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專業拔尖人才工作計劃范文1
關鍵詞：創新訓練；創新人才；人才培養
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02
“國家大學生創新訓練計劃”是在原“大學生創新性實驗計劃”基礎上拓展而來的。教育部高教司于2006年11月設立了“大學生創新性實驗計劃”項目，首次在國家層面上直接面向本科生立項，旨在通過創新訓練提高大學生的創新實踐能力，培養一批拔尖創新人才。這一計劃于2006年開始在部分高校試點，2011年開始，教育部決定把原來的“大學生創新性實驗計劃”更名為“大學生創新創業訓練計劃”，把原來的“創新性實驗”一個項目拓展為“創新訓練項目”、“創業訓練項目”、“創業實踐項目”三個項目。
一、國家大學生創新訓練計劃的組織形式
國家大學生創新訓練計劃（下面簡稱“創新計劃”）是面向本科生（1至3年級學生），以學生個人或創新團隊的形式展開的科技立項項目，一個項目一般限3人參加。在導師的指導下，由學生自由選題，自主完成創新性研究項目的設計、準備、實施和項目完成后的總結等一系列工作。創新計劃目前只對部分中央部委所屬高校和地方所屬高校開放。中央部委所屬高校的申請計劃直接向教育部提交，由教育部組織專家論證通過。地方所屬高校需要由省級教育主管部門推薦，向教育部提交申報計劃，再由教育部組織專家論證通過。
二、國家大學生創新訓練計劃的目標
教育部最新下發的教高函〔2012〕5號文件明確指出：“通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才”[1]。
三、大學生創新訓練計劃的實施與管理
1.提高全體認識，做好宣傳和申報組織工作。各級組織部門要注重引導學生申報項目和參與訓練過程，認真做好項目申報的宣傳發動工作，向學生宣傳大學生創新訓練計劃的背景、形式、要求、目的和意義等。在申報項目時，力求學生自愿與選拔相結合，一般要求申請者有較強的創新意識和科研精神，具備從事科學研究的基本素質和能力。組織專家對項目進行評審，擇優錄取，選取創新性強的優秀方案向上級推薦。
2.制定配套管理措施，政策上保駕護航。學校不僅要從政策上大力支持大學生創新訓練計劃活動的開展，而且要制定切實可行的管理辦法和配套政策，使大學生創新計劃進入到人才培養方案和教學計劃。為此，可以考慮把創新項目作為選修課程開設，參加項目的學生能由此獲得一定的學分。對于通過創新計劃認定的項目，可替代部分與專業教學相近的實驗或實踐課程學分，通過驗收的項目計算第二課堂學分。此外，學?？芍贫ㄏ鄳脑u獎、評優和免試研究生的優惠、傾斜政策，引導和鼓勵學生多產出創新成果。
3.創造良好外部條件，為創新計劃實施提供物質保障。各高?？梢砸劳袑W科優勢，建立傳統學科與新興學科相結合的工程創新人才培養新模式。依托國家或省級教學基地、重點實驗教學示范中心、人才培養基地、創新實驗區等等，建立本科教學與學科建設密切結合的教學體系，推進多層次、多途徑的人才培養模式和課程體系改革。開放學校創新實踐教學科研基地，實施自主型、開放性的創新實驗教學改革，為學生創新訓練實施提供良好外部條件和物質保障。
4.加強跟蹤管理工作，確保項目的有效實施。對于獲得批準的項目，要狠抓落實，切實執行。把大學生創新計劃項目的中期檢查、終期答辯工作列入到學校本科教學督導的工作計劃。組織專家認真做好項目的中期檢查工作，聽取項目中期匯報，并跟蹤后續工作成果。在進行中期檢查時，特別要注意發現和解決問題。對可能出現的諸多問題，如學生在項目進展中碰到困難，更改題目、更換指導教師等，要及時了解并幫助學生解決問題。
5.加強教師隊伍建設，為創新計劃提供師資保障。鼓勵校內教師，特別是有科研項目和科研實力的教師擔任大學生創新計劃的導師，積極聘請企業導師指導學生的創新訓練和實踐，可以實行雙導師制。定期組織項目指導教師之間的交流，參加全國經驗交流會議，多方接受先進的組織和指導經驗，組建一支穩定的、既有科研項目實踐水平又有指導學生實踐經驗的優秀導師隊伍，為有效實施大學生創新計劃提供可靠的師資保障。
6.營造創新文化氛圍，不斷探索新路子。在校園內營造一種創新文化氛圍，為參加創新項目的學生搭建交流平臺，定期開展交流活動。支持有創新計劃項目的學生參加校內外學術會議，為學生創新提供交流經驗、展示成果和共享資源的機會，探索一套從大學生創新計劃到創新人才培養的新路子。
四、關于創新人才培養的進一步思考
大學生創新訓練計劃是國家創新人才培養的一個重要舉措，對高校人才培養模式改革起到非常重要的促進作用。但是，創新人才培養決不是一蹴而就的事情，更不是執行一個項目就能完成的工程，而是需要大學階段一系列的綜合訓練培養才能達到目標。因此，高校應該以大學生創新訓練計劃為契機，大力改革教育教學模式，探索創新人才培養的策略。下面我們就創新人才培養問題提出幾點探索性建議：
