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高中化學必修一教案范文1
【關鍵詞】新課程；高中化學；學案教學；策略
一、高中化學新課程的特點及學案教學
高中化學課程是科學教育的重要組成部分，在促進學生全面發展、提高學生的科學素養等方面發揮著重要作用。高中化學新課程體系倡導的是學生主動參與探究，注重學生人際交往能力、合作精神、科學精神、應用科學知識能力的培養。
高中化學新課程具有如下幾個特點：一是高中化學新課程教科書的體系結構比較合理；二是高中化學新課程保證了基礎性、突出了時代性、體現了選擇性，也就是說高中化學的必修模塊蘊含的是基礎知識和基本技能；三是高中化學新課程結合了高中學生的認知特點，采用恰當的教科書呈現方式；四是高中化學新課程重視科學探究活動，注重科學方法和能力的培養；五是高中化學新課程聯系生產、生活和社會實際，重視學生已有的生活經驗。
學案教學中的學案是由教師設計、師生共同完成的，相對于教案來說，它一種學生自主探究、自主學習的學習方案。學案是學案教學法的載體，導學是其方法，學生的自主學習是整個學案教學的主體，教師的指導占主導地位。這種教學方法將傳統的“滿堂灌”的教學方式變成學生積極主動的學習，學生根據教師設計的學案，認真閱讀、了解教學內容，并根據其中的要求完成相應的任務，還可以提出自己的見解，最后師生共同研習。滿足了學生思維發展的需要和自我意識的發展，進而逐步提高學生分析問題、解決問題的能力。
二、高中化學新課程學案教學的策略
自主研究、學案導學是學案教學法的精髓所在，最近發展區、建構主義、化學學習理論等都是學案教學的理論依據，總的來說，一份完整的選應該包括課題和課型、所教內容的地位和作用、學習目標、與前后知識的聯系、所教內容的內在聯系、重難點、知識結構、疑點、易混淆點、易錯點、熱點聚焦鞏固練習、課堂小結這些因素。當然，教師在設計的學案的時候不必要求學案包括以上所有因素，可以因地制宜地增刪，如學生的學習狀況、學生的心理特點、教材自身的內容等等。此外，學案教學在高中化學新課程中的應用還需要做到與時俱進，比如借助多媒體、計算機、網絡等多種電教手段，給學生展示各種材料、圖片等等。
當前，新課程背景下的學案教學還沒有普及開來，雖說有的學校在高中化學新課程中開展了學案教學，但是在教學過程仍然有諸多問題影響著學案教學的質量和效果，如教師的知識面比較狹窄、缺乏專業的業務培訓、在開發問題方面有一定的困難等等，這些問題都是亟待解決的。
（一）遵循學案設計的基本原則
主體性原則、主導性原則、創新性原則、活動性原則、民主性原則、問題性原則和層次性原則是高中化學新課程學案教學所要遵循的七大原則。在高中化學新課程學案教學過程中，教師是教學的主導，學生是教學的主體，教師要立足主導的地位設計學案，課上積極施教，在和諧民主的氛圍之下，通過層次性的設疑啟發、精講點撥、組織討論等多個活動性的環節，讓學生掌握知識。
（二）明確提出學習目標
學案中的學習目標和教學目標一樣重要，兩者還要相對應。所以，在設計學案的學習目標的時候仍要從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去考慮，并將學習目標設計成具體的學習方案供學生學習，使得學生的思維導向和思維準備明確化。
（三）具體指導學習方法
學法是學案教學的重點，也是學案的顯著特點。在設計高中化學新課程學案的時候，教師要以教材內容、學生已有的知識以及所要學習的知識的具體類型為基礎去設計具體的、最佳的學習方法，并在學案教學中將這種學習方法展現出來。
（四）落實學習過程
學生的參與性是衡量學案教學成敗的關鍵因素，由于高中化學知識的難度高、深度大、涉及面廣，所以，教師在設計學案的時候除了要明確具體的學習目標、涵蓋全部學習內容、突出本節課的重難點之外，還要引導學生積極參與，比如在學習氧化反應的時候，教師可以讓學生回家觀察或查閱資料，搜集一些日常生活中常見的氧化物，然后讓學生依據學案預習，課上的時候教師根據學生的信息反饋，準確把握本節課的教學目標和學生的學習情況，準確地把學生的思維引入到教學要點上去。進而提高教師的教學效率和學生的學習效率。
（五）進行學案教學的課后反思
課后反思也是影響學案教學的重要因素，對于高中化學新課程的學案教學更是如此。所以，在一節化學課之后，教師需要對整節化學課中所用到的學案的形式、結構、課堂效果、學生的反應等多個方面予以綜合考慮，找出不足之處，進行改正。
