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七年級下冊信息技術總結范文1
一、培養學生立體圖形與平面圖形的相互轉換能力
課程標準指出，空間想象力是數學諸多能力中的重要組成部分，三維圖形與二維圖形的相互轉換是培養學生空間想象力的主要途徑?！案鶕矬w特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體”的過程，是三維圖形與二維圖形相互轉換的基本表現形式，是一個充滿觀察、想象、比較、推理和抽象的過程。七年級的教材就已滲透這種轉換能力的培養。例如，七年級上冊課本第117頁的問題：如圖是一個由9個正方體組成的立體圖形，分別從正面、左面、上面觀察這個圖形，各能得到什么平面圖形？對于這一題目，一般學生能畫出從正面看的平面圖形，但從左面與上面看，有些同學感覺有點難度，我就要求大家用積木來擺出這個立體圖形，再觀察。這樣大部分學生通過自己動手，交流合作，就能畫出從左面看和從上面看的平面圖形。最后通過多媒體展示，進一步深化從立體圖抽象出平面圖形的方法。
又如，七年級上冊課本第142頁的課題學習：設計制作長方體形狀的包裝紙盒。利用這節課的內容，可培養學生逆向思維。如何將平面圖形轉化為立體圖形？學生們先經過以下幾個環節：①觀察、討論；②設計、制作；③交流、比較；④評價、小結。充分利用小組合作、交流，完成本組的作品。最后再自己獨立設計制作一個正六棱柱和一個圓柱體的包裝紙盒。課本中還有關于最短距離問題等的相關練習，對于這些培養學生立體圖形與平面圖形之間相互轉換的題型，教師應充分重視，不應該簡單略過，而是切切實實地讓學生動手，動腦，探討，交流，合作，從而讓學生深切體會立體圖形與平面圖形之間的關系，理解到位，才能應用到位。從七年級起始階段就應該培養學生們探究問題的良好習慣，教師應做好引領、指導工作。
二、培養學生幾何圖形的繪畫與識別能力
圖形有助于發現、描述問題，有助于探索、發現解決問題的思路，也有助于我們理解和記憶得到的結果。圖形可以幫助我們把困難的數學問題變容易，把抽象的數學問題變簡單。學會用圖形思考、想象問題是研究數學，也是學習數學的基本能力。因此，幫助學生們養成畫圖的習慣是非常重要的。首先，畫圖的起始階段，應培養學生們養成用鉛筆和幾何工具規范畫圖的良好習慣，不允許用鋼筆隨意亂畫；其次，七年級學生在幾何畫圖方面比較薄弱，有些學生甚至不知怎么畫幾何圖形。教師在起始階段就應該放慢速度，教會學生們如何正確、規范地畫圖，適當地將課本內容進行合理整合。如：七年級上冊“ 直線、射線、線段” 這一節，課本正文主要是純理論內容，沒有配套例題，我們可以將課本第126頁練習當作例題來講解，如第1題判斷下列說法是否正確，這種題型重點分析、理解概念；第2題按下列語句畫出圖形，這個題型應指導學生畫出相關圖形；特別是第4題線段AB，CD相交于點B，許多學生看不懂題目意思，更不知如何動手畫出來，應引導學生先畫兩條相交直線，再考慮字母該如何標注；第3題用適當的語句表述圖中點與直線的關系，此題型應指導學生將圖形與文字語言聯系起來，進一步掌握圖形特點；課本第129頁的第3題是關于線段的延長線和反向延長線的概念，可指導學生根據新的定義畫出相關題型，也作為例題來學習，最后將課本第129頁第2、4題作為當堂小測內容，及時掌握學生的學習效果。這樣整合可以有效指導和培養學生理解幾何概念、性質、規范的畫圖和掌握圖形特點。再次，在幾何教學中慢慢培養學生的識別能力。例如，課本第130頁第12題：兩條直線相交，有一個交點，三條直線相交，最多有多少個交點？四條直線呢？你能發現什么規律嗎？
這道題放在拓廣探索部分，有一定的難度。在解這道題時，我們可以先探討以下幾個問題：①有無交點？②最多有幾個交點？③最少有幾個交點？④三條直線相交可能有幾種情況？重點將三條直線相交的所有情況分析清楚，引導學生識別各種情況。
其中第2種和第3種也叫作三條直兩兩相交。最后再組織學生討論四條直線最多有多少個交點？五條直線最多有多少個交點？n條直線最多有多少個交點？潛移默化地引導學生識別圖形特點，從而找到圖形規律。在日常教學中，教師可以通過多種途徑和方式使學生真正體會到畫圖對理解概念，尋求解題思路帶來的益處，在教學中我們應引導學生能畫圖時盡量畫圖，盡量把問題變得直觀，從而展開形象思維。
