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春節手抄報資料范文1
六年級傳統文化手抄報的圖片欣賞
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六年級傳統文化手抄報的資料：中國的傳統文化
我們的祖國地大物博，歷史悠久，我們的民族傳統文化就像一座巨大的寶庫，有臉譜。剪紙。中國結。刺繡。人偶。武術……
我國的節日文化相當豐富，其中，春節是我國的第一大傳統節日。臘月二十三，也就是我們俗稱的“小年”，到了那一天，年味就越來越濃了。大街上到處都是買年貨的，到處都洋溢著熱鬧喜慶的氣氛。
到了臘月三十，也就是大年三十，家家戶戶都忙著貼紅色的對聯，威武的門神，還有門上要貼倒福字，意思是福到我家了，幸福就在我們身邊……出門在外的人也都要趕回家和家人團聚，吃團圓飯，飯桌上必不可少的就是餃子。一家人吃著豐盛的年夜飯，一邊看著春節聯歡晚會，有說有笑，臉上洋溢著開心的笑容。晚上還要熬夜，等待著新年鐘聲的敲響。五。四。三。二。一那一刻，就聽到到處都是放鞭炮的聲音，這是人們為了慶祝新一年的到來。
第二天也就是大年初一早上，人們都要穿上新衣服去長輩家拜年，還要收壓歲錢，這也是小朋友們最喜歡的。大年初二要走親訪友，直到正月十五看舞獅舞龍，就預示著過完年了。這就是春節的風俗習慣。
中國的傳統節日。傳統文化還有很多，這只是其中的一個哦!下次我再給你們慢慢講……
六年級傳統文化手抄報的內容：中華傳統文化
春節是全國最隆重的節日。聽媽媽說：“春節有一個由來，古時候有一種叫‘年’的怪獸，長年深居海底，每到除夕，就到岸上的村子里吞食牲畜、傷人性命，因此，每到除夕這天，人們躲避‘年’獸的傷害。有一個除夕，從村外來了一個乞討的老人，一位老婆婆給了老人些食物，并勸他快上山躲避‘年’獸，那老人說他有辦法把‘年’獸攆走。‘年’獸闖進村子，發現大門上貼著大紅紙，屋內燭火通明。‘年’大驚失色，落荒而逃。于是老人向人們傳授了驅趕‘年’獸的辦法。從此，每年除夕，家家貼對聯、燃放爆竹。”
在過年的前一個星期，家家都要掃房子，因為有句俗話叫“二十四，掃房子。”然后媽媽就開始蒸饅頭、炸丸子;接著爸爸去大街買肉，媽媽把肉煮好了，剩下的準備做餃子餡，餃子餡做好了。到了大年三十，家家都貼春聯，掛燈籠，晚上還要吃餃子，看聯歡晚會。
大年初一早上四點多，媽媽拿來面，準備包餃子，媽媽往餃子里放了一元錢，說：“誰能吃出錢餃子，誰就有福氣。”我穿上新衣服，吃過餃子，和爸爸去走家串戶拜年，還可以掙到許多壓歲錢呢。
過年真好!
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春節手抄報資料范文2
為貫徹落實縣教育局、縣文明辦有關通知精神，大力弘揚傳統文化，激勵民族自信心和自豪感，增加傳統節日文化氛圍，更好地體現傳統節日的魅力和時代感，積極營造喜慶祥和的社會文化氛圍，由于領導重視，周密部署，積極活動，取得了較好的成績。現將有關工作開展情況總結如下。
一、精心策劃，豐富內容，弘揚中華民族優秀文化傳統
春節是中國人民的傳統節日，具有獨特的魅力和民族特色。我校圍繞春節辭舊迎新、團圓平安、孝老愛親、凝心聚力等主題，結合實際，遵循簡潔可行、就近方便、力所能及的原則，主要開展了以下四項工作。
1.創編“節日手抄報”。結合“春節”主題，開展了傳統節日主題教育，結合寒假社會實踐，引導全校學生學習節日文化、搜集節日資料、參加民俗活動，深入了解春節的文化內涵，并辦出“節日手抄報”，對學生的作品進行了展評。
2.開展公益活動。組織學生積極參加村委清潔衛生、環境保護和公益宣傳，為孤寡老人、殘疾人和軍烈屬做好事、獻愛心，宣傳節日文明禮儀和低碳生活知識，營造了喜慶祥和的節日氛圍。
3.開展春節送溫暖活動。在寒假期間，學校領導組織教師代表慰問家庭經濟困難學生、離退休困難職工等，向他們送去了新春的祝福。
4.參加春節文娛活動。我校組織學生參加了新春聯歡，豐富了學生的節日文化生活，增強了學生對民族傳統節日的喜愛，加深了學生對我國民族傳統節日的理解。
二、主要做法
1.加強宣傳，著力營造濃厚的節日氛圍。
