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七年級生物教學計劃范文1
一、教學內容
本學期要完成七年級上冊的全部內容。包括：
第一單元：認識生物（奇妙的聲明現象、嚴整的生命結構、生物的生活環境）
第二單元：豐富多彩的生物世界（生物圈中的綠色植物、生物圈中的動物、生物圈中的微生物、生物的分類）
二、學生情況分析
本學期我擔任初一5、6、7、8四個班的生物學教學任務。初一的孩子抽象思維能力還比較弱，加之生物學又是一門新的課程，因此，教學中注意想辦法激發學生對生物學的興趣，調動學生學習的積極性，同時對學生嚴格要求，培養良好的學習態度和學習習慣。
三、教學理念
1、立足生物學基礎知識、基本技能和思維方法，突出“理解人與自然和諧發展的意義”。
2、著眼于學生未來發展，培養學生的多種能力，突出創新能力培養。
3、強調科學性與人文性有機統一，客觀講述生物技術對人類生活、生產和社會可能產生的正負兩方面影響。
4、注重理論聯系實際，從生活實際引入科學，再回到現實生活，始終滲透sts精神。
5、落實《綱要》提出的具體課改目標，尊重學生的主體性，促進每一名學生的發展。
6、遵循教育規律，注重情感體驗，培養學生積極主動的學習態度。
7、發揮學科優勢，以科學的生理知識為基礎，促進學生良好心理素質的養成。
四、教學工作策略措施
1、根據新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會于日常教學活動中，在傳授知識的同時使同學們能在輕松愉悅的環境中學習知識、培養能力和鍛煉自己。
2、研究每個知識點，根據課程標準所規定的教學層次，嚴格控制深度和廣度，掌握每個重點和難點，采用現代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解速度和能力。
3、加強備課的環節和內容設計，既要啟發和引導學生對知識實現自主學習，體現學生學習的自覺主動性，又要發揮教師的指導作用，在教學過程中體現師生互動的教學新境界。
4、積極參加學校和各級組織的學習進修機會，從各個方面充實自己，使自己的知識水平在已有的基礎上更上一層樓，同時也可以增長見識，在以后的教學活動中能夠取他人之長補自己之短，使自己的教學水平能有較大的進步，對學生水平的提高也有很大的影響。
5、積極向其他優秀教師請教，既包括知識方面也包含教學方法和技巧，更重要的是學習他們的先進的教學經驗，并加以優化利用從本質上提高教學水平，使教學成績有較大的提高。
6、充分利用我?，F有的實驗和現代化教學儀器和教學設施，使同學們體會到科學的不斷發展給我們帶來的便利，促進他們學習科學文化知識的信息和毅力。
七年級生物教學計劃范文2
第一單元是認識生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形的生物，生物與環境的相互影響；也簡要的介紹了生物學的來歷和學習生物學的基本方法。
第二單元是生物體的結構層次，這單元具體介紹了細胞的基本結構和功能、細胞是生命活動的單位和細胞通過分裂而增殖。同時用實驗和演示的方法介紹了細胞分化形成組織，驗證了生物體由器官和系統組成。這兩單元內容不多，具有綜合性，但必須要慎重對待，特別是要介紹本學科的重要性，和引導學生學習的趣味性要講究方式方法，使同學們一下子進入學習生物學狀態，而且對以后的學習產生濃厚興趣。
第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內容較多，分三部份：
第一部份是綠色開花植物的生活方式，它具體詳細的介紹了綠色植物是怎樣進行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用。這部份是本單元的教學的難點。也是、本教書的重點和難點。教學中要多運用生活實例，讓同學們在生活中學習生物學。
第二部份是綠色開花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發形成幼苗、營養器官的生長和生殖器官的生長。