三、培養學生數學符號語言的表達能力
數學符號語言是一種特殊的語言，因為符號具有一定抽象度，對符號的認識和理解就不應是形式上的，而應是實質上的，應從抽象的符號本身看到其所表征的準確的數學意義。同時，對符號的意義的理解不應該是片面的，而應是全面的，完整的。特別是將符號語言轉換為我們所熟悉的生活語言時，應抓住其數學本質予以解讀和表征。使學生理解符號的意義是數學學習中的基本要求，也是符號意識的最基本要求。幾何中的符號語言是幾何教學中的一個重要內容，將符號語言與幾何的圖形語言準確融合在一起理解是解決幾何問題的關鍵。在七年級這起始階段要做好引導和指導工作，在教學中逐步滲透使用符號語言意識，為培養學生嚴謹的邏輯思維能力打下堅實的基礎，培養學生思維有序，言必有理的良好習慣。如：課本第136頁練習第3題，如圖，O是直線AB上一點，OC是∠AOB的平分線，∠COD=31°28′，求∠AOD的度數。這是一道非常簡單的幾何計算題，但對于剛學幾何推理的七年級學生來說，還是有許多學生不理解，不明白如何解答。因此，教師在教學時，遇到這樣的簡單題，應當多留時間讓學生思考，交流，讓學生來講解此題。最后教師再與學生一起歸納總結解幾何題的幾個步驟：1.讀題，獲取信息：①O是直線AB上一點什么意思？②OC是∠AOB的平分線蘊含著什么信息？2.由題目條件思考，如何求∠AOD的度數？3.書寫，如何表述你的思考過程。在七年級的起始階段，教師應該從簡單，易懂，易寫的題目入手，引導學生理解如何思考幾何證明題與計算題。如七年級下冊“相交線與平行線”章節第24頁，第9題：如圖，用式子表示下列句子：
（1）因為∠1和∠2 相等，根據“內錯角相等，兩直線平行”，所以AB和EF平行；用式子表示為：
∠1=∠2
AB∥EF（內錯角相等，兩直線平行）
（2）因為DE和BC平行，根據“兩直線平行，同位角相等”，所以∠1=∠B，∠3=∠C，用式子表示為：
DE∥BC
∠1=∠B，∠3=∠C（兩直線平行，同位角相等）
學生在初學幾何說理時，在書寫說理過程時，習慣用文字表達，對于符號表達很陌生，而且不知如何書寫，這個入門關必須把好，否則，后續幾何推理書寫將雜亂無章。因此，在學習幾何定理及性質時，要及時配上符號語言，將定理、性質文字語言，圖形語言及符號語言結合起來，循序漸進，逐漸滲透，讓學生慢慢理解并掌握幾何的符號語言，直至靈活運用。幾何符號語言的表達在七年級起始階段幾何教學中是比較重要的，不能操之過急，應結合本班的具體情況，逐漸滲透。
四、培養學生利用信息技術直觀理解幾何問題能力
七年級下冊信息技術總結范文2
關鍵詞：信息技術；導入；原則
近段時間，《舌尖上的中國》這檔美食紀錄片在國內風靡，有人說做一道美食的關鍵就是對放鹽多少的拿捏，這放鹽的藝術就蘊藏在大廚口中的“加鹽少許”之中。模糊的表達，強調的正是其中的變通和靈活性。如果把一堂課比作一道美食，那么對導入拿捏的藝術就是大廚口中“加鹽少許”的藝術了。課堂導入的形式方法多樣，因教學內容的不同，學生情況的不同，教師個性和偏好的不同而異，因此很難說存在某個固定的模式。結合平時的教學和實踐，筆者總結出以下幾類適合初中信息技術教學使用的導入方法以及應把握的原則。
一、信息技術課堂導入方法
1.生活情境導入
所謂生活情境導入，是指教師在教學中刻意創設貼近學生生活的情境，讓學生心靈深處感到熟悉、有趣而產生共鳴，與所要學習的知識遙相呼應?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》也指出，應幫助學生養成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度和能力。生活情境導入對教師的要求比較高，不僅要求情境創設符合教學的需要，還要求教師對學生的生活有深入的了解，平時注重生活素材的積累。
比如，在學習信息技術八年級上冊Photoshop時，恰逢學校的運動會。期間，筆者特意收集了學生在運動場的照片素材。在上課時，筆者展示出學生們在運動場上的照片，學生發現是自己和同學的照片，注意力就被吸引過去了，從而順利引出學習內容――Photoshop中的運動圖片處理。當把學生的興趣點引到課堂教學重點時，也為教學目標的達成尋找到了突破口。