1.重視基礎教育，謹防拔苗助長。創新人才培養，離不開基礎教育。要特別重視大學數學、英語和計算機三門基礎課程的教學和訓練。由于學生在大一時就可以參加創新訓練計劃項目，很容易導致學生把全部時間和精力都投入到項目中，導致只重專業、忽視基礎的傾向。如果不及時引導就很容易助長急功近利的風氣，不僅不利于人才的培養，反而容易造成人才的夭折和損失。
2.把創新能力培養的意識滲透到日常教學中去。首先，教師必需牢固樹立創新人才培養理念，建立一套合適的教學模式，把學生引向探究歷程，把創新意識滲透到專業課程的教學中去。教師要善于引導學生觀察和研究事物，培養思維的獨立性和批判性，敢于質疑，提高學生的探究意識。其次，教師要堅持教學與科研相結合，把學科前沿的內容不斷地注入教學內容中，把科研過程中的科學精神與研究方法帶入到課程教學中。
3.搭建多種科技競賽平臺，建立團隊式創新活動機制。充分利用各種科技競賽平臺，如“挑戰杯”競賽、電子設計競賽、機械設計競賽等，在科技競賽平臺上，學生通過親身設計、制作和運行各個環節的技能訓練，激活自身的創新思維和創新能力。借助各種競賽或創新訓練計劃建立相應的競賽或項目組，通過團隊協作的方式協作完成實際任務。利用學生社團建立各種創新團隊，近年不少高校在這方面都做了有益的嘗試，如華中科技大學的dian團隊、聯創團隊等都是十分成功的例子[2]。
4.做好拔尖人才的發現、跟蹤和持續培養工作。對于從各種競賽或項目中脫穎而出的優秀人才要及時發現，跟蹤服務，重點培養。對這些學生可以實行特別的精英培養模式，為他們提供進一步的跟蹤培養方案，例如，配備專門的導師、提前進入碩士階段的學習，或提前跟著導師做實際課題等等，讓他們成為更優秀的拔尖人才。
參考文獻：
[1]《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）.
專業拔尖人才工作計劃范文2
今年以來，農業農村局黨組按照縣人才辦有關要求，進一步加強對人才工作的安排部署重點在人才培養、引進方面開展工作，現匯報如下：
一、工作開展情況
農業農村局圍繞縣委、政府中心工作，結合農業農村局實際，制定了《2020年農業農村局人才工作要點》、《2020年高素質農民培訓方案》、《農村實用人才盤點方案》。統籌部署2020年人才工作、圍繞農村實用人才培養、盤點、農技推廣服務體系建設、高層次人才培育引進等方面，認真抓好2020年全縣人才工作。
（一）加大培訓力度，持續提升農村人才能力素質。
2020年，依托縣職教中心、盈豐植保專業合作社農民田間學校和泰金種業農民田間學校等農民培訓教育機構，落實高素質農民培育任務，按照“理論授課+實操練習+觀摩學習”的模式，豐富培訓方式方法，提升培訓效果，結合疫情防控要求，創新采取“線上線下”相結合的做法，全年共培訓新型職業農民600人。局屬各單位結合自身業務，開展以鄉村振興、特色產業、農村電商及互聯網+農業、農作物病蟲害防疫、農作物田間技術管理、畜牧技術推廣、動物疾病防疫、農村集體經濟經營管理、脫貧攻堅等為重點的專項培訓班，提升農村實用人才技能水平，全年共培訓2500余人次。
（二）認真開展人才盤點工作，做好人才統計。
根據平羅縣人才盤點工作方案，按照“應統盡統”的原則在全局范圍內開展人才盤點工作，共盤點農村實用人才12845人，農業專業技術人才265人，中級以上職稱201人。經研究認定行業領軍人才1人，優秀拔尖人才3人，青年后備人才13人，年輕儲備人才10人。農業企業經營管理人才共入庫79人。高技能人才盤點入庫27人。根據農業企業及專業合作社反饋情況，研究提出農學、植物保護、作物遺傳育種與良種繁育、園藝學、市場營銷5個行業緊缺專業。
（三）加強基層農技推廣服務體系建設。依托“三百三千”、農技人員下基層平臺，高起點統籌謀劃、高標準組織實施，推動農技人員下基層開展農業綜合服務。開展專家和農技人員與農業企業、種養大戶、家庭農場、農民合作社和農村兩個帶頭人結對幫扶活動，共成立五個瓜菜產業指導組、七個優質糧食產業指導組，服務樂海山西瓜專業合作社、盈豐植保專業合作社等19個農業專業合作社或者新型農業經營主體。通過“一對一”、“一對多”的形式，把配套集成、簡單易學的種養技術、防災減災和標準化生產技術傳授給服務主體。
（四）聚焦人才項目，發揮高端人才引領作用。依托泰金種業已建成的中國工程院鄒學校院士工作站和自治區農業領域專家資源，突出瓜菜育種攻關，加強農業關鍵性技術突破，支持科研人員根據產業發展需求，自主選題開展研究，不斷創新鍛煉人才，培養農業科研領軍人才和后備人才。同時我局積極與泰金種業開展項目合作，以項目帶科研，以科研促發展，2020年實施了現代農業產業園智能化育種大棚項目、基礎設施建設新品種展示園，冷涼菜品種選育及種子生產項目，為高端農技人才培養提供平臺。與中國農業科學院北京畜牧獸醫研究所第六黨支部開展結對共建活動，通過5G牧場建設，開展學術交流，技術共享等合作，探索建立協同創新團隊，開展粗飼料資源開發利用、畜禽健康養殖、優質畜產品生產等關鍵技術培訓，共同培育畜牧人才，共同推進畜牧業發展。
二、存在問題
