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會計就業范文1
現在的會計學職業，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口還很大。會計的層次很分明，拿到了含金量較大的證書，比如會計師、注冊會計師，有幾年的工作經驗，這樣很快成為人才市場的搶手貨。當然，擁有名牌院校的學歷證書，對就業而言，如虎添翼。
會計學專業就業方向
一、國企或外企 如果你的會計專業知識掌握還不錯，自己又比較愿意適應那種較為忙碌的生活，就業時不妨多關注一下這些單位。在這些企業里面，或多或少會有一些壓力，但壓力也會變成繼續努力的動力。
三、公務員 近幾年國家機關每年都要招考公務員，對那些從小就有治國理想的同學是一個很好的機會。如果你感覺能忍受公務員的清貧生活，并且對公務員這個職業有較濃厚的興趣，可以在每年畢業前參加公務員招考考試。
四、高校教師 教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩定的福利待遇。如果你從小就有教書育人的志向那就更合適不過了。在選擇高校的時候要綜合考慮學校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議選擇那些在學術上對自己發展有幫助的學校，即使待遇稍微差一點。女孩子做教師其實是一個不錯的選擇。
剛畢業的大學生需要會計經驗的積累
一般讀會計專業的學生。畢業出來了，如果沒有關系的話，很難找到會計類的工作。但是會計專業的學生就業面很廣泛。在工廠可做跟單，倉管，出納、會計、財務、可以進銀行做柜臺，可以去會計事務所和稅務師事務所當實習生等…
會計就業范文2
【關鍵字】高職會計 就業壓力 應用型會計
又到畢業季，大學生就業問題一直受到學校和學生的高度關注。高職會計專業在2012年因為就業形勢不錯被很多人認為是熱門專業之一，也是不少高中生填報志愿時選擇會計專業的原因。2013年該專業的就業形勢怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，學校在學生學好專業知識的基礎上應該加強哪些知識、能力的學習和提高以適應需要？高職學校如何能繼續辦好這個專業？
1.高職會計專業的就業現狀
據2012年就業藍皮書顯示，高職高專畢業生從事最多的職業類是銷售（13.6%）和財務/審計/稅務/統計（10.5%）。2011屆高職高專畢業生就業比例增加最多的職業類為財務/審計/稅務/統計，就業比例降低最多的職業類為銷售。從三屆的就業趨勢中可以看出，在就業比例較高的職業類中，大學畢業生從事財務/審計/稅務/統計、計算機與數據處理等職業類的比例在增加。2013年，高職會計專業的就業卻不容樂觀。
1.1各行業對會計專業畢業生需求量增長放緩
2013年，從國內環境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經濟結構調整和發展方式轉變的進一步深化、經濟增長速度放緩等多重因素疊加導致市場經濟放緩，許多私營企業暫時停產，新成長勞動力、失業人員再就業、農村富余勞動力轉移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結構性矛盾碰頭，將共同增加就業壓力。
1.2就業壓力大
隨著經濟的發展，企事業單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財等。對于剛畢業的高職會計專業的學生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業壓力較大。
1.3直接上崗難
由于剛辦畢業的大學生沒有工作經驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。
1.4畢業生離校前的工作能力較低
根據麥可思調查報告顯示，高職會計專業的畢業生離校前的工作能力不足50%，實際業務操作能力有待加強。
2.原因分析
2.1會計及相關專業畢業生供給多
近些年來很多本科類、 高職類院校紛紛開設會計及其相關專業，例如財務會計統計、會計學、財務會計、會計電算化、財務管理等專業。雖然專業名稱不同，但人才培養方案、模式基本一致，導致專業不同，大量人才趨同。 會計及相關專業的畢業生就業崗位群共同指向企事業單位財務部門各崗位以及會計事務所的各崗位，造成普通會計人才嚴重飽和。不僅如此，2011、2012連續兩年會計及其相關專業高考志愿填報爆滿，會計專業畢業生日益增多，2014-2015年會計專業就業壓力將會更大。
2.2供給與需求不均衡
?？茖哟蔚臅媽I教育是我國普通高等會計教育體系的重要方面，為為數眾多的中小企業和許多大企業培養了中、基層會計崗位對會計人才。但是通過對會計專業技術資格調查，截至2009年底，高級為9.4萬人，中級為127萬人，初級為256萬人，高、中、初級比例為1：13.5：27（或2.5：32.5：65）。呈現出初級人才供過于求，中級人才相對不足，高級人才嚴重緊缺的不合理結構。這一現狀呈現出兩極分化的趨勢，一方面是普通會計人才嚴重飽和，另一方面是高級會計人才嚴重短缺，甚至需要從其他國家引進。然而，高職院校培養的會計專業人才主要是具有基本操作能力的普通初級會計人員，這就是人才培養過程與市場變化過程的不能達到動態吻合，不同層次的會計人才供給和需求不均衡，帶來就業難和就業壓力大等現象。
