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節氣小雪古詩范文1
我常常想，老鼠那么愛大米，除了因為那是它的溫飽之物外，一定是美味吸引了它。結合我們的作文教學，面對教師難教，學生難學的現狀，問題的關鍵是什么呢？我想是教師在做“無米之炊”，導致學生也做“無米之炊”；教師策略少，沒有把準學生的興趣點，導致作文難。在教學實踐中，我試著借故事之“米”，讓學生愛上寫作。
一、故事幫忙，“愛上大米”
其實，故事就是作文的一種常見形式。學生從小到大就是聽著故事成長起來的，那些充滿童真童趣的小故事，是學生成長的伙伴，我們不妨將那些學生喜愛的故事作為引其“出洞”的“大米”。
每接一個新班，我都會給他們講加拿大著名童書作家彼得·雷諾茲《點》的故事，激發學生們的興趣。
一個叫瓦斯蒂的學生，美術課結束了卻沒有畫出任何東西，他認為自己根本畫不出什么。老師走到他跟前說，隨便畫一筆吧。瓦斯蒂認為老師在瞎耽誤工夫，就隨意地甚至帶著情緒狠狠地在紙上戳了一個點。老師仔細地看了看，然后鄭重地請他簽上自己的名字。一周以后，瓦斯蒂在美術教室發現了自己的那張畫。它已經被老師用精美的相框裝裱起來，掛在了墻上。瓦斯蒂看著那張畫，認為自己還可以畫得更好一點，他就拿來從沒打開過的顏料，在各種紙上嘗試用各種方式畫點。兩周以后，瓦斯蒂的個人畫展《點》引起了大家的關注。這時一個學生告訴他，我多想像你一樣，做一個藝術家。瓦斯蒂遞給學生一張紙：“隨便畫一筆吧！”學生認真地畫了一條線，瓦斯蒂認真看過后，說：“請簽上你的名字。”
我告訴學生，像小瓦斯締一樣，從做一件最簡單的事開始并堅持下去，你就會一步一步做更多更好的事，一路上還可以享受成功的喜悅。
每周老師可以講三個故事，讓學生每天讀一個故事，鼓勵學生在故事中樹立信心，開展“小故事大道理”的活動，讓學生愛上聽故事，愛上讀故事。
二、“借米下炊”，三步走起來
學生懼怕寫作文的原因，一是“無米下鍋”，二是不懂得用文字表達。我們不如來個“借米下炊”。如何借“米”？借什么“米”？讓學生自己選擇。學生推介故事，教師分類篩選，巧設訓練“陷阱”，慢慢引“魚”上鉤。
1．長故事縮寫訓練
學生不喜歡寫作文的一個原因是不愿意多寫字?？s寫故事、轉述故事能緩解學生的畏難情緒。在實踐中，我采取了三步走的方式：一是用自己的話先說一說這個故事；二是寫下記憶的內容；三是教給學生縮寫和轉述的方法。這樣，三步走下來，學生由說到寫，由易到難，再加上我們挑選的都是學生喜歡的作品，學生寫起來興趣很高。
例如，學生縮寫的《愛心樹》：“從前有一棵大樹，它和一個男孩是好朋友。每天男孩都跑來和它一起玩，小男孩要什么，大樹就滿足他什么。他們很快樂?？墒?，小男孩慢慢長大了，有時很長時間才來看大樹。每次來看望大樹，小男孩都向大樹索取他想要的東西，每次大樹都愉快地答應他。從果實到樹枝再到樹干……最后，小男孩老了，他又回來了。大樹說：‘非常抱歉，我現在只是個老樹墩，沒有什么可以給你的了?！f：‘我只想找個安靜的地方坐坐，我太累了。’于是他坐下了。大樹很快樂?！本瓦@樣，學生在轉述過程中學會了講故事。
2．短故事擴寫訓練
學生在閱讀中積累了大量的故事，在潛移默化中，腦海中的形象豐富起來，尤其是那些自己喜歡、印象深刻的形象，學生們甚至可以背下來。在不知不覺中，學生們體悟到一些描寫的方法。教師可先進行句子擴寫訓練，將短句擴展成長句，將一句擴展成兩句，將三句擴展成一段。慢慢地，學生就會從簡單記事發展到學會具體描述。長期訓練下來，學生感覺自己的創作精彩多了。
3．聽故事仿寫訓練
