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女大學生范文1
關鍵詞：女大學生；急嫁；就業；成本收益
一、問題的提出
20世紀70年代以來，有關婚姻的話題熱潮高漲：“70后”、“80后”的“閃婚”、“隱婚”、“恐婚”，“85后”的“畢婚”、“急嫁”等。尤其是近些年來，女大學生“急嫁”現象引起了社會各界的廣泛關注，對此人們從多角度進行了剖析。這些觀點大致可歸納為兩類：
（一）個人角度分析
消費和享樂主義盛行、對自身社會和事業價值的否定、金錢觀念的扭曲和自身道德的淪陷、婚姻愛情觀的背離、自身就業期望過高、意志品質缺乏磨練、自身缺乏核心競爭力等。這些分析切中了女大學生自身因素在婚姻選擇上的重要作用，著重于主觀方面的歸咎。
（二）社會角度分析
傳統“婦女歸家”思想的回歸、性別歧視、高校的盲目擴招、世俗觀念“干得好不如嫁得好”的影響、性別刻板印象的影響、女性的社會屬性和家庭屬性同時被強化、高校人格教育和挫折教育的缺失等。這些分析強調了現實社會對女大學生婚嫁行為的影響，揭示出了社會轉型大背景下的環境異變對女大學生導向混亂的現狀。
無論是從個人角度還是從社會角度都主要出于社會預期作出評析，而少有站在女大學生本位上切實考慮她們面對“急嫁”或就業的選擇時的現實困境與實際需求。
如何選擇婚姻是每一個女性的正當權利，但卻受到種種關注。人們普遍認為，女大學生是受過良好教育的知識分子，而高素質人才不自食其力反而選擇嫁入“豪門”與大眾對女大學生理想化的社會預期有較大反差。其直接原因在于人們沒有將當下社會環境與女大學生的個人實際需求結合起來分析，忽略了人在做決策時的經濟理性。關乎自身生存與發展的每一項選擇，都是建立在綜合衡量個人與社會各種投入產出效益的基礎上，憑借自己的理性意識來為未來規避風險的過程?，F從經濟學成本收益角度，比較就業和“急嫁”各自在成本與收益上的效益差距，初步探尋“急嫁”背后的理性根源。
二、一般性分析：急嫁——規避失業風險的一種途徑
高等教育完成后，女大學生主要通過就業和嫁人來收回自身的人力資本投資。
然而，我國的就業形勢不容樂觀。有調查顯示：在我國家庭消費中有68.8%的家庭將教育消費排在第一位。而城市居民家庭子女從幼兒園到接受大學教育的成本平均花費14萬元，目前城市居民家庭子女教育費用來源有89.6%來源于家庭工資收入。暫且不論沒有穩定收入的農村家庭子女的教育費用，從進入幼兒園開始到大學高等教育結束，完成人力資本投入的教育經費不可小視。我國的高等教育從1996年6月全國第三次教育工作會議以后開始走向大眾化，具體體現為高校畢業生2004年為280萬人，2005年為340萬人，2006年為413萬人，2007年為495萬人，2008年為559萬人，2009年為610萬人。事實上，據2009年麥克斯公司調查顯示：截至4月底，2009屆全國大學畢業生的簽約率僅為39%，其中女大學生的就業簽約率為30%。以上數據初步顯示，對于女大學生而言，高等教育投資并不意味著能夠找到高收益的工作。
目前，針對女性的就業歧視依然存在。調查表明，65.3%的女大學生認為自己找工作的最大障礙是用人單位的性別歧視，37.1%的女生在求職中有多次被拒絕的經歷。江西省婦聯相關的專題調研顯示有80%的女大學生在求職過程中遭遇過性別歧視，有34.3%的女生有過多次被拒經歷。
從法制角度來看，《勞動法》、《婦女權益保障法》等都做了保障男女平等、女性就業權利等的法律規定，但這些法律法規非但沒有解決女大學生的就業不平等問題，反而在某種程度上增加了其應聘成本。例如，規定男女同工同酬，一般的企業在既不違反法律規定，又不違背追求利潤最大化目標的前提下，往往選擇盡量不雇傭或少雇傭女性職工，實際上加重了女性的就業壓力。
女性的生理特征決定了女性求職相比男性有更大心理壓力。女性的生理體質普遍較弱，不宜從事流動性大、體力消耗過多的勞動。此外，女性的獨立性與自我保護能力較弱，不能單獨從事高風險的工作，更需要關注自身的生理健康與人身安全。在嚴峻的就業形勢下，面對急于用人的各個單位，女性的就業心理壓力明顯高于男性，這就直接造成了求職的困難。
嚴峻的就業形勢，或隱或現的就業歧視，不夠完備的法律制度，與女性自身的自卑心理結合形成惡性循環。在這些客觀因素的驅動之下，以急嫁來替代就業就成為女大學生規避失業風險的途徑之一。于是，女大學生選擇通過“急嫁”有經濟基礎和事業基礎的成功男士來規避失業風險、收回教育成本并取得更大收益。
三、就業和“急嫁”的成本-收益比較分析
按照經濟學理論模型，女大學生的這一行為就可以看作是其在高校教育投資市場上失利后，利用自身的資本引發的新一輪在婚姻市場上的投資。以下便運用成本收益分析法來分析“急嫁”是否能夠為女大學生帶來比就業更多的收益。
（一）成本分析
設就業的總成本為C1，總收益為R1；“急嫁”的總成本為C2，總收益為R2。當R2-C2＞R1-C1時，選擇“急嫁”收益較高；當R2-C2＜R1-C1時，選擇就業收益較高。當R2-C2=R1-C1時，選擇就業和“急嫁”的收益相等。
就業的總成本C1為大學教育總成本和選擇就業所需要追加的成本；“急嫁”的總成本C2為大學教育總成本和選擇嫁人所需追加的成本。設大學教育的總成本為T（在分析就業和“急嫁”所分別產生的成本時，因為對于同一個女大學生來說，無論是就業，還是急嫁，大學教育是已經發生了的前期成本，因此均用T表示），選擇就業所需追加的成本為x1，選擇“急嫁”所需追加的成本為x2。得出就業的總成本C1=T+x1，“急嫁”的總成本C2=T+x2。大學教育的總成本是相等的，現分析除去大學教育后就業和嫁人所需追加的成本。
1、因就業所需追加的成本
假設經過半年時間女大學生可以找到一份工作。這期間所需追加的成本x1包括：心理成本a1、直接成本b1和間接成本d1，即x1=a1+b1+d1。心理成本a1指為找工作其所需承受的壓力等；直接成本b1指找工作途中所產生的通訊費、交通費、簡歷制作費等；間接成本d1是指就業所需放棄的除婚姻以外帶來的損失。
2、因“急嫁”所需追加的成本
同樣假設，經過半年的時間女大學生可以找到其要嫁的人。所需追加的成本x2包括：心理成本a2、直接成本b2和間接成本d2，即x2=a2+b2+d2。心理成本a2是指為尋找四有男人而所遭受的壓力等；直接成本b2是指搜尋合意的四有男人所需的化妝費、通訊費、上交給婚姻介紹所的費用等；間接成本d2是指嫁人所需放棄除就業以外所造成的成本。
就業的總成本就是C1=T+x1=T+a1+b1+d1，而急嫁產生的總成本是C2=T+x2=T+a2+b2+d2。T是相等的，由于就業和“急嫁”所產生的心理成本是一個心理感覺，與個體差異性有關，為使問題簡單起見，我們將其忽略不計，即a1=a2。半年內，就業和“急嫁”所花費的直接成本是相當少的，可以認為b1=b2。而選擇就業和“急嫁”所需放棄其他收益的機會是相等的，那么d1=d2。得出C1=C2。
目前，問題就可以簡化為就業和“急嫁”各自所產生的收益R2和R1的比較了。當R2＞R1時，選擇“急嫁”收益較高；當R2＜R1時，選擇就業收益較高。當R2=R1時，選擇就業和“急嫁”的收益相等。
（二）收益分析
無論是就業的總收益R1，還是“急嫁”的總收益R2，現將就業的總收益R1劃分為經濟收益m1、社會資本收益f1、就業機會收益j1、親人收益r1、情感收益s1五種。同樣，“急嫁”的總收益R2也劃分為經濟收益m2、社會資本收益f2、就業機會收益j2、親人收益r2、情感收益s2。即就業的總收益R1=m1+f1+j1+r1+s1，“急嫁”的總收益R2=m2+f2+j2+r2+s2。
