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中國偉人的故事范文1
[關鍵詞] 股東代位訴訟；訴訟地位；立法完善
公司的公眾化程度因近代公司實務的發展而不斷提高，普通社會公眾參與公司活動日益普遍，而社會的商業誠信制度尚未建立，中小股東利益受到公司高管侵害的情形屢見不鮮，之間的矛盾也日益凸顯，為維護公司利益平衡，美國股東代位訴訟制度發展迅速，日趨成熟，本文僅從兩國的股東代位訴訟制度中的當事人制度進行比較分析，以資對我國該制度的立法完善提供有益的借鑒作用。
一、美國法上的考察
（一）制度的緣起
股東派生訴訟最早由19世紀中葉英國的Foss v Harbottle(1843)一案首先確立。該判例確立了著名的Foss規則 [1]。這種規則的確立，最終發展成股東派生訴訟。
美國繼受英國衡平法之后，美國法院于1881年確立了著名的衡平規則94（Equity Rules 94），徹底否定了英國判例法的Foss規則，明確允許小股東為公司利益提起代位訴訟。衡平規則94的確立，美國的股東代位訴訟發展很快，成為小股東監督公司經營活動和預防大股東濫用職權的重要措施[2]。
20世紀50年代美國律師協會組織起草《示范公司法》，研究總結了美國各州的相關法律規定、法院判例和股東代位訴訟的實踐經驗，1991年全面修訂，進一步完善了股東代位訴訟的程序[3]。這樣，美國通過立法、司法和學界的共同作用，其股東代位訴訟制度日趨成熟，在世界各國中實踐最豐富、制度最完善[4]。
（二)當事人制度
1.原告
根據《美國模范公司法》第7.41條的規定，原告適格的條件是：（1）在起訴的作為或不作為發生時為公司股東，或者因法律的實施從上述時間內的股東手中取得股份成為股東；（2）強制行使公司的權利時能夠公正充分地代表公司的利益[5]。美國對股東代位訴訟原告資格的限制，歷經從嚴格的同時持有股份原則到寬松的公開原則的變化過程，這在某種程度上充分反映了美國法律的靈活性。
2.被告
股東代位訴訟的被告，是指對公司實施不正當行為而對公司應負民事責任的人，其涉及主體范圍和客體范圍如下：
（1）主體范圍
根據美國的相關法律和司法實踐，其股東代位訴訟的被告是指任何從事違法行為所對公司造成損害的人。被告的主體范圍不僅包括公司董事、經理、大股東或控制股東、公司的雇員以及公司以外的第三人，只要他們對公司的不正當的、不法行為之禁止、撤銷和恢復、賠償等行為，損害了公司利益而公司又不起訴的，股東認為必要時，即可以他們作為派生訴訟的被告。而實踐中，是否針對特定的被告提起代位訴訟，通常取決于原告的決定[6]。
（2）客體范圍
美國對股東代位訴訟的被告的客體范圍規定得較寬泛。除董事違反法律規定和忠實義務、謹慎義務之外，以下一些不正當行為亦屬可作被告的客體范圍：一是因既遂的越權行為所生損害賠償之訴；二是高管對公司所負信托義務違反之禁止；三是對價不充分的股份選擇權發行之禁止；四是不當分派股利之返還；五是外部人損害公司行為之禁止或侵害行為之損害賠償等[7]。
3.訴訟地位
在股東代位訴訟中，公司和其他股東居于何種訴訟地位，是原告、被告還是第三人?不同國家規定也不盡相同。
（1）公司的訴訟地位
在美國，公司在股東代位訴訟中具有雙重地位：一是將公司列為名義上的被告參加訴訟；二是事實上公司屬于代位訴訟的真正原告，因為原告股東所主張的和維護的均是公司的利益，如果勝訴，直接受益的是公司而非股東[8]。但根據美國《聯邦民事訴訟規則》第19條的規定，法院強制追加公司參加訴訟，為派生訴訟的當事人，系出于對公司利益保護；而又因為公司拒絕作為原告起訴，只能列為名義被告。
（2）其他股東的訴訟地位
美國參加訴訟的其他股東人數較少的，可以作為共同原告，其他人數較多的，適用集團訴訟規則，這與我國民事訴訟中人數眾多的代表人訴訟類似[9]。可見，對于其他股東代位訴訟的地位，美國一方面允許其他股東自主決定自愿參加訴訟，另一方面又進行一定程度上的限制，目的是促進訴訟效率，避免延長訴訟周期，形成訴累。
