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高一英語文章范文1
5月到6月，是應屆畢業生緊張答辯的時候。論文就能體現一個高等教育畢業生的真實水平嗎？“”市場的畸形快速發展說明了什么？
在發達國家的大學，本科畢業生通常不要求撰寫畢業論文，只需通過規定的課程學分即可畢業；課程型研究生，由于是應用人才，也不要求撰寫論文，讀完規定學分的課程，就獲得碩士學位。那些準備申請攻讀博士的本科和研究生，當然可以撰寫、，但這由他們自主決定，不是學校的硬性要求。
我國要求本科生和碩士都撰寫論文，貌似可以提高人才培養質量，結果很可能適得其反。一方面，由于不少學生根本沒有學術研究的興趣，也沒培養起學術研究的能力，因此，對于論文，基本上采取應付的態度；另一方面，不少本科生、研究生，面臨就業、升學的壓力，不得不花很多時間跑人才市場，準備考研、出國，學校也為提高就業率、考研率，對這些學生“開綠燈”，這使得畢業論文（設計）對于這些學生來說，是嚴重的負擔。臨到畢業時交不出論文，也就只有請人了。
社會輿論擔心取消畢業論文之后，人才培養質量進一步下降。要提高本科和研究生教育質量，必須從最基本的課程建設做起，這是比抓畢業設計（論文）環節更重要的事，尤其在學生的畢業論文出現大面積“”、造假的情況下。
上海 熊丙奇
高一英語文章范文2
高中文科有語文、文科數學、英語、政治、歷史、地理六科，三大主科每科150分，其余三科加起來300分，所以高考滿分是750分。當然，這是針對全國大部分地區的考生來說的，也有個別地區進行高考改革，分數也會有所調整。
高考文科會出四套試卷，分別是語文、文數、英語、文綜，6月7日和8日兩天考完，語文和文綜上午兩個半小時考完，數學和英語下午兩個小時考完。高考文科考的是文綜，理科考的是理綜，文理科數學試卷不同。
現在部分地區已經部分文理科，而是在物理、化學、生物、政治、歷史、地理六門科目中任選三門，很多省市也會在2018年秋季入學的高一新生中開始實行這一改革。
（來源：文章屋網 ）
高一英語文章范文3
【關鍵詞】泛讀教學；閱讀目標；閱讀技能訓練；解題方法指導
一、高中一年級開設泛讀課教學的必要性
胡春洞主編的《英語教學法》里面提到，中學英語閱讀教學是潛力最大的一個領域?！趯W生具有了基本朗讀能力時，及時地把默讀能力的培養提到日程上來，實現默讀教學早期化。眾所周知，全國大中小城市的“雙語”教學正開展的如火如荼，很多有條件的地方從小學學前班（甚至幼兒園）開始就開設英語課。這一現象表明，外語學習從小抓起，比較容易形成準確的語音語調和培養外語學習的興趣。同樣的道理，在搞好精讀教學的基礎上，從高一始開設泛讀課，不僅有利于培養學生良好的閱讀心理和閱讀習慣，而且能廣泛地調動學生興趣、情感、意志、動機等非智力因素的積極作用，使學生自覺、努力地去堅持課內和課外閱讀。另外，閱讀從高一抓起，才能為高中學生完成《新課標》規定的30萬詞以上的課外閱讀量創造更有利的條件。
二、泛讀教學的安排與選材
泛讀教學的開展必須要有一個詳細和周密的計劃。從學期一開始就著手進行泛讀教學的準備工作。具體有以下幾點安排：
1.制訂計劃。要搞好泛讀教學，就必須根據學生實際情況制定出一個從易到難、循序漸進的且具有可行性的訓練計劃。
2.選材。閱讀材料的挑選直接影響著泛讀教學的成敗。選材著重從以下幾個方面進行考慮：① 內容要健康。② 語言的難度要適中。為了達到訓練目的和培養閱讀興趣，材料不能太易也不能太難，生詞率宜控制在3%以內。③ 題材要廣泛，必須具有交際化和時代的生活氣息。體裁要多樣化，如人物傳記、故事、寓言、科普小品、新聞報導、社會生活以及書信、通知、廣告、各類圖表等。
3.課時的安排。每周一個半課時及課外3小時為宜。
三、泛讀的教學實踐與探索
在做好各項準備工作的基礎上，進行泛讀教學的大膽嘗試。具體分幾步進行：
第一步：閱讀的入門。首先讓學生明白什么是泛讀（即廣泛、大量、快速地閱讀），教育學生做好閱讀前的心理準備。其次是培養學生良好的閱讀心理。這一階段主要挑選一些易懂和有趣的閱讀材料（主要從一些初中畢業升學試題或模擬題中挑選），并給予較為充裕的時間，讓學生嘗到甜頭，并感到了一點成就感。
