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登高的詩句范文1
關鍵詞：大數據；高等教育；信息化
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0008-02
一、引言
隨著云計算、物聯網等技術的興起與發展，數據正以前所未有的速度飛快增長和累積，大數據時代已經來臨，整個學術界、工業界、政府都開始關注大數據問題。 2012 年 3 月 29 日 美國政府宣布了“大數據研究和發展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”， 正式啟動“大數據發展計劃”，并承諾政府將為此投資超2億美元，許多重要國家機構都將參與其中。 2012 年 7 月 10 日 ，聯合國大數據政務白皮書《大數據促發展： 挑戰與機遇》，指出各國政府應當使用極豐富的數據資源，更好地響應社會和經濟指標。隨著數據的不斷增多，海洋一般浩瀚的數據已成為一種戰略資源。大數據技術的目標就是從這些數據中挖掘信息、判斷趨勢、 提高效益。大數據的挖掘和應用可創造出超萬億美元的價值， 將是未來 IT 領域最大的市場機遇之一， 其作用堪稱又一次工業革命。[1]
二、大數據的概念及特點
目前，大數據沒有一個公認的定義，不同的定義基本都是從大數據的特征出發給出的。比如國際數據公司認為大數據應當具有價值性，大數據的價值往往呈現稀疏性的特點。IBM認為大數據必然具有真實性。維基百科對大數據的定義為：大數據是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數據所耗時間超過可容忍時間的數據集。大數據有四個典型的4V特點，即數量（Volume）、多樣性（Variety）、速度（Velocity）和價值（Value）。
數量：是指數據規模超大。數量級別從TB（1TB=1024GB）級別，躍升到 PB（1PB=1024TB）、EB（1 EB = 1024 PB ）乃至 ZB （1 ZB =1024 EB ）級別。
多樣性：是指管理結構化、半結構化和非結構化數據。這些數據來自多種數據源如傳感器、智能設備， 數據種類和格式沖破了以前所限定的結構化數據范疇，包括文本、微博、音頻、視頻等等。
速度：是指處理數據快，包含大量或實時數據分析處理的時間要求非常短，符合1秒定律。速度影響數據時延――從數據創建或獲取到數據可以訪問的時間差。
價值：是指價值密度低，商業價值高。以視頻為例，連續不間斷的監控過程中，可能有用的數據僅僅有一兩秒。
大數據與傳統的數據庫也有明顯的區別，兩者在數據來源、數據處理方式和數據思維等方面都有很大的變化。正像孟小峰[2]所言，兩者的區別就是“池塘捕魚”和“大海捕魚”的區別，前者代表著傳統數據庫時代的數據管理方式，后者則對應著大數據時代的數據管理方式，其在數據規模、數據類型、數據模式、數據對象、處理工具上都有巨大的差異。
三、大數據的關鍵技術
文件系統：該系統提供最底層存儲能力的支持，是支撐上層應用的基礎。Google公司最早開發出了自己的文件系統GFS（Google file system），隨后微軟也開發了自己的Cosmos，后來開源也有了HDFS。
數據庫系統：由于關系模型的分布式數據庫不能應對大數據時代大規模的壓力，相應地提出了許多新型數據庫系統，如Google的Bigtable、Amazon的Dynamo等等，直到現在形成統一的NoSQL（not only SQL）。雖然NoSQL沒有準確的定義，但一般認為具有模式自由、簡易備份、最終一致性、支持海量數據等特征。同時，形成了對應的索引與查詢技術。
數據分析：其上最著名的計算模型為Google的MapReduce，目前，Google公司針對MapReduce離線處理模式的不足，提出了基于Web數據級別的交互式數據分析系統Dremel，能夠實現極短時間內的海量數據分析。在離線與實時處理模式上，已經出現了二者融合的趨勢。
大數據處理工具：Hadoop是目前最為流行的大數據處理平臺，目前，將該平臺進行改進，以便應用到各種場景是研究的熱點之一。當然，除了Hadoop，還有其他處理工具，這里就不一一提出。
四、大數據時代高校信息化面臨的挑戰
高校也是數據生產大戶，中國高校規模一般都比較大，一般萬人以上的大學非常多，在高校里上學的學生從招生、學籍、選課、成績、飯堂、活動等會產生大量的數據；教師的上課音視頻、課件、實驗數據等也會有龐大的數據；校務系統運行、圖書館、微博、博客等都會產生很大的數據；尤其重要的是科研和教學數據，是高等教育的兩大核心功能的重要數據。在這個大數據的時代，只有用好這些數據，才能更好地幫助教學、科研，做好招生推廣、學生管理等各個方面的工作，用好這些數據，毋庸置疑將會大大提高高校的信息化水平。要用好大數據，至少面臨以下幾個方面的挑戰：