（一）農村實用人才隊伍整體專業水平較低、分布不均、技能認證評價體系不全。農村實用人才力量薄弱，作用發揮有限。農村實用人才整體能力水平較低，學歷、職稱、農業專業技術水平均不能滿足農業發展需要，缺少領軍型、拔尖型人才發揮引領作用。大部分農村實用人才學歷在高中以下，知識水平有限，專業技術不高，缺少具備一定農業專業知識水平的農村實用人才，導致農業生產技術在農村推廣普及困難，人才技術水平提升較慢。農村實用人才數量較多，但分布不均勻，多為經過培訓的新型職業農民，集中于生產型人員，為鄉村種植/養殖能手，經營型、技能服務型、技能帶動型人員均為個體工商戶和村干部，人才類別單一，農機技術人才較少，服務型、帶動型人才短缺。大部分農業一線人員年齡偏大，缺少青壯年農村實用人才，后備人才乏力，長此以往易出現人才斷層，制約農業農村發展。農村實用人才認定評價制度不完善，農村實用人才技能等級認定體系不健全，給農村實用人才的統計管理造成困難。
（二）專業技術人員知識老化，后備力量缺乏。縣級農業技術推廣單位技術骨干人員參加新知識、新技術培訓的機會少，知識更新速度慢，難以滿足農業發展需要。鄉鎮基層服務站專業技術人員層次不齊，專業性的、技術性的工作人員緊缺。新招錄人員從事工作時間較短，對基層工作不熟悉，基層農技推廣經驗少，職稱普遍較低，不能較好的勝任崗位工作。
（三）農業技術培訓實效不高。因農業技術知識專業性、理論性較強，大部分農民學員文化水平較低，接受農業技術知識能力有限，導致理論授課實效性不高，農業技術培訓的實際效果有待加強。
三、2021年人才工作計劃
（一）繼續開展各類農業農村人才培訓工作。以畜牧中心、農機化中心、農技中心以及各鄉鎮畜牧站和農業服務中心等單位作為培訓工作的切入點，在各鄉鎮開展農村實用人才技能培訓工作，增加實操培訓內容，強化培訓直觀效果，進一步提升高素質農民的培訓水平。扎實做好種養殖大戶基礎技能培訓工作，將種養殖大戶培訓與局屬相關單位及各鄉鎮站所業務工作掛鉤，采取現場作業與集中培訓相結合的方式，確保種養殖大戶切實能夠通過培訓提升技術水平，壯大“土專家”、“田秀才”隊伍。
（二）結合常態化疫情防控，探索農村實用人才培訓新模式。為減少人員聚集，降低疫情風險，將充分運用線上全國農業科教云平臺開展在線學習，圍繞培育新型經營主體、壯大村集體經濟、鄉村振興、脫貧攻堅、綠色農業發展、農產品質量安全等內容組織專家積極開發學習資源，打造精品課程，走出高素質農民培訓“新路子”，實現農民足不出戶也能通過線上渠道參加農業知識培訓。
專業拔尖人才工作計劃范文3
【關鍵詞】高校；本科教學質量；建議
2011年7月1日，教育部財政部聯合下發《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學改革工程”的意見》，指出提高質量是高等教育發展的核心任務，為進一步落實國家和我省教育中長期發展規劃綱要，理清學院未來辦學思路和發展定位，明確人才培養的指導思想、目標、模式和特色，大力推進我院教育改革和各項工作機制的創新，切實提高人才培養質量，各系采取分組與集中相結合的方式開展了教育教學思想大討論活動。本次活動以科學發展觀為指導，遵循高等教育發展規律，圍繞“實施‘本科教學工程’的現實意義”、“形成什么樣的本科教育思想觀、教育質量觀”等主題進行專題學習和深入討論。通過學習和討論對高校如何提高本科教學質量有了一些新的理解和認識。
一、教學質量的內涵
目前，人們對教學質量內涵的理解各不相同。由于各個學校的教育理念、辦學定位等不同，對教學質量的理解沒有一個統一的標準，比較有代表性的對于教學質量的內涵描述有以下三種：（1）“教學質量是指教學過程中，在一定時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度?！保?）“教學質量是指教育所提供的成果或結果（即學生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標系統所規定標準的程度?！保?）“教學質量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類環境的條件及需要相關的程度?！?/p>
以上幾種對于教學質量的理解，雖然措辭各不相同，但共同的含義表明教學的最終目的是為社會培養身心健康、人格健全且具有一定專業知識水平的各種人才。教學質量的內涵從狹義層面上講，是指符合為滿足社會需要而規定的教學標準條件的總和；從廣義層面上講，教學質量是指教學成果、教學管理工作等符合既定的培養規格、目標和要求。其主要體現在培養出來的人才在滿足社會需要方面所具備的包括德、智、體、美諸方面的綜合素質、能力和專業技能，教學質量沒有一個單一的質量標準，而是一個有機組合起來的概念體系，是教學過程各個環節工作質量的結果和反映。
二、實施“本科教學工程”的必要性
“本科教學工程”的實施是為了更好地提高本科教學質量，培養數以萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新型人才。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，是實現建設人力資源強國和創新型國家戰略目標的關鍵。“本科教學工程”是落實科教興國戰略和人才強國戰略的重要組成部分，對實現我國經濟可持續發展和社會穩定發展具有深遠意義。