第二步：培養和提高閱讀技能。這一階段的閱讀材料適當要有一些推理、判斷、總結、歸納等綜合理解題目，并適當控制閱讀時間，目的是培養學生以下幾方面的閱讀技巧：① 直接理解書面語義而無需通過任何形式的聲讀的默讀能力。② 以意群（語段）為單位，抓住成串的文字，不斷擴大閱讀單位。③把握主題句。④ 捕捉關鍵詞或指示詞。 ⑤ 掌握層次結構、人物活動和情節的發展。⑥ 根據上下文猜生詞等。這一步訓練約用8周時間。
第三步：限時閱讀訓練。從這一階段開始，教師主要對學生進行循序漸進的限時閱讀訓練以提高閱讀的技能和技巧。在選材方面，筆者主要選用《學英語》報里與課文單元同步的閱讀理解題，這樣就省去了很多選材及編印方面的工夫。但是，教師必須在學生閱讀前先把材料瀏覽一遍，若發現生詞太多，就必須按照大綱要求的閱讀材料生詞率不超過3%的標準，把一些難以猜測及嚴重影響對文章大意理解的生詞及詞組抄出黑板，并寫出與該詞（組）等同的漢語意思。在限定時間內要求學生完成的文章的篇數也應由少到多，循序漸進。
四、泛讀課的講評
教師對泛讀的講評切勿手牽手、句句譯，要有所放棄、有所側重地講評。講評的重點應放在以下幾個方面：
1.分析和歸納文章的主題或大意，引導學生學會找出文章的主題段或各段的主題句（一般在段首或段尾）。
2.指導學生分析長句、難句。
3.解題方法及解題思路的指導。指導學生不僅要理解文章的表層大意，更要挖掘文章的深層含義。
五、高一泛讀教學應注意的問題
1.精讀與泛讀相結合。教師必須清楚，高一階段的教學重點應培養學生英語的基本知識和基本技能，也就是說，精讀教學第一，泛讀教學第二。教師必須在抓好精讀教學的前提下努力培養學生的閱讀能力。
2.課內閱讀與課外閱讀相結合。 泛讀課上的閱讀量遠遠滿足不了學生發展英語閱讀能力的需要。成功的泛讀教學應該是使學生對獨立、快速、大量、整體的閱讀產生興趣，并能長期、自覺地進行課外閱讀。
3.擴充英語文化背景知識。一個人的非視覺信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，閱讀速度就越快，理解力也就越高。因此，教師必須盡量給學生提供更多的文化背景知識，以幫助學生更好地理解所閱讀的文章。
4.關心掉隊的學生。由于泛讀課開設得比較早，總會有一些同學由于基礎、學法或學習態度等各方面的原因而一時難以適應，教師就必須主動地關心和幫助他們，幫他們找出問題的根源并鼓勵他們打好基礎。
參考文獻：
1.胡春洞，《英語教學法》，高等教育出版社，1989年10月。
2.陳立華，“高中英語教學初探”《中小學英語教學與研究》，2002年第4期。
高一英語文章范文4
王旭明稱，之所以提出在高考中取消英語科目的考試，是因為現在全國娃娃學英語的現象太嚴重了。
在取消小學英語課的問題上，王旭明提議，教育行政部門應明令禁止升學與英語掛鉤，教育行政部門要明令學前教育不準有英語學習的內容和要求，小學低段也不得開設英語課。他還主張教育行政部門提出小學高段至中學將英語作為選學課，學生根據自己興趣選學但不考試。還要限制或取締社會上各種以營利為目的的英語培訓班，尤其是以招收學前娃娃為目標的培訓班。
同時，王旭明呼吁救救漢語。作為語文出版社社長，他承認與英語師資力量和教學教材水平相比，現在的語文教育師資力量和語文教材水平都不高，明顯存在著“一重一輕”、“一高一低”的問題，既然拿不出好的語文教材來，那就先用國文來代替現行的語文教材，所以要增加國學教育。
王旭明的呼吁引發不同觀點，有人認為英語就應該作為選修課，“現在全民學英語，而很多孩子畢業后根本用不上”。也有人認為，如果升學考試的科目不改變，取消小學英語課的倡議很難實現。
對話
“現在學外語是為擇校而非興趣”
記者：都說幼兒時期是學習語言最好的時期，為什么主張這個時候不學英語？
王旭明：的確有研究表明，幼兒階段是語言天賦發展和培養的最好階段，因此有人極力主張將幼兒學英語提前。更有上綱上線者把學英語同改革開放聯系起來，不學英語就是反對改革開放，不管貌似有理的論證，還是毫無道理的無限上綱，都不能從根本上動搖我的判斷和呼吁。