春節作為中華民族第一傳統大節，有著豐富的民俗文化內涵。放假前，我校將“我們的節日—春節”主題實踐活動寫入《寒假告家長書》中，要求家長積極引導學生了解春節傳統習俗、豐富春季文化內涵宣傳，增進學生對傳統文化的了解，營造濃厚的節日氛圍。
2.制定計劃，精心安排，確保每位學生將此項活動落在實處。我校結合自身實踐情況，順利完成了本次主題實踐活動。
3.收集成果，集中表彰。
春節手抄報資料范文3
我們對學生進行閑暇教育的指導思想是：學習與休閑結合，書本與實踐并重。倡導勞動，豐富實踐體驗；倡導娛樂，培養個性特長；倡導閱讀，涵養人文底蘊；倡導自主，學會規劃選擇；倡導研究性學習，關注生活和社會。通過有效的組織引導，讓閑暇時間成為學生豐富學識、提升能力、培養情趣、養成習慣的重要渠道，為實現“輕負擔、高質量”奠定基礎。
中學生正處在身心發育的關鍵時期，好動、好強、好勝、好奇、好群是他們的天性，同時他們的學習動機、學習興趣、學習意志、學習能力、自我修養等方面又處在形成時期，因此自制力較差。所以學校對學生閑暇期間的活動要“放權”，但并不是放任不管，而是要給學生更多的選擇的空間，必要的組織和引導是不可或缺的。我們根據中學生的生理、心理特點和學校的實際情況，制定了獨具十色的閑暇教育方案，以引導學生綜合素質的全面發展。
一、雙休日的閑暇教育
雙休日時間較短，適宜開展“短平快”活動。學校雙休日的閑暇教育主要包括學生自主學習和學校主題活動兩部分。
1.自主學習，養成習慣
必須承認，每個學生的學習能力和智力水平是不同的。盡管教師在課堂上盡可能地因材施教，但是學生學習了一周的課程之后，對知識的掌握程度還是有所不同。利用雙休日學生自主支配的時間較多，學生可以根據自己的學習狀況對一周所學進行復習，或鞏固基礎，或查缺補漏，或拓展深化，學生可以自主選擇。自主學習內容主要包括課業作業、實踐作業和自由學習三部分。
課業作業：學校布置的作業要分為三個層次，包括基礎性再現作業（由學習困難的學生完成，只是對學科最基礎的知識技能進行再現練習，鞏固基礎。）、發展性變式作業（由學習中游的學生完成，對重點知識進行變式練習，加深理解，形成技能。）、深化性拓展作業（由學習優秀的學生完成，指具有一定難度系數的綜合性題目，拓展視野，提升能力。）。學生根據自身學業水平自主選擇完成。
實踐作業：一是為預習性實踐作業，即在教師的指導下，通過網絡、圖書、調查等途徑，收集下周新授課所需要的資料，或為下周新授課進行相關的觀察和實驗。二是驗證性實踐作業，現行教材的設計很注重知識與生活的聯系，利用所學知識解決生活中的問題，或用生活中的事例驗證課本上的知識都會激發學生的學習熱情，發展學生的創新能力，鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生養成良好的學習習慣。
自由學習：學生根據自己一周的學習情況自由選擇學習科目、學習內容和學習方式，力爭做到“周周清”。
2.通過學校主題活動，培養學生的綜合素質
一是利用校園教育資源，學校為學生提供活動場地，通過舉辦藝術節、科技節、讀書節、體育節等活動，為學生提供豐富多彩的展示的舞臺；二是開辟家庭教育資源，學校通過家長學校定期對家長進行培訓，使學校教育與家庭教育密切配合，共同營造“家?；?、共育英才”的環境；三是開辟社區教育資源，學校與社區建立良好的合作關系，讓學生走向社會，開展調查研究，參加公益活動。
二、小長假的閑暇教育
小長假主要是為傳統節日而設計的，主要包括元旦、清明節、勞動節、端午節、國慶節、中秋節等，大多數為三天假期。這期間要引導學生在進行文化課學習的同時，注重感受節日的人文環境，以組織學生創作主題手抄報為載體，引導學生理解節日的文化內涵。
學校德育處在放假前布置手抄報創作主題，提出創作要求，學生在假期中創作完成，開學后進行展評。圍繞主題創作手抄報，不僅能加深學生對每個傳統節日的深入了解，而且可以鍛煉學生多個方面的能力，如收集和處理信息能力、寫作能力、審美能力、設計能力等，是一項重要的綜合實踐活動。
三、寒假的閑暇教育
寒假大約三個周的時間，課業學習以承上啟下的反思性學習為主，實踐活動以社會調查報告為主。學生的學習和活動主要分三個時段進行。
1.春節前：春節前大約一周時間，學生在學習上主要進行反思性糾錯學習。