聽故事仿寫訓練也是分兩步走，先是訓練片段仿寫，然后仿寫故事。
仿寫要求有學生的創作，要求學生聯系實際寫故事，或者發揮想象寫故事。就拿《點》這故事來說，學生的仿寫可謂內容豐富。有的學生回憶自己在第一次回答問題時得到老師的夸獎才有勇氣在課堂上提出問題；有的同學寫自己因為數學老師的一句夸獎而成為班里的“數學大王”；有的同學因為語文老師的“你的語言有童趣，老師喜歡看你的作品”而備受鼓舞，成為班級的小詩人……這樣的例子很多，在仿寫中，學生構思故事的框架、布局的方法，寫作能力得到了提高。
這樣的一系列訓練，由淺入深，在不知不覺中，學生腦海中的故事多了，形象多了，思維被打開，遣詞造句的能力提高了，開始觀察生活，開始創作了。
三、“找米下鍋”，我的作文我做主
學生們的興趣來了，老師更要用好“鼓勵”這一利劍，激發學生的寫作欲望。于是，我開展了“我的作文我做主”的活動，讓學生“找自己愛的米”，題目由學生定，題材由學生定。學生得到了尊重，熱情被激發起來，“下炊”指日可待。
秋天來了，學生們推薦寫《美味的水果》；學完老舍先生的《貓》，學生們就建議寫一寫自己喜歡的小動物。冬天一來，我們就定下了“冬日之約”——等待第一場雪，后來一位同學建議來個“四季之約”，大家一起觀察各具特色的季節之變。
看，他們筆下的冬天多有趣：“下雪了，雪飄到了樹上和房子上，那上面都是白白的。樹上的葉子都飄下來了，葉子在地上睡著了，雪花給葉子鋪上了白白的棉被，葉子就不冷了?！?/p>
他們筆下的春天更美麗了：“花兒們都爭奇斗艷，看誰最美。月季在枝頭開出了很小很小的花骨朵兒，即將綻開自己美麗的笑臉。桃花開花了，杏花也開花了。一陣風吹過來，它們各自炫耀起自己的美麗。桃花像小姑娘抹了粉底，杏花像小姑娘抹了腮紅。如果每兩朵花是一對朋友，那不得有成千上萬對朋友？春天來了，春天真的來了！”
四、激勵、贊美，讓興趣不減
學生都渴望被肯定，尤其是當學生有了創作的熱情，有了創作的興趣，剛剛起步作文的時候，更需要老師的引導和鼓勵。除了語言的鼓勵，當堂宣讀以外，管建剛老師用班級報激勵他的學生。我們還可以利用班級園地、班級博客、?？刃问?，激勵學生，激發學生的寫作欲望。郭子健的媽媽說：“學生喜歡寫作文，是從你們的班級博客開始的。老師的鼓勵、家長的重視，還有小讀者的贊美，對學生的影響太大了?！?/p>
節氣小雪古詩范文2
我國古代勞動人民在長期的勞作過程中，逐漸總結出有關天文歷法的科學知識。下面我們一起了解我國古代的天文歷法知識。
［解讀·探究］
一、二十八宿
典例1：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（柳宗元《小石潭記》）
解讀：“斗”,這里指（溪身）像北斗七星那樣曲折。
典例2：“如今卻做了老爺，就是天上的星宿?！薄疤焐系男撬奘谴虿坏玫?。”（吳敬梓《范進中舉》）
解讀：星宿，星官名，古代把星座稱做星宿。二十八宿之一，朱鳥七宿的第四宿，共七星。
典例3：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（《迢迢牽牛星》）
解讀：牽牛星，又叫牛郎星，是夏秋夜空中最亮的星，在銀河東。“織女”即織女星，在銀河西，與牽牛星
相對。
典例4：星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）
解讀：星漢，即銀河，是橫跨星空的一條乳白色亮帶，由一千億顆以上的恒星組成。
典例5：夫專諸之刺王僚也，彗星襲月。（《唐雎不辱使命》）
解讀：彗星俗稱掃帚星，彗星襲月即彗星的光芒掃過月亮，按迷信的說法是重大災難的征兆。