大數據集成與分析：大數據的多樣性特點決定了數據來源的廣泛性、復雜性，這種數據環境給大數據的處理帶來了很大的挑戰，必須對多種數據來源進行抽取集成，先進行數據的清洗，經過關聯和聚合，采用統一的數據結構來存儲這些數據。大數據分析無疑是整個大數據時代的核心所在，因為大數據的價值就產生于數據分析過程中。當然，數據分析是基于集成處理后的數據作為數據分析的原始數據。數據分析一般是根據不用的應用需求從數據中的部分或者全部進行分析。傳統的分析技術如數據挖掘、機器學習、統計分析在大數據時代需要做出調整，主要原因是大數據時代的“大”字，具體的調整包括分析前數據的預處理、算法、評價質量等等。
大數據的存儲：需要研究低成本、高效率的數據存儲方式，眾所周知，低成本一般意味著低效率，但是在大數據時代，如果處理效率低下，則大數據毫無意義，因此，必須打破常規，要處理好大數據的存儲。另外，還要做好大數據時代數據存儲的管理問題，因為存儲空間巨大，無疑給存儲硬件帶來壓力，同時，對非結構化數據進行有序、高效的存儲管理也是面臨的挑戰。
大數據的融合與使用：數據不融合就發揮不出數據的大價值，大數據面臨的一個非技術性的重要問題就是數據的融合。作為高等院校，大數據的融合應該走在前列，必須徹底打通數據孤島，將各個業務充分整合，只有有效融合，才能形成高質量的大數據，才能發揮大數據時代高等教育信息化對學校發展的具體推動作用。
五、大數據時代的應對策略
面對大數據時代帶給我們的這些挑戰，作為高等教育信息化從業人員，必須堅持不懈地學習，具體學習或者做好如下關鍵技術或工作：
我們要學數據時代的基礎平臺和支撐技術，學數據時代的文件系統，如Google的GFS系統，開源的HDFS、CloudStore系統等等，了解這些技術，方便我們實現大數據低成本、高效率的存儲，也方便我們進行存儲的管理。學習這些技術，將掌握大數據的基礎平臺與技術。
我們要學數據時代的數據分析技術，前面提過，大數據時代，傳統的數據分析方式如數據挖掘等需要調整，那么我們就要學習傳統的數據分析方式的調整與方法，研究和學數據時代的數據分析技術。
做好大數據時代的數據管理，大數據時代數據管理就不是以前傳統的大型關系型數據庫那種管理方式，而是改變成為NoSQL為代表的新型數據模型的一類技術。這種改變是因為關系型數據模型不能應對大數據時代的種種挑戰。這種新型的數據模型就是為了迎合大數據時代的多樣性、異構性等這些數據特征而出現的。當然，新的數據模型是新的一套理論，是截然不同的理論。這就需要我們數據管理者積極學習，應對挑戰。同時，要積極升級、改造相關存儲設備，以滿足大數據時代的要求。
積極推動業務的深入融合，梳理業務數據，形成“大數據”，然后利用這些“大數據”建設結構和非結構化的數據分析平臺，通過平臺能提供更加深入、更加全面的高質量信息，這些信息能為學校領導進行高質量的決策提供依據。
總之，大數據時代的這些挑戰，有些需要科研人員進行研究，有些非技術挑戰，需要我們積極努力，有效進行數據的整合、業務的整合，充分利用科研人員的最新研究成果。？筅
參考文獻：
[1]桑慶兵.大數據在高校的應用與思考[J].南通紡織職業技術學院學報，2013（2）：84-87.
登高的詩句范文2
關鍵詞:全站儀；高程；三角高程；水準測量；閉合差；精度
Abstract: There are many methods for the determination of height difference between two points. Such as: ordinary leveling, triangulated height measurement, but there are certain restrictions. The advantage of using total station ranging trigonometric leveling can replace high grade universal leveling, becomes an urgent problem. This paper focuses on the theory, method, precision grade leveling with total station, and to study its feasibility.
Key words: total station; elevation; trigonometric leveling; leveling; closure; accuracy
中圖分類號： TU195 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1前言
在測繪領域里，測定地面上兩點之間高差比較原始的方法是普通水準測量，但普通水準測量是借助水平視線方法進行測量的，所以存在局限性，此方法較適用于平坦地區。本課題通過對電磁波測距高程導線即利用全站儀測距高程導線實測數據的試驗研究，尋求達到等級水準測量精度的切實可行的方法和措施。
2電磁波測距概述
隨著光電技術的發展，電磁波測距儀的使用愈來愈廣泛，與傳統量距方法比較，電磁波測距具有測程遠、精度高、操作簡便、作業速度快和勞動強度低等優點。
3全站儀進行等級水準測量的可行性探討
