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教師的職業道德范文1
“十年樹木,百年育人”;“百年大計,教育為本”。抓好教育,首先要提高教師的職業道德水平。19世紀,俄國教育家烏中斯基對此有深刻的闡述:“教師的思想品德對青少年的心靈影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！蔽覀儽仨氄驹谛碌钠瘘c,模范履行教師職業道德規范,做一名人民滿意的教師。
一、愛崗敬業
一個人對待自己的事業是否熱愛是決定其事業是否成功的奠基石。而對一名教師來說,除了因此而獲得事業的成功之外,也是其師德的組成部分。既然選擇了教師這一神圣的職業,那么就應該無怨無悔。在教學當中,應當盡心盡責并敢于挑戰任何困難。只有當自己對教育事業注入濃厚的感情時,才能體味到工作本身帶來的樂趣。當看到自己的學生在學習中有所得的時候,才會感覺到一種滿足和自豪感。當不計名利,不計個人得失,全身心地投入教育工作時,則再艱苦的環境,再大的困難也會迎刃而解。
二、熱愛學生
托爾斯泰說過:“如果一個教師僅僅熱愛教育,那么他只能是一個好教師;如果一個教師把熱愛事業與熱愛學生相結合,他就是一個完善的老師?！睅煇垡部梢援斪饕幻處熓欠窬哂懈叨冉逃赖赂械臉藴手弧Ｓ捎诮處熉殬I的客體與其他職業不同,生產加工行業的客體是物,客體如何基本不受主體心理因素的影響:服務行業的客體是以成人為主,客體如何受主體心理因素的影響也不是很大:而教師職業的客體是未成年人,其發展成長受教師心理因素的影響很大,這就需要教師在工作中要為學生捧上一顆愛心。用愛心撫育學生茁壯、健康地成長。由此看來,從事教育工作的教師,只有極端地熱愛學生,尊重學生的興趣和愛好、愛護學生的生活、信任學生的能力、做學生的知心朋友,才能使教師的教育收到事半功倍的效果,要做到愛學生,說起來容易,做起來是很難的。我們知道,老師要愛一個學習成績好,又懂事的孩子是不難的,因為這樣的孩子招人喜歡。而我們現在說的關愛學生,是不僅要關愛學習成績好、又懂事的學生,還要關愛那些學習成績不很理想,且平時愛調皮的學生。要做到關愛每一個學生,這確實不是一件容易的事。
三、以身作則
正人先正己。教師作為學生思想的啟蒙者,一切行為都將成為學生的榜樣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響。因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服囗服,把你當成良師益友。
作為一名人民教師,我們要從思想上嚴格要求自己,在行動上提高自己的工作責任心,樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神,發揮敢于與一切困難做斗爭的工作作風?？炭嚆@研業務知識,做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。
參考文獻:
教師的職業道德范文2
關鍵詞：師德；責任心；為人師表；不斷進取
中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0364-01
教師職業道德，簡稱"師德"。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是教師的從業之德，是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則。包括教師的道德意識、道德規范、道德范疇、道德修養、道德行為等內容。
1.教師職業道德的一般特點
1.1歷史悠久。教育是與人類社會共存亡的事業。在人類文明史上，教師職業活動歷史悠久，教師道德的發展源遠流長。在中國，教師職業是社會上最古老的職業之一，教師職業道德很早就已產生。我國數千年的教育實踐中，涌現出許多"師范端嚴，學明德新"的教育家，他們的教育理論和實踐，不僅發展了我國的教育科學和教育思想，為我國教師道德建設做出了極為寶貴的建樹。