點撥：二十八宿，又叫二十八舍或二十八星，是古人為觀測日、月、五星運行而劃分的二十八個星區，用來說明日、月、五星運行所到的位置。每宿包含若干顆恒星。二十八宿的名稱，自西向東排列為：東方蒼龍七宿；北方玄武七宿；西方白虎七宿；南方朱雀七宿。
二、二十四節氣
典例6：蒹葭蒼蒼，白露為霜。（《蒹葭》）
解讀：白露是二十四節氣之一，此時氣溫開始下降，天氣轉涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。
典例7：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）
解讀：清明節，是中國的二十四節氣之一，每年公歷4月5日。清明節是一個祭祀祖先的節日，傳統活動為掃墓。
典例8：“夏至到，鹿角解，蟬始鳴，半夏生，木槿榮?！保ā抖Y記》）
解讀：夏至，古時又稱“夏節”“夏至節”。夏至是二十四節氣之一，在每年公歷6月21日或22日。
點撥：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，根據太陽在黃道上的位置，劃分反映我國一定地區（以黃河中下游地區為代表）一年中的自然現象與農事季節特征的二十四個節候。即：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。
三、古代紀年、紀時法
典例9：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（范仲淹《岳陽樓記》）
解讀：慶歷，宋仁宗趙禎的年號，公元1044年。
典例10：孟冬寒氣至，北風何慘栗。（《古詩十九首》）
解讀：“孟冬”代農歷十月。
典例11：夏四月辛巳，敗秦軍于崤。（《崤之戰》）
解讀：“四月辛巳”指農歷四月十三日。
點撥：我國古代按時間的紀法可分為四種：第一，紀年法有：年號紀年法、王公即位年次紀年法、干支紀年法、年號干支兼用法?！袄?”屬于年號紀年法；第二，紀月法有：序數紀月法、地支紀月法、時節紀月法。“例10”是時節紀月法；第三，紀日法有：序數紀日法、干支紀日法、月相紀日法、干支月相兼用法?！袄?1”是干支紀日法；第四，紀時法：天色紀時法、地支紀時法。
［鞏固·飛躍］
指出下列各項紀時紀年法。
1.趙惠文王十六年，廉頗為趙將。（ ）
2.如平地三月花者，深山中則四月花。（ ）
節氣小雪古詩范文3
一段課程，讓我走過詩意四季
乙未年（2015年）的冬至那天，我們終于走上了“詩意地棲居在大地上――農歷天空下的古詩詞”之旅。這是我和雨滴班的孩子們向往的一種生活。
我們從姚合的《冬至日》開始――獻壽人皆慶，南山復北堂。從今千萬日，此日又初長。是啊，這一天，太陽將向著我們回歸，
白晝漸長。于是，我們一起繪制“九九消寒圖”，為生活增添一抹溫暖、幽香與期盼――當梅花怒
放的時候，春天也便來到了我們身旁。
立春，我們約定“從今克己應猶及”；雨水，我們探尋“最是一年春好處”；驚蟄，我們相遇“向風卻是最先迎”……于是，有很多的期許，有很多的愿望，有很多的夢想就這樣破土萌發！
粉面桃花，綻放在我們的心中；國色牡丹，驚艷于我們的眼前；勁挺翠竹，搖曳在我們的思里；映日荷花，吐芳于我們的指
間……還有端午“競渡爭先”的精神，也一并帶給我們更多信心與力量。叩問、理療、成長……是啊，生活就是一本書，我們從中讀到了很多，很多！
暑假后，我們從“白露”繼續航行。中秋月，我們唱起了蘇軾的《水調歌頭》。伴著這樣的吟唱，這皎月也便活在了孩子們的生命中了吧。