三、結束語
學案教學法在高中化學新課程的教學中，一方面，能夠有效發揮學生的主體作用，教會學生學會學習；另一方面，還能夠減輕學生的課業負擔，進而提高學生的學習效率。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 高中化學 教學研究 完善提高
隨著社會的發展，教改的深入，學生身心特點的變化，教學工作對教師提出了越來越高的要求。“學者型”教師愈來愈受學生歡迎；“照亮別人，完善自己”已成為新一代教育工作者的孜孜追求。高中化學教研工作急待完善和提高。
一、引領高中化學教師的思想意識，確定教學研究的方向
改革和發展是教育的生命，是社會進步的動力。教育改革取得成功關鍵是思想意識的改革。作為主管教育科研教育改革的校長同時也是一線的化學教師。她清楚的知道我們一線教師的優勢和短視。她曾多次在化學全組教研活動中明確地指出學校今后的發展方向——必然走特色之路，而研究性學習和化學選修課是學校特色的重要重要組成部分。因此，我們在上好必修課的同時還必須加強研究性學習和選修課兩方面的工作（是加強而不是減弱，關于研究性學習和選修課部分是老師有疑慮的）。因此，全組老師積極地開展開研究性學習和選修課，并形成了化學與生活、社會、環境、人體健康等一系列的選修課校本教材，并歸納整理成我們的資源庫，成為組內共享的資源，組內任何一位老師在恰當的時候都可調用。這不僅讓我們組內全體高中老師在新課改到來之前率先適應了新的課改，更為重要的是通過研究性學習和選修課改變了學生對化學的認識和讀書的認識及知識的辯證認識（如兩化學家的認識）。另外受到研究性學習和選修課的啟示把必修課與生活、社會、環境、人體健康（如肌肉、啤酒肚、肥胖兒是如何練成的）。
二、專家示范——促進化學科教師專業發展
“專家示范”，通常指的是具有教育研究專長的人員通過他們的先進理念、思想方法和先進經驗引導和帶動全體第一線教師開展教育實踐探索和研究、促進教師專業以及學校內涵發展的活動形態。
1、請專家專業引領：學術專題報告、教育科研理論學習輔導講座、教學現場指導以及教學專業咨詢（座談）等。
2、骨干教師示范引領：化學組十分注意抓住教學動態管理，努力發揮骨干教師的示范作用，采用多種形式提高青年教師的教學水平，尋找教師專業發展的生長點。例如，骨干教師每個學期要上一節全?；蛉珔^示范課，每個人每個周都要聽每個青年教師的常規課、研究課，時刻關心和解讀青年教師的課堂教學行為；老教師細致認真輔導年青教師，經常聽課診斷、毫無保留地傳授經驗。他們為提高全體的化學教師的教學水平起了良好的示范作用。通過總結和推廣成功范例，青年教師的教學水平提高很快，學生自主學習、合作學習、探究性學習蔚然成風。
專業引領針對性強，有利于教師困惑和疑難問題的解決，進而幫助教師迅速發展。
三、互幫互助，共同提高教研水平
“同伴互助”是建立在教師個體主動積極的自我反思的基礎上，學校中一批有著共同志趣的教師在共同的文化背景下，為謀求教學專業發展而結成或緊密或松散的學習共同體，開展有益的互助合作學習研討活動，共同分享經驗，共同探索問題，共同實現教學專業的主動發展。
1、教師間的經驗交流。例如，新舊高三經驗交流，聽專家的專題報告，交流化學教師的教案，初高中化學老師的相互聽課等等。
2、對青年教師的指導，使我們老教師的經驗能在新教師身上體現的更好。
3、每周定期組織教研組成員分備課組認真分析教材，做好集體備課，隨時相互交流教學及作業批改中想法，使備課活動趨與日常化，使教研組內的信息交流及反饋及時有效。
4、以課題組為單位開展教研活動。圍繞共同的課題，相關學科的教師組成課題組，以合作共同體的形式開展教研活動。以課題組為單位的教科研雖然在組織形態上屬于學校組織中的非正式團體，但因共同合作的目的非常明顯。以課題組為單位的教科研最主要的特點體現在兩個方面：①本著“學是研之源，研為學服務”的思想，將課題研究與教學實踐相結合；②將項目研究與業余學習相結合。實踐證明，課題研究是一種富有實踐意義、有利于教師專業發展的學習活動。組織教師參加課題研究，有效提高了教師理論水平和實踐能力，提升了教師的素質。
此外，教研組內每位成員注重自身發展。通過雜志、網絡等途徑了解中學化學教學的最新研究動態，組內多數老師定閱了教育教學雜志，放在案頭經常翻閱，提高教育教學的理論水平。例如，還通過組織青年教師參加優質課大賽提升教師專業成長水平。