1.2更高的水準。由于教育勞動的最大特點是培養、塑造新的一代，是培養人的工作。教師不僅要傳授知識，而且要以自己良好的道德品行去影響學生，從科學知識、思想情感、行為方式等多方面對學生加以引導和培育。正是在這個意義上，人們把教師稱為"人類靈魂的工程師"。
1.3為人師表。在教育過程中，教師的道德品質不僅是自身完善的要求，而且是作用于學生的重要的教育手段。因為教師的品行對學生具有強烈的示范性，教師的教學態度，待人接物的方式，言談舉止等都是學生最直接的人格榜樣以至模仿對象。因而教師除了在課堂上傳授知識以外，還起著"以身立教"的作用，所謂"學高為師，身正為范"，這樣才稱得上是合格的教師。
1.4影響廣泛深遠教師道德不僅影響和作用于學生，而且影響整個社會。學校是精神文明建設的基地，教師是精神文明的倡導者和創造者。隨著教育的發展，教育社會地位的提高和教育改革開放，教師與社會的聯系越來越多，他們的思想和品德，行為和舉止也將越來促進于社會。所以，都是教師道德建設會影響到千家萬戶。
2.教師道德的基本內容教師作為一個特殊的職業，除具備一般職業應該具備的道德外，還應有更高的要求
2.1無私奉獻的精神。"教育者，寂寞之事業者，而實為神圣之天職，扶危定傾，端賴與此。"人民教師，需要有高尚的靈魂，卓越優異的道德風范，需要象太陽那樣無私奉獻自己的光和熱。"捧出一顆心來，不帶半根草去"，這正是教師無私奉獻精神的生動寫照。
2.2勇于進取的精神。教師勞動是一種具有特殊職能的精神生產，教師勞動的這種特點，要求教師具備"傳道、授業、解惑"的能力。倘若教師"道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師也"。在這個時代里，知識更新的速度加快，先進技術進入教育領域的周期縮短。面臨著時代的挑戰，如果用昨天的知識來教現代的學生去做明天的事，那就太可悲了。教師要始終保持奮發進取的精神，養成"終身學習"的習慣，不斷尋求機會學習更多的知識不斷拓展我們的教育，教學能力，以便能跟上時代的步伐。
2.3寬厚仁愛的精神。教師的工作對象是富有感情、充滿活力的青少年。熱愛學生，尊重學生，以寬厚仁慈的胸懷去接納學生，應當是一名人民教師應具備的基本感情。事實證明，教師對學生真摯的愛可以產生巨大的感召力、推動力，能誘發學生積極向上的激情，促進學生智力、情感和個性的發展。教師對學生之愛，是充滿責任感和理智感的深沉的愛。在這種愛之中，必須包含著對學生的正確引導和嚴格要求。對學生的愛，應該表現在教師毫無保留地獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己的學生教學和教育上，精神成長上取得最好的成果。
2.4自律精神。在學生心目中樹立良好的教師形象，為學生的學習奠定良好的學習榜樣，在日常學習生活中，學生會不自覺的模仿教師的行為活動。教師的一些口頭禪、常用手勢、動作等，都會有意無意的影響著學生。
3.在我看來，"合格教師"的職業道德形象
3.1具有責任心。強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。缺乏對學生負責的心態，又怎么能將工作熱情融入到自己的工作中呢？更別談兢兢業業地為學生服務了。一個有著高度責任感的教師，他會把教育作為一種目標，一種方向，一種動力，一種使命。然后他會具有更大的動力去鉆研業務、去再學習。
3.2關愛每一位學生。新課程標準提倡我們教學要面向全體學生，教學要民主等?？墒沁@些通常只是某些老師的紙上理論，又有多少老師做得到呢？通常只是在課堂上把知識講授給學生后就認為完成任務了，對學生的關愛也只是極少數人能享受到，那些所謂的差生是根本得不到老師的關愛的。我們應該轉變這種做法，把這些我們再熟悉不過的口號化為行動。在每個班級中都會或多或少存在一些學習基礎差、不會學習、思想品德不健康等有諸多缺陷的學生，相對其他學生來說，他們更需要關愛，老師更不能排斥他們。因為他們認為自己什么都做不好，長此以往，對學習失去了興趣，對做生活中的任何事都失去了信心。所以，我們要有意安排他們多參加一些有意義的活動，在課堂上以簡單問題有意多提問他們，讓他們覺得在老師眼里，他們同樣很重要，老師也是愛他們的，從而對自己有信心。