2.3工作能力低下
由于過去的教育模式單一化，在傳統的會計人才培養實踐中，以院校為主體的會計人才培養模式，重理論而輕實踐，會計人才動手能力、應用能力明顯不足，從理論到實踐再到創新的轉變，需要經歷一個漫長過程，不能適應經濟社會飛速發展，會計人員表現出工作能力差，工作任務無法完成現象，直接導致企業要求以后的應聘者要有工作經驗。對于剛畢業的大學生就很難直接到會計崗位工作。
2.4對會計專業從業人員要求越來越高
企業面對復雜的市場環境，對會計從業人員要求也越來越高，除了要求其掌握會計核算知識的同時，還要具有良好的溝通能力和協作能力，利用會計信息進行市場預測、分析的能力，能在籌資理財等方面為單位提供有建設性的建議和信息。根據麥可思調查顯示，對于高職會計專業畢業生在工作中需要的28種知識中，經濟學與會計、教育與培訓以及銷售與營銷是需要掌握的三項核心知識。
為了避免出現將來高職會計專業的畢業生一畢業就失業現象，造成資源浪費，教育部以及各院校應積極采取應對措施。
3.策略
3.1控制專業盲目擴張，控制專業擴招
全國普通會計人才嚴重飽和的現狀應該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業的設置和新專業的申報，避免專業盲目擴張，出現“大而全，小而全”的綜合院校出現。
根據教育部4月3日在其網站公布的2012年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知，258個專業將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學校?？茖I設置進行嚴格審查和詳細論證，并給予高職院校以指導。通過社會對會計專業就業供求的反饋，教育部指導高職院校對就業飽和的專業進行預警并指導其做出調整。專業的設置應適應經濟發展的需要，除了要求專業也要保持相對的穩定性外，更要具有一定的靈活性。
對于預警專業，在專業招生人數上應嚴格控制，才能從總量上控制高職會計專業人才的供給。
3.2合理定位會計專業人才培養目標，提高人才培養質量
多數高職會計專業以培養具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養目標，目標太過于單一，缺乏特色，只強調專業技能，忽視綜合能力的培養。制定人才培養方案只考慮到學歷層次方面專科較低，沒有從橫向方面拓展。大量同質人才充斥就業市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴重飽和。高職會計專業的畢業生倘若選擇該專業就業，就只能接受較低的工資水平（或實習期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現狀。因此，長遠來看該目標缺乏競爭力。
因此，教育部應該總量上控制普通會計人員供給的，并有階段、有層次的對該專業的學生進行培養，這就要求高職學校合理制定會計專業人才培養方案，并得到有效實施，以此提高人才培養質量。
如何才能科學、合理地定位高職會計專業人才的培養目標并得以實現？
（1）認清高職教育在國家人才戰略的定位，著重強調實踐性
“十二五”會計行業人才規劃綱要指出，會計人才整體素質和專業水平將要穩步提高。會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。
因此，高職院校在制定人才培養方案上進行戰略性思考，定位于培養復合型高素質人才。培養復合型人才就是從專業特色和實際出發，培養學生多學科的知識視野和思維素質，努力培養職業道德水準高、業務嫻熟、技能綜合、職業判斷能力強的會計人才。會計職業是一項政策性、專業性都很強的職業，也是廣泛涉及經濟社會領域的職業。會計和相關經濟社會領域的法律、法規、規章制度的變化，需要會計人員學習、掌握，并運用到具體工作實踐中。基于上述分析，專科人才的培養以培養應用型人才為主，著重于培養學生的實踐操作能力。
（2）結合行業規劃，產學研是培養人才的必要方式
高校在制定人才培養方案時應結合會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）的戰略目標以及主要措施來制定人才培養方式及課程設置等內容。
《人才規劃綱要》要求：要以高校為基礎、以企業和用人單位為主體、以科研院所為重要參與力量，各司其職，相互補充，做好應用型會計人才培養工作；應用型會計人才培養要強調“學即用、用中學、以用為目的、活學活用、學用結合、注重創新”，通過以用為本的應用型會計人才培養，建立高質量的應用型會計人才隊伍。
應用型會計人才使用的主陣地在企業。發揮企業在應用型會計人才培養中的主體地位，應用型會計人才的培養就應該深入現場，這也是人才供求不平衡“按需制造人才”的特殊要求，對人才培養工作的特殊要求。
應用型會計人才是一種“服務發展、以用為本、活學活用”的復合型人才，這種復合型人才的培養，不是任何一方可以單獨完成的，需要產學研各方相互配合、密切合作，通過產學研聯盟等多種形式，共同努力，實現應用型會計人才的培養目標。