正所謂教學相長也，做好化學教研工作，既可以幫助我們提高化學教學水平和教學效果，又可以發展我們化學教師自身的能力和素養。我們相信，隨著新課程的進一步實施，化學教師要繼續探索，為提升教育質量、促進教師和學生的和諧發展而更加努力。
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關鍵詞：教學 適應 課改 思考
一、教學目標的制訂必須全面，教學過程必須予以全面落實
教學目標包括三方面：①知識與技能；②過程與方法；③情感、態度、價值觀。教案的編寫必須基于對教材章節的一一對應研究，知識結合生活，技能融于實驗，過程體現探究，方法強調參與，情意培育熱愛。對基礎知識的講解力求透徹，分析要細膩，否則會直接導致學生的基礎知識不扎實，給以后繼續學習帶來很不利的因素。例如：鉛鹽、氫氧化鋁、偏鋁酸鹽三者轉化關系，講解不透徹，訓練不到位，學生在后來的學習中就經常混淆，做題出現失誤。但對于有些內容則可以組織學生進行探究學習。如在利用元素周期表中的第三周期元素分析總結同周期金屬性非金屬性遞變規律時，我便安排了小組合作：讓各小組自己設計方案，最后進行交流總結，小組成員各抒己見：①利用鈉、鎂、鋁與冷水反應證明鈉比鎂、鋁金屬性強；②鎂與鋁和等濃度酸反映劇烈程度證明鎂比鋁金屬性強；③硅磷硫氯的最高價含氧酸酸性強弱證明他們非金屬性依次增強；④氯氣和硫化氫的相互反應證明氯比硫非金屬性強等等。同學之間相互取長補短，互教互學，集思廣益，共同提高。
二、教學技能必須服務于教學內容，必須有利于促進學生學習
關于教學技能的有關理論，“前人之述備也”。這里只說說自己的一些粗淺理解。教學技能最基本的應包括四大類：①教學設計技能，②課堂教學技能，③指導學生學習和活動技能，④教學研究技能。面對高考與新課改的雙重任務，我們更應該在前三類上下工夫。
教學設計應該注意新課程的安排體例：“高中化學課程由若干課程模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。”教學設計應針對不同的模塊考量：必修宜細宜全，選修宜寬宜放；基礎知識以課堂認知為主，實驗技能以動手操作為主；知識梳理以引導歸納為主，實踐操作以輔助鼓勵為主。
課堂教學首先應注意講授知識正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，化學是一門有著嚴密邏輯的學科，講授要正確嚴密，推導要流暢，過渡要自然，課堂語言要規范簡練，表達清晰，語言抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。其次是板書工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要做到布局合理，提綱挈領，層次清楚，端莊大方，如果板書小、草、亂，會影響學生的注意力和學習情緒，板書又快又好，圖示流暢，有助于對學生進行美育教育，激發學生的學習興趣和進取心。第三是教具使用要合乎教學要求，教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌，使用輕車熟路，實驗操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗要領和操作規程。
三、科學的教學方法對學生的后續發展有百益而無一害
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關鍵詞：多媒體 輔助 化學教學
不容置疑的是，運用多媒體教學手段確實可以增強學生的學習興趣和加深對化學知識的理解，尤其在高中新課程改革的今天，巧用多媒體輔助教學對提高化學課堂教學有很大的助益。
一、巧用多媒體強化課前備課
只有課前備課進行充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用多媒體強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。多媒體備課便于隨時修改教案，我們可以通過網絡的資源共享，在網上尋找合適的動畫課件，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快教師的備課速度和質量。例如，我在備《氨氣》這一節課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應及氨氣的催化氧化實驗模擬動畫。然后把這些組件插到我的課件中，使課件既有內容，又生動，還大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計算機收集整理化學教學內容和信息，從中借鑒對教學有用的東西來充實化學教學課堂，提高課前備課的質量。
