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稱贊老師的成語范文1
為加強社會勞動力管理，合理解決城鎮臨時工的招用、工資、福利待遇等問題，現將我局制定的《北京市城鎮臨時工管理暫行辦法》發給你們，請認真貫徹執行。在執行中有何問題，請及時告訴我們，以便進一步修改、完善。
附：北京市城鎮臨時工管理暫行辦法北京市勞動局 1988年8月2日
第一條 為加強社會勞動力管理，合理解決城鎮臨時工的招用、工資、福利待遇等問題，制定本辦法。
第二條 凡本市行政區域內的機關、團體、企業、事業單位（以下簡稱用工單位）因臨時性、季節性生產和工作的需要，在本市城鎮居民中招用工作期限一年以內的臨時工（以下簡稱臨時工）的，均執行本辦法。
第三條 市勞動局主管全市臨時工的管理工作，區、縣勞動局主管本地區臨時工的管理工作。
街道、鎮勞動部門負責本地區內臨時工的登記、培訓和介紹等日常管理工作。
第四條 用工單位招用的臨時工，應當同時具備下列條件：
1.有本市城鎮常住居民戶口；
2.年滿16周歲，男性不滿60周歲，女性不滿50周歲；
3.經街道、鎮勞動部門登記并領有城鎮待業人員求職證。
第五條 用工單位招用臨時工，必須到被招用人的戶口所在地街道、鎮勞動部門辦理招用手續，并按臨時工本人工資總額的5％繳納管理費。
第六條 用工單位與臨時工應當按照平等自愿、協商一致的原則簽訂勞動合同，勞動合同應當根據國家有關規定確定雙方的責任、權利和義務。勞動合同一經簽訂，雙方當事人必須嚴格按照執行。
第七條 勞動合同應當包括以下主要內容：
1.所從事工種、崗位、工作，一定時期內應當達到的數量和質量指標，或工作上應當完成的任務；
2.合同期限；
3.生產、工作條件；
4.勞動報酬、勞動保險和福利待遇；
5.勞動紀律；
6.違反勞動合同應當承擔的責任（包括經濟損失賠償責任）；
7.雙方認為需要規定的其它事項。
勞動合同一式三份，用工單位、臨時工本人和臨時戶口所在街道、鎮勞動部門各持一份。
第八條 勞動合同期限，由用工單位和臨時工協商確定。勞動合同期滿，應當終止執行；因生產（工作）需要，經雙方協商同意，可以續訂。續訂合同應當到臨時戶口所在地街道、鎮勞動部門備案。
第九條 符合下列情況的，用工單位可以同臨時工解除勞動合同：
1.發現臨時工不符合本辦法第四條規定的招用條件的；
2.臨時工患病或非因工負傷，按規定的醫療期滿后仍不能從事原工作或未痊愈的；
3.嚴重違反勞動紀律，影響生產、工作秩序的；
4.違反操作規程或用工單位的規定，損壞設備、工具，浪費原材料、能源，造成重大經濟損失或嚴重后果的；
5.貪污、盜竊、賭博、營私舞弊，不夠刑事處罰的；
6.無理取鬧、打架斗毆，嚴重影響生產和工作秩序的；
7.犯有其它嚴重錯誤的。
第十條 臨時工被勞動教養、判處刑罰的，勞動合同自行解除。
第十一條 符合下列情況的，臨時工可以同用工單位解除勞動合同：
1.經國家有關部門確認，勞動安全、衛生條件惡劣，嚴重危害身體健康的；
2.用工單位不能按照勞動合同規定支付勞動報酬的；
3.參軍、考入中等專業以上學校學習或被招收為勞動合同制工人的；
4.用工單位不履行勞動合同，或違反國家政策、法規，侵害臨時工合法權益的。
第十二條 任何一方解除勞動合同，一般情況下必須提前一周通知對方，方可到臨時工戶口所在地街道、鎮勞動部門辦理解除勞動合同手續。
一方違反勞動合同，給對方造成經濟損失的，應當根據其后果和責任大小，按合同的約定負責賠償。
第十三條 勞動合同爭議，任何一方當事人均可向企業勞動爭議調解委員會和市、區、縣勞動爭議仲裁委員會申請調解和仲裁。
第十四條 臨時工的工資分配形式，由用工單位確定。
實行月工資制的，臨時工的工資可以高于本企業同工種、同崗位勞動合同制工人標準工資的20％；實行日工資制的，日工資不得低于2.50元，從事繁重體力勞動的，日工資不得低于3.50元。
以安置城鎮待業青年為主的城鎮集體所有制企業，臨時工的工資標準由用工單位確定。
第十五條 臨時工可以享受用工單位同崗位、同工種勞動合同制工人的津貼、補貼（不含工資性補貼）和法定節日加班工資等待遇，獎金由用工單位確定。
第十六條 臨時工患病或非因工負傷，在合同期間，與勞動合同制工人享受同等醫療待遇，并按下列情況享受勞動保險待遇：