1、經濟收益
經濟收益，即通過就業所獲得的無論是貨幣的還是非貨幣的直接收入，如工資、福利、“三金五險”、獎勵等，用m1表示。
麥可思咨詢公司在《2010年中國大學生就業報告》中指出2008屆到2010屆的大學畢業生畢業半年后的平均月工資水平分別為2075元、2295元、2929元。如不考慮貨幣的時間價值，則這三年內的總經濟收益為8.7588萬元，即m1=8.7588萬元。
而女大學生通過“急嫁”“四有男人”為自身的物質生活提供保障，這里同樣稱之為經濟收益，用m2表示。成功男士擁有很強的經濟實力，女大學生可以通過雙方的勞動分工獲得一定的經濟收入和社會保障。國家統計局擬定的中國富人標準是：戶均年收入3.2萬元以上，擁有商品房或者擁有私人汽車；日前在武漢召開的全國個人所得稅座談會上，全國的稅務專家們初步擬定年收入在6萬元以上的為高收入有經濟基礎的人群。由此我們假定有經濟基礎的“四有男人”年均收入為6萬元，也同樣不考慮貨幣的時間價值，那么2008-2010年總經濟收入為6×3=18萬，假設“急嫁”的女大學生和“四有男人”平均分配消費，這樣我們的女大學生也能獲得9萬元的收益，即m2=9萬元。還不算其所擁有的商品房和私家車。得出m1
2、社會資本收益
社會資本是指個人擁有的，表現為社會結構資源的資本財產，它由構成社會結構的要素組成，主要存在于人際關系結構中，并為結構內部的個人行動提供便利。這里用獲取社會資本所需要花費的時間和精力的多少來衡量。花費的時間和精力多，社會資本收益就少；反之，則社會資本的收益就多。
通過就業可以有機會獲得個人所需要的人脈資源。但是，對于就業者來說，一般情況下，要付出更多的時間和精力才能獲得更豐富的社會資本。而“急嫁”“四有男人”的女大學生卻可以相對輕松容易，也不用耗費太多的時間和精力來獲得社會資本。得出f1＜f2。
3、就業機會收益
就業機會收益，即通過嫁人所獲得的進入職場的機會?？梢杂蒙鐣Y本的多寡來衡量就業機會收益的大小。
“急嫁”“四有男人”女大學生可以較為容易的獲得進入職場的機會。成功男士除了擁有財富和地位以外，還擁有較多的社會資本。調查表明，81.2%的用人單位會優先考慮同事、朋友和親戚推薦的大學畢業生，而實際工作能力則處于第二位。95.6%的人認為個人社會資本對找工作幫助非常大。面對嚴峻的就業形勢，女大學生可以通過與四有男人的“資源共享”可能會獲得比直接就業還要多的就業機會，且耗時更短。就業雖然也可以認識更多的擁有豐厚社會資本的人，通過這些人也可以獲得更好的職位，然而，卻需要花費更多的時間和精力。綜合以上分析可以得出：直接就業產生的就業收益j1小于嫁人所獲得的就業收益j2，即j1＜j2。
4、親人收益
通過嫁“四有男人”可以利用成功男士的社會資本為自己身邊的人創造利益，在這里稱之為親人收益，如父母的養老、親朋好友的就業、子女的教育基金等。由以上對經濟收益的分析可以看出，一般情況下，對于平均月工資2000多元的大學畢業生來說，解決自己的生活問題尚且還勉強?！凹奔蕖薄八挠心腥恕彼@得的親人收益就要大于就業所獲得的親人收益r1，即r1＜r2。
5、情感收益
情感收益，即由情感生活所帶來的收益。對于就業的女大學生來說，擇偶的時間比較長，相互之間的了解會更多，磨合也就更充分，這樣的感情相對比較牢固。選擇“急嫁”的大學生，并不能在短時間內判斷對方是否適合她。更何況經濟尚未獨立，相對于有工作也有社會經驗的女大學生來說感情缺乏穩固性。嫁人所獲得的情感收益要小于就業所獲得的情感收益s1，即s2＜s1。那么就業與“急嫁”的選擇就是一種或然選擇，是情感收益與除情感收益以外其他收益總和的比較。
現將除情感收益以外的收益總和稱之為物質性收益。物質性收益與情感收益的在女大學生心里價值就影響了女大學生就業或者“急嫁”的選擇。當情感收益被低估，即情感收益＜物質性收益時，人們就會選擇“急嫁”；當情感收益被高估，即情感收益＞物質性收益時，人們則會選擇就業。一般情況下，情感的收益是一個長期獲得的過程，相對而言物質性收益卻可以短期獲得。在情感收益被高估的情況下，女大學生更看重感情，愿意用更多的時間來自我經營一份感情，在加大擇偶的搜尋成本的同時預期會獲得一份穩定的感情，那么就業就不失為一個好選擇。以上可以看出：m1＜m2，f1＜f2，j1＜j2，r1＜r2，得出m1+f1+j1+r1＜m2+f2+j2+r2即在物質性收益上，“急嫁”更占優勢。因此，期來看，“急嫁”的女大學生更占優勢。
現實中情感收益也確實是被低估的。即很多人往往傾向于做出投資回收期短的選擇，更看重物質性收益所帶來的短期效應。2010年12月14日的《2010中國人婚戀狀況調查報告》顯示，七成受訪女性認為男性要有房、有穩定收入和一定積蓄才能結婚。這說明，大部分女性還是很重視對方所能帶給自己的經濟利益，即情感收益是被低估的。
且調查進一步顯示，85.5％的青年認為，和上一輩相比，現在的年輕人更看重對方的經濟條件。48.9％的青年明確表示，愛情最重要的是“經濟條件”?？梢姮F在年輕人的愛情觀更加的現實，即普遍認為s1＜s2，得出m1+f1+j1+r1+s1＜m2+f2+j2+r2+s2，即R2＞R1，此時“急嫁”的收益較高。女大學生做出“急嫁”之舉也就不足為奇了。
四、結論與建議
綜上所述，就業或者“急嫁”，關鍵在于女大學生對于就業或者“急嫁”所產生的情感收益的評估?，F實中，情感收益是被低估的，即人們更偏好物質收益豐厚的“急嫁”?！凹奔蕖笔菨M足女大學生心理和生活需求的一種短期理性選擇，這不僅僅是女大學生自身的婚姻觀、價值觀與社會預期的婚姻觀、價值觀不一致的結果，更反映了教育體制、政府政策等政府管理與社會文化方面的缺失。
（一）女大學生自身應注重長遠規劃，慎重選擇婚姻
“急嫁”的所帶來的除感情以外的短期收益是較高的，然而這種選擇產生收益的同時也就意味著高風險的并存。由于資源的稀缺性，當這種收益利用殆盡時，女大學生的這種趨于功利化的“理性”選擇，即在尋求收益更多的心理因素的驅動下，就無法確保雙方婚姻的持續性和穩定性。“急嫁”雖然可以規避失業風險，然而對某一女大學生有著強大吸引力的“經濟適用男”也同樣對其他的女性有著同樣甚至更大的吸引力，這種經濟理性并不意味著情感理性因而也就存在著高的風險。因此，在追求“經濟適用男”的同時，我們需要對自己未來的婚姻穩定性與幸福指數進行全面的評估。
（二）大學教育應該符合社會的用人需求，并注重培養大學生自立自強的價值理念
“80后”的一代是獨生子女居多的一代。從小缺乏抗壓能力的她們，在所學知識無法應對社會要求以及嚴峻就業形勢的雙重打壓下，他們努力尋找一個相對安全可靠的生存環境，甚至不惜為此放棄對純真愛情的追求。這種的現象背后，潛藏的卻是現行教育體系與社會需求的偏離與脫節，這不僅表現在大學生實踐能力的匱乏，更顯現在對主流價值觀念的背離。這意味著大學教育不僅要在課程設計層面上與社會需求切實對接，更要需要在人格培養層面上引導大學生樹立健康向上的價值理念。
女大學生范文2
是軍訓，讓我們擁有戰勝困難的勇氣;是軍訓，讓我們懂得團結互助;是軍訓，開啟了我們輝煌的青春。下面是小編為大家收集的女大學生軍訓心得體會，望大家喜歡。
女大學生軍訓心得體會范文一近十天的軍訓生活轉瞬即逝，回望過去的一天天軍訓生活，我們終于體驗到了什么是真正的軍事化訓練與生活。喊著響亮的口號，我們見證太陽的起落，無法細數汗水的滴落，亦無法言述傷病的困擾，而我們卻不曾輕言放棄，從未向困難低頭。咬一咬牙，就可以直起身體;提一下眉，就可以神采熠熠，這點炎熱有怎能比得上我中華兒女內心對祖國熾熱的感情!