（一）有益于課程、教育基地、教育示范發展中心建設及教師教育教學水平的提高
“本科教學工程”項目主要有：精品視頻公開課程、教育基地、教學發展示范中心等，這些項目的建設在提高本科教學質量方面起著龍頭作用。精品視頻公開課程的建設有益于課程建設水平的提升，有益于高校教師教學方法、教學效果等方面的改善以及名師、大師的培養。國家大學生校外教育基地的建設有利于整合各類實驗實踐資源，加強內涵建設。高等學校教師教學發展示范中心的建設有利于開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要，有利于中青年教師學術發展與教學能力提升，促使中青年教師培養培訓常態化、制度化，提高高校中青年教師教學能力。
（二）有益于高等教育科學發展
通過制訂覆蓋所有專業類的教學質量國家標準，推動省級教育行政部門、行業組織和高校聯合制訂相應的專業教學質量標準，形成我國高等教育教學質量標準體系。這些將有益于高等教育科學發展和高等教育質量的提高?？倳浽趹c祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中強調，不斷提高質量是高等教育的生命線，必須大力提升人才培養水平、大力增強科學研究能力、大力服務經濟社會發展、大力推進文化傳承創新?？倳浀闹匾v話為我國高等教育在新的歷史起點上科學發展給出了具體措施。
（三）有益于提升人才培養水平
實施“本科教學工程”，緊緊抓住影響本科人才培養的關鍵，選擇具有基礎性、全局性、引導性的項目，有效推動了本科教育教學改革和人才培養質量提升。全面提高高等教育質量的核心是大力提升人才培養水平。高等教育的根本任務是培養人才。提升人才培養水平必須要注重整體推進，始終堅持育人為本，牢固確立人才培養在學校各項工作中的中心地位和本科教學在大學教育中的基礎地位。提升人才培養水平必須堅持重點突破，要在影響人才培養質量的關鍵領域和薄弱環節上，發揮國家級項目在教學改革方向上的引導作用、在教學改革項目建設上的示范作用、在推進教學改革力度上的激勵作用和在提高教學質量上的輻射作用，調動地方、高校和廣大教師的積極性、主動性，通過重點突破帶動整體推進。通過實施“本科教學工程”，為經濟社會發展的需要培育應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才。
三、提高本科教學質量的重點和關鍵
（一）高度重視本科教學工作
首先，本科院校應堅持每年召開一次教學工作會議，專題研究和解決教學工作中的重大問題，提出進一步提高教學質量的思路和對策；把教學盡職履責和教學質量作為評價和衡量各系部工作的重要依據，實行教學工作一票否決制。第二，將教學工作質量與教師職務聘任掛鉤。在對教師的綜合考核中，實行教學考核一票否決制。對于不主講本科課程，或達不到本科教學基本工作量和質量要求的教師，不能進行崗位聘任。在現有對教師進行分類管理的基礎上，對于教學質量高，教學成績突出，得到廣泛認同的教師可突破職稱評定條件晉升職稱。
（二）嚴抓教師隊伍建設
學校應培養一批師德高、業務強、有熱情的高素質專業教師隊伍。首先必須加強師德和教風建設。教師應具有高尚師德、優良教風和敬業精神，具有嚴謹的科學態度和高度的責任心，堅持教書育人。學校將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評優獎勵的首要內容，實行師德一票否決。第二、提倡教授、副教授為本科學生上課。比如規定每學年至少為本科學生講授一門專業課程。在低年級增設教學教授崗位。第三，建立和完善新進教師助教制度。新進教師助教時間至少一年，開新課、新開課實行授課資格審批制。
（三）切實加強學風建設
首先，堅持“德育首位”的思想。積極探索新時期大學生思想政治工作和文化素質教育的新方法和新途徑。充分發揮理論課和思想政治教育課在德育教育中的主陣地和主渠道作用，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀。其次，加強學風建設。要以豐富多彩的教育教學活動，加強對大學生的法制教育、誠信教育和心理健康教育。要堅持依法治教，嚴明學習紀律，嚴格考試管理、嚴格評分標準，堅決遏制考試舞弊現象，鼓勵學生刻苦學習、努力拼搏，弘揚良好學風。
（四）完善教學質量保障機制和監控機制
首先要增強教學質量評估的責任主體意識，建立自我評估制度。以學院評估、專業評估、課程評估及專項評估等為主要內容，圍繞教學條件、教學過程、教學效果等關鍵領域進行開展自評；完善教學質量常態監控機制，定期公布教學基本狀態數據、編制公布教學質量報告，定期組織畢業生質量追蹤調查。第二，完善教學督導制度和監督問責機制。建立相對獨立的教學督導機構，堅持督政與督學并重、監督與指導并重，建立督導檢查結果公告制度和限期整改制度。第三，設立教學類專項經費。學校設立質量工程、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實驗室開發基金、知名學者講學、教師獎勵、學科競賽獎勵等專項經費，加大對教學工作的直接經費投入。第四，重視教研室建設。教研室應堅持每兩周一次教研活動；堅持教研室工作計劃并嚴格執行；堅持集體備課制度，堅持教師間互相聽課制度。