1.連續工作不滿6個月的，經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過1個月，停工醫療期間不發工資；
2.連續工作超過6個月（含6個月），經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過2個月。停工醫療期間不發工資，單位可以根據實際情況酌情發給一定數量的生活補助費。
第十七條 臨時工因工負傷，醫療終結以前的工資待遇、醫療待遇等各項待遇，與勞動合同制工人相同。醫療終結后，全部或部分喪失勞動能力的，其勞動保險待遇與勞動合同制工人相同。部分喪失勞動能力的臨時工要求另謀職業的，由用工單位根據其殘疾程度和工作時間的長短，付給3個月至6個月本人工資總額的一次性補助費。
第十八條 臨時工因工死亡，其喪葬費、撫恤費，與勞動合同制工人相同。
勞動合同履行期間，臨時工因病死亡或非因工死亡，其勞動保險待遇，與所在用工單位的勞動合同制工人相同。
第十九條 城鎮臨時工實行養老保險制度，具體辦法另定。
第二十條 市、區、縣勞動局負責對用工單位使用臨時工的情況進行監督檢查。對未辦理臨時工招用手續擅自招用臨時工的單位，責令限期補辦手續；逾期不補辦招用手續的，每使用一個臨時工，處以用工單位1000元罰款。
第二十一條 本市行政區內的鄉鎮企業、個體工商戶雇用臨時工，不適用本辦法。
第二十二條 本辦法自1988年9月1日起施行。1988年8月31日以前已經在單位工作的臨時工，用工單位應在一個月內到臨時工戶口所在地街道、鎮勞動部門補辦用工手續，臨時工和用工單位要補簽勞動合同。
北 京 市 城 鎮 臨 時
勞
動
合
同
書
（樣本）
根據《北京市城鎮臨時工管理暫行辦法》（以下簡稱“暫行辦法”）的規定 單位（以下簡稱甲方），因生產、工作需要，招用 同志（以下簡稱乙方）為臨時工，經雙方協商同意，簽訂本勞動合同。
一、合同期限
本合同期限自 年 月 日起至 年月 日止。合同期滿即終止勞動合同。
二、生產工作任務
1.乙方在甲方從事 工作。
2.乙方必須按照甲方關于本崗位生產、工作任務和責任制的要求，完成規定的數量、質量指標或生產任務。
三、甲方應為乙方提供生產、工作條件：
1.甲方負責對乙方進行政治思想、職業道德、業務技術、安全生產及各種規章制度的教育、培訓。
2.甲方應根據國家規定，按工種要求發給乙方勞保用品、配備生產工作必需的勞動工具，提供其它必要的生產、工作條件。
四、勞動報酬
1.乙方在合同期間的工資標準
五、保險、福利待遇：
1.乙方因工負傷，醫療終結前的工資、醫療等各項待遇與勞動合同制工人同。醫療終結后，全部或部分喪失勞動能力的，其勞動保險待遇與勞動合同制工人同。部分喪失勞動能力的臨時工要求另謀職業的，甲方可根據乙方工作時間長短、傷殘程度付給乙方3至6個月本人工資總額的一次性補助費。
2.臨時工患病或非因工負傷，在合同期間與勞動合同制工人享受同等醫療待遇，并按下列情況享受勞動保險待遇：
連續工作不滿6個月的，經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過1個月，停工醫療期間不發工資。
連續工作超過6個月（含6個月），經醫院證明需要停工醫療的，停工醫療期限最長不得超過2個月。停工醫療期間不發工資。單位可以根據實際情況酌情發給一定數量的生活補助費。
3.乙方在合同期間死亡，其勞動保險待遇與勞動合同制工人同。
六、勞動紀律：
乙方應嚴格遵守國家的各項法律、法令和法規，遵守甲方各項規章制度，服從甲方領導、管理和教育。
七、勞動合同的解除：
1.符合下列情況的，甲方可以解除勞動合同：
（一）發現乙方不符合“暫行辦法”第四條規定的招用條件的；
（二）乙方患病或非因工負傷，按規定的醫療期滿后不能從事原工作或未痊愈的；
（三）嚴重違反勞動紀律，影響生產、工作秩序的；
（四）違反操作規程或用工單位規定，損壞設備、工具、浪費原材料、能源，造成重大經濟損失或嚴重后果的；
（五）貪污、盜竊、賭博、營私舞弊，不夠刑事處罰的；
（六）無理取鬧、打架斗毆，嚴重影響生產和工作秩序的；
（七）犯有其它嚴重錯誤的。
2.符合下列情況的，乙方可以解除勞動合同；