產、學、研結合辦學是生產教學與科研的有機結合，是職業教育不可或缺的模式，堅持與企業緊密聯系，將生產實際與教學相結合，以科研帶動教學，以教育改革促進人才培養，培養企業認可的會計人才。
（3）合理的人才培養方案需要有效的實施才能實現人才培養目標。
①理論與實踐有機結，進行一講一練，避免理論與實踐脫節。
②提高學生的綜合能力，如：對工業企業、商業企業的生產和經營要有所了解，掌握供、產、銷各個環節；對工商、稅務、銀行業務的掌握，提高學生的業務處理能力工作能力等。
③進行輪崗學習，要切合實際情況重點放在出納、會計核算、會計軟件應用、審計等崗位，根據不同崗位的要求進行學習。如：出納崗位，現金出納和銀行出納，點鈔、單證填寫，知識和能力培養方面主要是財經基礎知識和計算機基本技能；會計核算崗位，主要是專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要，要求學生熟練掌握計算機技術、會計技能；審計，具有查帳、調帳、審計能力。
（4）提高教師業務水平，不僅要求教師具有“雙師”資格，更重要的教師應具有雙師能力 。
（5）做好就業指導工作，完善畢業生跟蹤反饋體系
建立畢業生及用人單位反饋機制，并進行實地調查和研究，通過獲得準確的信息來幫助院校及時修專業人才培養方案。
只要找到高職會計專業就業存在的問題，并做出及時準確的修正，那么方向明確，大家積極努力， 高職會計專業的就業前景也也將會更廣闊。
參考文獻：
[1]財政部.《會計行業中長期人才發展綱要規劃（2010—2020）》.2010
會計就業范文3
筆者在此以《基礎會計》課程為例，談談在實踐教學中應如何以就業為導向，培養學生的職業技能，從而提高學生的就業競爭力。
1.《基礎會計》課堂教學實踐的內容
《基礎會計》是會計專業的一門專業基礎課程，是會計的入門課程，在核算上重點向學生介紹會計核算的方法及其賬務處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業務中得到運用，也就是要在以后的《財務會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會計》，無論是從理論到實踐都應重點掌握的是基本環節下會計核算的賬務處理程序，這也是這門課程與其他后續課程有顯著區別的知識點。
會計實踐的內容要選擇基本、簡單的典型經濟業務，這是由于《基礎會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業課程的學習。通過會計實踐，學生才能對會計專業產生興趣和信心。筆者認為在《基礎會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：
1.1 分項實踐
分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作。這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的分類等內容時可以由教師引導集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節時則可以由學生自己操作，結合經濟業務核算中的供應、生產、銷售等環節，讓學生在操作中熟悉所學內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐，雖然也是由一系列前后聯系的經濟業務形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長（視課時安排的長短而定），所以這些內容可以通過課堂講授、課后作業等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解，也比較容易產生任務完成后的成就感。
分項實踐能充分體現出學生的主體性地位，突出強調學生自主、合作、探究學習，能初步培養學生會計核算的能力，培養學生敬業、務實、嚴謹、認真的工作作風，為今后進行專業會計模擬實習奠定基礎。
1.2 綜合實踐
綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環節的特點?！痘A會計》課程的綜合實踐主要是在分項實踐的基礎上，再設計一整套工業企業的經濟業務，用原始憑證的方式展現給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序，從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行，所以可以安排在《基礎會計》課程全部講授結束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠對學生今后走上工作崗位，快速進入工作角色奠定基礎。
值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感，使學生容易進入角色。由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎會計》中賬務處理程序實踐相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業務，而是一個真實企業復雜的具體實際業務；與單項實踐比較，學生不是僅僅對企業經濟業務的一個部分進行處理，而是對企業方方面面的全部業務進行處理。