從未想過我的19歲生日就這樣在軍訓中度過!生日蛋糕就是饅頭，蠟燭就是火柴，可是我卻那樣開心，因為伙伴們唱給我的生日歌是那么溫暖一一柔黃色光亮映出一圈曬得黝黑的臉，那笑容里有種比火光溫暖了力量。
軍訓是件不可思議的事，19年來，我從未這般堅強過，亦從未這般自豪過，這種喜悅歡欣，伴隨著腰酸背痛和汗流浹背，也伴隨著驕傲自豪。在這個屬于軍訓的炎熱15天，我們一起瘋鬧、我們一起拉練、我們一起啃饅頭，一起被溫柔的教官們照顧，認識了好多好多有趣的可愛的姑娘，發現我好多新的想法。這種集體生活給我帶來了從未體會過的安全感，大概，多年以后想起這段時光的我們，一定會感動如初吧。
起初的幾天，每個伴隨著起床號的早上，我的全身像是散架子了似的，碰哪都像針扎的一樣。本來就不白的皮膚曬的更黑了，變的粗糙了;手心第一天就磨出了繭子;生病感冒了，很想家，想媽媽，想媽媽做的湯……這幾天受的苦和心里的委屈沖破了我心底自認為很堅強的防線。想到父母無微不至的照顧，想到躺在沙發上吃零食看電視的滋潤的小日子，心里的那種酸酸的感覺就像是跌宕起伏的海浪一樣在喉頭徘徊。我只能使盡力氣把眼淚憋回去，我告訴自己：你可以自己瞧不起自己，但是你不允許別人笑話你。
可是，我還是堅持不住了。一個軍訓結束的晚上，我終于忍不住一個人跑到一邊，撥通了爸爸的電話。本想和爸爸聊聊天，撫慰一下自己那顆不安的心。結果電話撥通了，我卻哭的淅瀝嘩啦的一句話都說不出來。掛斷電話，突然發現自己旁邊不知道什么時候站著我的小伙伴們，她們拍著我的肩膀說，想家了吧，怕什么啊，你還有我們啊。就這樣，眼淚又決了堤一一瞧你們那傻樣，還安慰我呢，自己眼圈還紅著吶!
現在的我們既然身穿整齊的綠色軍裝，那就應該以一個軍人的姿態來規范自己，提醒自己。這短暫的半個月也許就是我人生中的唯一，是我在求學路上的奠基石，甚至是一些步入社會后的一份財富以及助推器。這半個月的汗、淚、苦、笑，將成為我大學生活最難忘的一筆!
女大學生軍訓心得體會范文二碧云天，黃葉地，秋色連波。隨著嘹亮的軍歌響起，軍訓如火如荼的開始了。__月____日，今天是軍訓的第二天。晨光還未降臨這個大地，新生的軍訓已經開始了。隨著教官口號聲的響起，眼中的睡意被驅趕了，活力充滿了整個操場，放眼望去，操場上形成了一片綠色的海洋。教官們的口號聲鏗鏘有力，飽含著激情，這些氣宇軒昂的軍人在訓練時一板一眼，對新生們精益求精，但在休息時卻又能與新生們打成一片，有說有笑，讓我們心中多了一絲敬佩。
訓練的過程是痛苦的，軍訓時的站姿，走姿甚至坐姿，都與我們平時有很大不同，訓練了一個上午，就讓人腰酸背痛。但是，正如教官所說的："付出與收獲是成正比的。"因為我們深信這一道理，所以，縱然我們是女生，卻沒有一絲的抱怨，誰說女子不如男，我們堅信，通過不懈的努力，我們一定能夠更加出色。軍訓是一個大舞臺，也是今后我們大學生活的鋪墊，不經歷風雨哪兒能見彩虹，只有經過淚水和汗水的洗禮，才能澆灌出明艷的花朵。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。相信經過軍訓這陣秋風的洗禮，一定會讓我們從稚嫩的果實變成紅顏的櫻桃，讓我們從柔弱的嫩芽變為翠綠的芭蕉。
女大學生軍訓心得體會范文三三天軍訓已結束，三天時間，"軍訓"聽起來已不如之前那么可怕，不知不覺我們已適應了六點起床，適應了自覺做好繁雜的內務，適應了教官的"陰晴不定"……同時，我們也適應了在烈日下的各種訓練：站軍姿、停止間轉法、跨立、齊步走……每一秒都可以感受到從地面透上來的熱氣，每一秒雙腳不是酸就是麻，每一秒數不盡的汗水冒出，隨后又被曬干風干。
最怕的是邊暴曬邊練蹲姿了，在烈日下被罰了一段時間蹲姿，腳尖疼得站都站不穩了?，F在回想起來，好幾次被罰蹲姿都是因為我們間有人沒有好好遵守紀律：過馬路沒有整齊迅速前進、見到師兄師姐沒有主動問好……這幾次的懲罰讓我深刻認識到軍紀的重要地位。
很多問題教官其實開始已經向我們強調過了，但是我們總是不夠重視，把軍紀疏忽了一次又一次。一人犯錯整體受罰，這更要求我們每一個人都嚴格遵守每一條軍紀，在做好自身的情況下也要盡所能幫助他人。我一直相信嚴明的軍紀是一支雷厲風行、令行禁止的隊伍的基礎，只有紀軍才能成為戰無不勝的鐵軍!
為何部隊士兵能一絲不茍、整齊劃一地做好軍人的每一個動作?為何他們無論在什么情況下都能冷靜地接受每一個軍令?因為他們不僅有嚴明的軍紀，更有堅定的意志力!軍紀給了他們嚴格的要求，意志力卻給了他們堅持的力量!穿上軍裝，戴上軍帽，我們就要學習軍人的風范，更重要的是學習他們決然毅然的意志力。"古有立大事者，不為超世之才，亦必有堅韌不拔之志。"
接受軍訓的態度不僅影響著我們今后接受工作培訓的態度，很大程度上還影響著我們的人生態度。比如吃苦耐勞的作風、嚴謹的生活態度，還有教官強調的"苦中作樂".軍訓中的辛酸和辛苦總會過去，在那煎熬的過程中，你是愿意整天苦苦掙扎等待，亦或是選擇在暴風雨中翩翩起舞?