第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學們多看課外資料，多觀察生活環境，明確綠色植物與生物圈的關系，使他們認識到為什么要開展植樹造林，綠化城市。
本課程標準的基本要求是關注大多數學生將來成為一個合格的公民在參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需要的生物科學素養，而不是只關注將來有希望成為生物學家的少數學生。因此在教學中要關注最大多數學生的需要，但同時也要注意因材施教，為每個學生的充分發展留有空間。所以在全書的探究活動中，教師可根據學生的實際能力安排他們參與科學探究過程，并鼓勵同學之間合作交流。
二、教學措施及教學方法
在教法方面，課前充分備好課，包括教材、教參、相關教具及學生上節說學習狀況。上課嚴肅紀律，首先自己不遲到，不早退，也不拖堂；上課有教學目標，突出教這重點，引導學生攻破難點。維持學生課堂秩序，保持大部分同學進入學習狀態。適當活躍課堂氣氛，讓部分同學能對本科產生濃厚興趣。在學法方面注意引導學生，探究生活中的生物知識。例如：可布置課外做實驗、觀察、調查等活動。讓學生在活動中不但提高了能力，也獲得了知識。同時注重訓煉學生的自學能力，使他們能利用現有資源：教科書、課外書、網絡資源獲生物學知識。還注重學生運用知識解決生活中的問題，例如給學生開展研究性學習的的課題題目就是：校園綠化設計方案。本學科運用以探究為核心的多種教學方式，提倡以探究為核心的主動學習方式是本學科的教學改革研究主題。探究是生物學科學的基本特征之一，生物學教學應該在一定程度上體現生物學的這一特征，讓學生經歷探究的過程，使他們在主動學習的過程中領悟科學的特點，獲取知識和能力，形成科學態度，本教材在每個單元中根據教學內容設計了不同選題的探究活動，本人就根據本校的實際條件，向學生提供盡可能多的機會，讓學生親自參與探究。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動要求學生對生物及其相關事物進行認真的觀察、記錄、描述、提出問題、從各種信息渠道尋找相關信息、做出假設、設計實驗、驗證假設、收集數據、做出解釋，并與他們協作和交流，探究性學習活動是重要的教學方式，但不應成為唯一的教學方式。所以本人在教學中會運用多樣化的教方式，根據不同的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程目標。為了提高學生的學習興趣和學習效果，本人根據教材內容、要求不同，計劃采用以下教學方式：講授與演示、模型制作，小組討論、角色游戲等。另外本人將與其他老師結對子，進行互幫互助，使教學工作得到更大的進步。
三、布置作業和單元測試
配合教學進度按時完成教材課后設計的作業，不需要另外布置作業，以減輕學生負擔。期中、期末之前各進行1次單元考試，第10周要進行期中復習。期中考試題不能出得太難，讓好學的學生有較好的成績。期末統考前要留有充分的復習時間。
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關鍵詞：環境教育；課堂教學；滲透
隨著科技的發展和社會的進步，環境問題愈來愈受到人們的關注。特別是我國經濟的高速發展所帶來的一系列的環境問題，有些已經嚴重影響到部分地區的生態和人民的健康。而這些環境問題所帶來的惡果，都讓人們愈發體會到保護環境的現實性和重要性。中學生物學科與環境科學具有非常緊密的聯系，因此在對青少年進行環境科學的教育上，生物學科任課教師具有義不容辭的責任和義務。如何在具體的教學過程中實施環境教育的滲透，讓學生從小樹立起保護環境的意識，筆者結合教學實際談談自己的一些想法和建議。
一、轉變觀念，將環境科學教育納入教學計劃