三、我國現行法的立法評析
2005年10月27日修改頒布實施的《公司法》，該法第152條首次以法律形式確立了股東代位訴訟制度。對于維護中小股東的合法權益、規范公司的組織行為、完善公司內部治理機制以及促進現代企業制度建設具有重要的意義。從《公司法》的這個條文分析，我國法律對公司代位訴訟的原告、被告的范圍、公司及其他股東訴訟地位等方面作出了規定。
1.原告
我國修訂后的《公司法》對股份有限公司股東的原告資格在持續持股時間及持股比例上進行了限制，而對于有限責任公司的股東沒有進行限制：在股份有限公司中，股東需合計或者單獨持有公司股份l％以上，這一限制體現了我國將股東代位訴權視為少數股東權，公司法僅僅賦予少數股東股東代位訴訟訴權。同時，公司法還對股份有限公司中股東的持股比例作出了限制。股東必須持續持有公司股份l80日以上。
2.被告
我國《公司法》第l52條規定，代位訴訟的被告不僅包括公司內部的董事、高級管理人員，而且包括“他人”。
四、比較法視野下我國股東代位訴訟制度的立法啟示
由上觀之，我國股東代位訴訟制度的相關立法，無論在立法技術上、手段上均有借鑒和吸收英美法系國家股東代位訴訟制度的成分，與其相比雖有其自身獨特之處，但該制度仍存在一些有待完善之處和爭議頗多的地方，以下就美國立法和司法實踐經驗，結合我國公司法中股東地位訴訟的法律規定和公司實務狀況，對完善我國股東代位訴訟當事人制度的立法可資借鑒之處作一探討。
（一）對原告股東資格的完善
針對我國《公司法》對股東代位訴訟的原告資格過嚴，且缺乏操作性，客觀上阻礙了中小股東依法起訴，不利實現立法目的現狀，結合美國對原告股東的限制規定的一些共性的立法經驗和司法實踐，筆者建議我國《公司法》對原告股東起訴權的資格問題，從以下幾個因素考量：（1）原告在所訴不正當行為發生時為持有公司股份的股東；（2）原告在代位訴訟期間始終具備股東資格。且這種股東身份須一直持續到訴訟終止；（3）原告須能公正并充分代表其他股東和公司的利益。轉貼于 對此，借鑒美國的《模范公司法》第7.14節和《聯邦民事訴訟規則》第23條第1項的規定，一般從以下因素判斷原告股東不能公正、充分代表其他股東和公司利益：一是原告股東對所訴的不正當行為有過錯；二是原告股東代位訴訟的目的非為公司或其他股東利益。因為這實際上是原告股東假借代位訴訟為名，謀不正當利益之實；三是原告股東訴訟目的是為公司競爭對手謀取不當利益。
（二）對被告規定的完善
針對我國《公司法》第150條和第152條規定，對被告的主體范圍過于寬泛、客體范圍規定過于原則的問題，筆者建議將有關被告主體和客體范圍的規定從以下兩方面完善：
1.主體資格上，限定被告主體資格為公司董事、監事及經理等內部人員。如此限定，排除被告主體資格擴大到公司之外的第三人范圍。以確保股東代位訴訟的目的。在我國股東代位訴訟理論尚不成熟情形下，公司實務和審判實踐不利于該制度發揮預期作用，甚至可能增加股東濫訴的機會。
2.客體范圍上，明確被告勤勉義務的內涵。具體可借鑒美國立法例，規定公司董事、監事和高管人員的謹慎義務或注意義務，還可以結合大陸法系國家的善良管理人義務，再結合我國《公司法》第149條規定的忠實義務，健全公司董事、監事和高管人員行為規范，依法履行職責，積極經營，更能維護公司和股東利益。
（三）對公司訴訟地位的完善
依照我國現行《民事訴訟法》公司既具有原告地位，又具有被告特征，同時又符合第三人特征，因此很難恰當地確定公司的訴訟地位。為此筆者建議，公司應作為獨特的訴訟參加人參加訴訟，亦即公司在股東代位訴訟中，處于中立地位，不享有訴訟當事人對抗的權利，但為了公司利益，可以享有抗辯權。
（四）對其他股東訴訟地位的完善