3.3以身作則，為人師表。"教師是根，學生是葉，根深才能葉茂。教師是源，學生是流，源遠才能流長。"這一首小詩是對這八個字做的最好的解釋。在學生心目中，教師是道德的化身，父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。教師的一言一行，都會對學生產生影響，所以一定要在思想政治、道德品質、學識學風上以身作則，這才能真正為人師表。
3.4不斷進取。教師要給學生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪。高超的學識本領不僅是教師自我完善的基礎，是從事教學工作的保證，還是教師樹立教學威信的源泉。面對日新月異飛速發展的世界，教師不能墨守陳規，固步自封?，F代社會、現代教育的急劇變革向教師提出挑戰，要求教師承擔多重角色，要求教師具有多方面、綜合性的能力，因此，教師應樹立起"終身學習"、"永遠探索"的思想。
3.5具有高尚的傳統美德。教師是一個清貧的職業，決定了教師不可能在經濟上很富有，所以選擇了教師這個職業，就不能奢望權貴，不能計較個人的得失，否則就會動搖信念，影響自己的工作。克制自己，不為金錢所動，不謀名位私利，甘于清貧，甘于奉獻是人民教師必需的品質。教學過程，如學生調皮搗蛋，作業敷衍了事，更有一些程度差的、不懂事的學生故意與教師作對，甚至辱罵教師。凡此種種，都要求教師在具體的處理過程中，以理智戰勝感情，克制自己的情緒沖動，不急不躁，平心靜氣地做學生的思想工作，這就要求教師具有高度的忍耐性和自制力。
教師的職業道德范文3
關鍵詞：技校教師； 道德修養
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2012)04-156-001
技工學校承擔著培養具有高尚的職業道德、嚴明的職業紀律、寬廣的職業知識、熟練的職業技能的勞動者的重任，對于一所優秀的技工院校，沒有一批具有高尚職業道德的教師隊伍是無法想像的。因此，技工院校教師的職業道德修養就顯得尤為重要。教師的職業道德品質不是先天賦予的，而是自身在教育教學活動中不斷地進行職業道德修養獲得的。一個人能否成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的人民教師，很大程度上取決于他是否重視和加強職業道德修養。因此，明確教師職業道德修養的內容和方法，對于教師增強自我修養會有很好的幫助。
一、教師職業道德修養
“修養”是一個涵義十分廣泛的概念?！靶蕖钡脑馐恰扒写枳聊ァ保梆B”的本意是指涵養性情或陶冶情操?！靶蕖迸c“養”結合起來是指，通過學習、磨練、涵育和陶冶情性，養成良好品德的功夫。綜合起來說主要包括以下幾方面的含義：一是指“修身養性”之道；二是指接人待物的良好態度；三是指人們在政治思想、道德品質、知識技藝等方面所達到的水平、素質和才能；四是指為了達到上述目的所進行的自我鍛煉，自我改造的過程和功夫。
教師作為一種職業，肩負著教書育人，為社會培養新一代優秀人才的重任，同時也承擔著傳播人類思想文化的重擔，更是連接人類和社會發展的橋梁和紐帶。教師教育學生不僅僅是文化知識的傳播，更要教導學生如何做人處事，如何對待生活，如何被社會所認可，因此教師的一言一行、一舉一動、人格修養等，教師將對學生的一生產生重要影響。
對于技校的教師而言，他們的職業道德修養包含三個方面：一是具備教書育人的基本道德文化素養；二是精通所教專業的知識并能夠領悟該專業知識的文化素養；三是具備培養優秀人才的教育能力。擁有較高的文化素養不僅可以讓教師自身的文化知識得到加強，而且可以增加教師自身的人格魅力。
二、教師職業道德修養的重要性