因為全站儀集電子經緯儀、光電測距儀于一體，而且全站儀又可以測量天頂距（Z）和斜距（D），所以我們可以用全站儀測量天頂距和斜距，這和利用經緯儀三角高程測量相類似，這時我們說利用全站儀進行等級水準測量在理論上是可行的。
4大范圍的數據采集和實驗研究
下面我們仍采用以上方案進行一個大范圍，而且測量方式有更高要求的實驗：
實驗要求：斜距的測量要求進行正倒鏡觀測，并測量兩個測回，得到四個值；天頂距的測量要求進行正倒鏡觀測，并測量三個測回，得到六個值，現在野外布設一個具有多個水準點，且具有多個閉合環的高程導線，進行測量。
4.1 選點繪制草圖
草圖如下所示：
大范圍數據采集導線布設草圖
4.2 數據采集和記錄
利用徠卡（Leica）402型全站儀進行外業的數據采集。
數據記錄如下表：
大范圍數據采集記錄表
4.3 數據整理和計算
（1）計算斜距平均值（）為公式：
（2）計算天頂距平均值（）為公式：
計算結果如表：
斜距和天頂距平均值計算成果表
（3）計算兩點間高差h為公式（4.8）：
（4.8）
計算結果如下列各表：
一號閉合環表高差計算成果表
二號閉合環高差計算成果表
三號閉合環高差計算成果表
（4）閉合差的計算：
因為所測導線為閉合導線，所以： = 0.000m閉合差用公式進行計算: = C允許值用公式進行計算: = n (n=12、20)
一號環: = 0.091 C 0.051 C 0.133 + 0.096 = 0.003m所以閉合差為:
= C = 0.003 C 0 = 0.003m = 3mm允許值:若為三等水準測量, =12=12=5.46235993≈5mm若為四等水準測量, =20=20=9.103933216≈9mm
將閉合差的絕對值分別和三、四等水準測量允許值進行比較得：
從一號環的實驗可以初步得出：利用電磁波測距高程導線施測等級水準成果合格。二、三號環同一號環。
（5）平差計算
因為所布設的導線形成了網，各閉合環之間是相互關聯、相互影響、相互制約的，所以為了進一步驗證數據的可靠性，要對導線網進行整體的精確平差。利用DJC數字測繪平差軟件對所測得的數據（經過整理計算得到的水準測量形勢的數據（兩點之間的高差和水平距離））進行平差計算。
對其平差計算的成果打印輸出如下:
已知點數據如下表：
已知點數據表
已知點數據
觀測得到的數據如下表
觀測得到的數據表
觀測數據
平差值及精度如下表：
平差值及精度表
平差計算得到：每公里高差中誤差 = 0.1(mm)
各未知點高程值如下表：
5結束語
經過以數據可知，利用電磁波測距高程導線施測等級水準的方法所測得的數據已經達到了我們預想的結果，所以通過對所測數據的分析和實驗研究可得出如下結論：利用全站儀進行電磁波測距高程導線施測等級水準，可以代替普通水準測量中的三、四等水準測量，能夠滿足相應的工程測量規范要求和實際工作中的水準測量精度要求，此方法將大大加快水準測量的工作效率。
參考文獻
[1]王森,劉鴻碩,張天祥,孫表山,張鳳新,姜永慎.光電測距三角高程導線測量規范[M].北京:地質出版社.1992:1-3,7-9.
[2]段定乾.電子速測技術.北京:出版社,1996.
登高的詩句范文3
問：如何促進社會責任與企業管理的融合？
答：在當前商業環境下，因為企業規模、管理水平等差異，民營企業社會責任建設面臨著許多現實的挑戰。首先，很多企業并沒有厘清社會責任管理的目標、愿景和內涵，中、基層員工對社會責任的認知模糊，大量的責任工作停留在自發行為，履行社會責任的績效水平較低。第二，真正確立社會責任管理體系的企業并不多，從事相關工作的人員多為兼職，專業能力欠缺，加快培養溝通能力強、專業素質高的專業人才，是深入開展社會責任工作的重中之重。第三，企業社會責任涉及的利益相關方非常廣泛，不管是編制責任報告，還是搭建指標體系，都需要各方的密切配合，在高層級管理中形成有效的跨部門協調機制，并推動常態化、專職化管理，是深化社會責任工作的關鍵。同時，這是一個長期的過程，最大的動力還是可持續發展的戰略思維，要將社會責任視為企業創新發展的重大機遇。
問：網上店鋪應如何與實體店融合共生？
答：電子商務是一種創新了的實體經濟、升級版的實體經濟，電子商務的基礎還是實體。電子商務沖擊的，是傳統的企業發展模式，而不是實體經濟本身。把這兩者視為對立，肯定無法享受到互聯網經濟創新發展的成果。電子商務的創新體現在，它是用現代信息技術對傳統實體經濟改造、提升、融合，從而改變企業生產經營的組織形態，成為企業加強資源整合和開拓國內外市場的重要手段。這種新經濟模式必將成為推動中國經濟轉型發展的強大動力，實體企業都該好好研究，跟進新經濟發展的步伐。
問：如何更好地發展實體經濟？
答：實體經濟是經濟社會穩定的基礎保障，對提供就業崗位、提高人民生活水平、實現經濟發展“穩中求進”目標具有重要意義。只有實體經濟做強了，整個社會的經濟發展才談得上質量和效益的提升，實現經濟發展方式的轉變。我認為，一方面要通過放開市場準入、拓寬投資空間、減輕實體經濟負擔等方式，為實體經濟創造良好的運營環境，讓人們對做實業更有信心。另一方面，要繼續深化金融體制改革，提高金融監管水平，鼓勵投資，打擊投機，使金融更好地服務于實體經濟發展。