在新的初中生物學課程標準中提到：通過義務教育階段對生物學課程的學習，學生應當熱愛自然、珍愛生命，能理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。并要求教師在制訂教學計劃時，將對青少年環保意識的教育納入“情感、態度、價值觀”的目標達成中。所以，作為一名教師，首先要轉變環境科學教育在初中生物教學中“可有可無”的觀點，在平時備課的時候，按照《課標》要求，將環境教育目標納入教學計劃，通過網絡等途徑收集和整理有關環境科學的資料，加強自身對該領域的學習，在課前做好充分的準備，做到“有備無患”。
二、精心引導，在課堂教學中滲透環境知識教育
在初中生物學教材中，幾乎每個章節中都有著與環境相關的知識，這就要求教師在課前充分準備，課堂精心引導學生觀察和思考，發現問題、解決問題。如：七年級上冊第一單元“生物與生物圈”中，在學習生態系統的概念時，教師就可以指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生態環境的研究，學習調查和觀察的方法，加深對生物與環境關系的認識。生物與環境關系的知識，對于學生形成熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義以及提高環境保護意識十分重要。
三、關注熱點，在課堂教學中滲透環境動態信息
在電視、報紙和網絡上，隨時可見有關環境、生態的新聞。教師在平時應注意收集相關信息，特別是熱點信息，在教學中適當的引入，引發學生思考。如：七年級下冊第四單元“生物圈中的人”第三章第一節“呼吸道對空氣的處理”中，向學生提出了一些問題：“什么是PM2.5？這項指標的監測有什么意義？”“你知道2012年年底至2013年年初發生在我國京、津、冀地區的霧霾天氣的成因嗎？它給當地人民帶來什么危害？”等。將這些有關環境的動態信息引入教學過程，從而引發學生思考，拓展學生的知識面，激發學生的求知欲，增強學生的環保意識。
四、開展活動，讓環保意識滲透在學生的習慣中
養成良好的環保習慣，是我們進行環境教育的最終目的。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！杯h境教育是一門實踐性很強的教育。因此，除了在課堂上滲透知識和關注動態外，還需要創造機會，讓學生貼近生活、貼近自然，讓環保意識滲透在他們的習慣中，在不自覺中養成良好的習慣。教師可以嘗試組織以下類別的活動來激發和培養學生的這些意識和習慣。
1.積極開展社會實踐活動
（1）在各種紀念日，如“地球日”“植樹節”等開展各種形式的宣傳活動。如，組織學生投校園廣播稿，辦相關黑板報，開辦小型展覽會，為學校樹木掛牌等。（2）開展各種調查活動，如，調查校園、小區內的植被種類和分布，調查本地水污染、空氣污染情況等。（3）鼓勵學生積極參加與環保相關的公益活動，增強學生的社會責任感和主人公意識。
2.規范日常行為
（1）通過日常教學，讓學生了解哪些是環保行為，這些行為雖然不起眼，但如果人人做到，卻能改變我們的環境和生活。（2）倡議學生力行“節約”，從一滴水、一度電、一粒米飯等小事做起，讓學生針對各種環保行為自制每日達標表格，并采用監督評議機制，一周一小節，評出“環保標兵”。
七年級生物教學計劃范文4
關鍵詞：初中生物 研究性學習 實驗教學
初中生物新課程標準要求重視培養學生的學習自主能動性，其核心要義就是鼓勵學生肯學、會學，而不是被動聽講。為了實現這一教學要求，越來越多的教師將研究性學習即以培養學生研究態度與探索能力為導向的教學方式運用于生物課程教學中。如要真正發揮研究性學習在初中生物教學中的價值，教師應當制訂合理的教學計劃去執行。
一、明確研究定位
縱觀整個初中生物實驗，既有單純的室內操作，又有較為復雜的室外觀察，每個實驗內容都不盡相同。因此，教師要帶領學生開展研究性學習，首先要明確研究的定位，定位包括研究的主題與目的，即除了要清楚此次研究性學習的內容外，還應明確借助研究性學習要培養學生的哪種能力。以蘇科版七年級上冊第一章《生物學的基本研究方法》的教學為例，其中的一個實驗是“學會顯微鏡的用法”，其教學目標為：了解顯微鏡各個部位的名稱和用途，學會使用顯微鏡去觀察細胞等。教材中對實驗的要求較為簡單，只要學生能夠正確使用顯微鏡即可。教師可以適當增加實驗的難度和趣味性，讓學生用顯微鏡的一個目鏡分別與四個不同倍數的物鏡組合來觀察細胞裝片，以幫助學生理解鏡頭越短，與玻片的距離越遠，物鏡放大倍數就越低，而顯微鏡放大倍數越低，視野范圍越大，看到的細胞數目就越多。此外，還可以讓學生在顯微鏡下觀察是否能看清寫在不透明紙上的字（提醒學生觀察的材料一定要薄且透明）。總之，明確研究性學習的定位能夠最大程度地避免研究過程的“脫軌”。