由于股東代位訴訟的裁判結果的既判力必然影響其他股東利益，而我國《公司法》對此規定尚付闕如，所以，確立其訴訟地位也是該制度當前迫需解決的問題。對此，筆者建議對我國其他股東參加代位訴訟的地位采取靈活原則，不妨考量如下兩規則：1.其他股東以原告身份參加代位訴訟為常態規則。此時的其他股東有與原告同等訴訟權利和義務。對于其他未參加訴訟的股東，亦應規定享有知情權，以維護自己的權益。2.拒絕其他股東參加訴訟為例外為規則。這種情形主要指其他股東主觀上為拖延訴訟周期獲加大法院負擔而申請參加訴訟的行為。
最后，對于多數股東參加訴訟的，人數在2-10以下的，適用我國《民事訴訟法》共同訴訟規則，其他股東列為共同原告參訴。人數眾多的，同樣按民事訴訟法中的代表訴訟規則，由股東推選的代表參加訴訟。當然，對于其他股東分別提起代位訴訟的，則適用合并審理原則 ?？傊嗣穹ㄔ簯敻鶕婀蓶|人數多少來選擇適當的訴訟方式，以提高訴訟效率，維護其他股東和公司的合法權益。
[參考文獻]
[1].See: Foss vHar bottle(1843)2 Hare 461。
[2].See: L.C.B. Gower's Principles of Modern Company Law， London: Stevens &Sons ，1979。
[3].甘培忠.論股東派生訴訟在中國的有效運用[J]，北京大學學報(哲學社會科學版).2005，(5).
[4].劉金華.股東代位訴訟制度研究[M]，中國人民公安大學出版社，2008-5:20.
[5].劉俊海.股份有限公司股東權的保護[M]，法律出版社.2005:324.
[6].楊靜.股東派生訴訟當事人之探討[J]，經濟師.2004，(3).
[7].陶軍.股東派生訴訟法律問題研究[J]，江漢大學學報.2005，(1).
中國偉人的故事范文2
文/王曉梅
唐代科舉制度規定，凡是考進士的人，都由地方解送入試。每當京城會考，地方上總要解送一批考生赴京應試。當時荊州南部地區四五十年竟沒有一個考中。于是，人們稱荊南地區為“天荒”，意思是混沌未開的原始狀態，或是荒遠落后的地區，譏笑那里幾十年沒能考上一個進士。唐宣宗大中四年，荊南應試的考生中有個考中了。總算破了“天荒”。由此，舊時文人常用“破天荒”來表示突然得志揚名?，F在用來指從未有過或第一次出現的新鮮事。
“員外”是什么官
在現在人的觀念里，員外是大地主和富翁的代名詞，而且多少有些為富不仁的貶義傾向，但在古代的確有這樣一種官職——員外郎。
員外郎簡稱外郎或員外，通稱副郎。三國魏末，始設“員外散騎常侍”官職，晉初又置“員外散騎侍郎”。南北朝時，又有“殿中員外將軍、員外司馬督”等，都在官名上加“員外”，是較高貴的近侍官。隋開皇六（568）年，在尚書省二十四司，各置員外郎一人，為各司次官。唐、宋、遼、金、元、明、清沿其制，以郎中、員外郎為六部各司正副主官，說白了，員外就是郎中的助理。當時的“員外”已經在編制定員之內。此外，唐、宋、遼、金在尚書省左右司郎中下，也有員外郎。元屬中書省。清藩院、太仆寺、內務府等也有員外郎。唐制列在六品，明清則升為從五品。
隨著時間推移和官制改革，明朝以后員外郎成為一種閑職，不再與科舉相關，而漸漸和財富聯系在了一起，只要肯花銀子，地主和商人都可以捐一個員外官職來做。好比現今的某些“顧問”、“調研員”之類頭銜。
到了現代，也就是后，員外這一稱呼逐漸淡出。但隨之出現了“候補委員”這一新的職位稱呼，于是就有了候補委員，其涵義與“員外”相比有一定變化，但大同小異。
我國共有多少戲曲劇種
我國是個多民族的國家，地方戲曲劇種有360多種，有近千年的演劇歷史。其中在全國有較大影響的劇種當數如下幾個：
京?。涸谒袘蚯校碜u最高，影響最大，是流行全國的大劇種，有二百多年的歷史。音樂上基本屬于板腔體，以胡琴為主要伴奏樂器。唱、念、做、打是京劇藝術基本表演形式。
越劇：流行于江、浙、滬一帶，約有五六十年歷史。角色大都由女演員扮演。唱腔清麗婉轉，表演細膩柔美，長于抒情。著名演員有袁雪芬、范瑞娟、傅全香、徐玉蘭、王文娟等。