2.設疑式導入法
設疑式導入法就是依據事實提出疑問的導入方法。教師根據教學內容，有意識地提出問題，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使學生產生探究的欲望，然后自然引入新課的一種方式。古代思想家、教育家孔子早已提出：“疑是思之始，學之端?！比酥挥性谟幸蓵r，才會想方設法去解開它，去掀開那問題的神秘面紗。這種好奇心理，在初中生身上表現得更為淋漓盡致。因此在信息技術課堂導入中也可根據學生的這一特點采用設疑導入法來激活他們的思維，使學生帶著疑問進入新課。能收到先聲奪人，事半功倍的奇效。
比如，在七年級下冊學習搜索引擎和下載相關的內容的時，筆者提出了從網站上下載軟件時的幾個困惑，展示了在下載軟件時常遇到的問題，然后提問學生如何解決這些問題。這些問題也是學生常遇到的問題，于是他們就產生了探索解決問題的勁頭?！皯擖c這個下載按鈕”“那個下載按鈕是假的”“可以用軟件管家下載”不少學生踴躍發言，課堂的學習氣氛頓時濃郁了起來。
3.時事熱點導入
隨著計算機和網絡的普及，每天都有新的熱點的事物產生、傳播。用熱點導入能很快調動學生的積極性，由于熱點通常是剛剛發生或正在發生的廣受關注的事件，采用熱點導入不僅可以強烈地吸引青少年，而且可以使他們受到教育和鼓舞。
比如，初三信息技術有一部分涉及到程序的搜索，通常這一部分內容學生十分難以理解，也不容易引起學生興趣。但是有老師采用事實熱點導入法，將前不久馬航MH370失蹤，藍鰭金槍魚水下自主航行器海底搜索飛機的過程與程序搜索的教學內容結合起來取得非常好的效果。同時隨著課堂深入，自然而然地引出了如何“標識”可能的疑似點，如何對“搜索程序優化”等課堂環節，充分調動了學生的積極性，順利突破了該課的重難點。
4. 興趣愛好導入
初中生，特別是00后的初中生上課注意力集中時間較短，極易產生學習疲勞，從而導致課堂學習效率低下。筆者曾經做過問卷調查發現，90%的學生都有自己喜歡的動漫人物和游戲，不少學生在游戲和動漫世界里表現出了極高的注意力和濃厚的興趣。那么信息技術課堂導入能不能借勢，把游戲的資源和動漫的元素引進課堂，讓信息技術課迎來一縷春風。
為此，筆者找來了學生愛玩的幾個游戲，比如：地下城與勇士，真國無雙，植物大戰僵尸等，同時也惡補了不少動漫知識，比如海賊王、柯南等。通過對這些游戲的試玩和動漫的觀看，筆者逐漸發現并認識到，學生能在在游戲關卡難度逐漸增加的過程中，引發了學生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養了學生探究學習的能力，在而許多動漫中能讓學生感受到友誼，感受到感恩。這些思想對于筆者的教學具有很大的啟發性。
于是，筆者在七年級下冊網頁制作中，引入了動漫元素一下子就吸引了學生的注意力，同時采用“游戲闖關”的方式完成一系列任務，隨著學習難度和參與任務的變化，學生的學習興趣一直持續高漲，學習的主動性和參與性都得到了前所未有的激發和調動。整個課堂熱情高漲，不但達到了預期的教學目標，還大大的拉近了師生的距離。
二、信息技術課堂導入原則
明代文學家謝秦說過“起句當如爆竹，驟響易徹?！闭n堂導入是整個教學過程的開端，是調動學生積極性的關鍵一步。導入設計巧妙合理，能激發學生的興趣，產生濃厚的學習動機并全身心地投入到課堂活動中來。課堂導入是一種教學藝術，在實施過程中，還應該遵循以下原則。
1.導入目的要明確。課堂的導入應與教學內容有內在聯系，不可游離于教學目標之外，讓導入無法達到教學大綱的要求。導入應盡量使內容和形式兩者達到統一，順利完成教學目標。
2.導入形式要多樣。教師在教學中，應該不斷根據教學內容、學生情況等變化，改變導入的方法和形式，不斷激發學生的學習興趣，并逐步培養學生將興趣轉化為穩定的學習動機。避免長時間使用單一的導入方式，綜合應用多種導入方法，注重藝術的導入，使學生能積極主動參與到教學過程中，為整堂課做好鋪墊。
七年級下冊信息技術總結范文3
一、閱讀材料實踐著數學理念，促進學生全面、持續、和諧地發展
