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四年級語文上冊課件范文1
關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效情境
小學語文課堂肩負著為學生打好語言學習基礎的責任，教師在課堂上需要通過實施有效的教學手段，把教材中的文字、語言和傳統文化習慣傳達給學生，使學生在學習語文的過程中收獲快樂，也收獲知識。筆者結合多年來冀教版小學語文的教學經驗，在此談一點有關課堂上有效情境創設方面的體會以及思考。
一、結合學生的生活體驗創設情境
語文的教學要根據學生的年齡特點展開，他們向往大人的生活，渴望成長，渴望參與成人的生活。在語文課堂上，教師要能結合學生的生活體驗，綜合考慮教材的教學目標，讓語文課堂生活化，通過再現生活畫面創設出有效情境，可以提高學生的參與興趣，提高課堂效率。如，在學習六年級上冊《我和春聯》一文時，在課題引入時可以結合學生過年的經歷，讓學生通過自己的生活經驗，體會到中國過年貼春聯的歷史傳統，并且以新的眼光去感受春聯中承載的文化含義，這樣的做法有利于培養學生的文學素養。
二、利用多媒體手段創設情境
在現在的語文教學中，表現形式多樣化的多媒體手段廣泛應用，也為創設有效情境提供了新的可能。通過準備圖文并茂的教學課件，可以在課堂上創設有效的情境，使學生對教材內容有更深刻的感受，可以把學生難于理解和接受的內容變得形象而具體，克服一些教學過程中存在的難點。如，在學習四年級上冊《鳥的天堂》一文時，北方的學生沒有見過水中生長的巨大榕樹，城市中的孩子也很少看到鳥群，在這種情況下，教師可以通過采用多媒體課件的手段，帶領學生觀看榕樹和鳥群的圖片，幫助學生加深對課文內容的體會。
三、引導學生合理想象創設情境
小學生具有豐富的想象力，在學習語文的過程中，尤其是學習古詩詞的時候，需要注意利用學生的合理想象。古詩詞一般通過簡潔的幾個字即勾勒出一幅畫面，教師需要通過有效的語言引導，讓學生通過自己的想象力，創設有效情境，幫助學生體會詩詞的涵義以及詩詞的表現手法。如，在學習五年級上冊的《西江月?夜行黃沙道中》的時候，通過明月驚鵲、半夜清風、蟬鳴、蛙聲、稻花香等似乎可聞、可見、可嗅的具體場景，引導學生合理想象稻田豐收的場景，進而體會詩人對鄉村生活的熱愛之情。
四年級語文上冊課件范文2
xx中心小學XXX
一學期就要結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務。
這學期我擔任四年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上學期教學難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：用5個數字組成三位數乘兩位數，什么時候積最大，什么情況下積最小。教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化。
1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2．注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3．注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4．注重與學生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
四年級語文上冊課件范文3
創設情境；巧設疑問
【中圖分類號】 G623.23
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
08―0040―01
培養小學生閱讀興趣是提升閱讀品質的鑰匙，學生有了閱讀的興趣，閱讀品質才會有生長的肥沃土壤。在長期的小學語文教學實踐中，筆者探索出了激發學生閱讀興趣的三種方法，大大提升了閱讀教學的效率。現總結如下。
一、使用多媒體，激發閱讀興趣
信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像能對學生產生極大的吸引力，利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。
