足之處，促進了集合論的發展。
四、與無理數有關的故事
2500多年前，古希臘有一位偉大的數學家――畢達哥拉斯。歷史上首先發現無理數的著名數學家希巴斯，就是畢達哥拉斯的一位學生，他也是畢達哥拉斯學派中最杰出的代表人物之一。
在數學史上，畢達哥拉斯最偉大的貢獻就是發現了“勾股定理”。所以直到現在，西方人仍然稱勾股定理為“畢達哥拉斯定理”。據傳說，當勾股定理被發現之后，畢達哥拉斯學派的成員們曾經殺了99頭牛來大擺筵席，以示慶賀。
其后不久，希巴斯通過勾股定理，發現邊長為1的正方形，其對角線長度并不是有理數。
這下可惹禍了。因為畢達哥拉斯一向認為“萬物兼數”，而他所說的“數”，僅僅是整數與整數之比，也就是現代意義上的“有理數”（整數和分數的統稱）。也就是說，他認為除了有理數以外，不可能存在另類的數。當希巴斯提出他的發現之后，畢達哥拉斯大吃一驚，原來世界上真的有“另類數”存在。
畢達哥拉斯是一個很重面子的人，他無法承受自己的理論將被，于是他下令：“關于另類數的問題，只能在學派內部研究，一律不得外傳，違者必究。”