數學課程標準指出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性、發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。由于學生認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，教師在教學中絕對不能搞一刀切，學生要全面、持續、和諧發展，就必須尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。如有條件的學?；驅W生，可以讓學生在適合的時候通過閱讀信息技術在數學中的應用方面的材料，利用電腦軟件嘗試著研究數學知識，包括EXCEL軟件繪制統計圖，用幾何畫板軟件做圖形的平移、求二元一次方程組的近似解、求標準差、研究二次函數的性質，充分感受計算機在數學教學或對于加深對數學知識的理解中所起的作用，培養自學能力和利用計算機研究數學問題的能力。數學教學也要求教會學生學會終身學習，實現可持續發展的學習目標，因此教師可以結合閱讀材料，指導學生利用計算機進行操作，逐步提高學生的動手能力和實踐能力，加強學生的全面發展。
二、閱讀材料進行著數學史教育，滲透了德育教育
我國是數學的故鄉之一，有著光輝燦爛的數學史。打開世界數學發展的史冊，可以看到我國古代數學研究的累累碩果，對世界數學發展的進程起過不可低估的推動作用。通過數學發展的歷史，對中國數學發展會有很深理解，為我國古代數學輝煌成就而自豪，培養學生振奮民族精神及愛國主義精神。數學史研究數學概念、數學方法和數學思想的起源與發展，及其與社會政治、經濟和一般文化的聯系。無理數的發展史、方程的由來、幾何的由來、楊輝三角、數學家歐拉、埃拉托塞尼及費馬、一元高次方程的根式解。這些材料無論對于深刻認識作為科學的數學本身，還是了解整個人類文明的發展都具有重要的意義。例如，在滬科版初中數學教材中第一章有理數想學完后安排了數學史話負數，介紹了我國古代數學家劉徽在九章算術中給出的關于負數的解釋及比國外使用負數早四百多年，讓學生感受到我國古代數學家的偉大在負數方面成就，同時也能從這一材料中知道正負數的加減運算比乘除運算法則的研究要早一千多年，了解數學中關于運算的發展歷史，開闊了知識視野，培養了學生的愛國熱情。
三、閱讀材料加深了對課內知識的理解，提高利用數學知識解決實際問題能力
在第八章介紹完因式分解后編排了二次三項式的因式分解，文中介紹了配方法、十字相乘法兩種因式分解的方法，加深了對課內知識的理解，提高了學生解決實際問題的策略，發展了學生的思維。七年級同學們已經學習了可化為一元一次方程的分式方程，在一元二次方程后，編排了可化為一元二次方程的分式方程，是學生對分式方程有個完整的認識，加深了對教材中整式方程的理解。第二十六章的兩次軸對稱變換的合成加深了對圖形變換的理解，提供了學生交流合作的平臺，提高了實際操作能力。兩點間距離公式加深了對勾股定理的實際應用。在學習完二次函數和反比例函數時，教材編排了商品市場的均衡問題，學生通過閱讀，掌握用所學習的函數知識解決商品市場的實際問題，進一步提高利用數學知識解決實際問題的能力。通過圖形在平面直角坐標系中的位似變換加深了對圖形變換的理解。
四、加強了學科之間的橫向聯系，強化用數學的意識
在介紹完坐標時，教材編排了如何識讀地圖上的點的位置，讓學生更多地了解確定位置的必要性，開拓學生的視野，在這里可以結合地理的教學在地圖上找到北京、開羅等的位置，感受坐標在實際生活中的應用，加強了用數學知識解決地理方面的應用意識；生物中的最佳角，從中讓我們深刻體會到：從空氣動力學角度看，大雁遷徙時所排成的人字子形的一邊與其飛行方向夾角是固定值，以減小空氣阻力。對植物的葉子在莖上的排布規律，蜂窩的形狀所具有的科學內涵，由此讓學生感受到數學知識與生物學科的聯系。在美術學科方面，教材編排了黃金圖形；雪花曲線，完美矩形與完美正方形，數學美具體表現在它特有的抽象符號、嚴格的語言，流暢的曲線，新穎的圖形;奇特的表達式，對稱的關系等等。在軸對稱圖形一章中介紹了剪紙藝術，鼓勵學生動手操作，并要求邊操作邊思考，培養學生的動手能力和實踐能力。
七年級下冊信息技術總結范文4
關鍵詞：信息技術；積極性；難點；主體