問：企業應該如何做好生態文明建設？
答：生態文明建設僅僅靠政府是不夠的，企業作為主要的社會經濟組織應該主動承擔建設“美麗中國”的責任，以切實行動在技術改造、節能減排、提高資源利用水平、生態環境保護等方面下功夫，實現低碳管理、綠色發展。企業要把生態文明和綠色經濟納入發展戰略中，把生態責任意識滲透企業的各個流程中，從技術改造、產品設計、生產包裝、物流運輸、營銷服務等各個方面，實現全過程的“綠色管理”，為社會提供“環境友好型”的綠色產品。同時，要打造綠色供應鏈或價值鏈，將環境責任往供應鏈的上下游延伸。
問：您認為怎樣才算是一個優秀的企業家？
答：企業家不僅僅是一個優秀的經營者和管理者。更重要的是要有企業家的責任感和使命感，有創新、創業的企業家精神。具體看，有三條很重要：
首先充滿熱忱。從創業到現在，我都堅持每天的工作時間超過10個小時，一直保持工作的激情和熱忱。其次，頑強精神。所謂頑強，并不是頑固，它是一種下決心要取得結果的精神。最后，重視人才。企業最好的資產是人，企業領導者的美德在于挑選好的合作伙伴。
登高的詩句范文4
關鍵詞：高等教育；發展質量；評價體系
高等教育在很大程度上代表著一個國家、一個社會的最高理想與期望。相應地，對高等教育的關切自然而然就成為社會關注教育的焦點，尤其在我國高等教育正實現“跨越式發展”、高等教育規模迅速擴張的當前，更是如此。正是在這樣的背景之下，我國高等教育評價的理論研究與實踐探索得到了高度重視，國內一些專家、學者圍繞高等教育評價的相關問題開展了有益的探索，取得了較為豐碩的成果。但綜觀這些研究成果，我們不難發現，理論界對高等教育評價的研究大多是基于如何保障和提升高等教育質量這一視角開展的，其主要關注的是高等教育的結果，即人才培養、科學研究和社會服務的質量評價，而對高等教育的過程，即高等教育發展的質量評價關注還不夠。基于此，本文提出將“發展質量”納入高等教育評價的范疇，并嘗試對其評價體系的構建作一粗略探討。
一、高等教育發展質量評價的理論與現實依據
任何一項理論命題的提出都有其相應的理論與現實依據，教育研究更是如此。對“高等教育發展質量評價”而言，其理論與現實依據主要體現在以下兩方面。
（一） 高等教育發展質量評價的理論依據
發展是人類亙古以來的追求，人類對發展問題的理論思考至少已有數百年的歷史，但嚴格意義上的發展研究是在第二次世界大戰以后才產生的。時至今日，世界范圍內的發展研究已經成為國際社會科學界一個經久不衰的重大課題。尤其是進入新世紀以來，有關社會發展的問題受到了全社會的普遍關注。這是世界各國，尤其是發展中國家致力于現代化進程之中在理論上的反映。在此過程中，隨著對傳統發展觀的反思，人們對于發展概念的理解即所謂“發展觀”，也在發生著一些變化，總的趨向是更加關注發展質量問題。無論是政治領域、經濟領域，還是教育領域，越來越多的人認識到，在外延式的增長模式難以為繼，粗放式規模擴張已走到盡頭的今天，必須進一步強調“發展質量”，徹底與傳統的把手段當成目的、以“量的擴張”為特征的發展模式劃清界限，在保持較高發展速度的條件下，走出一條以質取勝的、持續與協調的發展道路。為此，我們認為很有必要在以往高等教育發展的理論研究和實踐探索中，已經對發展的質量問題有了逐步加深認識的基礎上，把“發展質量評價”作為一個新的科學范疇和一個有認識價值的新的概念提出來。
（二） 高等教育發展質量評價的現實依據
近年來，我國高等教育的規模發展取得了較大的成就，在一定程度上滿足了人民群眾接受高等教育的需求，提升了我國人力資源開發水平，提高了我國的綜合國力和國際競爭力，標志著我國高等教育面臨新的發展機遇，預示著我國高等教育將步入一個嶄新的發展階段。但從目前的實際情況來看，高等學校在發展過程中還存在諸多問題，諸如對科學發展觀的認識和理解還不夠深入，辦學理念和辦學視野還不能很好地適應快速發展的新形勢，高校的辦學特色還不夠鮮明，自主創新和服務經濟社會發展的能力有待進一步提高，內部管理體制改革還需進一步深化，學科及專業布局效果還不夠理想，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實，等等。解決這些問題，最終要靠發展，特別是堅持不懈地推進高校的科學發展、和諧發展。而通過評價高等教育的發展質量，不僅能夠及時診斷和發現高等教育發展中存在的問題，而且還有利于研究問題、解決問題，以指導和幫助各高等教育機構進一步堅定發展信念，理清發展思路，把握發展規律，轉變發展方式，破解發展難題，提高發展質量和效益。從這一意義來看，高等教育發展質量評價的提出，不僅是必需的，而且是緊迫的。
二、 高等教育發展質量評價的內容
評價內容是高等教育發展質量評價的關鍵作用點，也是高等教育發展過程的質量監控點，對整個高等教育的改革與發展起著指揮棒的導向作用，其所涵括的內容至少包括以下幾方面。
（一） 發展理念評價