講究道德修養，是我們中華民族的優良傳統。古往今來，我國許多政治家、思想家和教育家都特別重視道德修養。對每一個教師來講，加強職業道德修養是其培養高尚的職業道德品質的客觀要求和必要途徑。教師不僅需要堅持不懈地學習，掌握業務技能，而且必須不斷地培養和提高自己的職業道德素質，這樣才能具備與實際工作崗位相適應的業務能力、道德品質和職業行為。社會越發展，人們對教師的要求就越高，要求教師提高思想覺悟和道德品質的愿望就越強烈，技工教育也不例外。有了高素質的教師隊伍，才能培養出高素質的技校學生，才能較好地實現技工學校的培養目標。然而，職業道德品質的形成，單靠職業道德教育是不夠的，還要靠教師自覺地進行職業道德修養。職業道德修養就是將外在的職業道德原則和規范轉化為從業者的內在信念，并進而將這種內在信念轉化為實際的職業道德行為的必由之路，也是職業勞動者完善道德品質陶冶道德情操的能動力量源泉。
教育的目的是讓學生成人成才。教師不僅要教會學生專業的知識，更要讓學生的思想道德素質得到提高，能夠沉著面對激烈變化的社會環境，較高的職業道德素養可以讓教師把培養學生的思想道德素質放在首位，把促進學生“成人”貫穿于教育活動的始終，給學生全面發展創造條件。教師的個人素養對學生都將產生影響，這是任何東西都無法代替的。因此，教師只有不斷地提高職業道德修養，才能成為使學生難忘的老師，幫助學生實現全面的發展。
三、提高教師職業道德修養的方法
第一，堅持知行統一。理論是行動的向導，缺乏理論指導的行動必然是盲目的。教師職業道德修養是一種理智的、自覺的活動，它不僅需要科學的世界觀作指導，也需要科學文化知識和職業道德理論作基礎。只有掌握了社會主義職業道德理論，真正懂得了社會主義職業道德的原則和規范的實際要求，才能提高教師的職業道德、選擇和評價能力，并形成科學的職業道德觀、人生觀和價值觀。作為技工學校的老師不能滿足現有的某些道德知識，而必須在總結新的職業實踐經驗的基礎上，不斷深化職業道德認識，增強職業道德情感。更重要的是憑借較高的教師職業道德修養、高度的責任感、踏實的工作作風、崇高的敬業精神，將學生培養成才。
第二，開展批評與自我批評。教師的職業道德修養同其他事物存在和發展一樣，都是在外部與內部的矛盾運動過程中實現的。職業道德品質的培養與提高，既要依賴包括批評在內的道德教育和道德評價，又要依賴包括自我評價在內的自我道德審視和自我道德評價。認真地、經常地進批評和自我批評，是教師進行職業道德修養的重要方法。教師只有勇敢地拿起批評和自我批評的武器，嚴于和善于剖析，反省自己，才能消除錯誤道德觀念和行為的影響，培養高尚的職業道德品質。
第三，學習先進人物。由于先進人物總是不同程度地體現了我們的職業道德理想，為我們的道德修養提供了可以借鑒的先進經驗，所以向各條戰線上的先進人物學習，特別是向本行的先進人物學習，也是教師進行職業道德修養的重要方法。
教師的職業道德范文4
關鍵詞： 幼兒教師 職業道德 幼兒教育
一個合格的幼兒教師除了掌握專業的基礎知識之外，還要有寬容博愛的胸懷，深刻理解幼兒教育的規律，更要具備高度的職業道德修養。認真嚴謹地對待工作，溫柔細心地對待學生。新世紀的幼兒教育工作者要肩負起培養祖國未來的歷史使命。要成為優秀的幼兒教師，完成教育工作者的任務，必須深刻理解“愛兒童，愛事業，重師表，善合作，勤進取”的幼兒職業道德內涵，不斷提高自己的專業素養。
一、熱愛幼兒，尊重幼兒
“愛幼兒”是幼兒教師職業道德的靈魂所在，更是一種專業態度。幼兒處于心智尚未完全成熟的時期，處于脆弱特別需要保護的特殊時期，需要老師和家長的細心呵護。合格的教育工作者要有寬容博愛的心，心中要有對生命的珍惜和熱愛，細心呵護，耐心教導。這一時期的孩子情緒會變幻無常，會出現調皮搗蛋的現象，更需要教師的愛心呵護。
有愛心的教師會關心孩子的情況，把孩子時刻掛在心上，不會被自己的情緒和困難干擾。在工作中，感情飽滿，平易近人，用鼓勵和贊揚的方式對待孩子，用積極的態度評價孩子，和孩子相處融洽，這對孩子形成良好的個性品質具有重要影響。不喜歡孩子的教師常常會忽視幼兒的感受，對工作消極冷淡，還會把個人情緒帶到工作中，將不良情緒發泄在幼兒身上。幼兒對這類老師持消極、回避的態度，甚至會產生焦慮、自卑、膽小的不良情緒，不利于幼兒的健康成長。
優秀的幼兒教師應以飽滿的熱情尊重和愛護每一位孩子，公平公正地面對每一位孩子，給予每一位孩子信心，多鼓勵多表揚。教師要幫助幼兒發現自己的優點，作出正確的自我評價，培養積極向上的態度。教師的愛的教育態度和民主的教育方式會大大促進幼兒的健康成長。