太陽把我們曬黑曬傷，卻也激起了我們潛在的無限活力和潛力。三天前的我絕對無法相信自己可以在猛烈的陽光下堅持站軍姿半個小時，無法相信手腳不協調的自己能把齊步走規范。我確信還有很多很多意想不到，就發生在我們堅持的下一秒。
女大學生范文3
【關鍵字】就業，形象塑造，女大學生
一、女大學生形象塑造和就業現狀分析
1.女大學生形象塑造現狀
（1）對女大學生形象塑造概念模糊。通過問卷調查和數據匯總得出，62.3%的女大學生對形象塑造的概念模糊，并隨著年級的增長，數據呈先出先上升后下降的趨勢。大三年級的的女同學對職業形象最為不清晰。女大學生普遍認為形象塑造是指外表裝飾，如穿著、裝扮等，形象設計主要是為了工作應酬和社交等。因此來說，女大學生對形象塑造的認知是片面和膚淺的。
（2）獲取女大學生形象塑造知識的途徑少。女大學生形象塑造是一門關于女性形象和修養管理的社會學問題。但是開設女大學生形象塑造課程的高校卻是鳳毛麟角，并不能滿足大學生求職就業的要求。女大學生接觸的有關形象塑造的書籍等也僅僅停留在服飾、發型、化妝層面，缺少對精神和人格的塑造，距離女性修養的培養差距甚遠。
2.女大學生就業現狀
（1）就業質量女生比不過男生。根據麥可思的數據來看，女大學畢業生簽約薪資與專業對口率均明顯低于男生。2010屆畢業生的專業對口率女性本科畢業生（61%）比男性低11個百分點。部分行業存在同工不同酬的薪資歧視。2011屆女性本科畢業生簽約月薪為2243元，比男性本科畢業生低330元。從簽約單位類型來看，女性本科畢業生與民企簽約比例高達45%。2012屆女性畢業生簽約民企的比例男女基本持平。據麥可思調查公司推測，造成這一情況可能是因為民企較多集中于服務業。
（2）性別歧視依然存在。北京市婦兒工委的調查報告顯示，目前，女大學生在就業過程中受到不公正待遇和性別歧視的情況比較普遍，61.5%的女大學生在求職過程中受過歧視，比男生高9.9個百分點。其中，16.7%的女大學生表示經常受到歧視，其中理工科女大學生“經常”感受歧視的比例最高。
二、女大學生形象塑造的重要意義
1.人際交往的需要。美國心理學家梅拉比安的試驗證明，在給人的整體印象中視覺，所占比重是55%，聲音為38%，語言占7%。這說明，女大學生的形象雖是外在的東西，但卻在人際交往活動中起著非常微妙的作用。因此，女大學生要想建立良好的人際關系，必須充分重視并發揮個人形象的重要作用。
2.提升個人競爭力的需要。當代女大學生在日益激烈的競爭中，在實力均衡的情況下，要想脫穎而出，必須依靠形象制勝。良好的個人形象會為一個人事業的成功起著推波助瀾的作用，它關系著面試成敗、工資高低、職位晉升等事業與生活的方方面面。生存和競爭的需要迫使當代女大學生必須力爭做到表里如一、內外和諧統一。因此，女大學生應該在豐富專業知識、提高專業技能的同時，注重塑造良好的個人形象。
三、女大學生形象塑造的內容
1.引導大學生樹立正確的形象意識。女大學生形象是女大學生被社會認同和接納的第一要素。要塑造良好的個人形象，首先要引導女大學生充分認識自身形象的重要性，培養和樹立一種強烈的形象意識，促使她們充分重視并認真對待自身形象建設，養成良好的行為習慣。積極主動地學習有關知識，并按照有關規范不斷完善自己、美化自身，塑造和維護自身良好形象。
2.夯實女大學生的文化之基。古語有云，腹有詩書氣自華。良好的形象，是以廣博的文化知識為基礎的。一個人的形象，從根本上說，取決于文化素養。一個胸無點墨、不學無術的人，良好的氣質和優雅的風度也無從談起。因為舉止大方、談吐不俗、溫文爾雅、彬彬有禮的風度，必須以良好的個人修養為基礎。所以，女大學生想要擁有良好的氣質和形象，就必須首先具有良好的文化修養，掌握寬厚而扎實的科學知識。女大學生的文化素養高了，反映在個人形象上必然會文明、規范、富有時代氣息。
3.堅持內外兼修。沒有形體美、行為美、風度美等形象直觀的美，內在的美無法展現出來。既要充實美的內在精神，又要重視美的外在表現，努力達到內在美和外在美的統一，這應該成為當代女大學生個人形象的最高境界。所以，女大學生在塑造個人形象時要內外兼修，把外在的形象和內在的學識修養統一起來，以良好的個人形象展現高尚的道德品質，以當代女大學生自尊自愛、樂觀向上、積極進取的個人品質，塑造健康、文明、向上的女大學生形象。
四、塑造良好的形象，促進就業
在現在的社會下，個人形象是一種十分重要的無形資本。女大學生具有良好內在素質的同時，同時塑造美麗高雅的外在形象也十分重要。從個人來說，整潔的外形是尊重別人的表現，也是給別人最好的自我肯定。具有良好形象的女大學生容易獲得各種機會，容易贏得社會各方面的支持，容易取得成功。而禮儀則是人們在社會交往中形成的行為規范與準則，是一定程度上道德規范的外化，它展示的是自己獨特的個性、內在的修養、發展的潛質與良好形象。因為在社交場合中失禮會給人們留下不良的印象。女大學畢業生掌握禮儀知識規范自己的行為準則，展現自己的教養和風度，在求職面試過程中，要表現出良好的風度，只有做到內在美與外在美的統一，才能贏得別人的信賴和良好的評價，才能在充滿激烈的現實社會有所作為，獲得成功。
由于性別的不同，女性在工作中可以展示出比男生更優越的競技狀態，女性在工作中的態度更加認真敬業，忠職守責，尤其是在相對單一、孤單的條件下仍能始終如一的保持高昂的工作態度，出色的完成工作任務。基于這一女性的特性，社會上的特定工作需要女性去完成。女大學生要瞄準特定工作，積極投入。同時，女大學生在求職中應該懂得展示自己扎實的學識和優秀的品質，愛崗敬業的決心和樂于奉獻的意識，讓招聘者看到求職者的誠心和能力，接納女大學生，為女大學生就業提供一個機會。
參考文獻：
[1]王紅.關于女大學生職業女性形象設計需求的研究與探討[J].懷化學院學報，2012，（9）.
[2]呂子靜.大學生個人形象的塑造[J].陜西青年職業學院學報，2011，（1）.