昆劇：最初流行于昆山一帶。表演上注重動作優美，舞蹈性強。
黃梅戲：源于湖北黃梅一帶的采茶歌，主要流行于安徽一帶。唱腔優美，富有民歌味。
評?。褐饕餍杏诒本⑷A北、東北。表演樸素自然，曲調活潑。北方特色濃厚。
川?。褐饕餍杏谒拇ㄒ粠?。表演幽默風趣，生活氣息濃郁。
秦腔：流行于西北各省。音調激越高亢，長于表現悲壯激昂的情感。
豫劇：流行于河南。以梆子按節拍，又稱河南梆子。音調高亢，節奏明快。
另外，還有江西贛劇，廣東粵劇，山西晉?。ㄉ轿靼鹱樱K錫劇、揚劇，上海滬劇，湖南花鼓戲等，都是很受歡迎的頗有影響的戲曲劇種。
古人“握手”耐人尋味
文/趙柒斤
“握手”這件在當今世界人際交往中發揮著很大作用且是暢通無阻的“法寶”，在古代的中國卻是非常耐人尋味的。
史載，早在先秦時期的喪葬禮俗中，就有“握手”一稱，它是指用黑色帶子系在死者手臂上的物品。這種喪葬風俗不僅被世襲，還得以發揚光大?！缎绿茣ざY樂志》和《大明會典·喪禮》等古籍都記述了喪葬中“握手”的規定。古人舉行殯殮儀式時，要往死者嘴里放錢幣、谷物等，以示有吃有花的，所放之物稱為“含”；往死者耳朵填塞棉球，以示之充耳不聞陰間鬼哭狼嚎，此填充之棉球成“充耳”；而要死者手中拿著玉或者其他物品，以示不能讓死者兩手空空前往另一個世界，此物則被稱為“握手”。直到晚清，“握手”依然被用作喪葬禮儀。
中國偉人的故事范文3
直到一位偉人帶領著一群人，吹響前進的號角，揮動振興的旗幟；直到天安門廣場上冉冉升起了鮮艷的五星紅旗；直到那位巨人宣布——了，中國人民從此站起來了！人民安定了，放心了。每當這時爺爺總會用他那布滿皺紋寫滿滄桑的大手輕輕拂去眼角的淚水。
長大了些，聽爸爸講，他年輕的時候是一個滿目瘡痍的年代，恍如南柯一夢般的中國無可奈何的呆看著世界的日新月異。直到一位偉人帶領著一群人，默默的奮斗；直到將改革開放的序幕緩緩拉開；直到那位巨人把焦慮變成了春天的故事，在中國的南海邊建立了一座座城市。人民安逸了，富足了。每當這時爸爸總會感慨他那時的高考改革，才有了我們今天富裕的家庭。
爺爺與爸爸的故事總在我的腦海中若隱若現，伴隨著我的成長。7歲時，我上小學，盼望著有個新書包外加一新鉛筆盒，覺得寫好字才能成為對社會有用的人；當我想象著空中牛頓的蘋果作自由落體運動時，楊利偉已坐神州六號飛上了太空；當我日漸成熟很少發脾氣的時候，中國卻可以對世界說不高興；當我的生日禮物從手絹到手表，再到手機，又在奢求手提的時候，中國在以自己的方式向世界詮釋著什么叫發展速度。
高考過后，土生土長的北方人的我卻選擇了湖南這樣一個地方開始了我的大學生活。
不知是因為這里是毛爺爺出生的地方，還是因為想更加了解中國南方的變化?？傊?，我來了。當北方一座座工業基地建成的時候，南方崛起了一片片商業區；當北方將鐵路修到“世界屋脊”的時候，南方的武漢長江大橋，南京長江大橋建成通車；當神州飛船從北方發射成功的時候，南方的“三峽工程”即將竣工。
中國偉人的故事范文4
一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎？回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好！”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向！從此，他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當時的我所需要的。”戴爾凱夫說。
中國文秘網 個人工作總結 半年工作總結 年終工作總結 財務工作總結 教師工作總結 教學工作總結 德育工作總結 學校工作總結 安全工作總結 團委工作總結 黨員工作總結 企業工作總結 班主任工作總結 黨支部工作總結 晚會主持詞 開業開幕 慶典致辭 新春致詞 婚禮主持詞 節日致辭