2.應按照會計職業崗位的設置要求來開展實踐性教學
如果條件允許，在實踐性教學中應盡量按照現代企業對會計職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。
3.手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合
由于會計電算化的普及，學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合。電算化會計賬務處理系統的“一次輸入，數據共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數據都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結果。鑒于會計電算化賬務處理系統的上述特點，學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此，實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數據等錄入計算機，在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。
4.社會實踐與課堂教學相結合
現代社會信息渠道開放，我們還應充分關注學生的能力培養，在某些內容教學中注重社會實踐與課堂教學相結合，即有意識地將會計領域中一些理論和方法移作實踐內容，讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯系，得出一定的規律或結論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業調查、進行網絡調查，清楚這兩種核算方法的實質區別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結的形式完成實踐報告。
5.利用好穩定的校外實習基地
要提高學生的就業競爭力，僅僅立足于指導學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應給學生提供較好的校外實習條件。學?？梢杂羞x擇地與當地企業簽訂委托培養協議，建立長期的合作關系，委派一批業務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業骨干教師，深入企業，為企業進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業經濟效益得到提高。同時學?？梢园押献鲉挝蛔鳛閷W校的實習基地，在開始《基礎會計》教學時的第一節課，安排學生進行專業認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業生產經營的過程；而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習。這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業競爭力，真正實現以就業為導向的會計實踐教學。
另外，由于目前會計學及其相關專業學生眾多，受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養具有扎實理論知識和專業技能的、具有就業競爭力的會計人才奠定基礎。
6.建立穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍
培養具有就業競爭力的學生，打造一支穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業教師應加強自己在實踐能力方面的繼續教育，力爭成為“雙師型”教師。學校可以設法安排教師到工廠企業去做兼職或脫產會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力，從而更好地滿足會計專業實踐教學的急需。此外，從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學工作，這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，對他們進行現場培訓，這樣不僅能提高實踐教學質量，還能促進專業教師專業知識交流。
總之，會計實踐課程在高職會計教學中是一個很重要的環節，在教學過程中，教師應盡可能增加學生的動手機會，使用多種媒體讓學生對會計有多方面的感性認識，從而達到財務室與教室的場地合二為一、學生與學徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進一步實現以就業為導向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉化到實踐中，切實培養學生的動手能力，最終促進會計教學，提高教學質量和學生的就業能力。
參考文獻：
［1］張學軍.談會計實踐教學中的幾個問題.河南廣播電視大學學報，2003，02.
［2］時向志.成人高校會計專業實踐性教學的幾個問題.天津成人高等學校聯合學報，2004，11.