2.春節中：春節大約一周的時間，學生參與的家庭活動較多，如走親訪友、家庭聚會、春節旅游等，另外電影、電視節目異常豐富，因此學生的心態游動性較強，不宜給學生布置太多的學習任務，更不能讓學生進行機械性復習。
3.春節后：春節后，家長大都已經上班，節日氣氛迅速淡化。利用最后大約一周的時間，學生應該調整自己的作息時間，收斂開放的心態，完成社會調查報告，準備開學后參評，學校將評選出優秀的社會調查報告在展板上展出，在廣播站上播出。
四、暑假的閑暇教育
春節手抄報資料范文4
關鍵詞：自主；學習；課堂；本真
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0111-01
有這樣一個故事：有一次，著名教育家陶行知應邀到某地做一次關于教育的報告。報告開始，只見他拎著一個口袋疾步走上臺，從袋子里捉出一只雞，然后在桌子上撒了一把米，接著將雞的頭使勁兒往桌之上按，可是雞就是不吃，一直在呱呱叫，翅膀撲騰，雞爪亂抓……數分鐘后，他將雞放在地上，也撒了一把米，雞自由地走了一會兒后，開始悠然地吃了起來。最后，他走到話筒前，說了句“報告完畢”。全場愕然！在人們驚異的眼光中，他道出了教育的真諦，難道教育不是如此嗎？只有主動學習者，才是真正的學習者，任何外在的強制力都是無用的。是的，教育的目的是讓學生學會學習，所以真正的課堂應該讓學生成為主人，讓他們的自主能力得到提高，因此，將學生的自主學習能力作為課堂培養的目標，是不容質疑的。在語文課堂教學中，由于各學段的學習特點不同，課文的篇幅也不相同，特別是高段的課文學習，往往會出現這樣的冷場，學生不知道課文內容的來龍去脈，不了解作者的文學人生，就靠四十分鐘的課堂效應，特別是高年級的閱讀教學，過程中涵蓋的目標較多，如體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法，對于個性差異的學生是很難達到這些目標的。所以，學生學習狀態的準備又是自主課堂的起點，總之，學生自主學習必須要有依托、憑借，否則就成為一句空話。因此，務必要營造學生自主學習的必要條件?？梢姡椒ㄔ谶@里顯得尤為重要。學生只有成為學習方法的主人，也才能成為自主學習的主人，這樣，課堂才是自主的、本真的。
一、學生學習狀態的準備是學習成功的起點
學生作為學習的主人，主體意識是否被喚醒，決定著他們能否主動的進行學習?！氨R未動，糧草先行”，兵家強調作戰時的準備工作，教育亦如此。
（一）學習之前的醞釀
隨著自己所教年級的升高，課文的量和質都有了增加和提升，為了全面提高課堂效率，我覺得學習之前的醞釀時基礎之基礎。
醞釀包括“課前預習和激感”，學生課前的儲備信息，從信息中引發的閱期待。例如：在學生學習《圓明園的毀滅》之前，我引發學生以“圓明園”為主體開展相關的綜合實踐活動，讓學生在信息的收集、整理、交流中生發出疑問和憤怒。然后，才在課堂上學習此篇課文，這給課堂學習注入了極大的動力。課題的有效引發使學生能夠從現實生活過渡到文本中，如“根據課題設想文章內容”、“聯想自己以前的閱讀，說出文章中自己已經了解到的知識”、“創設情景使學生從一個情景進入到另一個情景中”。
這份學習前醞釀至關重要地使學生首先進入了一個自主學習的環境，為自主、本真地歡迎課堂奠定了堅實的基礎。
（二）學習之中的刺激
在良好的學習過程中，學生總會被層出不窮的“刺激”所牽引，帶著滿腔的熱情去學習，這樣的“刺激”是教師苦心經營的結果，也是睿智的教師善于發覺學生學習過程中隱含著的“動力資源”的結果。要讓學生驚奇，你總有出不完的招。
（三）學習之后的遷移
帶著問題進課堂，更帶著問題離開課堂，這就是學生遷移情感的一種方法，只有學生把課堂中的情感和生活情感融為一體，學習才能更有效地延伸到課外，自主才能真正變成可能。如：六年級下冊第二單元訓練組的單元主題是“民風民俗”?！侗本┑拇汗潯?、《藏戲》、《各具特色的居民》、《和田的維吾爾》等課文，讓學生領略了不同的地區、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的居民……生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗多彩的民俗風情畫中。這正是我布置作業的有效契機。