精神的力量是無窮的！雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力！。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝！你會成功的！”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績！還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價！“你是個優秀的老師！”“你有一顆真誠的愛心！”“我的孩子放在你的班里很放心！”我聽了真的非常欣慰和自豪！記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業已失?。滑F在我想通了，我要做偉人的老師。”看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望！表揚他們的優點，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福蕩漾在他們的心頭！
晚會致辭 領導講話 慰問賀電 年度工作計劃 個人工作計劃 工作匯報 思想匯報 匯報材料 心得體會 調研報告 述職報告 實習報告 政府報告 考察報告 述廉報告 競聘演講 就職演講 愛國演講 比賽演講 個人事跡 事跡材料 申報材料 活動策劃 工作方案 法律法規 和諧社會 思想宣傳 反腐倡廉 xx大 申請書 黨會發言
我曾經講過xx的故事，xx是個一生下來就裂唇的可憐的孩子！她肯定：除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，xx進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但xx覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍?？蓌x的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，xx就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，xx都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，xx又是最后一個。她心想：老師會說什么呢?以前，老師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
?終于輪到xx了。她把左耳對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我女兒！”
入黨申請 教育教學 企業文化 中國人 幸福的微笑 中國東北人 我是中國人 闞智的空間 我的家，我的朋友 信息一班 道德修養 我的家園 我愛你中國 kinghero 成吉思汗 開往春天的地鐵 百度空間 愛你中國 馮志遠先進事跡 馮志遠
?這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，xx從此不再孤獨，不再自卑；因為她知道自己最愛的老師也愛自己！烏申斯基說：“教師是人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
中國偉人的故事范文5
關于神入歷史給我留下深刻印象的是，2008年5月9日，高雄中學請臺灣清華大學教授張元先生曾為該校高一學生上了一堂課，執教內容是《隋唐時期的歷史》，這堂課完全不同于我們常見的成功課例，讓我們先來看其中幾個教學片斷：
師：我們請一位同學來念一下講綱的第一段資料。
師：這位同學念得很好。
（學生鼓掌）
師：資料中說隋煬帝是一個著名的浪子，作為一個浪子，第一個條件是什么？
生：會花錢。