二、設計研究方法
雖然實驗本身就是一種研究方法，但要完成實驗就不能僅僅局限在操作上，還要包括對文獻研究（如實驗前先了解有哪些注意事項，可能會出現哪些突況等）、考察調查（如某些實驗可能需要實驗者去戶外采集實驗標本或數據等）等在內的多種研究方法的相互結合。因此，學生要開展研究性學習就要設計科學合理的研究方法，特別是在進行比較復雜的戶外實驗時。以蘇科版七年級上冊第五章《人體的物質和能量來源于食物》教學為例，在講解第四節有關“人體對食物的消化與吸收”這部分內容時，教師可以組織學生探究饅頭在人體口腔中的變化，以“饅頭被咀嚼后變甜跟哪些因素有關”“各自有什么作用”“饅頭中的淀粉是否發生變化”等問題展開研究?？紤]到這一實驗會涉及牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的分泌、饅頭中淀粉的特性等多種因素，教師需要采用對比實驗的研究方法來完成，即把饅頭切成三塊并分別放入三支試管中，分別進行有唾液的攪拌處理、無唾液的攪拌處理、有唾液無攪拌的處理，再通過三支試管的對比實驗來說明口腔中唾液里的唾淀粉酶能使部分淀粉轉變成麥芽糖。總之，設計研究方法的目的在于提高研究性學習的效率。
三、討論研究成果
研究性學習的結果是不定性的、可變的、可議的。因此，開展研究性學習的一個重要步驟就是教師要合理指導學生討論研究成果。以蘇科版七年級上冊第四章《綠色植物是有機物的生產者》教學為例，教師可以給學生提供必要的研究材料，讓學生完成綠葉在光下制造有機物的部分實驗過程。該實驗要求：學生首先要清楚如何進行操作實驗，包括實驗前是否要對實驗材料進行暗處理，如裝有酒精和葉片的小燒瓶是否需要隔水加熱？在遮蓋一部分葉片時可以選用什么材料進行遮蓋？這些問題需要學生進行討論、磋商和探索。實驗過程中以及實驗后出現的若干現象，如酒精的作用是什么？滴加碘液后，遮光部分不變藍又說明什么？這些問題在實驗操作前往往并不能預計到，且不同學生操作實驗時可能出現的問題也各不相同。因此，討論研究成果的目的一方面是時時監測實驗過程，另一方面要借助實驗來發現問題、探索未知。總之，討論研究成果的目的在于保證研究性學習有所收獲。
四、評估研究過程
在研究性學習中教師應合理評估研究過程，不以研究成果的好壞作為最高標準，而應重視研究過程中的學生體驗?？紤]到研究性學習本身存在的諸多難以預測的變量，每名學生在研究過程中的感受和收獲都是不一樣的。在研究性學習中，有的學生可能通過大膽假設、小心操作、謹慎求證，最終實現了個人邏輯思維能力與實踐操作能力的提升;有的學生可能通過與其他同學的合作學習而變得更加外向、開朗，最終實現個人情商素質的提升;有的學生則改正了平常的不良學習習慣，發現了個人的潛在能力等，在后續的學習中可以進一步完善自己，實現個人學習能力的提升。教師研究并評估學生在這一過程中的感受，不僅能為下一次研究性教學提供修正優化的依據，而且還可以更好地找準提高學生學習能動性的切入點?？傊?，評估研究過程的目的在于提高學生的學習綜合素質。
初中生物教學中有不少實驗課程，其中一些實驗僅需學生了解即可，而有些實驗則需要學生自主操作，無論教學要求如何，其實質都離不開“研究”。因此，這也是許多教師嘗試在生物實驗教學中開展研究性學習的原因。為了提高研究性學習效率，教師應以明確研究定位設計研究方法討論研究成果評估研究過程為教學脈絡，幫助學生更好地在研究實驗的過程中獲得知識的增長與能力的提升。
參考文獻
[1]胡桂香，丁盛茂.初中生物教學中滲透“研究性學習”的探索[J].生物學教學，2001（5）.