“自是花中第一流”的桂花，十里飄香。直到今天，桂花的幽香似乎依然在鼻尖縈繞。轉眼間，霜降節氣到了，萬物蕭瑟，唯有傲放。飲菊，畫菊，仿寫菊詩……于是，我們也“采菊東籬下，悠然見南山”。是啊，“不是花中偏愛菊”只因“百草摧時始起花”。
冬天到了，天氣越來越冷了。誰言冬日最蕭條？于是，我們一同走入了“可憐冬景似春華”的冬天。與“凍筆新詩懶寫”的李白不同，孩子們仿寫著屬于自己的詩篇，于是，“冬天”“雪花”便成了一首首的詩行綻放在我們眼前。
冬之韻
云凡真
菡萏已殘菊消容，
西風吹響杜蘅薨。
最是一年寒冷季，
孤僻之心無人懂。
清之雪
云凡真
■白清寒如璨冰，
蒼山之頂地之靈。
梅必退讓三分白，
但卻勝出一段香。
難忘“小雪”節氣里應景的雪，的《沁園春?雪》帶給我們的不僅僅是壯美河山的豪邁，更有對于人生、對于明天的思考與憧憬！
“十一月節，大者盛也，至此而雪盛也?！薄按笱惫潥?，我們讀起了“離別”主題的詩詞。八首“離別”，不僅僅讓我們重溫著一段段醇厚、真摯的友情，也讓我們想起了這一年的“春夏秋冬”，這一年的“風霜雨雪”……
于是，我們在丙申年（2016年）的冬至，舉行了一個小小的告別儀式――穿越二十四節氣，我們彼此生命陪伴，一同描繪著一段別樣的風景，書寫著我們自己的故事！
熟悉的教室里，孩子們唱著李叔同的《送別》，我看到有不
舍、有留戀、也有欣然與微笑。是啊，離別意味著開啟，我們告別了一年的“農歷天空下”，因為編織――和當下、和生活、和生命的編織，這些詩詞，已成為一粒粒種子，一定會在我們的生命中生根、發芽。
真的要說再見了――
難忘每個周日下午，一個人靜靜地坐在辦公室里，完成一周課程資料后的喜悅；難忘每次晨誦后，將孩子們的生活編織進仿寫小詩，和孩子一同分享的愜意；難忘將班級的故事潤物無聲地融入課程，看到孩子們悄然成長的那份欣慰――
一段課程，我們整整走了一年。
由此，我和孩子們詩意地棲居在大地上……
一個人，讓我遇見成長之美
“我想取的，是在時間的流里沉淀下來的一些東西。也許，它們相對于自己來說，更有珍藏的意義與價值，更耐品味，滋味悠長?！边@是我在5月“鄉村新教育專題研討會暨全國新教育焦作開放周活動”結束后，寫下的一段話。
從接到碩果老師的短信開始，我便在心中裝下了這件事――“探尋鄉村教育的突圍之路”焦作開放周活動。從研究室秦老師那里得知給我的報告設定的主題是“x和寫”的時候，我便開始構思，列出簡單的提綱，并從自己的“行走”中陸續搜集、整理相關的資料。
這個任務就像一塊石頭一樣壓在我的心頭。直到抽時間開了班“夜車”，將初稿寫好，發給了秦老師之后，才稍稍感到了幾分輕松。
很快，我接到秦老師的短信，讓及時和颶風大姐聯系，因為颶風大姐要在出發來焦作之前給我們簡單說一下稿子，然后是我們的自主修改，并希望可以在她周日晚到后，看到我們修改過后的二稿。這樣，在周一和我們一同磨稿的時候，便可以做到心中有數。
撥通颶風大姐的電話，略帶沙啞的聲音，陌生卻又熟悉?！昂糜性娨鈫??！彪m然遠隔千山萬水，但是那親切的聲音就這樣生動地呈現在我耳邊，鋪展于我眼前。
“這是你最大的優點，同時，也是你最大的缺點?！憋Z風大姐上來便一針見血。心頭瞬間的陣痛之后，我很快便鎮定下來，跟著颶風大姐的思路走著?！案遄又猩倮硇缘臇|西，教室里的東西是通過什么樣的路徑傳遞給孩子們的?！憋Z風大姐希望我將稿子中的詩性收一下，增添理性的思考與概括。比如，讀書節后的啟發，家長卷入共讀方法的提煉，激勵孩子們持續閱讀的策略，孩子們的表現是怎樣的？孩子們的行動有什么樣的變化？閱讀過程中，讀寫如何與生活結合，與生命成長結合？如何實現生命在場？師生共寫的東西是如何“活”出來的？