師：不是會花錢，而是長的帥，英俊漂亮。史書上說他在死前，知道自己性命不保，看著鏡子，對蕭后說：“這么好看的腦袋，不曉得會被什么人砍掉！”（依據《資治通答》卷一百八十五）
師：浪子的第二個條件是什么？
生：很會花錢。
（哈哈！學生還是只想到花錢）
師：是很聰明。隋煬帝對自己的才智和學識都十分自負。他對臣下說：“我當皇帝，你們替我做事，不要以為我的命好，繼承了父親的皇位，就是用考試的方式，大家來比一下，當皇帝的還是我！”（依據《資治通鑒》卷一百八十一）
以上教學片斷，也許可以讓我們領略到張先生授課的特有風采，其基本特點是以生動的故事情節為基本點，以鮮活的人物形象為著力點，以精致的細節為關節點，渲染故事引人人勝。在整個教學過程中，教師如同導游帶領著學生去體驗隋唐時期的歷史風光，選取的材料既重要又有趣，圍繞材料的問題設計小巧靈活，趣味橫生，見微知著；評點人物有據可查，入情入理。張先生授課的這節課在不知不覺地神人歷史，讓歷史的課堂教學充滿精彩。
在神入歷史課堂中，歷史故事、歷史人物、歷史細節是神入的基本環節，作為客體因素的故事、細節、人物作用于主體因素，使主體產生感動、觸動、震動，從而在情感、精神、意識等層面進人神入的境界，產生神入的效果。具體教學策略如下：
1. 巧設問題，激發思維。如果說初中生的認知還是側重于直觀、形象、具體的話，那么高中生在形象思維的基礎上，其抽象思維的能力逐步增強，情感也日趨深沉。在歷史教學中，如何把學生的認知與情感有機地統一起來呢？就是要在故事、情節、人物的基礎上，設計問題，激發思維。揚州市劉強老師上“二戰的爆發和擴大”示范課。他巧設系列問題，讓學生神入歷史：
審問希特勒：你這個戰爭惡魔，玩火者必自焚！要知道，二戰是世界人民反對你們法西斯的正義戰爭?。ㄈ绾卫斫舛鸬男再|）
拷問達拉第：你們耗資費時，構筑固若金湯的馬其諾防線，為何不能阻擋德國法西斯的鐵蹄？馬其諾防線豈不是軍事史上的笑柄和悲??？
逼問斯大林：作為社會主義國家，你們為何與狼共舞，同德國簽定《蘇德互不侵犯條約》？你們是不是也搞綏靖？你們建立的所謂“東方戰線”難道不也是一種侵略行徑嗎？
質問張伯倫：你為什么執迷不悟大搞綏靖政策？你知道綏靖政策的危害有多大嗎？（神入張伯倫的內心，探究綏靖政策的動因和影響）
廣東省佛山南海區桂城中學劉曄老師在講授《后的中國社會經濟》時，虛擬了符合情理的三個歷史故事：故事一描述了主人公約翰1843年來廣州經商的故事；故事二描述了1846 約翰擴大經營的計劃破產，美夢破滅；故事三描述了1860年約翰再次來武漢經商，迎來了“黃金時代”。圍繞以上內容，劉老師設計了一系列神入歷史的問題：（1）與五年前相比，1843年約翰經商環境有何變化？試說明理由。（2）約翰的經營計劃為何會遭受挫折？你能給他一個答案嗎？（3）為什么1860年約翰來華會迎來一個經商的黃金時代？在以上案例中，老師依據有關史料，巧設問題，為學生提供了神入歷史的一個直觀感悟情境的平臺，實現了由感悟到抽象的銜接，認知與情意的交匯。
中國偉人的故事范文6
蘇教版語文六年級下冊練習7中孔子相關知識的復習。
二、學情與教材分析
第七單元《孔子游春》一文中對我國偉大的教育家孔子循循善誘的教育方法以及孔子和學生之間濃濃的師生情誼進行了詳盡的描述，向我們展現了一位偉人的風采。在練習7中“語文與生活”部分，介紹了孔子的6句名言；“誦讀與積累”部分則向我們介紹了與孔子有關的12個成語。這組成語寫出了孔子知識的淵博，學習、做人的方法以及先進的教育理念。
六年級的學生經過小學近六年的學習生活，絕大多數已經擁有了一定的自學能力，他們搜集信息、處理問題的能力也在平時的學習活動中得到了不同程度的鍛煉。平時，我們對學生古詩文、名言警句的背誦與理解也抓得較實，學生對《論語》中孔子的言論也不陌生。因此，綜合教學內容與學生學情，安排了這次學習專題。
三、教學設計思路
（一）牽一發而動全身