記者：1949年前，不少基礎教育階段的學校也開設英文課程，不也培養出了不少學貫中西的學者嗎？
王旭明：現在時代不同了，我國現在已進入了大眾化的高等教育階段。就我國娃娃智力和語言發育的實際情況看，統一要求小學開設英語、片面追求英語成績的提高，既不實際，也毫無必要。如果作為興趣來學習英語倒也無可厚非，但現在學外語主要是為了擇校，而不是興趣的需要。
記者：你提到要關注國學和語文教育，這跟你作為語文出版社社長有關系嗎？
王旭明：既有關系也沒關系。因為從事了這個職業，看到了語文教育的現狀，加深了幾分憂慮，更加有幾分責任觀。從這個意義上講，有幾分關系。但這個主張跟我作為語文出版社社長的身份以及出版社的利益沒有關系?，F在漢語正在面臨越來越嚴峻的挑戰，提高國民語文應用能力已經迫在眉睫。
現狀
考題拔高學生被迫補習
北京某小學三年級英語老師劉女士介紹，其實小學開設英語的課時遠沒有語文和數學多，1、2年級學生每周只有2節課，3年級的學生每周也就3節課。從小讓孩子接觸英語對以后學習語言是有好處的，但是因為期末考試卷子拔高了內容使得學生不得不加大學習量。
高一英語文章范文5
一、充分運用體裁要素，提高閱讀教學的有效性
體裁教學法的重要性不言而喻。體裁教學法的有效運用，可以幫助教師提高英語閱讀教學的有效性。傳統的高中英語課堂教學，教師的關注點在于語法知識和詞匯內容，較少注重對學生進行綜合閱讀能力的培養，從而使學生在閱讀時抓不住相應的體裁特點。這對于高中英語閱讀教學是不利的。根據這一情況，教師應該充分運用體裁要素，幫助學生在閱讀英語文章時從文章中提取文化背景、作者寫作目的以及文章語言特色等內容。比如在進行牛津版高中英語高三（上冊）Unit3Travel這部分知識點的教學時，教師可以充分運用體裁要素進行教學。由于“Travel”是記敘文文體，教師應該這樣進行教學設計：“Wheredoyouwanttotravel?Inthisuint,wewilllearnanarticleabouttravel.Whenwereadthisarticle,Ineedallofyoutofindtheba⁃sicfactors,includingtime,space,personandevent.”教師問學生想去哪些地方旅游，然后針對學生的回答內容進行總結，之后將學生引入到本單元的教學環節，讓學生在閱讀文章時根據時間、地點、人物以及事件等要素進行閱讀，從而提高他們的閱讀能力。由此看來，教師讓學生提取這篇文章中的基本體裁要素，就可以幫助他們理解這種體裁文章的特點。
二、聯系生活實際，加深認識相應的體裁
任何所學的知識都應該和實際內容相結合，才能夠體現其自身的價值。英語閱讀教學自然也不例外，通過閱讀英語文章，學生不僅能夠增加自身的詞匯，更能夠對相應的體裁加深認識，拓寬自己的知識面。在傳統的高中英語閱讀教學中，教師的教學內容局限于書本知識，很少聯系生活實際，使得學生在碰到相應的文章時不知道如何下手。教材中的文章都是經過潤色之后的產物，符合學生的認知特點，但是和實際相結合的閱讀文章卻存在較大的變化性，需要學生加以區分。比如在進行牛津版高中英語高二（上冊）Unit5Technologyallaroundus這部分知識點的教學時，教師應該聯系生活實際進行教學。在學生的日常生活中，有很多科技成果為學生所熟知，比如互聯網相關的電子產品等。教師可以從課外找一些和生活中的科技成果相關的文章，讓學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀興趣。教師可以這樣設計：“Wearefamiliarwithmanytechnologiesinourdailylives.Nowpleasereadsomearticlesabouttechnologyandtalkaboutwhatyoufind.”教師通過日常生活中的科技產品將學生帶入到文章的閱讀中，然后讓學生閱讀有關科技的文章，這時，學生就會發現科技文章在某些方面存在共通之處，有利于他們的學習。
三、注重體裁意識培養，增強學生的閱讀能力