會計就業范文4
[關鍵詞] 中等職業學校 會計專業 就業能力
會計專業是財經類中等職業學校的傳統專業,也是目前很多中職學校的重點專業。但是,近年來,隨著社會經濟形勢的發展,中職會計專業的畢業生就業往往成了“老大難”問題。據統計,現在會計專業的對口就業率不足5%,如何提高學生的就業能力,并以此來促進中職會計專業的發展,是本文要和職業教育的工作者探討的一個現實課題。
一、中職會計專業就業現狀分析
現在,中等職業學校會計專業的學生就業難已成為一種普遍現象,究其原因,筆者認為主要有以下幾個方面:首先,我國目前會計教育的層次從中職到高職、專本科直至研究生博士,而中等職業學校的會計教育是所有層次中最底部的教育層次。許多高薪的財務職位在招聘錄用時,往往都設置了專科以上的學歷要求。這對中職會計專業的學生來講,首先,就被學歷設置的就業門坎擋在了外面。其次,中小企業雖然是中職會計專業就業市場的主要方向,但中小企業多是私營企業,他們多半不愿花時間培養財會人員,往往需要能熟練從事各種會計核算工作,會計職業技術能力較全面,能獨擋一面,最好還能幫助業主解決合理避稅等現實問題的工作經驗豐富、業務水平高的財會人員。而目前中職學生畢業時大多只有十八九歲,社會閱歷少,而且只是具備會計崗位所需的基礎理論和基本技能,還需要通過工作實踐的歷練提升業務能力。所以,就業時,也很難受到中小企業的青睞。最后,由于中職學校教學理念和教學模式的局限,使得會計專業培養出來的學生滿足不了社會的需求,具體表現為操作能力差、適應性不強、靈活性差、職業素質和創新能力差等,這些因素也不同程度地限制了會計專業學生的就業水平。
二、提高會計專業學生就業能力的教育策略
如前所述,會計專業每況愈下的就業水平,使得“以就業促招生”的中等職業學校會計專業的招生數量也逐年減少。如何提高中職會計專業學生的就業能力,避免會計專業萎縮,筆者認為應該從以下幾個方面著手:
1.優化課程設置,使課程體系更加合理有效
中等職業學校現在的課程體系仍然是從學科派生出來。從課程設置上看,是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系,強調學科的完整與系統。這種課程體系在過去的“中?！睂W歷教育體制中,確實起到了一定的作用。而現在的“中職”教育強調的是以市場需求為導向的技能教學,因此,要依據社會需求的發展和變化,調整、優化課程設置。在進行具體的課程設置時,應樹立以能力為本位的課程觀。作為職業學校,首先,要進行會計職業分類,制定出會計職業標準,并在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃、教學媒體。其次,要結合國家對會計職業的鑒定、考核體系設置相應的培訓課程,使學生在畢業時能取得會計專業相關資格證書(如會計從業資格證等),為學生就業做好硬件準備。另外,職業學校還應積極建立以行業和系統合作編制校本課程的制度,吸收企業家、專業技術人員等參與課程的編制,這樣有利于滿足企業用工的實際需要。
2.改革會計教學模式,強化實踐性教學,提高學生的動手能力
隨著職業教育教學改革的不斷深入,加強實踐教學,強化技能訓練已成為職業教育的共識。會計是一門實踐性非常強的學科,要求學生更要具備較強的理論聯系實際、學以致用的能力。因此,中職學校要改革傳統的專業課教學模式,加大實驗和實踐環節的教學力度,加強學生了解、接觸和從事實際工作的意識和能力。首先,在日常教學中,要改變傳統的滿堂灌教學模式,這種“填鴨式”的課堂講授教學使學生被動地學習,缺少主動性和自覺性。要充分利用計算機網絡教室、會計教學軟件和多媒體課件等現代化的教學手段,通過文字、聲音、圖像相結合的演示教學方式增強直觀效應,活躍課堂氣氛,提高教學效果。其次,廣泛開展交互探討教學方式,突出實踐性教學。可以采用案例教學法,即通過剖析會計案例,讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中,以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師在選擇案例時,要體現典型性、生動性、學生的可參與性;組織學生充分討論后,教師要進行歸納總結,點評案例重難點,從而取得最佳效果。這種教學方法給學生在課堂上動口、動腦、動手的機會,充分調動了學生學習積極性,發揮了學生主體地位,讓學生變被動學習為主動學習。第三,中等職業學校會計專業應建好手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。利用實驗室,給學生創建一個良好的會計模擬環境,使學生在具體操作中對所學理論加以驗證,體驗解決實踐問題的樂趣;在仿真的環境中認識會計工作,掌握會計方法。學生通過模擬實習,對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解,不僅加深了對會計工作的認識與理解,而且提高了學生的動手能力和崗位適應能力。通過改革教學模式,突出實踐性教學,充分培養學生的動手能力,提高學生的職業技能,使學生能夠順利就業。