師：請同學們以民俗民風為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。
生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關單書刊、雜志或訪問家長，收集有關的資料，一定要辦的內容豐富。
生2：我打算利用我的美術、書法技能，將刊頭設計、排版插圖跟內容融合一體。
生3：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集居民中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。
師：好。請同學們按照自己的設計出一份最精彩的少抄報。
我相信，這樣的學習一定會給學生留下深遠的影響，課堂的知識也通過自主的方式真正回歸了生活，知道了生活，可謂是一舉多得。
二、本真的課堂應是學生自主學習的過程
何為課堂？課堂是為了更好習得知識，構建自我而產生的一種教育方式，課堂的本來面目是學生成長的時空。教師是學生學習路上的助手。在學習中，教師扮演的角色決定學生的自主學習能力。一個專業的教師必須“低估”自己的作用，放棄課堂的裁決權，真正讓課堂成為學生自己的空間，還原課堂是學生的“學習過程”這一重要的基本理念，讓學生去經歷課堂中的學習。
春節手抄報資料范文5
一、教材類作業設計
1. 課前預習性作業設計。比如學習《詹天佑》，課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，所以我課前布置學生上圖書館或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的背景有較多的了解。這樣的探究性作業設計會讓學生的思維立即活躍起來，與文化、歷史、道德相交接，既擴大了學生的知識面，更利于學習思維能力的培養。
2. 課堂深化性作業設計。抓住文中的空白點引導學生想象、說話、寫話。在教學課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》《窮人》等，用課內幾分鐘完成寫話作業。無論是講讀文中設計的作業還是閱讀理解文章后留的作業，只要是當堂完成的，學生都樂于去做，而且完成質量高。
3. 課后延伸性作業設計。學習了《秋天的懷念》后，我這樣設計作業：（1）請你把這個感人的故事講給身邊的親人聽；（2）給親愛的爸爸制作一張賀卡或寫一封信來表達你深深的愛意。
二、單元專題類作業設計
新教材的編寫很有特點，一個單元一個主題。六年級上冊第三單元課文以“溫暖的回憶”為主題，讓學生了解作者感受愛、奉獻愛的經歷。學習結束后，我布置學生繼續搜集表達愛的詩詞、散文、歌曲、繪畫等。這樣的作業設計激起了學生的興趣。
三、課外積累型作業設計
讓學生準備幾個本子，摘抄名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。以班級為單位舉行優秀作業展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發學生積累的興趣。要求學生養成寫日記、周記的習慣，我做好指導和定期講評工作，發現好文章及時推薦作者在全班同學面前交流或推薦給有關刊物，激發學生練筆的興趣。有時也結合重大事件或節日來設計作業，如小報型的作業“走進大自然”和“永遠的記憶――5.12”“永遠的記憶――2008奧運”都很有特色，受到了學生的歡迎?！罢b讀古詩文”也是一項非常有意義的課外積累型作業。每個學期每個學生都要背會15―20首古詩，在我的引讀講解中，學生由易到難，不斷積累，也取得了豐碩的成果。
四、語文綜合實踐型作業設計
1. 課內外聯系。如學了《蟋蟀的住宅》后，教師可推薦學生課外讀《昆蟲記》；學了一個單元的童話故事后，布置學生編寫童話，辦“童話天地”手抄報；了解漢字的發展，辦一份“遨游漢字王國”的手抄報。
2. 學科間融合。學了《藏戲》，讓學生了解中國的戲曲，把自己搜集到的戲曲知識辦成小報，在同學中傳閱交流。