七年級生物教學計劃范文5
一、課程內容：課程建設與文化發展同向
學校制訂了《航華二中拓展型課程實施方案》和《航華二中探究型課程方案》，結合校情、教情、學情開展科目設計，因地制宜地開發校本課程。在科目設計時，始終堅持“以學生發展為本”的原則，關注學生多元發展的需求，開發學生潛能。近幾年，學校先后開設了30多門校本課程，其中一些課程已經有了與之匹配的校本教材。
在對校本課程進行探索的幾年里，一方面，學校要整合已有的教育資源和教師資源；另一方面，校本課程的選擇和開設要與學校辦學理念與特色創建保持一致，與學校的文化發展相契合。學校于2012年提出“打造海洋科普教育平臺，創建海洋文化教育特色”，并以“海納百川，自我超越”為辦學思想，以“包容自信、樂觀向上”為學生的品格導向，追求“博納、超越”的學校精神和“包容開放、自信挑戰”的學校文化。
除此之外，基于初中學校的性質和特點，課程設計還應與基礎課程和學?；顒尤嫒诤希尭鄬W生和教師參與并受益。因此，學校把目光從基礎型課程的知識視野延伸出去，拓展、探究海洋特色校本課程，內容涉及了海洋政治、海洋地理、海洋與物理化學、海洋與藝術、海上運動以及航海等方面。
二、課程目標：課程實施符合學生認知發展
在“為學生的成人、求知和創新”辦學理念的指導下，學校“打造海洋科普教育平臺，創建海洋文化特色”的發展戰略，必然要求學校整體思考課程建設，構建系統的特色校本課程?；趯μ厣n程構建與學生不同年齡段學習特點的考量，學校嘗試分年級設計海洋特色課程的基本目標。在通適性課程上，以探究課整班授課方式，做了如下設計：海洋由水構成，低年級段首先認識海水；其次認識海洋生物，并對海洋資源進行認識；在了解人類對海洋資源開發利用的基本知識后，要知曉保護海洋環境的重要性。隨著學生對海洋認識的加深，高年級要上升到對海洋文化的認識和海洋精神的教育。課程依據梯度設計為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”等。
學校還設計了與海洋教育相關的科普活動和分年級段的德育系列活動?？破栈顒?，設計了以“走向深藍”為主題的科技節或科技周；德育系列活動有六年級的“浪花一朵朵”，七年級的“海燕振翅飛”，八年級的“面朝大海春暖花開”和九年級的“揚起遠航的風帆”。
三、課程實施：課程與課型有機結合
根據基礎型課程要全面、拓展型課程要針對性強、探究型課程要系統性強的原則，學校結合海洋文化校本課程內容的實施訴求，尋找最佳的實施途徑，使課程與課型有機結合。
1.基礎型課程滲透海洋文化精神?；A型課程主要以呼應海洋文化教育特色為主。在日常教學中，注重對學生進行海洋精神、品質等方面的價值培養，提升學生海洋文化的知識素養及基礎能力。例如，在語文、歷史、地理等基礎性學科中，在三維教學目標的情感態度與價值觀制定上，凸顯海洋文化教育特色，挖掘基礎課程中有關海洋文化教育特色的資源，逐步培養學生的敘述能力、識別能力、交互能力等。通過專題形式，提煉、滲透、融合各科知識，逐漸形成單元專題。教師的基礎型課程教學，經歷了三個階段：最初以海洋文化相關文本進行特色教學，后來開始提煉海洋文化教育教學案例，發展到現階段則以“人人課堂”構建教學要求，落實學校“包容、自信、樂觀、向上”的培養目標。
2.拓展型課程拓寬海洋文化知識。學校圍繞“海洋科普教育平臺構建”，共開設了6門拓展型課程，并配備了6名教師承擔課程實施工作。拓展型課程采用走班制形式，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇。課程由教導處統一管理，主要在六七年級中開設。上課時間固定在周一下午的自主拓展活動課，每門課程的總課時數在30左右。目前，教師可以在課程中使用《神奇的海水》《豐富多彩的海洋文化》《海洋探寶》《海洋權益縱橫》《讓海洋述說歷史》《海洋動物探秘》《藍色桅影》7本編印成冊的校本教材。
3.探究型課程培養學生探索精神。探究型課程是讓學生運用探究學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識，具體實施可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。探究型課程主要在六至八年級中開設，定位于單元教學，即以學校自編的分年級單元教材進行教學活動，課程安排在學校正常課表中。單元主題依次為“海水特征我探究”“海洋生物我探究”“海洋資源我利用”“海洋環境我保護”“海洋文化我弘揚”“海洋生命我尊重”。
四、n程評價：課程實施與育人目標一致