二、巧用多媒體優化教學過程
實踐證明，巧用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。利用多媒體優化教學過程。
1.教學情景的創設
情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多渠道的刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。例如，高中化學必修一《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這彥語呢？要做實驗是不可能的，我從網絡中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，這動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道：“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質量，真是一舉兩得。
2.化學機理的剖析
在高中化學新課程的知識體系中，物質的結構，化學反應的機理因為是在微觀世界中發生且十分抽象的內容。學生理解起來較困難，多媒體能很好地解決這個問題。以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，即可模擬化學反應過程，使學生能直觀地看到化學鍵的斷裂及重新組合的過程，使許多通?？床灰姷姆磻^程變成了生動有趣的化學過程。為化學知識的理解和掌握提供了最充分的認知。例如在講化學鍵時，利用flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性，此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成離子化合物NaCl。生動形象激發學生學習興趣。
三、巧用多媒體感受化學實驗
“從實驗中學習化學”，是化學實驗教學的立足點，要重視每一位學生的親自參與性，能用實驗的決不用課件。能用一個局部插件說明問題的，決不再做整堂課的多媒體。但有些實驗中，因為反應速度快，或多種現象并存，學生可能無法一次觀察仔細，多次重復實驗又要考慮成本因素，所以適時巧用多媒體展示或輔助化學實驗可以強化實驗的演示效果，增強實驗的可見度。例如，演示金屬鈉與水的反應實驗中，過去是鈉與水反應在大燒杯中進行，可改在方型投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，學生在投影屏幕上能清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯得到提高。再如碘的升華實驗時，學生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝結成有光澤的晶體，而忽略了碘固體沒有經過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質特征現象。在化學課堂教學中，可利用課件把反應錄像或局部特寫，做多次重復或慢速播放。這樣取長補短，簡單明了，教學效果明顯提高。
四、巧用多媒體進行化學知識總結
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關鍵詞：新課程；有效教學；策略
在最近幾年的教學中我越來越感覺到一個問題：自己對教學內容越來越熟練，但流暢的教學卻逐漸拉開了我與學生的距離。自己講得行云流水，學生掌握得大相徑庭！究其原因，傳統的化學課堂大多以教師為主導，忽視了學生的主體地位。傳統教學方式有利于教師較為系統地傳授知識、層層遞進，有利于教師順利地組織完成課堂教學卻忽視了學生的主體地位，課堂教學的效率很低，不利于發揮學生學習的主觀能動性、自主學習能力和創新思維能力得不到提高。學生對所學知識的掌握往往還停留在機械積累的層面。靈活處理問題和獨立思考問題的能力得不到訓練。如何構建高效的課堂教學是我們值得深思的問題。