二、愛事業
“愛事業”是一種專業態度，熱愛自己的職業，可以在工作得到快樂和滿足，也能讓幼兒在健康積極的環境中健康快樂地成長。
一個深深熱愛自己職業的幼兒教師會對工作兢兢業業，對孩子愛護有加，在這份職業上會走得長遠。因為對職業對孩子的熱愛，教師才能在教學工作中認真地教學、快樂地教學，不斷感染孩子的童趣和快樂，享受孩子們帶給自己的快樂和滿足感。和諧快樂的師幼關系，師幼真誠相對，都能得到快樂。教師愛事業愛孩子的情感，會讓孩子產生對教師的依賴和愛戴。孩子受老師的影響會快樂無憂地享受自己的童年時光，師幼在和諧融洽的環境里快樂共享、健康成長。
三、注重師表
“重師表”的專業規范：保持適當的儀表、健康的身心、適宜的談吐，提供可信任、言行一致的楷模。好模仿是兒童的天性，幼兒的初級學習是通過外在影響完成的。教師的一言一行、一舉一動在無形中影響著孩子的成長。教師對幼兒的影響是全方位的，教師的行為指向、情感動向、價值取向甚至穿著打扮都會對孩子產生重要的影響。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平決定著幼兒的道德水準。
孩子尚未具備辨明是非的能力，只能在觀察和模仿中逐步形成自己的道德觀。榜樣的力量是無窮的，一個優秀的教師楷模會使孩子樹立正確的價值取向。教師要以飽滿積極的心態進入幼兒園，說話和藹可親，對待幼兒平易近人，為幼兒創造良好的學習氛圍。同時，教師要時刻注意自己的言行舉止，對待工作要有責任心，對待幼兒要有愛心，為幼兒樹立一個好榜樣。
四、善于合作
善于合作屬于人格魅力的范疇，屬于專業人格。有人格魅力的教師充滿智慧又不失幽默，充滿愛心又不失嚴謹。要做到謙虛謹慎、尊重同事，誠懇待人、豁達大度，互相學習、互相幫助，不議論、不傳播流言蜚語，說話要對己對他人負責。在學習方面，帶領幼兒在玩耍中學習，在快樂中學習。在品質方面，以光明磊落的個性為幼兒做好表率。在教師的親切溫和的笑容里，孩子們快樂沒有壓力，感受和睦和幸福，對促進幼兒的健康成長起到了重要的推動作用。
教師和幼兒不是上下級的關系，是合作、共同成長的關系。教師應該加強和幼兒的溝通，放下架子，和他們一起跳舞唱歌、玩游戲，在游戲和學習中增強幼兒合作意識。同時，教師要和同事處理好關系，贏得同事的尊重，老師間加強團結和合作，當好榜樣。
優秀的教師不會被自己的情緒干擾，理智、穩重地對待幼兒的成長問題。如果教師從欣賞幼兒的態度出發，以審美的眼光對待幼兒，就會獲得一份驚喜。幼兒教師的職業道德規范直接影響到教育質量，影響到幼兒的成長。幼兒教師要充分認識到自己的職責和使命，把幼兒職業道德規范牢記在心，把自己的職業價值和人生意義聯系起來，認真快樂地工作，發揮自己的價值。
參考文獻：
教師的職業道德范文5
【論文摘 要】幸福是人之為人意義的實現，幸福感是人根本的總體需要得到某種程度的滿足所產生的愉悅狀態。教師的幸福感與教師職業道德共生于教育過程中，教師幸福感是教師職業道德建設的出發點和歸宿，教師職業道德則是獲得教育幸福的必要條件，也是教師享受教育幸福的必然前提，教師職業道德建設對教師幸福感提升意義重大。
幸福是一個古老的話題，個人和社會的發展始終伴隨著對幸福的追求。教育是為了人的幸福，幸福感是教師職業道德建設的出發點和歸宿，教師職業道德在幫助教師追尋真正的人生目的、獲得幸福人生所必須的創造性均具有重要的意義。
一、什么是教師幸福感與教師職業道德
幸福是人們在物質生活和精神生活中，由于自己的理想和目標得到某種程度的滿足而產生的精神愉悅狀態。教師的幸福感則是指在教育過程中教師通過艱辛的創造性勞動，把學生培養成才之后，因目標和理想的實現而在心理上和精神上感受到的職業樂趣和人生歡愉，這是其他任何職業所無法享受到的幸福。
職業道德是對于從事某一特定職業的道德要求，實現這些道德要求是從事這一職業的最基本的條件。教師職業道德也就是對整個教師群體，作為一種特定的職業群體所應具有的帶有普遍性的要求，屬于教師團體道德要求和道德規范。 教師職業道德的發展是在教育實踐的過程中不斷提高自身道德修養，充實自己，發現生活意義，獲得自我實現的過程。
二、教師幸福感和教師職業道德的共生關系