（一）經國家有關部門確認、勞動安全、衛生條件惡劣，嚴重危害身體健康的；
（二）用工單位不能按照勞動合同規定支付勞動報酬的；
（三）參軍、考入中等以上學校或被招收為勞動合同制工人的；
（四）用工單位不履行勞動合同或違反國家政策、法規，侵害臨時工合法權益的；
3.任何一方解除勞動合同，一般情況下，必須提前一周通知對方，方可到臨時工戶口所在街道、鎮勞動部門辦理解除合同手續。
八、違反勞動合同應承擔的責任；
任何一方違反本合同規定，給對方造成經濟損失的，應根據后果和責任大小予以賠償。
九、乙方在合同期內的養老保險基金由甲方負責按有關規定繳納。
十、其它雙方協商事項：
十一、本合同如有未盡事宜，凡屬國家有規定的，按有關規定執行。
十二、本合同一式三份，甲乙雙方和乙方戶口所在街道、鎮勞動部門各執一份。
甲方 （蓋章）
乙方 （蓋章）
年 月 日
街道、鎮勞動部門（蓋章）
年 月 日附件：
續訂勞動合同書
經甲乙雙方協商同意，續訂勞動合同。續訂合同期限自
年 月 日起至 年 月 日止。
變更合同內容：
甲方 （蓋章）
乙方 （蓋章）
街道、鎮勞動部門 （蓋章）
稱贊老師的成語范文2
注意循序漸進性
開始階段，可以先由教師示范講幾則有趣的成語故事，以激發學生講成語故事的興趣；然后挑選幾位優秀學生講，而且事先老師必須做好輔導工作，以便講得更有效、更生動，為其他同學樹立“講好”的榜樣。接著老師可出示10-20個的成語，可以是我們經常接觸的或以前曾經學過的成語，讓學生們自由挑選，時間安排在每節語文課的課前3分鐘。如果已經能順利講完這些成語故事，就可以進入“自選”階段，即自由挑選作最感興趣的一則成語故事，講給大家聽。
明確講話的要求
每個同學講話水平都存在著差異性。有的學生講起來條理清楚，繪聲繪色；有的學生講起來平淡無奇，雜亂無章。所以，教師給學生一個明確的講故事要求，可以降低講話的難度。初講時，讓學生按“說題──講故事情節──說說比喻義”三步走，重在有條理。第二次講時，要求把故事情節講生動，比喻義講明確，還能用一二句話談談自己的感受，重在講生動。第三次講時，要求故事簡單化，用幾句話講清楚故事內容，用更多的時間來談談看了這則故事后自己的認識，重在談體會。
提供豐富的素材
要把成語故事講具體、講生動，首先得有資料參考?？梢园l動學生到圖書館里找有關資料，也可“集思廣義”，收集同學們的圖書雜志或發動學生去購買此類書籍，然后統一置于班級圖書箱內，以供大家查找自己所需的故事內容。學生解決了“無米”之苦，便會樂于完成這項訓練。否則，很多學生苦于無從下手，便會“知難而退”，要把故事講好更是無從談起。所以，為他們提供豐富的素材也是講好成語故事必不可少的因素之一。
給學生適當的評價
學生講完故事，都充滿期待，期待同學的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學生進行適當的評價，可以滿足學生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學生取長補短，以使輪到自己時能講得更好，這也是進行口語訓練的主要目的。所以應該有所評，而且應每次評。評價的方式可以是老師評、學生評，也可以自己評；可用贊揚式、啟發式、鼓勵式、批評式；可以評講話的儀態、語氣，內容組織是否有邏輯性、條理性等。
多組織趣味活動
稱贊老師的成語范文3
興趣是最好的老師，所以說激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性是完成教育、教學任務的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發學生的學習興趣，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。以教學七年級思想品德“眾人劃槳開大船”一課為例，我在上課前首先由《眾人劃槳開大船》歌曲引入本課的主題，并且讓學生積極參與折筷子的游戲并談感受，引起他們心靈的震撼和共鳴，使他們的思維泛起漣漪，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。
二、情境設置生活化