發展理念是人們關于發展的內涵、本質、目的和要求的總體看法，是高等教育發展的宏觀指導思想。發展理念對高等教育發展有著根本性、全局性的重大影響。有什么樣的發展理念，就有什么樣的發展道路和發展模式[2]。高等教育系統整體也好，具體到某一高等學校也好，形成高等教育的某種特色，實際上是實踐發展理念的產物。
（二） 發展目標評價
目標是人們在一定價值觀念支配下做出的對發展某些事物的選擇或是人們行為所希望達到的結果。高等教育的發展目標是指在高等教育領域實施發展策略的一段時間內，總體要達到的基本水平和狀態，或是高等教育系統所提供的服務數量和服務質量滿足全面建設小康社會需要的程度。高等教育發展目標的確立，對高等教育的發展具有導向功能、調節功能和激勵功能。
登高的詩句范文5
關鍵詞：行業高等學校；民辦高等學校；教師；勞動合同關系
中圖分類號：D922.16 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）004-000-02
一、利用非財政性國有資金舉辦的高等學校的法律歸類
根據我國高等教育體制，高等學校分為公辦和民辦兩大類?，F行法律、法規沒有對國有企業集團利用非國家財政性經費舉辦高等職業技術學院即行業高等職業技術學院的法律性質及法律適用作出明確規定，不利于企業資金投入高等教育，不利于高等教育的發展。
《中華人民共和國民辦教育促進法》沒有對民辦學校和民辦教育予以正面定義，而是采取“非”的定義方式，該法第2條規定：“國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動，適用本法?！备鶕⒎ǚɡ砗兔褶k教育促進法的立法原意，可以對公辦學校和民辦學校作如下界定：國家機構利用國家財政性經費，依法舉辦的面向社會或不面向社會的各類學校及其他教育機構，就是公辦學校；國家機構以外的其他一切社會組織和公民個人即企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性經費，依法舉辦的面向社會的各類學校及其他教育機構，就是民辦學校。
我國對全民所有制企業（注：國有企業）實行利改稅之前（注：當時處于計劃經濟時期），國家對國有企業采取的是完全計劃即統籌統管的管理方式，國有企業完全由國家無償投資，國有企業資產完全屬于國家所有，國有企業資產實質上就是國家財政資金，國有企業產品全部按國家計劃進行無償調配，此階段，如果國有企業投資舉辦學校，國有企業投資的資金實質上就是國家資產即國家財政資金。隨著國家經濟體制改革的不斷深入和《中華人民共和國全民所有制企業法》（1988年）、《中華人民共和國公司法》（1993年）、《中華人民共和國商業銀行法》（1995年）等經濟法律法規的出臺，國有企業實行利改稅、法人制度和股份制改造后，國有企業資產已經不再是計劃經濟時期的國家財政資金，國有企業中僅有部分資產屬于國家資產（注：國有獨資公司除外），另外，即使是國有資產，其處置方式已經與傳統的無償調配方式有了本質區別，國有企業資產是作為企業法人的國有企業法人資產，國家不能隨意處置國有企業中的國有資產。此時，如果國有企業投資舉辦高等學?；蛘呦蛟e的辦學校追加投資，國有企業投資辦學的資金已經不再是國家財政資金，即不是國家財政性經費，而是企業資金[1]。
因此，國有企業集團利用非國家財政性經費舉辦的高等學校屬于民辦高等學校，該類高等學校的辦學活動，應當由《民辦教育促進法》進行調整。
二、我國的民辦非企業法人制度及行業高等學校的法人歸類
改革開放以后，民辦學校、民辦醫院和民辦律師事務所等利用非國有資產舉辦從事非營利性社會服務活動的社會組織如雨后春筍，大量涌現。為了加強管理，有關行政部門紛紛制定了審批和登記的規章，管理體制可謂五花八門、利弊共存。1996年中辦、國辦聯合發出《關于加強社會團體和民辦非企業單位登記管理工作的通知》（中辦發[1996]22號），規定企業事業單位、社會團體和其他社會力量以及公民個人利用非國有資產舉辦的從事非營利性社會服務活動的社會組織為“民辦非企業單位”，實行“統一歸口登記、雙重負責、分級管理”的管理體制。根據中央統一登記精神，國務院于1998年10月《民辦非企業單位登記管理暫行條例》（國務院令第251號），規定民辦非企業單位的概念、宗旨和管理體制等，民政部門是民辦非企業單位的“登記管理機關”，有關行政部門是有關行業民辦非企業單位的“業務主管單位”?！睹褶k非企業單位登記管理暫行條例》施行后，民政部門對民辦非企業單位的登記管理工作未能全面開展，許多有關行政部門仍然堅持自己登記管理，登記管理混亂的局面沒有徹底改變。
民政部于1999年12月28日《民辦非企業單位登記暫行辦法》（民政部第18號令），規定民辦非企業單位按照教育、衛生、文化、科技、體育、勞動、民政、社會中介服務、法律服務和其它共十大行業分類進行登記。同時，民政部決定從2000年初至2001年底用兩年時間在全國范圍內開展一次大規模地對民辦非企業單位的復查登記工作。復查登記工作開展后，各地各級人民政府做了大量協調工作，大多數有關行政部門認真貫徹落實上述通知、條例、辦法，指導本行業的民辦非企業單位進行了民政登記，民辦非企業單位登記管理混亂的局面得到較大改變，我國已初步建立起民辦非企業單位登記管理制度[2]。但是，由于上述條例、辦法的效力低于《民法通則》，法學理論界對此沒有引起足夠重視，人們普遍地缺乏對民辦非企業單位的理論認識，影響了對上述條例、辦法的貫徹執行，有的省份、地區，將行業高等職業技術學院登記為公辦高等學校，頒發了事業單位法人證書，有的將行業高等職業技術學院登記為民辦高等學校，頒發了民辦非企業單位法人證書，法律適用仍然比較混亂。