許多哲學家都研究過道德與幸福的內在聯系，如亞里士多德認為，幸福的生活是合于德性的生活，即恒久地實踐德性的生活是幸福的生活；康德認為，道德是“如何使我們配享幸福的學說”。 教師幸福感與教師職業道德的關系非常密切。教師幸福感是教師職業道德建設的出發點和歸宿，是理解教師職業道德的重要情感基礎。而教師職業道德則是獲得教育幸福的必要條件，也是教師享受教育幸福的必然前提。
1、教師幸福感是教師職業道德建設的精神動力
教育幸福是教師的執著追求，也是教師提升道德品性的動力。教師幸福感是教師職業道德建設的精神力量和重要前提。因為，沒有教育幸福感的教師，他就不可能把教育工作作為自己人生價值的追求，不可能做到滿腔熱情、耐心細致地關心、愛護、幫助學生。沒有幸福感的教師是很難勝任教育工作的。因此，教師只有擺脫了職業感的束縛，不把教學當成謀生的手段，而是出于自己的需要，才能在教的活動中自由地、有創造性地發揮自己的全部才能和力量。
2、教師職業道德是實現教師幸福的必要條件
教師是具有社會性的職業，偏離了社會的價值取向，離開了道德的軌跡，所有的幸福都只是空中樓閣。教師職業道德是教師幸福的必要條件，是獲得幸福的重要手段和條件。教師職業道德作為社會的價值取向，總是體現為某種一般的價值標準和價值原則。同時，教師職業道德為幸福的獲得提供正確的價值導向，它通過協調人際關系，避免人際沖突，促進人際和諧。因此，教師職業道德對幸福的實現具有十分重要的意義。
3、教師幸福感是教師職業道德建設的目標追求
教師的教育幸福感往往來自教學中的成就，當看到自己以智慧開啟了學生的思維、用知識和德性幫助學生走出困境，學校、家長、社會對自己的教育給予充分肯定的評價時，教師履行職責的行為也將會獲得強化，并能促使教師更深刻地理解教育的意蘊和教師職業的價值，進一步增強教育責任感與職業道德理想。與此同時，教師也會更加關注自己的行為，并有意識地完善自己的個性。教師越能理解職業道德的內涵，就越能在日常教育生活中領悟和感受教育幸福，并在提高道德認知水平并堅定道德信念的同時獲得幸福感。
三、教師職業道德對教師幸福感提升的價值
柏拉圖認為“公正的靈魂和公正的人就生活得好，而不公正的人就生活得壞……要承認生活得好的人擁有安寧和幸福，而生活得壞的人恰恰相反”，他由此得出了“德性和智慧是人生的真幸?！钡慕Y論，由此可見，道德對人自身的幸福影響深遠。職業道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業道德建設對教師幸福感提升意義重大。
1、在教師職業道德培養過程中創造和享受幸福
幸福的體驗存在于人的創造性活動過程中。離開了創造性活動，幸福則無從談起。因此，道德修養的提升要超越道德知識，從知識世界走向充滿智慧的生活世界，直面人的幸福生活主題，培養創造和享受幸福的能力。人的創造性活動對于人自我確證、擁有自由和幸福的意義，不僅在于提供達到一定目的的手段，而且還在于創造人的需要自身，這是一個創造需要及其滿足手段的無限過程。這個過程既是一個創造力發揮、潛能實現的過程，也是一個不斷超越自我、趨于完滿的過程。教師職業道德修養的培養不是一個簡單的道德知識的灌輸過程，而是培養道德智慧的途徑，在這個過程中必須把教師工作與生活的本相與現實境遇揭示出來，使教師生理解工作生活的意義，積極思考關于幸福人生的本質。
2、教師職業道德提升教師幸福感
教師職業道德在教師長期的教育實踐活動中培養和習得，并影響著教育幸福的生成。亞里士多德認為，“沒有一種倫理德性是自然生成的”，“德性既非出于本性而生成，也非反乎本性而生成，而是自然地接受了它們，通過習慣而達到完滿”。
教師職業道德是在教師深入理解教育專業的基礎上，通過長期的道德實踐活動，在一種個人自覺的狀態下形成的。教師職業道德也是與教師專業發展相伴隨的道德品性，既能夠有效地促進教師的專業發展，又能使教師在實現專業發展的同時，更深地領悟教育的意義，增強責任感和自律精神，增進對教育與生命的理解，感受教育幸福。享受教育幸福是每個教師的理想追尋。教師職業道德既是教師作為專業發展人員的必要素養，也是教師追求教育幸福的基石。教師職業道德不是對教師的強制規約，而是促進教師提高教育生活質量、感受教育幸福的有效手段。教師德性的擁有，意味著教師幸福感的提升。而教師要獲得教育生活的幸福，就必須在理解教育的基礎上，在專業活動中長期踐行教師職業道德。只有當教師職業道德滲透在教育的每一項活動中，道德行為成為專業生活的必須時，才能產生教師的教育幸福。