創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，加強感知，激發思維。創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。創設情境所選用的材料必須是與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。例如，在教七年級思想品德下第18課“多彩的情緒”第一課時情緒的多重世界時，讓學生用動作姿勢來表現喜、怒、哀、懼四種不同的情緒。游戲的規則是：全班分成四個方陣，每方陣上兩位同學，一個人面對著大屏幕，看到屏幕上閃過的成語以后要立即通過語言描述或動作表演讓另一個背對屏幕的同學猜出這些成語，不會的可以跳過猜下一個，但不得說出任何與該成語相同的字，每方陣時間為2分鐘。抽簽確定“喜”“怒”“哀”“懼”四個詞中的任意一個，看看哪個組猜得又快又準確！（字幕閃動由專人控制，計時由課代表和一位“志愿者”負責）。讓學生在活動中競爭，在競爭中交流，同時也充分激發了團隊合作精神，并且通過猜想成語等形式將教學內容充實、細化，教學中迸發出許多靈動的火花，效果較好。
三、教學活動生活化
學生思想品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。因此，在教學時，教師要了解學生已有的生活經驗和他們對生活的感受、認識和感悟，注意將已有生活經驗與教學內容聯系在一起，充分運用學生已有的經驗，充分利用學生已經知道了的知識，充分發揮已有生活經驗在教學中的作用。在講到七年級思想品德下冊第17課“成長不煩惱”第一課時“克服煩惱 悅納自己”時，可以換個角度，發現自己的“美”，如何？（多媒體展示游戲規則）選擇一位同學，說一句“稱贊”對方的話。（“稱贊”的內容必須是你眼中的對方身上的閃光點；“稱贊”務必如實、不夸大、不諷刺、真心、真誠；接受“稱贊”的同學應站起來，向對方表示你的感謝）
四、時政熱點生活化
面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。假如我們把新聞帶入課堂，那我們的課堂就會鮮活，具有生活氣息，充滿時代氣息。這也正是充滿朝氣和求知欲的初中學生所期盼的。
老師在教學中，在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內容，及時添加、刪減、更換社會生活內容，而鏈接時政新聞是踐行“小課堂、大社會”教學改革的主渠道之一。在每一節課前，我都會安排1～2名同學進行近期的新聞匯總與評述，時間2～4分鐘。播報者不僅要簡述相關的時政熱點，而且還要結合自己所知的知識進行簡要的評述。這樣不僅可加深學生對事件本身的認識，還能提高學生對思想品德課學習的興趣，能夠培養學生養成關注現實、關注生活、學以致用的良好學習習慣，最終促進學生實踐能力的提高、創新精神的培養，促進學生身心的全面發展。
五、實踐活動生活化
實踐活動是課堂教學生活化的延伸和拓展，也是讓學生用生活印證知識、深化認識的有效手段。教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動，鼓勵學生積極參與公民教育實踐活動，讓課堂教學再次回歸生活，使學生在生活中發現問題，利用掌握的知識指導自己解決問題。
例如，在講授“公民的受教育權”時，讓學生聯系自己德、智、體、美、勞諸方面的狀況，與同學交流如何珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。在此基礎上制訂出自己學習、健體的小計劃。又
如，講授“公民享有的批評建議具有制度保障”時，可以讓學生就學校周邊的環境、交通、市場秩序等問題，或者你所關心的其他問題，寫一封批評或建議書，送交有關部門，親身體驗公民享有批評、建議權，更好地掌握這部分知識。
稱贊老師的成語范文4
溫嶺市方城小學 三年級 陳昱銘
我跨進方城小學這所大門之后，上過許多的課。比如生動有趣的語文課；趣味橫生的數學課；悅耳動聽音樂課……但我最喜歡的，還是那寓教于樂的活動課。