……
說實話，聽了颶風大姐的建議，感覺要對這個稿子動“大手術”了。于是，一塊石頭再次壓在心頭。
理性的思考、凝煉與提升。于是，我把記錄了颶風大姐建議的紙條放在電腦旁，反復地看，對照著自己的稿子，一點點試著修改。
為了更安靜地工作，周日我到學校。安安靜靜的辦公室里，我獨自一人再次修改自己的稿子。直到對稿子比較滿意，并完成了PPT的制作，將二稿發給了颶風
大姐。
周一早上，我如約找颶風大姐磨稿子。風塵仆仆的颶風大姐一邊讓我先坐下休息一會兒，一邊忙著給我溫水沏茶。
颶風大姐肯定了我的二稿。然后我們坐下來，一點點開始說稿子中存在的問題。
比如，在讀的過程中寫，就要解決寫什么，如何寫，何時寫的問題。顯然，我的做法是“少而精透”的，是教師的示范，是“心發感動”與“生命契合”時再寫。而這些都需要在稿子中呈現出來，便于大家借鑒學習。
比如，當自己的書寫記錄了孩子們成長的足跡之后，孩子們、家長的變化是怎樣的？也許，沒有刻意地追求，但“無心插柳柳成蔭”，孩子、家長、老師，大家都變得越來越美好！這些，也應該交待清楚。
……
就這樣，從9點多，到11點半，兩個多小時，颶風大姐再一次領著我對稿子中存在的問題進行了推敲。
中午，再次對稿子和課件進行調整！晚上，繼續找颶風大姐試講稿子。颶風大姐又針對三稿中不足的地方逐一梳理，切磋琢磨。比如，節奏有些快，板塊之間的停頓應該再清晰些；幾個生命故事內容呈現的方式，“每周期語”和“一周飛鴻”課件的美化……課件制作遇到了攔路虎，颶風大姐便樂此不疲、不厭其煩地手把手一點點教，為我演示，幫我完成。那樣謙和慈愛，那樣精益求精，那樣激情澎湃！
颶風大姐反復提醒我要將最終的文字稿給她，她第二天的點評時要用到的。好一個盡責、守業的颶風大姐！
離開賓館時，已經是凌晨1點多。街上，燈火闌珊，我卻沒有絲毫困意?；氐郊?，對稿子、課件進行最后的完善，當我將最終的四稿以及課件拷貝到優盤里，合上電腦時，已經是凌晨3點多了。
5點半起床，再次將稿子檢查一遍，沒有發現什么問題，洗漱后，便忙趕到車站和碩果老師會合，乘車到武陟會場。
路上和同樣找颶風大姐磨稿子的毛瑩老師聊天。毛老師說，颶風大姐對她太好了。
我說，怎么個好法？
“從來不著急，不認為我什么都不會……”
我忽然想起去年在種子研訓營學習時，在講臺上那個言辭犀利、咄咄逼人的颶風大姐。臺上、臺下，昨日、今朝，真是判若兩人。
會議間隙，颶風大姐見縫插針，給我們談高年級的共讀問題。颶風大姐建議我們讀《草房子》和《影之翼》。一本書，一學期的精讀恐怕都不夠呢?！皶r間很寶貴?！憋Z風大姐一直對我們說，“有時間大家就坐在一起，我們可以多聊一會兒?！笨墒?，活動安排得非常緊湊，話題未曾深入，便需要乘車到學校參觀了。
回來的途中我還在想，要不要找颶風大姐繼續我們的“共讀”題。我知道，對于颶風大姐來說，她一定是歡迎的?？墒?，我又實在是不忍心，因為聽毛老師說，昨天，颶風大姐也就是只睡了兩三個小時。也許，沒有了我的討擾，颶風大姐晚上可以稍早些休息。這樣想來，也便打消了去找颶風大姐的念頭。
對于工作，颶風大姐是摯愛的，近乎于狂熱，一談到工作便眉飛色舞、神采飛揚，這就是一個生命的真實，是生命的一種在場。因為在思維模式與表達方法上與颶風大姐的不同，這次開放周稿子的打磨總是磕磕碰碰的，好在有颶風大姐幫忙。
直到我讀到了颶風大姐2015的年度敘事，我才恍然大悟，原來，大姐要將自己重新打碎，零落成土，化為春泥更護花。
颶風大姐是新教育的貴人，也是我生命中的貴人！
一本書，讓我沐浴教育微光
一本書對于我的意義究竟是什么，我可以這樣告訴你，它見證著一種可能，一種“雖不能至，心向往之”的可能。正是這樣的可能，使得我們不再迷惘，即便今日霧霾糾纏，我們依然目光如炬……