根據《中華人民共和國民辦教育促進法》和上述條例、辦法的規定，行業高等職業技術學院屬于民辦非企業單位法人。
三、利用非財政性國有資金舉辦的高等學校與教師的法律關系
根據《中華人民共和國教師法》第1條、第2條的規定，教師是在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的、履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。在國家教育體制改革之前和計劃經濟體制下，教師是國家舉辦的各級各類學校和其他教育機構中的專業人員。國家財政撥款舉辦的大學、中專、中小學、培訓中心等各級各類學校和其他教育機構，都是國家事業單位或國家機關的職能部門，國家根據計劃分配或調配相應數量和結構的人員即教師承擔學校的教學和管理工作，國家是按照或比照公務員或國家機關干部管理教師，教師主要是按照各級行政主管部門的安排和要求從事教學及管理活動，實際上，教師是一種準公務員。
國家實施教育體制和經濟體制改革以來，國家對部分財政撥款舉辦的學校進行了改制。國家不再是唯一的辦學主體，企業、社會團體、行業組織、公民個人都可依法舉辦大學、中專、中小學、培訓中心等各級各類學校和其他教育機構，而且允許國外有關單位和個人投資辦學。由于辦學主體不同、辦學資金來源不同，所舉辦的學校具有不同的法律性質和地位，主要分公辦和民辦學校。因而，在不同學校從事教學和管理工作的教師，具備不同的身份，其中國家財政撥款舉辦的學校中的教師仍然是準公務員。但其他學校中的教師，不再具有準公務員身份。
行業高等學校是一種民辦非企業法人，由于這類學校不是國家財政撥款舉辦，承擔學校的教學和管理工作的教師，不是國家根據計劃分配或調配，而是由學校自主招聘和聘請，學校與教師之間的權利義務，如工作年限、工作崗位、報酬、休息休假、社會保險、住房公積金等，主要由雙方在《招聘合同》或《聘請合同》約定。根據《中華人民共和國勞動法》第2條的規定：“在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織（以下統稱用人單位）和與之形成勞動關系的勞動者，適用本法?！薄皣覚C關、事業組織、社會團體和與之建立勞動合同關系的勞動者，依照本法執行?！边@種《招聘合同》或《聘請合同》就是勞動合同，因此，行業高等職業技術學院與教師之間的法律關系是勞動合同關系。
四、結語
國有企業集團利用非國家財政性經費舉辦的高等學校屬于民辦高等學校，該類高等學校的辦學活動，應當由《中華人民共和國民辦教育促進法》進行調整。
根據《中華人民共和國民辦教育促進法》、《民辦非企業單位登記管理暫行條例》、《民辦非企業單位登記暫行辦法》等法律法規規章的規定，行業高等職業技術學院屬于民辦非企業單位法人。
根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》的規定，行業高等職業技術學院與教師之間的法律關系是勞動合同關系。
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登高的詩句范文6
關鍵詞：高等本科院校；模具課程；研究型教學
現代工業產品零部件的60%～80%，都是依靠模具成形，模具已經成為機械、電子、汽車、家電、通訊、航空航天及國防軍工等領域產品生產的重要手段和發展方向，是實現少、無切削或近凈成形的重要工藝方法。模具技術水平的高低，已成為衡量一個國家工業產品的制造水平和能力的重要標志[1-2]。盡管我國的模具工業近年來在不斷發展，但模具工業的整體技術水平還落后于發達國家，尤其在大型、精密、復雜、長壽命模具技術方面。模具工業水平的提高，離不開掌握先進模具設計和制造技術的人才，而模具技術人才的培養是高等學校責無旁貸的職責。因此，近幾年，不僅高職院校，國內很多高等本科院校也相繼開設了模具設計制造專業課程，爭取為模具工業培養更多高素質創新型人才。
一、高等學校模具課程教學方法存在的問題
大連理工大學是國內最早成立模具研究所的兩所高校之一，先后開設了“精密模具設計”、“塑料模具設計”、“高分子模具設計原理”、“模具概論”、“塑料成型技術”、“模具制造工藝”等一系列模具設計制造專業課程，并指導本科生畢業設計，在模具教學和科研方面積累了豐富經驗，同時為國家培養了大量的模具專業人才。經過長期的教學實踐和調查研究發現，盡管包括我校在內的高等本科院校模具專業和模具課程的建設取得了顯著的成果，但是由于在教學方法和教學模式上還存在明顯的不足，致使畢業生工程實踐能力和創新能力薄弱，不能滿足我國模具工業對高素質人才的需求，主要存在的問題包括以下幾個方面：