（五）合理規劃專業設置
專業設置關系到為社會培養具有何種專業知識和能力的人才問題，其本身就是教學質量的體現。學校應根據學校自身的辦學定位、學科發展及社會的需求等多方面情況，合理規劃專業結構和專業數量。在專業設置方面應做到有所側重，如地方新建本科院校人才培養目標應側重服務于地方區域，應以培養應用型人才為辦學定位。隨著科技在不斷創新和社會經濟的飛速發展，產業結構也在不斷調整和升級，新的行業也在不斷出現。為此，各高校必須及時掌握市場人才需求信息，建立健全市場信息反饋機制，及時調整自身的專業結構。同時，在專業設置時也不能一味增設熱門專業，專業設置要有前瞻性。
（六）形成有特色的人才培養模式
經濟社會的發展對人才需求的多樣性，要求各高校培養不同層次、不同類型和不同規格的專門人才，形成自己有特色的人才培養模式、培養目標和質量標準。重點大學擔負著為國家培養拔尖創新人才的任務，建設一流本科教育，必須著力培養學生的創新意識和創造能力。對于一般地方院校，應強調要抓好某一學科專業領域內的品牌專業建設，形成專業特色和優勢，加強實踐教學環節和產學研相結合，在軟硬件方面創建良好的教學條件，不斷提高教學質量。
參考文獻：
專業拔尖人才工作計劃范文4
關鍵詞：高等職業教育；師資隊伍建設；重要
中圖分類號：G71文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01
高等職業教育的教師是高等職業教育事業的靈魂，是高等職業院校教學改革和發展的主力軍，高等職業院校要辦出自己的特色和品牌，很大程度上取決于師資隊伍建設。建設一支符合職業教育現代化發展方向、滿足經濟社會發展需求、適應高素質技能型人才培養需要的富有特色的教師隊伍是提高高等職業院校辦學質量，保證職業院校可持續發展的重要保障。因此，加強師資隊伍建設，有著重要的現實意義。如何加強高等職業院校師資隊伍建設本文主要從以下幾個方面進行論述。
一、重視師德建設，提高師德水平
師德建設是教師隊伍最基礎、最根本的建設。所謂“名師出高徒”不僅是指教師的學業學術水平，更是指教師的道德品質。教師的首要職責是引導學生學會做人，做有德之人、做有為之人。因此，高等職業院校加強和重視師德建設，使教師以良好的精神風貌、飽滿的工作熱情投入到工作中去顯得的尤為重要了。
二、重視“雙師型”教師培養
“雙師型”教師隊伍建設是提高高等職業學院教育教學質量的關鍵，是高等職業院校生存和發展的基礎。因此，培養“雙師型”教師是高等職業院校師資隊伍建設最重要的內容。
（一）領導重視，科學規劃，確定“雙師型”教師隊伍建設的目標。要把”雙師型”教師隊伍建設作為加快高等職業教育發展和提高教育教學質量的關鍵，列入到學校發展規劃和年度工作計劃中，搶占教師隊伍建設的制高點，建設”雙師型”教師隊伍。因此，要有明確的”雙師型”教師培養和管理方案，明確”雙師型”的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖，積極打造”雙師型”教師隊伍。
（二）企業鍛煉，提高”雙師型”教師隊伍素質。學校應采取派專業課教師脫產到企業下工地實踐的方式，提高教師動手實踐能力，使教師并能將所學專業知識運用到實踐中去，同時可以將企業的新技術、新工藝運用于理論教學中。
（三）壓擔子、引路子、一幫一，加快”雙師型”教師盡快成長。要實現專兼職“雙師型”教師在學歷和技能上的雙達標，公共課教師均達到本科、研究生學歷，專業課教師應至少獲得本專業相關的1至2個技術等級證書，向“雙師型”發展；同時，學?？梢酝ㄟ^采取壓擔子、老教師一幫一，幫助年輕教師等方式，使年輕教師有壓力，有動力，有樂趣，逐漸培養他們成為專業、學科帶頭人和骨干教師。
三、啟動“教學名師”工程，加強專業帶頭人、骨干教師的培養
專業帶頭人、教學名師、骨干教師的水平代表著學校某個專業的水平，是學校聲譽和教學質量的標志。學校要建立專業帶頭人和骨干教師的學習成長機制，根據專業未來發展的需要，挑選一批具有較好的師德師風，教學科研能力較強又有一定組織能力的教師，作為專業帶頭人進行重點培養。通過選派他們參加國家、省和市級學習、訪問、培訓，以及讓他們積極參與課題研究和教改實驗，學習、解決職業教育教學中一些亟待解決的問題，使他們逐步承擔起課程開發、專業建設、教科研指導的責任，加快專業教師的專業成長步伐。切實建立一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，從而提高學校的教育教學質量。
四、吸收企業、行業專家及能工巧匠
通過吸收企業專家參與專業建設、課程建設、聘期企業兼職教師等途徑，建立企業積極參與教學的機制，構建與企業工作環境相一致的教學環境，使企業人員能夠直接運用企業培訓手段（理念、教材、環境等）對學生進行教學，在真實的職業環境中培養學生的職業能力和職業道德，確保教學過程的實踐性、開放性和職業性。