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-174-02
隨著教育信息化的發展，信息技術有效地應用于數學教育教學過程當中是實現數學教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F代化的信息技術設備（如：多媒體計算機、投影儀等）具有代數計算，數據處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是今天的交互式多媒體技術——“班班通”配備了豐富的教學軟件，教師可以結合教學內容利用Flash、PowerPoint、幾何畫板和先進的交互式電子白板、電子課本等軟件制作諸如：概念教學、練習指導和學法輔導等課件，靈活方便地應用于數學課堂教學過程中，將大大提高教學質量和效率。下面以本人近兩年來使用多媒體技術進行數學教學實踐后得到的幾點淺識與同仁探討。
一、信息技術與初中數學課程整合改變了教學方式，提高了學生學習的積極性
目前我們的學校教學形式主要是班級授課制，即學生在校以班級為單位進行集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會已進入了一個全新的信息時代，許多大學、機構在網上辦學已不是什么新鮮事了。信息化整合數學學科的教學應該增加新的教學形式?？紤]到初中學生的認知能力和年齡特點，以及已掌握的計算機操作水平，我們可以有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅可以開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學生自主探求知識的能力，提高學生收集和處理信息的能力。
比如，在《勾股定理》這一節之后我設計了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課。課前，我對書本上的教學內容稍作修改，另外編了一節課，專門研究勾股定理的歷史和證明方法。上這堂課之前，我布置了學生利用多種方法，特別是利用上網方式查找有關勾股定理的史記和證明方法。課上，許多學生帶來了他們找到的資料，有的把他們在網上找到的資料打印了下來，有的帶來了關于勾股定理的書籍，更有一位認真的學生找來了關于“勾股矩陣法”的內容。大部分同學都找到了許多中外數學家對勾股定理的證明方法，如西周時期的商高、古希臘數學家畢達哥拉斯、三國時期吳國的趙爽的《勾股圓方圖》等等。然后我再綜合學生的資料，給出我制作的課件和網頁，一節課的教學目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對學生進行了一次愛祖國、愛科學、愛數學的思想教育。
我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高學生學習的積極性。
二、信息技術手段可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破
九年級上冊第22章二次函數的性質是初三階段學習的一個重點，也是一個難點。如何才能使學生真正理解并能熟練掌握二次函數y=ax2+bx+c的性質。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數的性質，形象直觀。本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數y=2x2+4x+9的圖象。這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數a，b，c輸入2，4，9。將電腦上所得的函數圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發出學生強烈的求知欲望。當然，本節所要掌握的重點和難點并不是函數圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數的性質。我在“參數的屬性”對話框中，將參數a變化由“2到-2”，引導學生觀察圖象不同的變化。