（1）理論教學和實踐脫節，教學過于注重理論的講解，實踐教學內容不足，缺乏理論和實踐的相互融通，致使學生不能對知識進行全面的理解、掌握和應用，無法激發學生對教學內容的興趣。
（2）缺少形象生動的案例教學，教學方式過于僵化。盡管有些高校也引入了“案例教學”，但很多情況下更接近于“舉例說明”，案例往往是輔助要點的講解，學生不能對整個模具設計案例進行有效地掌握，致使學生的形象思維和分析解決實際工程問題的能力明顯欠缺。
（3）授課方式仍然停留在傳統的知識傳授型模式，在課堂教學中缺乏互動式的討論和雙向式的交流，以及自主式和合作式學習，學生研究和分析問題的興趣、習慣和能力沒有得到很好的培養。
（4）過于注重課堂教學，缺少課外、實物演示和生產現場教學環節。模具課程具有很強的實踐性，單憑課堂的講解，會導致學生缺乏模具實物的認識，不能產生對模具三維空間實體的想象力，進而導致整體教學效果較差。
（5）考核方式陳舊，多數高校的模具課程仍然是期末筆試一卷定“終身”的考核方式，評價方法單一，忽視了對學生的創造性思維、知識和問題的主動研究和分析思考能力、知識的綜合運用能力的考察，不能全面和客觀地評價學生的學習情況。
二、模具課程教學方法的改革
研究型教學是一種基于問題和研究，把教學、科研、實踐在人才培養中融為一體的教學模式。這種教學模式突出了學生在教學中的主體地位，充分體現了“以人為本”的教學理念；突出研究在教學中的重要作用，強調知識的創新性和實踐性；突出知識、能力、素質三者的統一，學生從理解和接受式的被動學習轉變為探索和研究式的主動學習，并在這種探究式學習過程中獲取知識、培養創新意識和合作精神、訓練思維能力、發展個性[3-5]。模具專業課程包含的內容十分豐富，即包括模具結構設計與優化，也包括模具制造工藝理論和方法，它不僅是多學科領域知識的綜合，更需要有實踐環節的真實體會。因此，通過選用典型案例，來映射模具課程內容的所有關鍵知識點，將知識的具體應用和應用過程中的分析以及分析中需要研究的問題緊密聯系起來，再結合實踐進行研究型教學，對于加深學生對知識的理解，提高對知識的綜合應用能力以及分析、研究和解決問題的能力具有重要意義。同時，采用典型案例分析的模具課程研究型教學方法，可以引導學生主動學習、積極思考和主動實踐，培養創新能力和嚴謹的科學工作作風?；谏鲜龇治?，對模具系列課程的教學方法進行了改革，采取的主要措施包括以下幾個方面：
（1）打破傳統的以模具成形理論基礎模具成形工藝模具成形零件結構工藝性模具成形設備模具設計模具制造為主線的知識灌輸型課程講解體系，以若干個典型模具設計和制造案例為研究對象，在課程初期即給出典型案例，以案例引發的問題為引導，循序漸進和由淺入深地展開課程基本內容的講解，重點突出每部分內容的關鍵知識點，以模具設計和制造過程的分析方法為主線，將課程內容與實際應用融為一體。
（2）從模具成形制品設計和制造問題的分析入手，按照實際模具設計和制造過程和方法，以模具的功能結構模塊和設計制造知識為重點，重新整合課程內容，形成以模具功能結構為對象的若干知識點。然后從模具設計和制造整體優化的角度，研究功能結構設計和制造的合理性，提高學生對模具知識的綜合應用以及模具設計師應有的把握全局的素質和能力。
（3）采用研究式、啟發式和討論式的教學方法。通過典型案例分析，圍繞授課內容提出能引發討論和發揮想象力的問題讓學生獨立思考，進行分組討論，給出模具設計方案。然后教師針對學生提出的問題和設計結果，進行分析評價，歸納總結出關鍵知識點并重點講解，實現教師和學生的雙向互動。同時，教師通過介紹模具設計和制造研究領域國際前沿的一些熱點問題，結合教學內容，引出該領域科學問題的研究方法，創造一種類似科學研究的教學環境和教學氣氛，調動學生的積極性和主動性，讓學生在自主思維與主動探索過程中學習知識。
（4）針對模具課程的特點，采用課內講授與課外實踐相結合，多媒體課件、動畫、視頻、網絡、現場實物并用的多介質、多手段教學方式。根據課程內容的性質，選擇相應的授課方法和手段。建立課程的動畫、視頻和網絡資源庫，將課程內容形象化、簡易化和趣味化，調動學生學習興趣和激發他們的學習熱情，使學生能夠切實理解和掌握課程知識要點。
（5）研究新的課程考核方法。模具課程具有較強的實踐性和工程應用性，傳統的通過一張試卷的考試方式存在明顯弊端?，F在我們嘗試采用了多元化的考核辦法，把重點放在平時的考核中，分階段、分內容、分知識點進行考核，再以不同的加權平均確定學生的最終成績?？荚囍性黾恿藳]有標準答案的考試內容，鼓勵學生按照自己的個性和特長探索和創新。
三、模具課程研究型教學方法改革的實踐
實施的教改課程包括“塑料模具設計”、“高分子模具設計原理”、“模具概論”、“精密模具設計”、“塑料成型技術”等模具設計制造方向本科生專業課。以“塑料模具設計”為例，采用了典型案例分析的教學方法，為了確保課堂的教學質量，制定了典型案例分析教學實施計劃，按照計劃編制了具有模具設計課程特色的教學大綱，將原來的知識原理講解為主的教學計劃轉變為以典型案例為主線、逐步引出知識點、全面提高學生的綜合應用能力的教學方案，并在教學過程中加以修改和完善。實踐的內容包括：