1.理解課堂教學的有效性。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，是以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。其要求教師掌握新的教學理念，有效的教學策略向課堂40分鐘要質量、要效益。要組織學生主動的建構化學知識，引導學生逐步掌握化學研究的方法，激發學生的研究興趣，通過各種活動設計鍛煉學生自主學習、創新的能力，逐步培養學生終身學習化學的能力和興趣。
2.教師的觀念必須轉變?，F在存在的比較普遍的問題是好多老師認為放開傳統的教學模式感覺時間不夠，教學進度會受影響，反而會影響學生對基礎知識的掌握，其實大可不必擔心。魏書生教授的教學模式就是一個鮮活的、成功的例子。我們可以大膽放手，讓學生自主學習。對每個學生根據其知識結構和能力設計不同的學習任務，讓每個學生都有事干，都有成就感，充分調動其學習主動性和各自的創造性以及自身的能力。甚至對基礎很差的學生布置一些簡單的任務，比方說：這周積累必修1牽扯到的化學方程式。
3.優化教師的教學行為。優化的前提是教師必須對所教內容熟練掌握，在此基礎上靈活教法，調動學生的積極性。教育家蘇霍姆林斯基說：“不要把掌握知識的過程讓孩子感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而是使他們的整個身心都充滿歡樂?！币箤W生感到學習的樂趣，化學學習興趣的激發和培養就尤為重要。我在鹽類的水解的教學中，設計了常見的幾種鹽，配備了酸堿指示劑和PH試紙，讓學生自主發現問題，激發其探究的欲望，從而緊緊抓住學生探究問題的腦神經，為研究理論問題鋪平了道路。
4.教師必須提高教學技巧、技能。實施教學任務以前教師要把知識內容和知識目標爛熟在心里。設計合理的教學活動充分調動學生的積極性。教學嫻熟的教學技藝，豐富的學科知識儼然會成為學生相信你、追隨你的前提。幽默的語言、合理的肢體語言都能吸引學生的注意力，避免知識的枯燥性。
5.構建自主、合作、探究的學習方式，激發學生主動參與學習全過程. 新課程理念告訴我們，教學過程的主體是學生，一定要用心設計教學過程和方法，切記滿堂灌。一節課順利組織學生解決幾個問題就行，重點要放在學生對你的問題是否感興趣和學生自主解決問題的能力。課堂教學中設計的內容必須接近學生的實際而且要兼顧不同層次的學生。這就意味著學生的學習是在教師引導下，學生在交往活動中進行主動探索和自主建構的過程。因此，我們在設計教學活動時要構建自主、合作、探究的學習方式，激發學生主動參與學習的全過程。認真組織學生完成自主探究活動，延時學生的判斷，及時給予評價。魏書生教授的做法就很大膽也很成功，他甚至放棄了教材，教無定法，但他把學習任務交給學生的做法很很受感動，切實做到了以學生為主體的觀念轉變。但他對知識內容的總結和對每個學生的學習要求是達到了專家級的水平，不是簡單意義上的放手不管。
6.重視歸納檢測的反思性學習。學生對知識的掌握深淺不一，老師不能按照自我感覺去判斷學生對知識的掌握情況。學生對內容掌握的程度，教師常通過試題檢測的手段進行了解。高中化學教學中實施不定期的歸納和檢測也是達到有效教學的一個重要環節。因為化學學科相比其它理科而言，知識點較多、零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學完每章或幾章后，教師應該進行針對性檢測。只有通過檢測，才能讓學生對知識進行再次反思和更深層次的掌握。
在學生反思的同時，教師也應該進行反思。把每節課中存在的問題羅列出來，及時思考解決存在問題的辦法，在每次反思中提高自己，積累處理問題的經驗。教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年教學反思，則可能成為名師。”可見，教學反思對教學活動的成功是多么重要！
課堂教學的實效性是每個教師所追求的共同目標，具體的課堂形式因人而異，但教學模式的觀念必須更新。學會角色的轉變，設計高效的課堂。要切實保證學生自主學習的空間，發掘學生的內在潛力，相信每個學生的能力，兼顧每個學生的學習。按學生的知識結構和接受能力提出不同層次的要求。大膽的放開傳統教學的模式，引導學生按自身的特點自主學習，讓每個不同層面的學生都要得到實實在在的發展。這樣，我們才能切實提高課堂教學的有效性。這方面我深感魏書生教授的做法有獨到之處，很有實效性。