五、注重教師創新能力的提高
要實現人才培養的目標，就必須在實踐中不斷探索，創建新的教育模式，形成創新人才的培養平臺。
（一）要強化學生創新意識，教育學生自覺地、有意識地培養自己的創新素質。學校通過有意識的專業的創新教育。挖掘學生的創作潛能，使大學生認識到自己擁有的豐富的創造力，從而自覺地鍛煉自己的創新素質，這是創新教育必不可少的主觀因素。
（二）改革教學內容，增加課外的學習時間。教學內容的改革要用順應時展的思想觀念來指導，以知識能力創新的綜合要求確定新的課程體系和教材。因此，在課程改革中，要開設如音樂、影視鑒賞、文學賞析等人文課程，使人文與科技互相補充，相得益彰。同時要加大實驗性、實踐性的課程數量，使學生增強動手能力和設計能力，并結合本專業的新發展、新思路，拓寬知識面，培養動手、組織、分析、解決問題等綜合創新能力。
（三）改革教學方法，實現學生與教師的雙向互動。教師根據自身研究與親身體驗進行課堂教學，進行知識的傳授和教學方法的探索。在教學中不應當只是灌輸現成知識，應當運用提問、觀察、互動等手段調動學生積極性。
（四）利用現代教育手段如多媒體技術，鼓勵學生的好奇心與創造力。建立新型考試模式，探索一種全新的激勵體制。建立一種有利于創新型人才發現、培養和提高的新的考試模式，用以考察學生的創新的提出、分析、解決問題的能力。
因此，高等職業院校只有不斷提高教師隊伍建設的水平，努力探索加強師資隊伍建設的新方法，從而促進高等職業教育的快速發展，以滿足為社會主義現代化事業培養技能型人才的需要。
參考文獻：
[1]周建松.高等職業教育專業建設理論與探索[M].杭州：浙江大學出版社，2010.
[2]趙雪春.職業教育師資隊伍建設與發展[M].昆明：云南大學出版社，2007.
專業拔尖人才工作計劃范文5
一、指導思想
堅持以“科學發展觀”為指導，切實執行省港中20__年9月—2015年8月三年發展規劃，認真貫徹執行上級教育行政主管部門文件精神。唱響“師德教育”主旋律，組織好教師各種類型培訓，強化教師隊伍建設；深入開展教育教學研究，以教科研帶動教師教育教學觀念的更新和落實、教學方法手段的更新；做好職稱、人事、檔案整理及其它日常工作，務實創新，與時俱進，增強服務意識，提高工作效率和水平，努力開創學校師訓和教科研工作的新局面。
二、工作目標
1．踐行師德承諾、落實志愿導學，加強師德師風建設。
2．抓好各級各類培訓和教學競賽活動，提高教師業務素質，促進教師的專業發展。
3．深化《“宜文化”的生態教育研究》高中課程基地建設，促進學校特色建設。
4．做好十二五課題的指導和管理，提高學校的教科研層次和教師的教科研能力。
5.以鎮江市和丹徒區名師工作室為龍頭，加快骨干教師的培養。
三、具體措施
1．強化師德師風建設，建設德藝雙馨的教師隊伍。
要把“踐行師德，創先爭優，辦人民滿意教育”的師德承諾活動深入推進，要依托年級部，進一步落實名師教師志愿導學活動。
加強師德教育，堅持正確輿論導向，要積極開展“規范從教、自尊自律”的師表行動和師德先進人物推薦評選活動，用身邊的先進人物、優秀事跡，引導教師做充滿愛心、品格優秀、業務精良、道德高尚的教育工作者。積極倡導愛崗敬業的社會責任、嚴謹篤學的治學態度、奮發進取的創新精神、淡泊名利的道德情操。通過多種形式開展教師法律知識教育，使教師具備與新時期社會發展相適應的法律素養。
探索績效考核背景下教師隊伍管理的新思路，建章立制、嚴格管理，引導教師集中精力，全身心投入教育工作。加強教師職業行為規范教育，嚴格職業紀律，規范從教行為，注重形象、自尊自律，以父母之心、手足之情關愛、服務每個學生，以自己的思想情操和道德風范教育感染學生，以良好的個人形象和出色的工作贏得學生家長和社會的尊重。完善師德考評機制、師德作風監督機制，設立師德建設舉報電話（學生宿舍區）和雙休日校級領導、家長接待日制度，繼續開展學生評教師，家長評教師和教師互評活動，實行“師德一票否決制”。
2．加快教師專業發展。通過戰略合作、名師導航、進修送學、點課、磨課、公開課、校本培訓等多元化的培訓進修，搭建教師專業發展的平臺，分層次、分學科繼續選派教師參加省市培訓、引智培訓和出國培訓。本年度要認真落實與陜西師范大學“戰略合作基地學?！钡暮献鲄f議，充分發揮高層次教育研究機構在教師培訓、課題研究和方面的作用。今年繼續委派化學教師出國學習交流。
根據學校教師專業發展三年規劃，進一步完善校本培訓方案，建立“專家引領，同伴互助，自我反思”的校本研修制度。加大圖書更新的投入和教育信息化的投入，發揮教育信息網和教師圖書閱覽室作用，促進教師利用網絡資源和圖書閱覽室的期刊雜志自主學習、自主培訓、自我提高。鼓勵教師參加研究生學歷層次的培訓和各級各類骨干教師培訓、青年教師培訓。力爭實現2015年研究生學歷達33%的目標。鼓勵和支持教師參加各類教學基本功競賽和優質課、教師網頁、課件制作評比以及“教海探航”、“新世紀園丁大賽”等高層次論文評比和業務競賽活動，鼓勵教師沿著“問題即課題，教學即研究、成果即成長”的務實之路，從事“草根化”科研，加大教師在業務競賽和教科研方面的獎勵力度以及各類進修培訓的投入，積極營造教師自主發展的學習文化和主動學習愿望。