學校從課程的計劃準備和實施效果兩方面入手，根據教師實際教學情況，通過《航華二中拓展型課程評價表》，側重于對任課教師在組織、規劃、管理、指導等方面的能力和教學實效的評價。評價內容主要包括：教案（或校本教材）、教學計劃、課程開設效果、課堂管理等。評價方法主要有：聽課、學生座談、問卷調查、檢查教學設計等。
七年級生物教學計劃范文6
【關鍵詞】對話式 教學 初中思想品德
現代社會是以交流與溝通為主的社會，對話成為重要的溝通媒介，現代社會也圍繞著對話意識展開，因而，初中思想品德課程采用對話式教學方法是適應時代潮流的必然選擇。
一、初中思想品德教學現狀
首先，我國現行的初中教學思想仍然以數理化為主，以應試為主要的教學目的，學校對于教師的考評也主要以教學成績為主，因而導致其他學科不受重視。初中思想品德雖然也在中招考試范圍之內，但由于所占分值較小，因而，成為冷門學科之一。初中教育教學工作指導小組也未對政治給予應有的重視，導致初中思想品德教學經費并不能夠滿足實際需要；授課內容陳舊、枯燥，師生之間缺乏有效的溝通與交流，互動性差；初中思想品德所選教參與案例不有待更新，因而與時政相脫節；其次，廣大偏遠山區經濟水品發展落后，教學硬件設施不夠完備，只能采取以教材講授為主；再者，當前初中政治教學仍舊采用傳統的問答式對話方式，學生普遍缺乏參與的主動性和積極性。以上種種現象導致初中思想品德教學工作面臨嚴峻挑戰。
二、對話式教學在初中政治教學中的有效應用
1、把握好對話式教學的課堂時間
對話式教學的應用在最初階段會遇到諸多麻煩，一但養成習慣后，可以擴寬學生的思維，最大限度地調動學生的學習積極性和自覺性，習慣后的教學時間會大大縮短。因而，教師要盡量安排好課堂教學時間，在保證完成課堂教學任務的前提下，增加對話式教學的比例，在師生對話、生生對話交流中掌握初中思想品德課程。例如，七年級《法不可違》一課，由于內容偏多，需要一至兩個課時。教師需要在保證理論教學任務完成的前提下，綜合把握和調控時間，將對話式教學方法引入其中。開始階段，由于學生對于法律知識不了解、不清楚對話式教學的流程，會表現出一定的消極應對性，但隨著法律知識的增加，對話式教學模式的熟悉，會逐漸擴展自己的思維，積極加入到對話式教學互動中。
2、提高師生對話互動意識
在實際的教學活動中，要培養起師生對話及學生之間對話交流意識，師生主動交流和探討學習、生活中所遇到的種種困難和問題，從而幫助教師更好地了解和掌握學生的學業進度和水平，以調整今后的課堂教學計劃。此外，要建立起高水平的政治專業師資隊伍，以教師淵博的知識、強大的人格魅力、高深的學術修養，引導和影響學生積極向學。例如，八年級《隱私和隱私權》的教學任務，明確指出了處于初中階段的青少年已經具備了個人隱私意識，希望擁有自己的心靈空間，有自己的秘密，而教師作為學生在學校的監督者、引導者，為了了解學生的思想動態，會涉入到學生的某些隱私，這就需要加強師生之間的對話溝通，形成良好的師生互動格局，才能夠讓教師更好地掌握學生的思想變化，而不致于侵犯學生的隱私。
3、積極創建對話式課堂教學情景
對話式課堂教學情景要求教師與學生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎上建立起來的師生對話，可以通過交談、傾聽的方式，實現教師與學生之間的交流與溝通。對話式課堂教學模式不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流，因而，這種教學模式所帶給學生的不僅是知識的收獲與學習，更是高層次的精神領域的思想碰撞，對于學生的長遠發展作用是巨大的。例如，九年級的《我對誰負責，誰對我負責》一課中，就授課內容，提出問題：人與人不同，因而所肩負的社會責任也不盡相同，那么如何保證每個人都切實履行自己的責任？這一問題的答案是開放的，因而，可以使用“答問式”、“討論式”、“辯論式”等對話方式，營造出對話式課堂教學情景，讓學生表達自己的意見和看法，收到思維同步、情感共鳴的效果。
4、建構和諧的師生關系
初中思想品德課教學必須實現由單向教學模式向對話式教學模式的轉換，以平等、和諧的師生關系為其轉換的前提和基礎。相對于傳統的課堂教學模式，對話式思想品德課堂教學模式能夠更好地適應現代管理的要求，尊重價值主體的多元化特征，突破傳統思想品德課堂教學模式中的局限，服務于新型的、具有高尚道德情操的人才培養需求。例如，和諧的師生關系的重要性尤其體現在七年級《新學校，新同學》的教學實踐中，該單元要求學生了解自己所在學校，了解中學與小學的不同之處，以更好地適應老師、同學、環境等方面的新變化；養成熱情開朗的性格，與同學建立好新的友誼。這些知識目標的設定與實踐過程，也是教師與學生加強交流、溝通與互動的過程，進而確立起好的師生互動氛圍。
參考文獻