女大學生范文4
但是這并不代表所有的女大學生都可以得到一個相對滿意的工作，大量女大學生仍舊面臨著擇業難的窘境。這是一個常見的社會問題，男性與女性相比，在很多方面存在不同。在長期的社會歷史文化中，女性是從屬地位，被限制在家庭這個范圍中。另一方面，女性相較于男性的生理優勢并不明顯，甚至存在弱勢。雖然在社會進步中，女性逐漸參與到社會生活中并在其中扮演著積極的角色，但就業難這一問題仍然困擾著女性。特別是我國經歷了高校擴招階段，就業制度不斷產生變革，高校學生數量逐年增長，學生內部之間產生了激烈的競爭，女大學生的擇業問題愈加劇烈。
雙向選擇、自主擇業隔了大學生更多的選擇權和自主權，在這個基礎上可以盡情的發揮自己的才干，創造更多的可能性。然而，有利必有弊。雙向選擇、自主擇業帶給女大學生的不僅僅是好消息，還有一些不利影響，造成了一些困難。中華幾千年的文明留下的不僅僅是精華，還有對于女性的不尊重和忽視，再加上女性自身的心理和生理上的因素，對自身的職業選擇產生了一定的不利影響。
事物的形成和發展并不只是受一個因素的影響，而是多方面因素所決定的，而女大學生的求職選擇亦是如此。在這種情況下，我們應該要多方面全角度對這些影響因素進行分析，針對新時期的時代特點，靈活客觀分析女大學生就業問題，并積極尋找新的思路，提出新的確實有效的建議，幫助女大學生更好就業，對推動我國兩性平等事業進步也具有重大意義。
2.文獻綜述2.1女大學生就業難相關理論在就業這一問題上，國外的研究視角更大，主要集中在女性這一極大范圍，從整體的視角分析整個女性群體的就業形勢，而很少具體到女性群體之中的某一群體的就業問題研究，而專門針對本文研究的女大學生擇業問題則是屈指可數
。研究普遍表明，女大學生擇業較難。國內外囿于自身的國情及環境差異，對于此問題給出了不同的解釋和闡釋。
偏好歧視理論認為雇主在勞動力市場的選擇中起決定作用，囿于雇主在選擇的過程中具有明顯的“歧視偏好”，且偏好于男性，顯然，女性就成為了門外之客。美國經濟學家舒爾茨和貝克爾（20世紀60年代）提出的人力資本理論認為女性在就業市場上所遭受的差別待遇，主要是因為女性個人的人力資本不如男性，使得其在職業分布和收入方面男性明顯優于女性。大衛·李嘉圖（17世紀）提出的比較優勢理論，認為男性的比較優勢在外部市場生產，而女性的比較優勢在內部家務勞動或非市場工作。比較優勢理論說明在就業擇業這一方面男生優勢是遠大于女生優勢的。
2.2擇業及其他相關理論擇業動機理論則認為擇業動機是有兩方面決定的--職業效價和職業概率。（數字計算公式為：擇業動機=職業效價*職業概率）在這個表達方程中，擇業者目標職業的期望度或選擇意向就是擇業動機，擇業者對于某一個職業的評價，對其價值的估計就是職業效價，而擇業者過的職業的可能性就是職業概率，與職業需求量、競爭能力、競爭系數、隨機性這四個因素息息相關。特性--因素論認為特殊性是普遍存在的，個別差異現象不可避免的存在于每一個個體之中。我們每個人都有其獨特性，這種獨特性的一個重要表現是能力模式和人格特質，而這又與職業選擇存在著明顯的相關性。每一種職業都有特別之處，同時需要一些特殊的技能和才能，從而匹配到擁有這一特殊人格模式的人群。人格類型理論是由美國職業心理學家Holland最早創立的，它對人類社會的發展產生了重要的影響，特別是對于人才測評的重要意義?；籼m德對于人格和職業的相互關系進行了一定的研究。
2.3小結通過對相關文獻的研究，可以看出對女大學生擇業方面的研究主要集中在女大學生就業難及成因等方面，而對女大學生的擇業方面（即依據個人偏好就業）國內國外均少有研究，尤其在擇業影響因素方面更是少于企及。本文將以女大學生擇業的影響因素為突破口，重在解決女大學生自身存在的擇業弊病，提高女性擇業的可能性，促進女性的就業率提升。
3.研究設計3.1女大學生與擇業的界定3.1.1女大學生的界定在本文中所提及的女大學生的主要含義是指在高等學校接受本科教育，還未完全走進社會，在大學畢業后取得學士學位的全日制女性本科生，即女大學生。
3.1.2擇業的界定與擇業觀擇業，顧名思義，選擇職業。而選擇的過程必然會考慮到多種因素，而且必有一些因素作為擇業的主導因素，或者是個人理想，或者是社會需要，或者是個人能力，不一而終。一般來說，只要是具備勞動能力的人，都需要進入到社會進行職業選擇。
擇業觀屬于一種觀念，是擇業者自身持有的信念，以此作為自己選擇職業的過程中的標準。擇業者依據自身的擇業觀，對某種職業進行多方面的考量和評價，最終作為職業選擇的依據。它是擇業者個人觀念的一種體現，體現了擇業者的職業理想和意愿。
3.1.3擇業與就業的關系就業的意義所在就是使得每個人在社會中能夠各盡所能，處于社會這一個群體之中，并發揮自己的作用，是社會分工的一部分。而擇業是就業的基礎部分，它既是就業的前提，也是就業不利的必然選擇。二者緊密聯系，不可分離。
3.2模型基礎勞動力市場歧視理論，奠定了以女大學生為研究對象的基礎，具有理論意義和現實意義。
1.人力資本理論認為女性在就業市場上所遭受的差別待遇，主要是因為女性個人的人力資本不如男性，從而使得男女人力資本投資存在數量和質量上的性別差異，進而使其在職業分布和收入方面存在差異，為了提高研究的準確性，我們在設計問卷時加入了收入這一現實因素。
2. 根據前文提到的佛隆的擇業動機理論，在設計問卷調查時職業效價因素及職業需求量、競爭能力（學歷和個人能力）等也是十分重要的考量因素。
3.根據威廉的特性--因素論，在設計問卷調查時職業匹配度也是不可或缺的重要因素之一。
4.根據人格類型理論中的匹配問題，不同的人格需要匹配不同的環境，因而在設計問卷時也要充分考慮到職業環境這一因素。
5.Kniveton (2004)發表了《擇業標準量表》，該量表要求根據重要性程度對15項擇業標準進行評價：經濟報酬、工作興趣、特長所在、社會地位、工作環境及時間、滿足感、成就感、實爪性、安全保障、發展前途、助人利他等。
最終，在查閱了大量的相關資料及參考周璧董的《大學生職業因素結構問卷》，在陜西地區與部分女大學生進行座談和個別訪談，發放了關于此問題的問卷，并總和前人的研究，總結出了對女大學生擇業影響較大的15個因素作為本次調查的測試因素，分別是:薪酬福利（收入），職業效價，職業需求量，競爭力，職業匹配度，職業環境，地域，家庭，企業地位，職業理想，職業興趣，助人利他，成就感，滿足感，經歷等15個部分。
4.實證分析4.1問卷設計及調查實施過程4.1.1問卷設計本文擬通過調查問卷的方式，以自身方面因素分析為重點，統籌外界條件因素等方面綜合分析，并建立了女大學生擇業影響因素的計量模型，運用調查數據實證檢驗了各因素對女大學生的擇業影響程度。
第一，查閱國內外相關擇業理論、擇業動機的文獻，參考周璧董的《大學生職業因素結構問卷》，編制《女大學生擇業影響因素預測試問卷》。預測試問卷包括薪酬福利（收入），職業效價，職業需求量，競爭力，職業匹配度，職業環境，地域，家庭，企業地位，職業理想，職業興趣，助人利他，成就感，滿足感，經歷等15個部分, 基本信息包括年齡、專業2 個方面。問卷采用6點評定法測量(0——不看重 ，1——不太看重， 2——略微看重 ， 3——比較看重 ， 4——十分看重 ， 5——至關重要 ) , 要求被試在6 個等級上做出選擇。
第二，對《女大學生擇業影響因素預測試問卷》進行發放并回收統計。本次調查的對象是某某大學女大學生，包括管理學院等多個學院的女大學生。預測問卷主要通過網絡的形式發放。預測問卷樣本數量為60份，回收數量為59份，問卷回收率達98%。經篩選獲得有效問卷數56份，并根據回收的56份問卷進行數據統計。