激發教師對職業理想的追求，實現教師培訓由“任務驅動”向“主動發展”的轉型。加強教師專業素質考核，促進教師學科知識的學習和提高。落實教師發展目標管理和評價，激發教師專業成長的內驅力，構建業務見長、梯度晉升的教師專業成長、主動發展新的格局。使教師的專業化程度（包括師德修養、教學能力、敬業精神）得到有效提升。以建立教師梯隊、強調分層管理為突破口，對不同層次教師提出不同的要求，制定“量體裁衣”的教師成長菜單。每位教 師明確自我發展的類型與層次，激發教師自我發展的內驅力，在個人申報、教研組推薦的基礎上，學校確定一批培養對象，重點培養，以點帶面，全面提高教學能手、骨干教師、學科帶頭人、特級教師、教授級高級教師、人民教育家為梯隊的名師隊伍。
3．認真實施剛剛創建成功的江蘇省普通高中基地——“宜文化”綜合學習課程基地項目，開展好項目建設（目標、思路和工程），把握好項目進度，發揮好項目效用，要注重硬件建設與內涵提升，注重實踐創新與互動應用相結合。以課程基地建設為突破口，以項目引領發展，以課程豐富內容，以基地拓展課堂，提升學校發展內涵，也促進全校教師和學生素質的進一步提高。
4.德育管理隊伍是學校教師隊伍中極其重要的組成部分，德育管理隊伍的工作能力是實現學校人才培養目標的關鍵。本學年將與鎮江翔平心理健康培訓中心合作，對學校德育管理隊伍進行系統的心理健康咨詢和教育知識的培訓，準備每學期組織15人左右參加培訓，培訓對象為行政干部和班主任，擬通過兩學期完成主要培訓計劃，如有需要也可舉辦第3期培訓。
專業拔尖人才工作計劃范文6
一、更新育人理念,創新育人模式
新出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出:“育人為本是教育工作的根本要求”,“以學生為主體,以教師為主導,充分發揮教師的主動性,把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點,關心每一個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育,培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”所以,作為一名教育工作者,不斷更新自己的人才觀和育人理念已成為一種責任和必需。
(一)樹立人人成才觀念,面向全體學生,促進學生成長成才。樹立多元化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發展,不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念,為持續發展奠定基礎。樹立系統培養觀念,推進各個學段間的有機銜接,理論與實踐緊密結合,學校、家庭、社會密切配合,重視活動育人與教學育人的有機融合,不斷豐富育人形式和內容。注重學思結合,知行統一,使每一個學生都能夠得到長足發展。
(二)樹立新型服務觀念,建設服務型學校,營造良好的育人環境。在全社會大力提倡服務型政府和服務型機關的背景下,學校首先應該把“以人為本、以發展為本”的思想提到新的高度落實,把“為學生服務、為家長服務、為社會服務”理念轉變為具體行動,內化為學校文化,把當前從事的工作當做一種責任和義務,把“人類靈魂的工程師”作為一種崇高的事業追求而不只是一種職業定位,只有這樣,教師的心才能真正潛下來,靜下來。
(三)樹立長遠發展觀念,教育學生養成習慣,形成能力,為學生成為人才奠基。作為基礎教育工作者,我們必須清醒地認識到,學校教育只能是為學生人生的發展奠定基礎,書本理論知識只能是人生發展的專業基礎,學校(特別是基礎教育階段)是為讓學生成為未來人才做準備、打基礎的地方,我們的主要任務是培養學生養成習慣,形成能力,適應社會,創造未來。
二、創新管理機制,提高管理效能
“向目標要動力,向細節要超越,向管理要質量,向科研要創新”。學校要實現內涵發展,管理創新勢在必行,關鍵在于教師管理、學生管理和學校工作管理的創新。要堅持走“制度+情感+目標”的管理模式,追求管理的精細化、規范化和人文化,不斷創新管理機制,提高管理效能。
(一)創新教師工作評價制度,加快推進教師管理實現三個轉變。即教師管理制度由“重規范”向“重促進”轉變,由“重結果”向“重過程”轉變,由“重形式”向“重效果”轉變。教師評價制度要充分體現評價的過程性、發展性和激勵性。要明確規范制度,提升“規范”境界,引領教師向“沒有最好、只有更好”的工作品位追求,用發展的目標激勵教職員工,摒棄“只按制度工作”的傳統思維;要堅持教師發展與學生發展相結合、教師發展與學校發展相結合、教師個體的全面發展與個性發展相結合,特別要注重優秀教師群體的建設,專門制定教師團隊發展評價激勵制度,使評價激勵的重點聚集在教師、學生和學?！叭A”的結合面上。使學校管理更趨科學化、高效化。引導和促進教師向學習型、研究型、發展型方向發展。