小學語文課本一般提供的至多是一幅彩色的畫面，這個畫面一方面是靜態，另一方面顯得太單調，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。目前小學的多媒體設備和其他信息技術教學資源都基本夠用，教師在小學語文閱讀教學中應該勤動手、勤動腦，把多媒體手段引入教學，運用到語文教學課堂上，巧妙地激發學生的學習興趣。例如，在教授四年級上冊第17課《長城》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出氣魄雄偉的長城，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動有趣，讓學生在美中享受，在興奮中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。再如，在教授《圓明園的毀滅》一文時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然后告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來的樣子嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這篇課文，這樣學生的興趣一下子就激發起來了，都爭先恐后地翻開課文去自主尋找答案。
二、精心創設情境，培養閱讀興趣
創設情境的方法和手段很多。我們最常用的或者最方便的，莫過于通過導語創設情境。好的導語可以奠定整堂課的基調，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在激昂、幽默、淡雅、愉悅的氣氛中學習。在指導學生學習《記金華的雙龍洞》（人教版四年級下冊）時，記得是上午最后一節課，學生十分疲倦，教室里死氣沉沉。在這種情況下，我沒有指責學生，而是因勢利導地指著窗外說：“現在已是初夏，山上的景色一定很迷人，我們不妨趁著大好時光，跟隨葉圣陶先生一起去游覽著名的風景區――金華的雙龍洞，好不好？”“好！”同學們異口同聲地歡呼起來?！拔覀冸m然不能親眼目睹金華雙龍洞圣地，但葉老先生優美的文筆，使我們讀了仿佛身臨其境一般?！焙唵蔚膸拙鋵胝Z，學生的情緒由低沉轉入高漲，奠定了整堂課的基調，創設了輕松愉快的情境，使學生產生了學習興趣。
另外，運用實物演示情境，也是我們在課堂上常用的方法，俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，學生便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。如，在教授《爬山虎的腳》一文時，老師拿了在校園里摘的一枝爬山虎，問“大家認識嗎？”雖然學生在校園里經常見爬山虎，沒想到老師會拿到教室里來，一下子來了興趣，本課的學習就是在熱烈的氣氛中進行的。
四年級語文上冊課件范文4
【關鍵詞】現代教育技術信息技術小學語文
隨著現代教育技術的發展，現在的課堂已經有了翻天覆地的變化。記得十幾年前，我們的老師，手拿粉筆，在塑料制黑板上揮斥方遒，聲情并茂地講解書本上的知識點，那時最吸引學生目光的是老師偶爾畫的某幅簡筆畫。那畫盡管是那么的粗糙，但是學生們都看得津津有味。
而如今的課堂，“班班通”在我們這江南小城早已普及多年，部分小學已經用上了電子白板，甚至于部分中學已經用上了多媒體教學一體機。老師們把精美的教學課件通過計算機完美地呈現在所有學生的眼前，課件包含著絢麗的色彩，動聽的音樂旋律，有趣的flas，讓同學們大飽眼福?，F代教育技術完善了教學知識的結構，改變了陳舊的教學模式，豐富了教學內容，較好地提高了教學效果。筆者在語文教學過程中，通過對現代教育技術的有效應用，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情，開發了學生的創新能力，提高了學生的學習成績。
一、 創設情景，激發興趣（音頻篇）
一首好歌，不僅可以陶冶我們的情操，也可以調動課堂的氣氛。筆者在教學蘇教版小學語文四年級《但愿人長久》一課時，課前準備了天后級華語女歌手王菲演唱的《但愿人長久》一曲。課上，“明月幾時有，把酒問青天……”當那優美的旋律響起時，不僅是學生，連聽課的老師也沉浸在那動聽的音樂之中。我恰如其分地引出了本文的故事內容：北宋文學家蘇軾所作名篇《水調歌頭?中秋》的創作過程，并通過音樂的旋律，使學生初步了解這篇文章所要表達的中秋思念離別親人的思想感情。
通過信息技術中音頻的播放，筆者習慣使用酷狗音樂播放器，它集音樂搜索、下載、播放、卡拉OK體驗等多種功能于一體，是目前中國使用人數最多的音樂播放器。經過筆者精心的準備，通過音樂的播放，可以提升學生上課的熱情，調動課堂的學習氣氛，讓學生更好地融入課堂的學習中來，激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂的學習效率。
二、 巧設習題，自主探究（動畫篇）
利用Flas技術來輔助教學是現代課堂上比較常見的一種現象。Flas中有趣而又具有交互性的特點，使任課教師大多鐘情于利用它來進行日常教學。如筆者在教學蘇教小學四年級上冊第六課《天安門廣場》一課時，利用flas設計了一道拼圖題：預習課文，請把代表天安門廣場的五個建筑物的序號分別填入示意圖中的方格內，全部填寫正確將會出現神秘禮物哦！學生在課前進行自主探究的熱情十分高，所有學生都認真地閱讀課文，大部分學生都能在文中準確找到表示建筑物方位的關鍵詞語，并按照方位把五個建筑物的位置找對。