總之，教師幸福感的提升利己利人，價值重大，教師個人應該加強作為個體道德的人格建設和提升，把提升職業道德修養己的重要人生目標，自覺追求有意義的生活，實踐有意義的幸福人生。
參考文獻：
[1]黃正平．幸福感：師德修養的理想境界和目標追求[j]，當代教育論壇，2003，（10）：79-81
教師的職業道德范文6
【關鍵詞】 高等院校 體育教師 職業道德
高校體育教師的職業道德，是高校體育教師在從事勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。高校體育教師的職業道德要體現高等教育的專業特點，作為高等院校體育教師，應該具備本專業的職業道德。
對高等院校體育教師職業道德的認識
1.教師職業道德。指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。其內涵主要包括三個方面：一是教師職業是一個與人打交道的職業，而只要有人和人關系的地方，就必然有道德；二是教師的行為規范分為技術規范和道德規范，這種規范本身具有潛移默化的示范帶動效用；三是教書與育人緊密聯系，教師的道德品質和境界是最重要、最有效的勞動工具。
2.高等院校教師職業道德。指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是調節高校教師與他人、高校教師與集體及社會相互關系的行為準則。高校教師職業道德對教師開展教育活動的重要意義表現在以下五個方面：①教師勞動任務的特殊性，決定了從業者的道德品質是教師職業的必備素質之一；②教師勞動過程的特殊性，決定了教師的職業道德素質是教育實踐活動順利有效進行的重要調控機制；③教師勞動對象的特殊性，客觀上要求從業者必須具備良好的職業道德素質；④教師勞動性質的特殊性，決定了教師職業道德是教師維護師道尊嚴的關鍵因素；⑤教師勞動產品的特殊性，賦予了教師職業活動特殊的社會責任，這一社會責任決定了教師職業道德特殊的社會價值。
3.高等院校體育教師的職業道德。是社會主義道德原則和一般社會公共道德在體育教育中的表現。體育教師要通過體育教學，使學生掌握一定的技能和本領，提高學生的體育文化素養和能力，并促進身心的心態結構、生理機能和心理狀態的完善和發展，使學生掌握體育衛生的基本知識和科學鍛煉身體的基本方法，為學生的終身體育奠定良好的基礎。
高等院校體育教師職業道德存在的問題及原因
1.高校部分體育教師放松對自己的要求，道德素質落后于時代，由于對自己的定位出現偏差，疏于對教育理念的學習和提高。這種片面認識導致的結果之一就是不少體育教師只知教書，忽略“育人”。
2.高校部分體育教師不注重教育觀念的更新，個別教師往往以長者、教育者、權威者的身份出現，忽視學生渴望尊重、要求平等的心理感受，造成師生關系緊張和對立，導致部分教師道德失范。
3.部分體育教師對物欲的過分追求導致理想信念的偏離，忽視自我良好形象塑造，不能正確處理集體與個人、教師與學生之間的利益關系。
李潤梅對當前體育教師職業道德建設中存在的問題分析了其根源，她指出：①市場經濟的沖擊，造成體育教師隊伍顯性流失。金錢誘惑使其重功利性，從而缺乏敬業精神和奉獻精神。②傳統的運動技術為中心的體育觀念的束縛，致使部分體育教師產生自卑心理，喪失進取精神。③不夠健全完善的體育制度的困擾，挫傷教師工作積極性，弱化其教學責任感。④學校體育與其他學科之間的失衡，使其事業心受到挫傷，職業追求停滯不前。這些對體育教師職業道德的建設均產生負面影響。
建立高校體育教師職業道德規范的基本體系和內容
高校體育教師在教學過程中面對的教育對象，處于長身體、學知識時間，可塑性大，這就需要體育教師不斷提高自身的職業道德，真正發揮言傳身教的道德影響力。構建高校體育教師職業道德規范的體系和內容：