(二)創新德育形式,豐富德育內容,推進學生管理自主化。以“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”為目標,構建各學段有效銜接的德育體系,不斷提高德育工作的吸引力和感染力。加強理想信念教育,民族精神和時代精神教育,社會主義榮辱觀教育,公民意識教育;加強心理健康教育,重視對學生心理的疏導和溝通,要重視培養學生的責任意識和安全意識。把德育與智育有機結合,滲透到教育教學的各個環節,貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。把思想品德教育和行為養成教育有機結合起來,增強德育工作的針對性和實效性。
(三)堅持學校發展為本,推進學校工作管理科學化、民主化。重點抓好三項工作,一是明確目標,首先要結合學校實際科學地定位學校發展目標愿景,圍繞學校發展目標自上而下確定各部門在各個階段的工作目標,引導全體師生確定自己的人生發展目標和各個階段的發展計劃,自下而上實現目標的過程就是逐步實現學校整體發展目標的過程。二是科學計劃,近期規劃要落實長遠規劃,學年計劃要落實近期規劃,學期計劃要落實學年計劃,周工作安排要落實學期工作計劃;三是狠抓落實,實行教師崗位競聘制和領導崗位目標管理責任制,要保證人人有事做,事事有人管,要做到工作標準有高度,過程管理有力度,考核評價有尺度。努力實現四個轉變,即由經驗型管理向科學型管理轉變;由粗放式的外延管理向精細化的內涵管理轉變;由事務型管理向流程式管理轉變;由封閉式管理向開放式、民主式管理轉變。
三、落實課改精神,深化教學改革
提高教育質量,教學改革是動力。深化教學改革要以課標為依據,以常規為基石,以科研為依托,以課堂為載體,實現“六化”,即教師素質品位化,師生交往人文化,教學設計科學化,習題訓練精煉化,課堂教學高效化。
(一)以課堂為主陣地。教學改革要以學生為本,以學生的發展為本,優化教學手段,改革教學方法。教師進課堂要求“六帶”,即“帶著微笑進課堂,帶著激情進課堂,帶著愛心進課堂,帶著自信進課堂,帶著責任進課堂,帶著反思進課堂”。具體要明確一個中心(即以學生為主體),實現兩大轉變(學生自主學習,合作學習),落實三維目標,創設“四多時空”(課堂給學生多一點深入思考的時間,多一點消化反饋和校正的時間,多一點動手實踐的時間,多一點了解社會的時間),全面提高課堂教學的有效性,減輕學生過重的課業負擔。學校領導要經常深入課堂督查、研究和指導,實現課堂教學“零距離”管理。教研組要有計劃地組織以課堂教學為主的評課活動和專題研究。
(二)以能力培養為重點。教育改革要優化知識結構,豐富社會實踐,強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、科技創新能力和自我管理能力,教育學生學會知識技能,學會動手動腦,學會生存生活,學會做事做人,促進學生主動適應社會,開創美好未來。
(三)以評價體系為導向。建立并逐步完善能促進學生全面發展和促進教師不斷提高的評價體系,要善于發現和發展學生多方面的潛能,發揮評價的教育功能和激勵功能,幫助學生激發興趣,樹立自信,促進學生健康成長、主動發展、全面發展。
(四)以課程建設為主要內容。學校在全面執行國家和地方課程計劃,按要求開足開齊開好所有規定課程的同時,要積極開發和利用各種課程資源,開發校本課程。有利于培養學生的探究精神和創新意識。
四、強化隊伍建設,關注教師發展
教育大計,教師為本。教師能力強、水平高,學生才能健康成長,學校才能可持續發展。因此,造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍,是提升學校內涵,提高教育質量的前提。
(一)加強師德建設。要不斷加強教師職業理想和職業道德教育,增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。引導教師要關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的引路人,良好習慣的訓練師,知識技能的奠基者。要把師德建設擺在學校工作的首位,校長親自抓,常抓不懈,要求師生做到的,校長和領導班子成員首先必須做到,要以身作則,率先垂范,這樣才能引領全校師生強化拼搏奉獻意識、主人責任意識和行為示范意識。以校本培訓為平臺,組織開展內容豐富、形式多樣的師德培訓。要重視做好每年一次的師德標兵評選表彰工作,將師德表現作為教師考核評價和評優聘用的前提和重要指標,采取綜合措施,建立長效機制。
(二)提高教師業務水平。完善培養培訓體系,做好培養培訓規劃,努力抓好集體備課、校本研修、名師育名師和校際結對幫扶等活動,優化隊伍結構,提高教師專業水平和教學能力。創新教師培訓模式,走“以訓帶研,以研促訓,研訓結合”的校本研訓新路子,要做到“學有所用、用有所思、思有所得”。通過研修培訓、同伴互助、自學反思、課題帶動等方式,培養教育教學骨干、專家型教師和學科帶頭人。強化教師的競爭進取意識、團隊合作意識、學習反思意識和專業成長意識。