這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數圖象不同的變化?！皡礲變化和參數c變化，圖象分別會怎樣變化？”我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。這節內容我就利用了信息技術的優勢在幾何畫板軟件的幫助下，將參數改變而引起圖象的改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。另外，學生在初中階段對數學有兩大難點：幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。但是，利用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解用三維動畫制作，在演示中把幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這種動態的實驗模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優勢，主要還大大激發了學生的求知欲和學習興趣。
三、信息技術與初中數學課程的整合有利于培養學生的道德情操
在教學設計中，有一項重要的內容就是三維教學目標的設計。在三維教學目標中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項就是情感態度與價值觀。因此雖然數學課程注重學生邏輯思維的培養，但同時也在教學中注重學生的情感教育。例如，在與學生學習七年級下冊第6章《實數》時，課前將學生分成4—6人一組，以小組為單位上網查找有關二次根式，有理數、無理數的相關歷史史實，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當的補充一些有關二次根式，有理數、無理數的軼事或趣聞。在學生正式進入二次根式，有理數、無理數的學習前就對古代畢達哥拉斯、笛卡兒等數學家及《幾何學》等著作均有了解。在整個新課學習前的準備活動中，學生對古代偉大的數學家肅然起敬，從而對數學這門學科有了新的認識。又如在七年級下冊的《數據分析—頻數分布》這一節中，對“空氣質量情況調查統計表”的學習中，我先由學生上網查找國家環保局公布的《空氣質量級別表》，然后將所給的數據歸到各個等級。同時還將我省阜陽市的污染情況利用網絡查詢數據，算出空氣質量的分布情況。在這樣的一個過程中，學生進一步提高了環保意識，培養了良好的道德情操。
四、信息技術與初中數學課程整合有利于學生主體作用發揮
講授法是教育歷史上最悠久，應用最普遍的方法。在我們以前的授課時，運用最多的就是講授法。講授法能在較短的時間內讓學生獲得大量系統的科學知識。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程。這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“雙主體教學模式”是目前一種較為科學的教學方式。這種模式因為有了信息技術的加入使學生的主體地位得到更好地體現。例如，在九年級下冊第23章《相似形》中，要求學生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint2007軟件展示出大小不同、形狀相同的五角星等圖案由學生辨認進而得出定義。在課堂教學中，這些鮮艷、明亮的圖片對學生的視覺沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學生自己利用幾何畫板或者word軟件畫出不同的圖形。同學之間相互提問，進一步鞏固所學的知識。又如講到統計圖的知識時，我讓學生利用Excel軟件對圖表以及不同的圖，如柱形圖、折線圖之間進行轉化。在教學中，我尊重學生的想法、創新的觀點，給學生創造表現自我，展現自我的機會。在這樣的學習過程中，體現了教師的主導作用，更重要的是學生的主體作用得到了充分的發揮。
參考文獻
[1]《教學系統設計》 謝幼如 北京師范大學出版社 2002年9月 P118頁.