（1）典型案例的分析與選擇。注塑模具種類很多，各類注塑模具的設計既有共同點，又具備自身的特點，因此，必須對各類塑料模具設計過程進行歸納和總結，選擇合理的教學案例。盡管塑料模具種類繁多，但按照模具結構分類，可分為兩大類即單分型面的二板式模具和多分型面的三板式模具。當塑件中存在側孔或側向凸凹時，模具又需增加側向分型機構，而澆注系統的設計尤其是澆口形式的設計會直接影響到注塑模具結構及其復雜程度。因此，我們選取了三種具有代表性的澆口形式作為典型案例，即直澆口、側澆口及點澆口：
① 案例1：直澆口式單分型面二板式注塑模具。這類模具又可分為不帶和帶側向分型機構的直澆口式二板式注塑模具兩類。模具一模一腔，模具結構簡單，裝配圖和零件圖簡單易懂，模具功能零件齊全，適合在授課初期作為典型案例講解。
② 案例2：側澆口式單分型面二板式注塑模具。這類模具又可分為不帶和帶側向分型機構的側澆口式二板式注塑模具兩類。模具可以一模多腔，模具結構與案例1相似，但成型零部件的結構復雜，適合在授課中期作為典型案例講解。
③ 案例3：點澆口式三板式注塑模具。這類模具又可分為不帶和帶側向分型機構的點澆口式三板式注塑模具兩類。模具可以一模多腔，多分型面，由于需要順序開模，自動脫凝料，模具結構復雜，適合在授課后期作為典型案例講解。
三類典型案例根據不同的授課階段，由淺入深地引出，既保持了授課知識的整體性，又讓學生容易接受，取得了滿意的教學效果。
（2）根據典型案例，整合教學內容。教學內容的整合不是教學內容的簡單加減，而是在新的教學觀念指導下的重新調整與組合。根據典型案例，將授課內容整合為模具總體結構設計、澆注系統設計、排氣系統設計、溫度調節系統設計、脫模機構設計、成型零部件設計和側向分型機構的設計等幾個功能模塊。每一部分功能模塊都結合典型案例講解，便于學生對授課知識點的理解。
（3）完善多媒體教學課件及動畫，制作用于教學的模具實物。多媒體課件的制作對教改實施效果有很大影響，結構合理、生動活潑的多媒體課件會吸引學生的學習興趣，改善教學效果。因此，我們對原有多媒體課件進行了進一步的完善，增加了很多動畫內容和圖例。另外，還準備了30多件模具實物，為同學們在課堂上演示。
（4）基于典型案例，采用研究型教學模式。通過實踐和探索，以新的教學思路組織課堂教學，要求學生課前查閱相關資料，課堂上積極參與對話、討論、辯駁，形成“教師陳述問題，學生多人猜想反駁”的“對話共同體”課堂模式。重點章節的講授由傳統的教師一人單講改為學生上臺合講，形成了“猜想與反駁”的課堂討論氣氛。主要講述章節，教師首先簡要介紹今天的知識點和問題，然后以提問的方式讓學生提出解決方案的多種可能性，然后在隨后的教學中逐步將學生心中的疑問給予解答。教學手段上盡可能采用多媒體教學手段，放映動畫，引用圖例和演示實物，產生了一種圖文并茂、情景交融的教學效果。最后，教師提出解決問題的方案，并在課后為學生布置思考題。
（5）設置實踐教學環節。在課程中期，設置1-2學時的參觀實習環節，通過成形加工和模具制造的生產實習和教師現場講解，使學生對模具企業生產與管理模式、產品設計、工藝設計、模具結構、模具加工設備和模具加工的工藝過程等知識有較全面的感性認識，為下一階段的課程學習打下良好基礎。
（6）改革課程考核方法。采取了期末筆試、大作業和口試答辯相結合的方式。筆試中注意了試題的全面性和系統性，基本上覆蓋了所有的知識點，注重了對學生模具設計基本原理和分析實際問題能力的考核。期末大作業是課程考核方式改革的重點，對考察學生的實踐和應用能力具有重要作用。考核根據模具課程的特點，結合典型案例，選擇了一個帶有側孔的方形殼體塑件作為考核對象，分別讓學生們設計三類注塑模具即帶側向抽芯機構的直澆口二板式注塑模具、帶側向抽芯機構的側澆口二板式注塑模具以及帶側向抽芯機構的點澆口三板式模具，要求學生畫出模具裝配圖并采用答辯的方式給出大作業最終成績。這種考核方式既讓學生們系統地掌握了塑料模具設計的知識，又提高了學生的學以致用的實踐能力，取得了很好的考核效果。
四、教改效果與展望
采用問卷調查的方式收集了學生對校改實施效果的反饋信息。問卷調查涉及學生對授課方式、教學計劃安排、課件和動畫及實物演示、典型案例的選擇、實踐教學、教師授課水平、考核方式、校改效果總體評價等17個問題，并采用了無記名的方式，收回問卷118份。在學生認同度調查數據中，95%的學生對此次教改效果非常認同，5%的學生基本認同，他們一致認為案例式研究型教學方法對于提高知識的理解和掌握以及應用能力給予了很大幫助。
通過基于典型案例分析的模具課程研究型教學方法改革的嘗試，激發了學生學習的積極能動性，提升了學生發現問題、分析研究和解決實際問題的能力，收到了良好的教學效果。今后，需要對這種全新教學方法進行進一步的探索，并在教學實踐中不斷地改進和完善，期望未來能夠形成一種適合高等院校模具專業課程特點的研究型教學模式，為我國模具工業的振興與發展培養出更多具有創新意識和工程實踐能力的高素質人才。
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