第三，對預測問卷的所有項目進行CR值的計算。CR值，又稱為“決斷值”，指計算各樣本的總得分，依照高低排序后，將得分最高的27%作為高組，將得分最低的27%作為低組，為兩組的樣本分別增加一個變量，分別賦值1和2。再對兩組進行獨立樣本t檢驗，以計算其兩組樣本在所有項目上的平均數的差異。若P值大于0.05,則未達到顯著性水平，此項目的CR值未達到顯著，即此題項對所有被調查者不具備區分性，該題項應當刪去。經t檢驗，問卷中的4個項目應當刪除。分別是：助人利他，成就感，滿足感，經歷。
第四，經過以上步驟最終形成11個擇業影響因素項目, 分別是:薪酬福利（收入），職業效價，職業需求量，競爭力，職業匹配度，職業環境，地域，家庭，企業地位，職業理想，職業興趣，將這些項目隨機排列。問卷采用6點評定法測量(0——不看重 ，1——不太看重， 2——略微看重 ， 3——比較看重 ， 4——十分看重 ， 5——至關重要 ) , 要求被試在6 個等級上做出選擇。
4.1.2調查實施過程及樣本情況學科人數百分比法學18 8.78工學18 8.78管理學19 9.27教育學157.32經濟學3416.69理學25 12.20體育類8 3.90文學125.85藝術類146.83哲學4220.49 描述性統計（表1）
1.樣本。本次調查的對象是某某大學女大學生，包括管理學院等多個學院的女大學生。此次調查問卷主要通過網絡的形式發放，共發放問卷約240份，回收211份，問卷回收率達87.92%，經篩選獲得有效問卷205份。在被調查者中，不同學院的女大學生人數及比例如下表（表1）：
2.信度檢測 。統計中所謂“信度”是指測量的一致性，即一群受試者在同樣的測驗問卷上，測驗多次的結果是否都具有一致性。主要是用于檢測測量結果的可信度而不是測量結果的正確性。即不管檢測次數的多少，檢測的最終結果是否具有一致性。測驗結果的一致性與信度呈正相關關系。信度是問卷分析的前提，只有問卷的信度足夠高，才能夠更全面而深入法人進行問題分析。就本實證研究而言，問卷的信度是指女大學生擇業影響因素調查問卷中設置的問題反映女畢業生真實評價的可靠程度。測驗多次測量的結果的一致性越高則測量結果的可靠性越高。由于誤差大小與信度高低成反比，因此信度可作為測量結果受不確定因素影響的程度。在進行測量時，誤差是總是難以避免的，這就使得真實值和測量值之間是不可能完全一致。一般來說，真實值與測量值之間的關系用公示表示為：X=T+E（其中真實值為T，測量誤差值為E，測量值為X）。一般來說，測量誤差與真實值是相互獨立的，并且一般情況下我們會忽略測量誤差，假定它為0，由此我們可以得出這個結論：真實得分與測量得分的總體均值是一致的。
本文采用目前社會科學研究比較常用的Cronbach’a系數和相關系數對本次數據進行信度分析。每一個可信度都可以用相應的Cronbach’ɑ系數進行表示，以下是具體情況（表2）
系數與可信度的對應關系（表2）
可信度
Cronbach’ɑ系數
不可信
Cronbach’ɑ系數<0.3
勉強可信
0.3<Cronbach’ɑ系數<0.4
可信
0.4<Cronbach’ɑ系數<0.5
很可信(最常見)
0.5<Cronbach’a系數<0.7
很可信(次常見)
0.7<Cronbach’ɑ系數<0.9
十分可信
0.9<Cronbach’ɑ系數
利用spss軟件計算出各測量值的Cronbach’ɑ系數值。得出擇業影響因素模型的Cronbach’ɑ系數為0.799，表明Cronbach’ɑ系數值顯示本次調查問卷的測量值是可信的。
3.效度分析。效度是指量表在多大程度上能夠測量出想要考察的內容，即有效性。本文使用KMO 檢驗和Bartlett’s球形檢驗來測量問卷的效度。
KMO 與 Bartlett 檢定（表3）
Kaiser-Meyer-Olkin 測量取樣適當性。
.873
Bartlett 的球形檢定
大約 卡方
95.238
df
55
顯著性
.001
如表3所示，本文所使用問卷的KMO值為0.873。根據Kaiser的觀點，KMO值大于0.9是最好的，大于0.7是中等水平，小于0.5則不適合作因子分析。因此本文使用的量表具有較好的結構效度，適合作因子分析。Bartlett’s球形檢驗結果也達到顯著水平，即p為0.01小于0.05，表示適合作因子分析。
4.探索性因子分析。本文選擇了最大方差正交旋轉的方式進行探索性因子分析。本文選取特征值大于或等于1的因子，放棄特征值小于1的因子以確定因子的數目。同時，在進行排序時，忽略因子負荷小于0.4的量。因子負荷是指原始變量與提取的因子的相關系數，因子負荷量過小說明提取的因子不足以解釋該項目。經過SPSS 22.0的處理，因子方差解釋如表4，旋轉成分矩陣如表5。
說明的變異數總計（表4）
元件
起始特徵值
擷取平方和載入
循環平方和載入
總計
變異的 %
累加 %
總計
變異的 %
累加 %
總計
變異的 %
累加 %
1
1.545
14.044
14.044
1.545
14.044
14.044
1.375
12.500
12.500
2
1.298
11.801
25.845
1.298
11.801
25.845
1.357
12.336
24.836
3
1.272
11.561
37.406
1.272
11.561
37.406
1.320
11.998
36.834
4
1.195
10.862
48.268
1.195
10.862
48.268
1.236
11.238
48.072
5
1.051
9.558
57.826
1.051
9.558
57.826
1.073
9.754
69.826
6
.944
8.581
66.407
7
.904
8.214
74.621
8
.818
7.438
82.059
9
.755
6.864
88.924
10
.669
6.084
95.007
11
.549
4.993
100.000
擷取方法：主體元件分析。
旋轉元件矩陣(表5)
元件
1
2
3
4
5
職業理想
-.704
薪酬福利
.666
職業匹配度
.524
.438
企業地位
-.711
競爭力
.651
地域因素
.777
職業環境
.569
家庭因素
.681
職位效價
-.644
職業興趣
.478
.520
職業需求量
.896
擷取方法：主體元件分析。
轉軸方法：具有 Kaiser 正規化的最大變異法。
a. 在 6 疊代中收斂循環。
由表4可知，新生代員工的學習動機共存在5個因子，總的方差解釋量為69.826%。方差解釋量是指所提取的5個因子能夠解釋原有11個項目信息的百分比。由表5可得，11個項目中：職業匹配度和職業興趣項目分布在2個的因子內（表格中已加粗表示），鑒于研究結果最終是為實踐服務，因此將這個變量分別劃入第5個因子和第1因子中（即加粗數字所在列）。最終將新生代員工學習動機取向劃分為五個維度（因子），分別是：理想興趣緯度，企業條件緯度，地域環境緯度，其他方面緯度，能力匹配緯度。
具體結果如表6所示：
女大學生擇業影響因素因子分析結果（表6）
因子
項目
理想興趣
職業理想
職業興趣
企業條件
薪酬福利
企業地位
職業需求量
地域環境
地域因素
職業環境
其他方面
家庭因素
職位效價
能力匹配
競爭力
職業匹配度
4.2資料數據統計及分析一、 描述性分析
各因子各項目的基本情況見表7.8.9.10.11
表7影響女大學生擇業影響因素：理想興趣緯度的描述性分析
理想興趣緯度項目
頻數
頻率
職業理想
3
1.5
1
13
6.3
2
17
8.3
3
39
19
4
27
13.2
5
106
51.7
職業興趣
6
2.9
1
38
18.5
2
112
54.6
3
29
14.1
4
10
4.9
5
10
4.9