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高中化學必修一教案范文6
一、認真體會新教材，確定教學目標
編制教案前，要反復研讀教材及與教學內容有關的教輔材料。確定要制作的平臺能夠在引導學生探究化學知識的同時，讓探究性學習走入課堂，走人化學學科的教學，切實增強化學課堂教學的開放性、民主性、實踐性、過程性、趣味性及生成性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐應用能力。例如：在學習高中化學教材必修一第三章第一節《金屬的化學性質》中金屬鈉的性質這一內容時，教師在課前就要充分體會教材意圖，在教學過程中讓學生通過鈉的保存、鈉的切割及鈉的受熱熔化等去探究金屬鈉的物理性質，使學生很容易地歸納出鈉的物理性質為：
1、鈉為銀白色有金屬光澤的塊狀固體。
2、鈉的硬度較小。
3、鈉的密度比煤油的密度大。
4、鈉的熔點較低。
這樣通過科學探究獲得的知識就很容易使學生記憶深刻。并對化學的學習產生濃厚的興趣。
二、依據教學目標，合理設計教學過程
探究式教學活動跟知識性學習一樣是有序的，也應遵循循序漸進的道理。因此，在設計教學過程中，要充分結合“三維課程目標”的具體要求，對探究目標進行合理的設計，創設一種學生主動參與化學學習的情景，以激發學生探究化學新知識的興趣。另外，設置的探究過程還要結合學生自己收集的有關資料、教師能提供的信息及運用學生自備、教師準備的實驗器材等，通過學生的科學猜想、教師的指導點撥、實驗探究與驗證、理論推導等方法。讓學生對設置的化學問題實施具體探究分析，歸納出結論。例如：在學習鐵與水蒸氣的反應這一實驗時，在教學過程中讓學生完成以下內容：
1、根據初中已有的知識、經驗，推測鐵與水蒸氣的反應可以用什么樣的實驗裝置來做?
2、針對現有的實際情況設計一套或兩套完整的實驗裝置來完成這一實驗。
3、把自己設計的實驗裝置與教材上的實驗裝置進行比較，討論一下實驗裝置的優點和缺點。
通過這樣的教學過程設計讓學生在上課時把自己已有的知識和經驗結合現行的教學進行有機的結合，然后在進行知識的深化，教師再進行歸納，總結出鐵與水蒸氣的反應裝置。這樣學生通過自己的勞動獲得了知識，也能對該知識保持長久的記憶，從而達到培養學生的能力、發展學生的思維的目的。
三、結合學生反饋的信息合理完善
在教學的過程中，還要注意對學生反饋的問題及時進行綜合，讓學生猜想、發現的問題能得到充分的探索性研究，給學生充分展示自我的空間，樹立學生的自信心。
當然，“探究式教學”本身就是一種發展的、創造的、思維的、開放的教學。開展“探究式教學”的方法并不是惟一的。關鍵是教師要切實改變原有的教學觀念。更新教學理念，有開拓性地開展工作。讓學生在探究中學習知識與技能，體驗科學研究的樂趣，學習科學家的科學研究方法，領悟科學的思想和精神，不僅能達到培養學生的科學研究能力的目的，更能達到實施素質教育的目的。
四、結合教學過程優化師生情感
高中階段正是一個人的生理和心理發生飛躍、逐步成熟的時期，也是一個相對獨立特殊的階段。但是，高中生感情脆弱，情緒起伏較大，要搞好化學教學工作，就必須掌握學生的心理變化規律，重視化學情感教育，發揮情感教育的正效應，使學生進人最佳的學習狀態，促進學生個性品質健康的發展。
建立新型的師生關系是情感教育的基礎。傳統的教育觀念認為師生關系是從屬關系，學生必須服從教師，學生不聽話，教師可以懲罰他。這種關系只能壓抑人的情感。新的教育觀念認為師生關系是平等的，教師要尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環境里，人的潛能、智能才能得到充分的發展。
“情感”是課堂教學的催化劑，一般體現在兩個方面即教師情感和學生情感。學生的情感總是在教師的情感的感染下逐漸萌發。進而迸發出對真理和科學的追求。我們作為教師一定要用教師的激情去激發學生學習的熱情，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習化學。師生關系是坦誠的。一個教師若能以真誠的自我對待學生，坦率地表達自己的真實思想、情感，真誠地承認自己的缺點和不足，做到言行一致、表里如一，學生就會向教師敞開心靈的大門，說出自己的思想和感受。