七年級下冊信息技術總結范文5
一、開放性評價方式應多元化
新課程評價關注學生的全面發展，要求建立促進學生全面發展的評價體系，打破把考試作為唯一評價手段的弊端"因此，初中法制教育的開放性評價方式應體現出多元化，如教師通過學習日記、成長記錄、小論文、調查報告等關注學生學習和發展的過程"除此之外，還有教師的書面或口頭評定"教師要將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，將定性與定量的方法相結合，只有這樣，開放性評價才能落到實處"。
二、實施開放性評價的可行性
新課改實施以來，品德課中的法制測試題型中漫畫題和材料分析題明顯增多，并把考試目標與教學目標有機結合，同時，將創新教學目標的不同方面、不同要素分解形成既相互獨立，又彼此聯系的考試目標"具有創新性的考試題型，可最大限度地調動學生的學習興趣，而且創新型的主觀試題一般沒有現成的答案，需要學生開動腦筋，從自己已有的知識出發，創造性地提出解決問題的方法，因此，學生解決問題的方法具有多樣性的特點，他們的思維方法當然也具有多樣性、多元化的特點"這就為法制教育實施開放性評價提供了條件和基礎"教師在評價學生學習結果的同時，還要對他們的學科活動進行評價，這是5課程標準6所提出的評價理念之一"這要求我們教師在評價時應重視過程，關注差異，注重探究性，適當體現評價的開放性"如在講述八年級思想品德下冊5保護青少年健康成長6時，可采用開放性評價幫助中學生探討解決當前的熱點問題"眾所周知，隨著信息技術的發展，網絡已經成為人們生活的重要內容，但網絡在帶給人們方便與快捷的同時，其虛擬性和隱蔽性帶來的負面影響也不可低估"尤其是中學生好奇心強，抵制不良誘惑能力差，因此，中學生在掌握信息技術的過程中容易會走向誤區，迷戀網絡游戲，從而發展到迷戀網吧"所以，在法制教育中，引導學生對網吧的利弊進行討論是非常必要的，也是開放性評價的體現"其形式可以多樣，如可以進行關于網吧利弊的辯論賽;或者讓學生到所在學校的不同年級進行問卷調查，自擬題目，自擬對象，自己歸納總結，針對存在的問題，提出自己的解決策略，寫出調查報告小論文，這些都可以作為教師評價的依據"在品德課教學中，教師也可打破常規，構建特色鮮明、充滿活力的新課程教學模式，如探究式教學、問題情景式教學，引導學生進行合作、探究學習"同時，教師可以通過創設情境、確定問題、自主學習、效果評價這一過程，強調學生的體驗和探究，激發學生的創造性"如在講述七年級下冊第九課5防范侵害保護自我6時，教師可設置情境:中學畢業不久的小西只身來到深圳打工，她在火車站遇到一個中年婦女，那中年婦女主動而又熱情地問她:姑娘，你一定是初次來深圳打工的吧?人生地不熟，找工作不容易啊、我剛好有個開電子廠的朋友聽說要招工，如果你相信我，我可以幫助你，介紹你去哪上班"-.小西被她的熱情所打動，認為第一次出門就遇上了好人，便跟著那中年婦女走了，，讓學生根據自己的想象與猜測，給這個故事續寫結尾，并說出設定這個結局的理由"學生續寫的故事和理由闡述可以存檔作為教師評價的參考依據"探索初中法制教育的開放性評價方式，對于全面提高學生的法律意識和法律素養，預防青少年違法行為的發生，促進初中法制教育工作的發展將產生積極的影響"此外，采用開放性評價，克服了以往單一的評價模式，可以大大減輕學生的負擔，提高學生的學習興趣，而且能進一步培養學生的法律認知和判斷能力"同時，對學生的道德情感和實踐能力也可做出有效的評判，即對學生的知-.情-.意-.行-.進行了全面的測評"總之，開放性評價是當前思想品德課中的法制教育改革的需要，也是實施素質教育和人才培養的迫切要求"。
本文作者:趙芳麗工作單位:甘肅省蘭州三十四中
七年級下冊信息技術總結范文6
課題名稱：青藏地區
姓名
工作單位
年級學科
八年級地理
教材版本
湘教版
一、教學內容分析
本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節《青藏地區》，主要有三部分：青藏地區的區域概況；青藏地區的自然環境特征；青藏地區的自然環境特征對藏民們生產生活的影響。本部分內容是第五章第三節《西北地區與青藏地區》的第二課時，建立在學生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學習區域地理的一般方法的基礎上來學習本部分。初中地理新課程標準強調學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與持續發展的觀念，