叮鈐鈐，上課了，我們端端正正的坐在教室里等待著老師的到來。這時，蔣老師笑地走了進來，說：“同學們，今天的語文課改成活動課……”沒等老師把話說完，同學們就一蹦三尺高了，蔣老師還說要帶我們去虎山公園上活動課，“哇噻”大家更是“瘋狂”了，個個都像瘋子似得手舞足蹈。直到老師使出了她的“必殺技”----“河東獅吼”。大家才肯安靜下來。
一路上，同學們唱唱跳跳，有說有笑，一眨眼，就到了虎山公園門口。進入公園，首先映入眼簾的是那四頭用石頭雕刻成的老虎老師讓我們都坐在地上，然后走進一石虎，問到：“你們中間有誰知道這只石虎的姿勢叫什么？”同學們紛紛說：“猛虎下山”，“餓虎撲羊”……老師聽了，高興稱贊道：“你們說得都很有道理，可你們能否把你們剛才說得那幾個關于老虎的成語，用到作文里去？”
“能！”我們異口同聲得回答。
“ 你再看另一只，多像一只母老虎，在等待著自已的丈夫捕獵回歸?！?/p>
稱贊老師的成語范文5
【關鍵詞】語文 方法 規律
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）12-0102-01
一、 突破難點
語文復習應以《考試說明》為依據，將考試內容見解清楚。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會發現，對各類詩詞、文章的賞析占相當大的比重。學生往往認為“賞析”是最難的一類題，自己沒有那么多的知識儲備，因此望而生畏。針對這種情況，我們應先講清《考試說明》的要求，然后結合實例，減輕他們對這類試題的畏懼感。如對《山頂纜車》的賞析。這首詩寫道：
它不能高飛像那空中的鐵鳥
它羈泊于山上戴著鋼纜的腳鐐
于是它爬行在傾斜的歲月間看腳下的滄桑
于是它爬行在十里的紅塵邊看摩天樓上的斜陽
題目是：對這首詩的賞析，不恰當的一項是：
A.這首詩從感情脈絡上可分兩層，前四句為第一層，后六句為第二層。
B.詩人連用了兩個“于是”，表示了兩層之間的因果關系。 C.第一層是靜態描寫，第二層是動態描寫，詩作的感情反而變得不強烈了。
D.詩人沒有把山頂纜車孤立和靜止起來，而是把它置身于香港社會中，使之成為當地社會的旁觀者和見證人。
這幾個選項考查了三方面內容。一是關于詩的結構，如A項說明詩分兩層，B項說明了層次間的關系；二是寫出了纜車的寓意，將車寓意社會中人的思想感情。本題中錯誤的是C項。縱覽全詩不難看出，第一層詩人在表現纜車外形時寄予了自己的一份情思，而在第二層中，通過動態描寫更表現了它所看到的歲月的滄桑，詩人感情更強烈了。
通過對這首詩的賞析，再聯系近幾年的考題可知，這類命題都是選擇“不恰當的項”，類屬識錯題，目標較單一。賞析內容一般是指對作品的內容、語言、寫作技巧的理解，不管哪類文體，都離不開這幾方面。經過這樣的分析，學生就會明白自己所懼怕的原來都是一些熟悉的東西，從而相信，要解決這樣的問題并不難。
二、 找出規律
語文復習就是要把學生所學的零碎知識梳理成體系，讓學生有一個宏觀的概念。還要讓學生知道，現在的考題日趨生活化、能力化?？荚嚥荒軉慰繉W過的書本知識，而應讓他們開闊視野，把注意力放到更廣闊的生活中。復習過程中，老師可幫助學生理清知識的內在聯系，從中找出規律。學生對成語的應用不像日常用語，但又有所了解，因此在組織復習時要注意歸納總結。如：下列各句中，加點的成語使用不當的一句是：
A.現在，語言不規范的現象不僅出現在學生筆下，而且報刊書籍上也絡繹不絕。
B.這篇文章的結構和內容都很完整，如果再加一段就有些畫蛇添足了。
C.廠里通過技術革新，產量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
D.學問不可穿鑿，有穿鑿毛病的人常常把許多說不通的道理硬要說通，因而隨意穿鑿，牽強附會。
正確的選項是A。題中“絡繹不絕”適用的對象是“人”，而不能是“語言文字”。由這類題可總結出使用成語的規律：（1）要從整體意義上把握成語的含義，切忌望文生義；（2）要搞清成語適用的對象和范圍；（3）要注意成語的感彩。這樣找到一些規律，學生就不必浪費過多的時間去死記硬背了。
三、 教給方法
語文復習的目的就是讓學生在高考中快速、準確地答題。要達到此目標，只靠老師講解一道道的練習題是不行的，重要的是讓學生學會思考、分析，尋找答案。這就要求老師要幫學生總結學習方法和解題技巧。如對文言文閱讀分析，先介紹一般的步驟，后進行訓練，效果就較為明顯。（1）速讀短文，利用已有知識試譯，大致理解文章內容；（2）看所設題目問的是什么，根據速讀得來的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）認真翻譯、分析，得出正確答案。如：閱讀短文，指出敘述不符合原文意思的一項：