表8影響女大學生擇業影響因素：企業條件緯度的描述性分析
企業條件緯度項目
頻數
頻率
職業需求量
7
3.4
1
88
42.9
2
71
34.6
3
22
10.7
4
8
3.9
5
9
4.4
薪酬福利
2
1
1
10
4.9
2
4
2
3
48
23.4
4
76
37.1
5
65
31.7
5
8
3.9
企業地位
4
2
1
11
5.4
2
2
1
3
49
23.9
4
77
37.6
5
62
30.2
表9影響女大學生擇業影響因素：地域環境緯度的描述性分析
地域環境緯度項目
頻數
頻率
職業環境
4
2
1
18
8.8
2
52
25.4
3
85
41.5
4
32
15.6
5
14
6.8
地域因素
3
1.5
1
19
9.3
2
53
25.9
3
91
44.4
4
30
14.6
5
9
4.4
表10影響女大學生擇業影響因素：其他方面緯度的描述性分析
其他方面緯度項目
頻數
頻率
職位效價
6
2.9
1
15
7.3
2
33
16.1
3
103
50.2
4
32
15.6
5
16
7.8
家庭因素
6
2.9
1
40
19.5
2
108
52.7
3
32
15.6
4
11
5.4
5
8
3.9
表11影響女大學生擇業影響因素：能力匹配緯度的描述性分析
能力匹配緯度項目
頻數
頻率
職業匹配度
6
2.9
1
6
2.9
2
5
2.4
3
38
18.5
4
70
34.1
5
80
39
4
76
37.1
5
65
31.7
競爭力
4
2
1
86
42
2
70
34.1
3
24
11.7
4
12
5.9
5
9
4.4
二、差異性分析
經多組獨立樣本秩和檢驗可得，不同學科在職位效價、職業需求量、職業匹配度、職業環境、職業理想、職業興趣、薪酬福利、競爭力、地域因素、家庭因素間均存在顯著性差異（P＜0.05），在企業地位不存在顯著性差異（P＞0.05），見表12
表12不同學科在擇業因素的差異性分析
法學（N=18）
工學（N=18）
管理學（N=19）
教育學（N=15）
經濟學（N=34）
理學（N=25）
體育類（N=8）
文學（N=12）
藝術類（N=14）
哲學（N=42）
X2
P
職位效價
87.58
143.94
156.21
106
87.09
109.54
93.13
56.63
101.04
91.69
42.765
＜0.001
職業需求量
90.19
106.92
94.05
105.4
97.46
107.96
186.31
101.75
82.18
102.96
22.045
0.009
職業匹配度
127.33
96.33
86.87
124.7
87.12
133.92
107.75
94.25
125.64
83.48
25.491
0.002
職業環境
84.06
98.83
96.26
193.9
105.12
92.88
114.5
105.88
94.29
87.69
45.821
＜0.001
職業理想
69.61
145.11
83.18
113.7
84.4
86.1
61.31
109.13
85.86
141.43
53.565
＜0.001
職業興趣
88.47
72.56
79.45
75.2
101.12
124.08
90.56
90.21
196.21
106.79
61.569
＜0.001
薪酬福利
113.36
100.94
71.68
86.6
164.71
79.88
82.88
115.67
128.89
74.86
67.664
＜0.001
競爭力
194.75
77.83
109.13
110.3
77.94
120.78
102.38
107.33
92.07
81.31
69.187
＜0.001
地域因素
109.81
110.44
52.89
137
79.1
116.46
100.13
121.13
100.43
114.98
32.183
＜0.001
家庭因素
114.94
79.5
83.71
95.3
94.88
110.14
83.69
182.96
143.57
89.06
45.506
＜0.001
企業地位
103.14
93.03
121
107.6
113.21
104.78
110.5
95.42
102.36
89.06
6.65
0.673
4.3擇業影響因素重要度分析
為了分析女大學生擇業影響因素的強弱排序，對上文中擇業影響因素平均得分進行統計，以明確這些因子間的相對重要性。統計結果如表13。
描述性統計資料（表13）
因子
項目
平均數
理想興趣
職業理想
3.03
職業興趣
企業條件
薪酬福利
3.16
企業地位
職業需求量
地域環境
地域因素
2.78
職業環境
其他方面
家庭因素
2.54
職位效價
能力匹配
競爭力
2.93
職業匹配度
從上表可知，擇業影響因素的程度由高到低依次為企業條件，理想興趣，能力匹配，地域環境，其他方面。由此可以看出企業條件，理想興趣等在擇業影響因素中占較大比重。
4.3小結從擇業影響因素的選取到設計調查問卷再到最后的統計分析，由開始的模型基礎到最后實證數據，每一步都按照嚴格的要求執行操作，盡最大可能保證數據的真實性、完整性和全面性，并最終在復雜繁冗的數據中進行了嚴密準確的統計分析，以保證最終統計分析結果的真實性，以便提出創造性的建議和意見，更好解決女大學生擇業就業難的問題，提高女大學生的就業率。
5結論企業條件方面影響最大，女大學生不僅僅看重經濟待遇，更著眼于企業地位和發展前途。新時代背景下的大學生在擇業時的選擇更加謹慎，不再是僅僅考慮單一的經濟因素或者是前途發展因素，而是會兼顧兩者，力求在兩者之間需求一個平衡點，使自我價值和社會價值得到統一。
理想興趣方面占重要比重，可見樹立正確的職業理想興趣對女大學生具有決定性的影響。女大學生應該以長期的眼光看待問題，而非一時的利益，要樹立正確的擇業觀。高校和社會也要引導女大學生樹立正確地職業理想，培養職業興趣，協助女大學生更好擇業。
能力匹配方面比重偏小?？梢娕髮W生在自我認識方面還有所欠缺。成功的職業生涯規劃的是科學地認識自我，合理地進行“職業自我”認知的有效手段。個人能力影響到女大學生能否順利就業，女大學生在做出職業選擇之前，應該對個人的能力傾向進行客觀認知。一個人必須建立在正確的自我認知基礎上，正確的自我悅納、積極的自我體驗、有效的進行職業匹配。職業匹配度應該成為女大學生擇業的重要考慮因素。如果個人能力與職業不匹配，首先，工作單位的工作效率和質量會受到一定的影響，工作的內容并不是擇業者能夠駕馭的內容，由此不能很好地完成工作，其次，擇業者的個人發展會受到阻礙。因而，女大學生可以先充分審視自身的優勢，評價自身的才能，在進行職業的選擇，力求選擇一個與自身能力匹配的職業，以便更好擇業。
地域環境因素占一定比重，女大學生身為女性，在地域方面考慮的遠遠大于男性。因此作為母校，也應該適時適量地設置相關的課程對學生進行相關教育，在可能的情況下，可以去經濟不發達地區進行擇業創業。加強學校、社會和學生三方面的交流深化，提升擇業指導的內容與形式，這不僅僅依靠就業指導中心，更要依靠三方面齊心協力，只有這樣才能滿足畢業生對擇業的需求，才能減小地域因素對擇業的限制，幫助女大學生更好就業。
女大學生范文5
關鍵詞：當代女大學生 戀愛觀 正確樹立
一、女大學生在戀愛中的常見問題
戀愛觀是人們對愛情的認識、看法以及對戀愛的態度及其戀愛行為的傾向。隨著步入大學，以往中學時期被父母管束以及升學壓力等外在條件得以改善，少時朦朧的對異性的向往從壓抑的內心迸發出來，讓正處于人生花季雨季階段的女大學生們對愛情產生了向往與追求，憧憬著戀愛的浪漫與美好。[1]