強調人與自然的和諧相處，增強學生的生存能力。
二、教學目標
教學目標:
1.讀圖了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口、民族等區域概況。
2.通過閱讀圖文資料，聯系已學知識，歸納說出青藏地區以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環境對生產及生活的影響。
3.初步掌握歸納區域地理特征的方法。
教學重點：青藏地區的自然環境特征。
教學難點：高寒的自然環境特征對人們生產、生活的影響。
三、學習者特征分析
八年級學生的思維能力發展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現欲，經過七年級地理知識的學習，對于地理知識已經有一定的基礎，已經有了初步的自主學習，合作探究的能力。中學生好動，參與意識強，所以在教學過程中設計一些學生自己觀察，實踐探究、小組合作的內容，培養學生自主學習知識的能力。
四、教學過程
環節一：導入新課
環節二：學習新課
活動一：自主學習
活動二：探討交流
活動三：歸納提升
環節三：課堂小結
環節四：鞏固練習
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計
教師活動
預設學生活動
設計意圖
導入新課：高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰。
舉例說明這些“神奇”現象的具體表現嗎？
激發學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區有感性的認識。
板書：青藏地區的地形特征
活動一：自主學習
1.讀教材P17圖5-30“青藏地區地形圖”找出本區和西北地區、北方、南方地區的分界線以及與鄰國的分界線。
2.在“青藏地區地形圖”找出本區的經緯度范圍，分析本區的海陸和緯度位置。
3.在“青藏地區地形圖”找出本區主要地形區，分析本區海拔高度的特點。并?描述青藏地區的地形特征。
4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。
5.在“青藏地區地形圖”找出本區主要河流、湖泊，分析本區河流的重要水文特征。
6.分析本區的景觀特征。
學生讀圖分析
師組織學生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。
小組中心發言人交流匯報。
通過自主學習，運用已有的知識結構解決新情境下的問題。可以培養學生的自主學習能力和解題能力。
活動二：探討交流
1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。
2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區地形圖”找出本區主要糧食種植區藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區種植業分布的特點及原因。
3.本區主要發展的農業產業類型？
4.用實例說明青藏地區自然地理環境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。
讀圖觀察分析。
小組合作討論。
小組中心發言人交流匯報。
培養學生讀圖分析問題、解決問題的能力。
活動三：歸納提升
1.調動學生已有的知識儲備，指導學生分析歸納青藏地區自然環境特征，歸納總結自然地理要素的相互關系。
2.舉例說明青藏地區內部也存在地域差異。
3.用事例說明青藏地區自然環境對生產生活的影響。
小組合作討論。小組中心發言人交流匯報。
學生回答后，師歸納小結。
培養學生分析、歸納的能力。
六、教學板書
（一）區域概況
（二）自然環境特征
青藏地區
（三）農牧業生產狀況