3.加強職業道德教育,做好就業指導工作
會計行業的性質決定了會計人員必須以誠信為本,操守為重,遵循準則,不做假賬,保證會計信息的真實、可靠。因此,作為中職學校,應盡快加強學生的職業道德教育,為將來走向社會做好素質準備。學校要在常規的教學管理中,同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活,并從嚴要求、正確引導,使學生養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣,形成正確的消費觀、成才觀和價值觀,這也是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
會計就業范文5
關鍵詞：會計電算化;就業
一、會計電算化專業就業的現狀分析
會計系畢業生人數多！去年將近 1000 人！ 共有會計電算化和財務管理兩個專業！但是社會相關專業就業崗位少，就業分散，就業門檻高！這就給總體就業造成一定困難。面對上述困難，會計系領導及教職員工樹立信心，以強烈的責任心和作為一名人民教師的職業良心！ 踏實工作！堅持不懈！較好地完成了班級就業任務。 據不完全統計！ 會計系畢業生的總體就業率達 90%以上！簽約率達 50%以上。
二、會計電算化就業進程中存在的主要問題
據2012 年就業藍皮書顯示，高職高專畢業生從事最多的職業類是銷售（13.6%）和財務 / 審計 / 稅務 / 統計（10.5%）。2011屆高職高專畢業生就業比例增加最多的職業類為財務 / 審計 / 稅務/ 統計，就業比例降低最多的職業類為銷售。從三屆的就業趨勢中可以看出，在就業比例較高的職業類中，大學畢業生從事財務 / 審計 / 稅務 / 統計、計算機與數據處理等職業類的比例在增加。2013年，高職會計專業的就業卻不容樂觀。
1.各行業對會計專業畢業生需求量增長放緩
2013 年，從國內環境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經濟結構調整和發展方式轉變的進一步深化、經濟增長速度放緩等多重因素疊加導致市場經濟放緩，許多私營企業暫時停產，新成長勞動力、失業人員再就業、農村富余勞動力轉移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結構性矛盾碰頭，將共同增加就業壓力。
2.就業壓力大
隨著經濟的發展，企事業單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財等。對于剛畢業的高職會計專業的學生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業壓力較大。
3.直接上崗難
由于剛辦畢業的大學生沒有工作經驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。
4.畢業生離校前的工作能力較低
根據麥可思調查報告顯示，高職會計專業的畢業生離校前的工作能力不足 50%，實際業務操作能力有待加強。
三、針對會計電算化就業工作的具體措施
1.思想上高度重視，行動上迅速及時
只有思想上重視，才能具體付諸于行動。 思想上重視！要求系領導牽頭廣泛聯系就業單位！提供就業信息與咨詢要求畢業班班主任在做好教學工作的同時！放下自己的事情！多考慮學生就業！把就業工作當作各項工作的重中之重來完成。
2.在校期間抓好同學們的素質培養工作
培養出高素質的人才是順利就業的前提。從大一開始很多班主任就定 期或不定期到班里開各種不同主題的班會！從思想道德，為人處事，專業知識，學自身素質！不斷地與時俱進！才能適應信息化知識經濟社會的需求。 只有認清形勢，找準自己的位置，提高自身的素質，為社會提供優質的服務。
3.做好學生離校前的準備工作，確保就業工作順利開展
（1）在學生離校前的一個學期里！多次召開就業指導專題班會。分析市場需求，準確定位就業方向！幫助學生調整就業期望，告誡同學們面對現實！處理好專業與就業的關系！