高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。在傳統的高中英語課堂教學中，教師只是注重教授學生一些閱讀技巧，較少考慮到體裁意識這一層面。文章的體裁不同，所對應的語言特點和社會背景等都可能不同。要是教師不注重這方面的教學，就會使學生在閱讀英語文章時不知道該如何著手處理。根據新課改的要求，教師應該注重體裁意識的培養，使學生充分認識到體裁意識的重要性，幫助他們認識到文章中所要傳達的內容，從而真正提高學生的閱讀能力。比如在進行牛津版高中英語高一（下冊）Unit6Problemsandadvice這部分知識點的教學時，教師可以讓學生在閱讀文章時培養體裁意識。教師應這樣安排：“Beforewereadthisarticle,pleasethinkaboutthefeaturesoflanguageandgrammarandmakeaconclusion.”學生根據教師的要求進行文章閱讀，不僅要注意到文章中的語言和語法等內容，同時還應該看到文章的整體組織結構和體裁特點。在閱讀過程中，學生和教師就各種問題展開互動，提出自己感到不解的問題，然后在教師的引導下加以解決，從而進一步增強自身的閱讀能力。
四、結語
高一英語文章范文6
關鍵詞：學習興趣；學習習慣；銜接
學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新教材詞匯量猛增，語法難度增大，教學方法也與初中大相徑庭。面對這種突變，學生感到不知所措。那么，怎樣才能使學生順利地完成從初中到高中的英語過渡呢？
一、培養學習興趣，消除初高中銜接的障礙
興趣是最好的老師，是學好英語的前提和必備條件。在學習英語中，如果始終堅持抓住學生的興趣培養，就好比給予了學生堅持學英語、學好英語的靈丹妙藥。正如戴爾?卡耐基所言：“在這個世界上，只有一種方法可以使任何人去做任何事，那就是讓做事的人愛上所做之事?！保═here is only one way under high heaven to get anybody to do anything and that is by making the person want to do it.）
1.教師要適當降低教學難度、減小坡度、放慢速度，盡量讓全班學生站在同一起跑線上，讓學生恢復、保持，并繼續增強對英語的興趣。
2.教師要深刻挖掘教材的趣味性，精心安排組織教學。同時，利用各種直觀的教具及多媒體課件、各種相關圖片與視頻，激發學生學習英語的興趣。
3.組織豐富多彩的課外活動，比如，英語角、演講比賽、英語手抄報等。這些活動對提高學生英語學習的興趣，拓展學生視野都大有裨益。
二、培養學生良好的學習習慣
1.科學有效的學習環節是學好知識的根本保證。預習―聽課―作業―復習―質疑五步學習法是經得起時間考驗的有效學習法。
學生走在教師前面，有備而來，標注難點，做到心中有數，聽課效率自然就高，筆記才能少而精。課堂上要跟上教師的思路，一定要記筆記，積極參與課堂活動。Join in the class .（Make sure your eyes here，your ears here，your mouth here，your hands here，and your heart here！Never sleep in class！Be active learners，especially express your ideas actively in class）課后作業無疑起到鞏固所學知識的目的。及時復習很重要，每天、每周、每月都要有計劃復習，做到日清、周清、月清小循環，勤循環。整個學習過程遇到疑難問題，通過查詞典、查資料或向教師、同學請教。學英語貴在積累，積累知識則收獲多，積累問題則終會悔矣！
2.良好的書寫習慣。嚴格要求自己，思想重視，力求做到規范、仔細。
3.使用工具書。一本英漢雙解的詞典是學生無聲的良師益友。其實一本詞典在手，很多英語問題都能迎刃而解，培養學生的自學能力。
4.廣泛閱讀的習慣。閱讀英語文章不單純為考試，還可以增加知識，陶冶情操，獲得樂趣。選擇一些適合自己的英語書籍或雜志，做好摘抄，隨身攜帶，隨時閱讀，在不知不覺中提高學生的英語水平。