Flas色彩鮮艷，而又具有趣味性，十分符合小學生的年齡特點，可以較好地吸引學生的注意力，寓教于樂，從而提高了課堂的學習效率，廣大教師在教學過程中可以合理有效地進行利用。
三、 點撥啟發，引導創新（網絡篇）
網絡，也是廣大教師喜歡使用的教學手段之一。這里的“網”當然指的是國際互聯網。1987年自本金向海外發出的中國第一封電子郵件，揭開了中國人使用互聯網的序幕?，F在中國擁有世界上最多的網民，現代人的生活也越來越離不開網絡。我們作為教學工作者，也可以有效地利用網絡為我們的教學工作服務。筆者在教學四年級《奇妙的國際互聯網》一課時，帶著所有學生來到學校的微機室。了解國際互聯網的奇妙之處，認識國際互聯網與我們的生活息息相關，激發學生愛科學用科學的興趣和情感是本節課的教學目標。如何讓學生感受互聯網的魅力呢？當然是讓學生在電腦上直接操作。課上，筆者隨機找五名學生，讓他們提了五個他們不知道但是想知道答案的疑問，如“地球是怎樣形成的？”“樹葉為什么是綠色的？”等等，讓所有學生分組合作，利用微型計算機在互聯網中找到問題的答案。課堂上，同學們熱情高漲，都在互聯網中遨游，尋找到自己問題的答案。不知不覺間，學生們愛上了網絡，愛上了科學。
在實際教學過程中，我們廣大教師應該善于引導學生，讓學生養成良好的學習習慣，培養良好的興趣，合理利用網絡是其中一大有力手段。
四年級語文上冊課件范文5
【片斷一】游戲導入，協調有序初顯
師：我們來做一個游戲，老師說“請你跟我這樣做”，同學們就說“我就跟你這樣做”，明白了嗎？
師：請你跟我摸摸臉。（師邊講，邊示范動作）
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我跳個舞。
生：我就跟你跳個舞。
師：請你跟我向后轉。
生：我就跟你向后轉。
師：請你跟我彎個腰，
生：我就跟你彎個腰。
師：請你跟我說聲老師好。
生：我就跟你說聲老師好。
師：請你跟我向后轉。
生：我就跟你向后轉。
師：請你跟我坐下來。
生：我就跟你坐下來。
【賞評】在上述教學片斷中，教師巧妙地運用做游戲的方式演繹了“協調有序”，讓學生初步理解什么是“協調有序”，在感受詞語含義的同時，實現了與課文內容的對接，喚起了學生學習課文的熱情，為本節課的學習奠定了情感基礎。
【片斷二】品味揣摩，想象并感受動作協調有序之美
1.這篇課文就寫了這四個畫面，現在讓我一起去看一看“走”搭石的畫面吧。
2.用波浪線畫出一行人走搭石的句子。
3.指名讀句子，課件出示：每當上工、下工……給人畫一般的美感。
把畫面讀給同桌聽，說一說自己看到了什么？聽到了什么？
4.讀一讀描寫聲音的句子。
（1）指名讀
（2）生讀（師做動作）
（3）生學動作，讀一讀這句話。
（4）變成小詩，師生讀
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂
改編小詩：踏踏踏踏
前面的抬起腳來
踏踏踏踏
踏踏踏踏
后面的緊跟上去，
踏踏踏踏
踏踏踏踏
踏踏踏踏
踏踏踏踏
踏踏的聲音，像輕快的音樂
（5）生生合作讀
（6）師生合作讀
5.師：這么多人做一個動作，用這段話中一個詞來形容就是什么呀？
生：協調有序。
【賞評】“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。以上教學片斷中，教師引導學生通過對“走搭石”的句子想象畫面，并邊做動作邊朗讀，學生跟學，改編小詩配合讀等方式，來細細品讀揣摩“協調有序”，使學生在想象中感悟有序、發現有序，情有所感、理有所悟，從而形成良好的語感。
【片斷三】美讀成誦，彰顯協調有序
師：耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起去劉章爺爺的家鄉，去領略那協調有序的走搭石畫面吧。（課件出示句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感）（師配樂范讀這個句子。）
師：謝謝大家的鼓勵。你們的掌聲引來了鄰村的人們，他們也要來走搭石了。師用手指向課件出示的句子，讓學生生美美地朗誦。
師：還有哪位同學愿意展示？（教師示意可以學著剛才的動作來誦讀）好，那就請你帶上動作來讀一讀吧，學生再讀句子……
師：你的動作表演與朗讀水平，把我們帶入那協調有序的村莊。讓我們一起把這美麗的畫面牢牢記在腦海中吧。
（學生自由背誦，同桌互背）
師：劉章爺爺的這份愛家鄉之情讓我們感動，把這畫面記在心里。
課件出示：每當_____，一行人_____，動作是_____！前面的_____，后面的_____，踏踏的聲音，_____；清波漾漾，_____，給人_____
（學生根據課件，復述這部分句子）
師：這是一幅多么協調有序的畫面??！