孔子的思想博大精深，孔子的言論影響深遠。怎樣從與孔子有關的浩瀚的內容里篩選出適合小學生學習的知識呢？這是我在一開始進行教學內容選擇時就面臨的難題。結合小學語文六年級下冊練習7的相關內容，最終確定“名句――成語――故事――練筆”這樣的教學內容安排，既能復習鞏固書本中已有的知識，也能讓學生在搜集、處理信息時，有明確的目的，拓寬文本，讓學生更深、更全面地了解我國古代的大教育家孔子的思想精髓。
（二）寓教于樂
教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，要引導學生聯系語言環境和生活實際理解詞語和句子?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出，小學生還處于形象思維占主導的年齡階段，創設有趣的教學情境更能激發學生學習的興趣。因此，無論是小組競相背誦名言警句，還是小話劇表演的引入，目的都是讓教學活動多一些情趣，讓學生能在輕松的環境中學到知識，激起情感的共鳴。
（三）學而不思則罔
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果學生所學的知識僅僅停留在背誦積累的層面，必定會流于膚淺。只有將所學與所思結合起來，才能達到升華的效果。讓學生結合孔子的名言寫一個片段的作業設計，就是為了促進學生將所學知識與自身實際結合起來，將知行結合起來，從而達到鞏固知識與提高思想認識的目的。
四、教學準備
搜集與孔子有關的故事，整理出自《論語》的成語，選背孔子的名言。
五、教學過程
（一）直接導入
1.出示孔子的圖像
2.你認識他嗎？他是什么樣的人呢？（學生交流自己眼中的孔子）
3.教師小結過渡：“一山一水一圣人”是山東的一個旅游口號?？鬃樱湛酌鹱种倌?，是我國春秋時期的魯國人，現在的山東曲阜人。千百年來，歷代帝王都尊孔誦經，有的封以官爵、有的尊為先師，民間更是把孔子當做讀書人的祖師。是什么使孔子被后人尊為圣人？孔子用什么打動了億萬人心？下面讓我們一起走進孔子。（板書課題）
（二）復習孔子的名言
1.看來同學們對孔子的情況都比較了解。只可惜，孔子不能親自來到這里和同學們交流。今天，老師請同學們來給孔子代言。
（將學生分成四個大組，輪流背誦孔子的名言，一人背誦一句。大家比比，堅持背到最后的就是獲勝組）
2.大家知道得真不少。孔子在學習、做人等方面都有許多的名言警句，比如“不學詩，無以言”等?，F在誰來談談，孔子的哪句名言在我們的學習、交友或其他方面對我們有很大的啟發?（學生討論交流后發言）
（三）復習與孔子有關的成語
1.孔子的一生是光輝的一生，他循循善誘，誨人不倦，贏得了后代的敬仰。誰能用成語來說一說孔子精辟的教育思想或對我們的深遠影響？（有教無類、因材施教、不偏不倚……）
2.在孔子的言論里，也有很多成語直到今天還廣為運用，大家讀一讀這些名言，看看里面有哪些大家熟悉的成語。
敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。
無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成。
不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。
……
3.這些成語給你什么啟發？你還知道哪些出自《論語》的成語，與大家一起交流。
（四）交流有關孔子的小故事
圣人孔子在生活中還有很多有趣的小故事呢，這些故事能讓我們更加了解這位偉人。
1.學生表演小話劇《兩小兒辯日》
在剛才同學們表演的小話劇中，你們看到了一個怎樣的孔子？（討論交流）
2.你還搜集了哪些有關孔子的小故事？可以演一演，也可以說一說。
3.小結
孔子一生都是自己學說的堅決執行者。他正直樂觀、積極進取，一生都在追求真、善、美，他的安貧樂道、與人為善、有教無類、克己復禮等思想，幾千年來影響著一代又一代的中國人，直到今天都有著積極的意義。
（五）片段練寫