（2）統計好學生個人信息！包括姓名，性別，出生年月，生源地，就業意向和就業區域意向，家庭電話，家庭地址，手機號，電子信箱等等。 同時，建立每位同學的就業臺帳。隨時跟蹤記錄更新每位同學的就業情況！
4.做好學生離校實習后的就業工作，提高學生就業率
通過給同學們打電話詢問了解其就業情況，并提供意見和幫助。從2008年4月班主任反復地給每一個還未簽約的同學打電話，通過電話反復不斷地與同學們溝通，大大地提升了就業簽約率。
5.控制專業盲目擴張，控制專業擴招
全國普通會計人才嚴重飽和的現狀應該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業的設置和新專業的申報，避免專業盲目擴張，出現“大而全，小而全”的綜合院校出現。 根據教育部 4 月 3 日在其網站公布的 2012 年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知，258 個專業將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學校?？茖I設置進行嚴格審查和詳細論證，并給予高職院校以指導。通過社會對會計專業就業供求的反饋，教育部指導高職院校對就業飽和的專業進行預警并指導其做出調整。專業的設置應適應經濟發展的需要，除了要求專業也要保持相對的穩定性外，更要具有一定的靈活性。對于預警專業，在專業招生人數上應嚴格控制，才能從總量上控制高職會計專業人才的供給。
6.合理定位會計專業人才培養目標，提高人才培養質量
多數高職會計專業以培養具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養目標，目標太過于單一，缺乏特色，只強調專業技能，忽視綜合能力的培養。制定人才培養方案只考慮到學歷層次方面?？戚^低，沒有從橫向方面拓展。大量同質人才充斥就業市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴重飽和。高職會計專業的畢業生倘若選擇該專業就業，就只能接受較低的工資水平（或實習期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現狀。因此，長遠來看該目標缺乏競爭力。
參考文獻：
[1]財政部.《會計行業中長期人才發展綱要規劃（2010―2020）》. 2010
會計就業范文6
會計學專業課程
公共必修課：大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、近代史、馬哲、思修、毛概等;專業基礎課：微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、市場營銷、經濟法、會計專業英語、計算機基礎、統計學等。專業課核心課：會計基礎、中級財務會計、成本會計、財務管理、高級財務會計、管理會計、稅務會計、審計等。
會計學專業就業前景
需求量巨大，凡是企業必須需要會計。大企業會設立專門的會計機構;小型企業可能不設有會計崗位，但也需要會計機構記賬、報稅等。可以說會計是萬金油的行業，必不可少。
會計學專業的學生們要有一定的經濟、管理、會計以及法律方面的知識，畢業生們將來可以在各大企業、政府部門、事業單位等從事相關的職位。會計學專業的畢業生要是具備一定的專業知識和工作能力的話，相信日后可以找到一份滿意的工作，就業前景也是比較理想的。
會計從業職務海納百川：會計、出納、審計、稅務、金融機構從業、教育培訓、統計等等，只有你想不到的，沒有用不到的。
會計是一項經濟管理工作，做賬、報稅、預測經濟前景、參與經濟決策、評價經營業績等，是一項全能的工作，越是經驗豐富的會計，越能夠給企業帶來更大的經濟收益，當然工資收入也相當可觀。
拓展閱讀：會計學專業就業方向
本專業學生畢業后可在各大企業、銀行、酒店、學校等等地方工作?？蓮氖妈b證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務管理，破產清算，法務會計，預算制定，商業咨詢等。
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、貿易等行業工作，大致如下：
1、新能源;
2、互聯網/電子商務;
3、貿易/進出口;
4、金融/投資/證券;
5、建筑/建材/工程;
6、其他行業;
7、房地產;
8、專業服務(咨詢、人力資源、財會)。
從事崗位：
畢業后主要從事會計、出納、財務經理等工作，大致如下：
1、會計;
2、出納;
3、財務經理;
4、財務主管;
5、財務總監;
6、成本會計;