【賞評】上述教學片斷中，教師以創設情境、帶上動作表演讀、抓關鍵詞等各種形式來引導學生進行美讀成誦，學生興致極高，一次比一次讀得精彩，最后都能熟讀成誦了，真的像葉圣陶所說，“令學生吟誦，要使他們看作是一種享受而不看作一種負擔。”
四年級語文上冊課件范文6
教學內容：蘇教版小學數學四年級上冊第二單元《角》第一課時的內容，本節課的教學是建立在學生已經初步認識角和線段的基礎上的，通過本節課的教學可以為接下來角的度量打下基礎，也是學生進一步學習空間與圖形的基礎。
一、情境再現與反思
學科整合一：數學與信息技術的整合
（交流預習文案，認識射線）
師：我們來看預習提示第一題，你畫的是什么線？
生：射線。
師：那么，射線有多長呢？
生1：很長很長。
生2：5厘米。
生3：無限長。
師：你同意誰的說法？
（多數同學同意生3的說法，一部分同意生2的說法。）
（生2舉手很疑惑地提問：我畫的射線用直尺量就是5厘米啊。）
生4：不對，應該是無限長的，如果我們的預習紙足夠大，那我們的射線也可以畫得無限長。
學生中有一半人的眼神比較迷茫，不太明白生4的意思，在這樣的情況下我接著他的發言提問：剛才我們已經知道了探照燈射出的光線可以看作是射線，那么探照燈從地面射出射向哪里呢？
生：天空很遠處。
出示課件，在茫茫的宇宙中，從地球射出了一道激光。
生通過課件演示后，集體閉眼感受射出的光線在宇宙中的無限長，從而引出“無限長”這一概念，接下來教學射線的特點。
（經過一點起可以畫多少條直線？）
師：跟著老師在練習本上點一個點，你看看經過這個點可以畫多少條直線？什么叫經過？
課件演示幾種錯誤的解釋：①直線在點上，②直線在點下……
生動手畫。
生1：可以畫無數條。
生2：可以畫一條。
生3：可以畫4條。
師：我們一起來看大屏幕，看看經過一點究竟可以畫多少條直線。
（課件演示：經過一點可以畫無數條直線。）
【反思】對于四年級學生來說，“無限長”這個概念是第一次接觸，要讓學生感知無限長是教學時需要精心考慮的地方，而對于這樣的抽象概念只依靠概念的敘述是達不到效果的，也無法體現教學的情感、態度與價值觀。我借助于課件演示，形象生動地向學生演示了一束激光從地面射向宇宙，課件的背景即是浩瀚無比的宇宙。這樣，數學與信息技術的整合形象生動地幫助學生理解了比較抽象的概念。同時，也有助于學生在腦海中形成較深刻的印象，從學生觀看課件演示的過程可以看出信息技術進入數學課堂能夠吸引學生的目光，以及讓學生感受數學課堂的精彩與美麗。
對于學生來說經過一點的意思并不是非常清楚，為了避免在探究問題的時候出現不必要的錯誤，首先通過課件呈現幾種錯誤的理解方式，將學生的思維引入到正確的思維上來，在生畫后出現的不同答案，我并沒有給予判斷，而是通過課件演示讓學生集中注意力觀察經過一點究竟可以畫多少條直線，之后再找出自己錯誤的原因。這一段將數學與信息技術整合最大的好處是可以較形象較快地展示知識，教師不需要將課堂中的寶貴時間用在畫線以及分析由于小概念引起的錯誤。通過學生的觀察與自我修正達到了解決本節課需要重視和注意的知識點。
學科整合二：數學與語文的整合
（探究發現線段、射線和直線的異同點）
師：小組討論線段、射線和直線的共同點和不同點。
生回答，師板書，形成簡單表格
師：我這里有三個成語，你們看看它們說的是誰呢？
（只見學生用驚奇的眼神注視著我，輕聲地說：三個成語？迫不及待地想知道我們的線段、射線以及直線究竟與哪三個成語有關）
師：分別是有始無終、有始有終、無始無終，你知道它們是說誰嗎？
生1：噢，太簡單了。
生2：有始有終指線段，有始無終指射線，無始無終指直線。
師：那看到有始無終你想到射線有哪些特點？
生：有一個端點，一端無限長的。
接下來再反問你看到有始有終又想到線段有哪些特點？看到無始無終又想到直線有哪些特點呢？生能夠很快回答出來。
【反思】都說語文這門學科是感受美的學科，是體現韻味的學科。語言文字的功效在我們生活中處處可以體現，在語文學科中我們可以用一個詞來概括某個人的品格，可以用某句簡短的話來概括文章的中心思想。而我們的數學是以數字與圖形為主，似乎文字在數學中的用處并不大，而且數學中一些知識之間的關系或特點需要我們很快地理解并記憶并不容易，那么是否可以將我們巧妙而簡短的語言文字在數學中加以應用呢，這一片段的教學我正是采用這樣的學科間的整合，通過三個成語與線段、射線和直線聯系在一起，極大地引起了學生的好奇心和探究欲望，更重要的是讓學生在理解中、在快樂中、在簡潔中來學習我們的數學知識，培養了學生數學學習的興趣，從而通過語言文字的魅力激發出了數學的內在魅力。
二、思考與分析
數學與其他學科的練習與綜合，是素質教育教學內容改革的一個重要的研究和實踐的趨勢，有助于將數學學科和其他學科內容在一定程度上還原成近乎生活實際的“對象”，促進學生運用數學的思維方式去思考其他學科的知識，增強學生應用數學的意識。適度的聯系可以突出數學學習“由已知引出未知”的本質，在已知的學習中更快地理解未知的知識，從而可以豐富學生未知知識的背景。