從2016年8月21日接到新網師韓老師的電話開始，我便著手準備共讀。中間和花王老師交流了幾次，并嘗試對我負責的“養育孩子”這一章撰寫授課稿。
我在網上購買了《夏山學校》《夏山學校的百年故事》《夏山學校畢業生》等共讀書籍，撰寫了萬余字的備課資料?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。真是如此，在3個月的時間里，反復閱讀著《夏山學?！罚看伍喿x，都是一次心靈的游歷與滌蕩。
對于自由，對于自由孩子的養育，我越發覺是那么的彌足珍貴。雖然我們沒有這樣的一個大的環境，但是我們可以嘗試去改變，因為我知道，任何改變都不是等待而來。
于是，我不覺地從自己開始，從自己的一間教室開始，“心是無畏的，頭也抬得高昂”“話是從真理的深處說出”“不懈的努力向著完美伸臂”……我希望孩子們的“心靈是受你的指引，走向那不斷放寬的思想與行為”……
那天，再次收到韓老師的短信：“齊老師，您好！明晚19：30在新網師課堂恭候您。”我心里暖暖的！我想，這就是新網師給予我們的，不僅僅是智慧的分享，還有朋友的彼此慰藉。
2016年11月29日，終于在新網師《夏山學?！饭沧x課程中和大家一起分享交流。7：30，在大家
的問候中，我們準時開始了“夏山
之旅”。
可以看出，大家對于閱讀都有著自己獨特的見解，對于書中談到的一些話題，努力用自己的經歷去印證，對于自己尚未覺醒的地方也能夠積極進行反思。雖然我一直在注意著授課的時間，努力做到張弛有度，但是，在授課的后半段，時間還是有些緊張，于是不得不及時對內容進行了刪減，授課的節奏也有些“手忙腳亂”了。
好在大家都是懷著一顆包容的心而來，21：30，當我們結束授課的時候，鮮花與感謝齊飛，掌聲共贊揚一色。于是，幾個月的惦念終于暫時畫上了一個小小的句號。
我始終認為，閱讀是打開我們認識這個世界的窗，很多我們所沒有經歷過的，總可以通過作者的記錄與思考實現與自己認知的及時對接。這對于我們的成長來說無疑是一種營養的補給。很多時候，我們一直呆在一間小小的教室，一個封閉的校園，營養的貧乏造成了我們成長中養分的補給不足。因此，讀書、思考，特別是集體的共讀，更能夠幫助我們在“眾人拾柴”中，看到智慧的火焰，汲取心靈的溫暖。
“我們沒有書，也沒有金科玉律，更沒有權威。我們只有對孩子有信心的少數家長、醫生和教師，決心不以錯誤的干擾阻止孩子心理和生理的發展。我們也只是卑微的人性真理的尋求者?！弊x書的最終目的在于踐行。關于“養育孩子”，關于《夏山學?！?，更多的智慧在民間，在你我手中，在大家心里，在我們新教育人對幸福完整教育生活的求索之中。
感謝這次難忘的共讀之旅！
用“一段課程”“一個人”“一本書”來記錄自己一年的經歷，似乎有些過于簡單?？墒牵覀兊慕逃钤静痪褪呛唵?、從容的嗎？
如果說，這一年自己還幸運地擁有哪些故事，撿拾了哪些美好，也許，下面的這些也可以算作自己生命留下的印跡：
雨滴班開啟了“挑戰不可能（2）”的征程，“萬條成語”的誦讀與積累；參加新教育晨誦讀本“思與行”的部分編寫；我被評為2016年度新教育榜樣教師；生命敘事劇《夏洛的網》終于和孩子們相
遇，孩子們自己完成劇本的編寫與演出道具的準備、排練，最終將一個雋永的故事化為一段難忘的回憶；我們依然在“想象節”中創造著，玩陶泥巴、設計門票、創意紙條、拼圖大戰。
新的學期，我們將繼續挑戰“萬條成語”，做事有始有終；重溫“唐詩三百首”，實現溫故而知新；完成《影之翼》《草房子》的共讀，真正“把一本書活出來”。