3. 校內外溝通。如讓學生組成“錯別字糾察隊”，爭當“啄木鳥醫生”，到大街小巷去糾正錯別字，規范語言文字；春節期間，讓學生摘抄、搜集春聯，對比賞析；組織學生為商家草擬廣告；就某一社會現象進行評論；還可以結合我國的重大節日設計實踐性的作業。
五、創新型作業設計
春節手抄報資料范文6
透過光亮顯“在場”
理想的課堂是每節課所有的學生都能得到教師的評價。但由于課堂時間有限、班級人數較多，一節課中，班級里所有的學生都得到教師的關注、得到教師的評價是不現實的，但是公平的課堂評價必須有一個動態平衡，對于學生而言，這節課雖然不能得到教師評價、指點，但下次必須有機會，一個學期每個學生的評價總量應大致平衡，不能相差遙遠。另外，公平的評價不僅是一對一的評價，而是能夠引起其他同學的思考，讓所有的同學受益。
比如，在一節綜合實踐選題指導課《我們的“光盤”行動》中，教師根據學生的回答歸納出：有價值、能研究、有資源這樣三個篩選問題的標準，既是根據每個同學的回答進行的總結評價，又對全班同學篩選問題具有借鑒作用。這樣，評價的光芒普照到每個同學的心田。
每個學生都是獨一無二的個體，如果教師用“一把尺”去衡量學生，那么基礎好的同學輕松地就能得到肯定，容易變得浮躁，中等生只是達到教師的基本要求，卻難有更好的發展，基礎差的學生可能努力了也達不到要求，得不到教師的肯定，容易對課堂產生厭倦。陽光評價要求教師根據學生的這些差異，運用不同的評價語言，尋找學生的閃光點，從不同角度對學生做出不同層次的評價，讓各層次學生都能在課堂上找到自己的位置，得到不同程度的發展。在分層評價中，每位同學都能享受到屬于自己的那份色彩，那份光芒。
透過光亮現“敞開”
“只有這一敞開性也才允諾思辨思維的道路，通達它所思的東西”。教師的職責就在于創造這樣一種“敞開之境”，一種安全、愉快與和諧的學習氛圍，保持一個充滿贊揚和肯定的積極心理環境。當課堂成為溫暖的“敞開之境”，學生的思維被打開，更多的同學敢于發表自己的觀點，課堂便成了激揚生命活力、創造生命精彩的地方。
在《走近動漫王國》的中期匯報中，“熊貓仔”小組有效合作第一個完成資料的搜集，教師立即進行評價：“熊貓仔小組為我們班提供了合作學習的典范，人人有事做、事情有人做，這也充分說明一個道理――團結就是力量。期待他們小組下節課的精彩展示?！?/p>
在《走近家鄉美食》的中期匯報中，一位同學聲音比較輕，大家聽得不清楚。這時候，教師沒有批評這位同學，也沒有立刻讓她回座位，而是面帶著微笑、及時評價道：“你的內容很精彩，如果聲音再響亮一些，讓更多的同學聽到就更好了。愿意再嘗試一下嗎？老師相信你可以介紹得更好！”在教師準確及時的鼓勵下，這位同學的聲音比原來響亮了。
“人在快樂時，他們更有創造力，視野變寬，更有探索精神……這反過來又增加他們的積極情緒”?？梢哉f，課堂上的幽默是思維的火花，是智慧的結晶，是教師的知識、才能長期積累的結果。教師幽默詼諧的課堂評價語言能夠恰到好處地推動學習進程，風趣而高雅地傳遞學習信息。
透過光亮見“澄明”
啟發性語言能夠啟迪學生的思考，使學生處于積極自覺的學習心理狀態中。教師在啟發時，通過提問的方式來激發學生的積極思考，改變學生被動接受的局面，推動學習的內部動力，讓學生真正成為學習的主人。在《走進春節》展示指導課上，“春節起源”小組準備用演講和手抄報的方式來展示，教師沒有立即進行評價，而是追問作為觀眾你們喜歡什么形式的成果，你們的資料是否可以用這樣的方式來展示呢？在教師的啟發下，該小組最后決定用表演的方式來展示春節起源的故事，最終展示贏得了班級同學的好評。
在《走進動漫世界》的成果展示課上，學生小蕾匯報結束后，教師評價：“他們的課件資料豐富、圖片美觀，介紹得也十分流暢。我了解到，其中，小蕾同學為了制作這個課件忙了幾個晚上，她的功夫沒有白費，她制作的課件可以說是幾個班級中最好的。讓我們再次為他們的出色表現鼓掌！”從教師的評價中，同學們能感受到，成績的取得靠的是努力而不是運氣。這樣的評價語言著眼的是學生長遠的發展，而不只是一節課，相信學生在課堂上收獲的不僅僅是教師的肯定，更學會了正確的歸因模式，從而對學習的持續推進產生內驅力。
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