A.周敦頤很有吏才，分寧有個案件長久不能確定，他一審就清楚了，人們稱贊他超過了有經驗的老吏。
B.周敦頤堅持原則，轉運使要將一個不夠死罪的人處死刑，周敦頤不顧轉運使十分酷悍，與他爭辯，并準備掛冠而去，終于保住了該囚的生命。
C.周敦頤對個人榮辱從不計較，他任合州判官時，部使者趙受譖言迷惑，對他很嚴厲，他處之超然。后來二人共事，趙仔細觀察他的所為，才了解了他。
D.黃庭堅對周非常推崇，說他人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月；說他的著作名天地根源，究萬物始終，對學者是有功的。
稱贊老師的成語范文6
關鍵詞：語感；閱讀；積累
一、什么是語感
語感其實是感性和理性相統一的一種悟性。從這種迅速直接的感知看，語感是感性的；從它深刻領悟、把握言語的能力看，語感又是理性的。它“感性中暗含著理性的認識和本質的理解；直覺中潛伏積淀著邏輯理智基礎，這樣就可以在感性直
接關照里，同時了解到本質。”基于以上原因，我認為語感不僅是對語言文學本身的感知、理解、接受，還應是通過自己的言語來表述自己的思維的能力，即“感悟中暗含理性，直覺中積淀著思考”的能力。
二、怎么樣才能培養語感
1.對老師的要求，老師要傳染語感于學生
語言文字因學生經驗能力的不同而感受不同，有的感受多，有的感受少。要從文字去感受代表事物的全部內容，這是不易做到的。老師自身也并不能全部感受任何一文學的內容。不過一個語文老師，對普通文字應比學生有正確豐富的理解力。因此，一個教師的語感素質必然影響一群學生的語感素質。在語言教學中，老師和學生互相傳染，去培養語感。
2.要重視積累
語感的養成需要一個長期積累的過程。
（1）積累具有相對完整語境的語段。
這種語段濃縮了許多言語和章法知識。特別是那些文理清晰、意蘊豐富、言辭斐然的語段是養成良好語感的基地。人教實驗版五年級下冊《清平樂?村居》這首宋詞，以簡潔、質樸、凝練、曉暢的語言和筆調，以白描的手法，勾畫出由茅檐、小溪、青草、翁媼、三小兒組成的恬淡而清麗的鄉村生活意境。詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強，學生在誦讀體悟的過程中，不僅神往于質樸而淡雅的田園生活，更驚嘆于我國古代詩詞語言的凝練美與音韻美。這樣的內容可整篇背下來，注意一點的是決不能斷章孤立取語，不能只背個別的單個句子或名句俗語。事實證明，斷章取義，割裂整體意義去背的東西不會長久于人心，這也不能形成良好的語感。
（2）要積累生活體驗。葉圣陶叮囑人們，“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而應當把生活經驗聯系到語言、文字上去”。還說，只有“有過勞動的經驗”的人，才能體味到“勞動后的疲倦確在和一味懶散所感到的疲倦不同”，才會對“健康的疲倦”“拍手稱贊”。他還一語破的地指出，這種人的“語感為什么銳敏？就在乎他有深切的生活經驗?！爆F行新課標中也要學生善于觀察生活，關注社會現實，對自然、社會、人生有自己的感受思考，其實也是讓學生走向生活，在生活中沐浴，在生活中進行語言積累，來豐富語言經驗，貯存活的語言?？墒?，現在的學生的生存空間狹小，生活內容貧乏，閱歷不多，見識不廣，這難以形成語感，老師應引導學生去觀察人、物、景、事，組織學生開展豐富多彩的語文活動，如，通過讀書會、辯論會、演講賽、辦板報等，讓學生走進創設的生活中，去感悟、去實踐語感。
3.要在“反哺”中加深語感
“反哺”即把語感的貯存，通過寫隨筆、給情景造句、做作文等方式“吐”出來。這也是通過自己的言語來表述自己的思維，加深語感的方法。寫隨筆，就是要將自己所思、所悟、所想、所得記敘下來，培養學生語言的良好習慣，幫助養成語感。給情景造句，也是近幾年考查學生語言表達能力的一種題型，如果長期練習、反復練習，既能提高應試水平，又能培養語感，加深語感，可謂一石二鳥，何樂而不為呢？