1.不能真正認識愛情
隨著年齡的增長以及對戀愛的憧憬，很多女大學生漸漸迷失在追求愛情的途中，無法正確辨識愛情和友情，常常把友情誤以為是愛情，對朋友造成了困擾，以及有的學生無法經受著金錢的沖擊，讓物質的誘惑破壞了愛情的純潔。
2.認為愛情是生命的全部
初嘗愛情的甜蜜，很多女大學生把愛情當作了生命的全部，生活的重心完全偏離，學習生活消極，整天想著約會時的濃情蜜意，在愛情里無法自拔。此時，女生的這種行為造成戀愛雙方的困惑，讓本來甜蜜的事情變成雙方生活的負擔，給對方和自己造成困惑，影響到正常的學習和生活 。
二、影響女大學生戀愛觀的因素
1.時代背景和社會環境的影響
在當今時代，人們的交際圈越來越大，認識的人越來越多也越來越開放，再不是那個男女授受不親，面都不能見的時代了。女大學生認識異性的幾率越來越大，龐大的人員基數以及懵懂的情緒促成了心靈的悸動。
2.家庭教育的影響
家庭教育可以說是一個人價值觀形成的主導因素，是人們獲取信息的重要途徑。在愛情這方面，父母往往認為孩子還小，或者不好意思與孩子坦誠溝通。這種情況也就造成了女大學生們在戀愛觀樹立過程中重要信息的缺失，她們盡管已經到了情竇初開的年紀，但是卻缺乏了家長的正確引導，導致了她們盲目的從其他渠道獲取信息，難以區分信息的好壞，直接影響了女大學生戀愛觀的樹立。[2]
三、女大學生戀愛觀的樹立與培養
1.引導女大學生樹立正確的戀愛觀
戀愛婚姻的準備階段，大學時期的戀愛是非常重要的，可以為學生未來順利進入婚姻和經營好婚姻提供心理準備。艾里克森的“人生八階段論”也闡明了這一點，即成年早期（從18歲到25歲）的主要發展任務是獲得親密感以避免孤獨感，并驗證愛情的實現。由此可以推斷，大學階段是戀愛的黃金季節，家長和高校教育工作者重在引導大學生樹立正確的戀愛觀，而不是以大學生應以學業為重和經濟不獨立為由強加干涉。
1.1高?？梢栽诖髮W新生中開設有關愛情婚姻的選修課。通過知識的傳授，讓女大學生弄清楚愛情的本質，正確區分愛情與友情，正確對待愛情與金錢，使她們在金錢面前保持一定的愛情純度。另外，有人類就有愛情，愛情是一個永恒的話題。但無論社會如何變遷，無論女大學生對性問題的觀念開放到何種程度，愛情的含義和本質卻是不會改變的。高校教育工作者要教育女大學生潔身自好。
1.2愛情不是生命的全部，要擺正愛情和學業的關系。廣大教育工作者應該讓女大學生懂得，愛情并不是生活的全部內容，更非生活的全部意義，還有許許多多事情值得我們去追求、去投入，還有很多東西等待我們去傾注感情，比如社會、生活、學業等都值得她們去付出情感。
1.3提升自我素質，培養正確的觀。大學階段是人生的黃金時期，正是一個大學生進行知識積累、激發創造力的準備期，女大學生們應該最大限度地利用這段美好的時光，努力學習，掌握知識，鍛煉能力，提高素質，為實現自己的理想做好充足的準備。
1.4加強心理輔導，培養健康戀愛心理
心理的健康發展，是形成良好思想品質的基礎。為了培養學生健康的戀愛心理，我們應該思想政治教育與心理健康教育相結合，關注大學生的突出問題。這就要求我們健全心理健康教育和咨詢的專門機構，不斷探索思想政治教育與心理健康教育結合的有效途徑，培養大學生良好的心理品質。由于身心兩方面的原因，大學生需要愛情但并不完全懂得愛情。許多大學生在準備戀愛或戀愛的過程中往往遇到許多困惑、矛盾和沖突，這就需要高校重視這方面的心理健康教育。[3]
1.4.1要堅持正面引導。根據女大學生的生理和心理特點，針對女大學生開展專題討論、個案分析、團體輔導和心理健康月等活動，使女大學生充分了解和掌握贏得美好愛情的前提和條件，從而提高女大學生掌控愛情的能力，以及女大學生對愛情的信任感和安全感，及時消除她們在戀愛心理與行為中的種種障礙。
1.4.2做好個別輔導。大學生在異往和戀愛中常會遇到許多所產生的問題，引起內心的矛盾、困惑和沖突，有些問題不宜在公開場合講述，這時個別的心理輔導和咨詢就顯得尤為重要。
參考文獻：
女大學生范文6
摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法對當代女大學生就自身形體方面的問題進行研究，對女大學生的形體健康和健身觀念也做了調查，發現她們大多都以瘦為美，希望自己通過節食減肥達到自己形體美的效果，不愿意走進健身房去通過鍛煉達到塑形的目的。希望通過本文的研究正確當代女大學生的形體塑型觀念培養做出參考。
關鍵詞 女大學生 形體 審美觀念 健康
一、前言
當代大學生多是“90后”的新時代女性，她們無論從性格、情感還是外形上都有著自己更為個性鮮明的特點。她們追求的美，更多的是漂亮的面容、鮮亮的服裝搭配，以及名牌奢侈品的佩戴等等，但這也有更多的女學生講究自身的身體形態?，F今社會有著“以瘦為美”觀念無處不在的影響著“90后”的女大學生們，現就長江大學“90后”女大學生進行調查分析。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
對長江大學“90后”不同院系和不同專業隨機選取女大學生100名。
（二）研究方法
1.文獻資料法。本文對國內外相關研究資料進行資料收集，查閱文獻10余篇。
2.問卷調查法。共發放問卷100份，收回93份，回收率是93%。
問卷效度信度檢驗。對問卷的初稿征求了一些專家的意見，設計了運動員問卷，經過多次修改后，由10名專家對問卷進行了效度評價（表1），其中副教授4人，教練員4人，運動員2人。評價結果表明，調查問卷所列問題能基本反映所要研究的內容，本問卷具有一定的有效性。
3.數理統計法。對問卷調查的結果運用EXCEL 2007進行統計和分析。
三、結果與分析
（一）當代女大學生的形體審美現狀調查
選擇“很胖必須減肥”的有6人，占6.5%；“胖應該減肥”的有36人，占38.7%；“體重正常”的有43人，占46.2%；“瘦需要減肥”的有8人，占8.6%；無人選擇“很瘦必須增肥”，如表2。
（二）女大學生采用減肥方式情況調查
調查結果顯示：女大學生最常采用的塑身方法是飲食控制，占總人數的44.1%；其次是體育鍛煉，占總人數的31.2%，還有1.1%采用藥物治療的方法，也有無暇顧及和采用其他方法的，如表3所示。
（三）“希望變得更瘦”的原因調查
選擇“更漂亮”的有37人，占39.8%；“幫自己建立自信”的有20人，占21.5%；“更健康”的有23人，占24.7%；“可以吸引他人目光”的有13人，占14%；無人選擇“其他”，如表4所示。
（四）女大學生減肥健身動機調查
通過調查顯示：在意別人的看法的有19人，占20.3%；自身想有好的體型的有20人，占21.5%；在別人的慫恿下的有39人，占41.9%；就沒有想通過健身減肥的有15人，占16.1%，如表5。
四、結論與建議
（一）結論
1.調查發現當代女大學生的形體標準符合要求的不到一半，應該減肥的人也占很大比例。2.當代女大學生還是“以瘦為美”占大多數，想減肥的比例也很大，她們幾乎每個人都有節食減肥的經歷。3.女大學生最常采取的減肥方式是飲食控制，其次才是體育鍛煉，他們總會認為體育鍛煉會長肌肉，那是男生的“專利”。4.當代女大學生想變瘦的原因大部分是為了穿衣更美，吸引異性的目光或為今后就業做好準備等等。5.當代女大學生減肥一般不會主動選擇去健身的方式，都是在朋友或同學的陪同下，沒有長期健身的習慣。
（二）建議
1.節食減肥危害很大，尤其是對女性，輕者會營養不良，貧血，記憶力衰退等；重者有患胃癌的可能性，要科學減肥。2.女大學生的健身知識大多來自電視網絡等媒體，要拓寬健身知識渠道，女大學生個人健身知識的提高
參考文獻：
[1] 任一鳴.用社會性別視角審視女性美標準——關于女性美標準的理論認識[J].昌吉學院學報.2005.2：1-4.