（1）建立一套科學合理的體育職業道德激勵、考評、監督機制；
（2）完善體育教師職業道德的學習培訓制度；
（3）體育教師要加強道德自律，培養職業道德責任和道德品行；
（4）學校要切實改善體育教師的教學條件，保障教師的權益。
作為高等院校的體育教師，應從以下幾個方面提高自己的職業道德。
（1）高校體育教師首先愛國守法
愛國守法是高校體育教師應有的道德擔當。在價值多元化、利益格局多元化的今天，教師對學生的健康成長和學校輿論導向的作用日益凸顯。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺維護黨和國家利益，高校教師應當成為榜樣，自覺抵制違反國家法律、有損國家形象和人民根本利益的言行，為國家持續穩定發展作出應有的貢獻。
教師應恪守“學術研究無，課堂教學有紀律”，不在課堂上散播影響社會穩定和校園和諧、損害國家利益和不利于學生健康成長的言行，積極培養學生的守法意識、公民意識，引導學生做守法的新一代公民。
（2）熱愛教育事業，發揚敬業精神
把體育教師的艱苦勞動和對祖國的美好未來聯系在一起，就能感受到體育教師為此付出的勞動是值得的，從而熱愛本職工作。“熱愛是最好的老師”，“熱愛教育”的職業情感就會把它外化為具體的職業行為，就會在自己的崗位上，燃燒自己，照亮別人。
（3）熱愛學生，遵循教育規律實施素質教育
一名優秀的高校教師首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求，這正是霍懋征老師提到的“沒有愛就沒有教育”的要義所在。以學生為本的本質靈魂，是熱愛學生。
遵循教育規律開展教育體育教學，是成功實施素質教育的關鍵。教育規律涉及教育者、受教育者、教育內容、教育方法和師生互動過程等諸多方面。在日常教育教學工作中要遵循教育規律，尤其應注意以下幾方面：
一是受教育者身心發展的規律。高等學校學生的年齡跨度大，身心發展所處階段多樣，如何準確把握處于不同發展階段學生的身心發展特點，這需要高等教育研究者和實踐者不斷深入探討。
二是學科學習本身的特點與教學規律。不同的學科在知識體系、理論建設等方面差別很大，尋找學科教育與學生特點的最佳適配點，找到學生的最近發展區，對于提高學科人才培養水平非常重要。
三是學習的規律。學習本身有很多規律可循，遵循學習規律科學地組織教育教學過程，有意識地指導學生掌握科學的學習方法，對提高課堂教學質量與效益極為重要。
四是動機與情感影響學習活動的規律。動機和情感是影響學生學習的重要因素，教師的教育風格、師生關系的狀況等均對學生的學習有重要影響。
五是注重評估方式對教育教學的導向作用。加強對學生動手操作能力、實踐創新能力的考核，重視在平時的學習過程中結合形成性與終結性評價，將有利于創新拔尖人才的培養。
六是重視學生的深度參與和體驗。只有科學合理地給學生提供大量親身參與、實踐體驗的機會，才能有效提升人才培養質量。
（4）教書育人，立足人才培養
教書育人的前提是立德樹人。要堅持四點：一是在教書育人的實踐中我們要努力實施“愛的教育”，愛的教育集中體現在“師愛”上；二是嚴慈相濟，提倡“嚴在當嚴處，愛在細微中”，既要教育學生學會做人，又要教育他們立志成才；三是尊重學生的個性，把學生的全面發展和學有特色結合起來，做到因材施教；四是處理好本職工作與兼職的關系。
（5）嚴謹治學，弘揚科學精神，努力探索創新
高等學校體育教師既要向學生傳授運動技能，又要教會學生做人。學生的復雜性、多樣性、多變性，決定了教師必須嚴謹治學，必須探索創新。
（6）堅持誠實守信，力戒學術浮躁
誠實守信、力戒浮躁是高校教師進行人才培養的基本要求。教書育人是教師的天職。教師在育人過程中要做學生成長的引路人，做學生成才的榜樣，將大學生培養成誠實守信、戒驕戒躁的新一代。
誠實守信、力戒浮躁是高校教師開展科學研究的基本要求。在科學研究中，需要高校教師有尊重科學、實事求是的態度；要有遵守學術道德，自覺抵制學術不端的行為規范；也要有“板凳坐得十年冷，文章不寫一句空”的精神。
誠實守信、力戒浮躁是高校體育教師承擔文化傳承與創新的基本要求。高校體育教師是文化傳承的使者，他們的身影和言論不僅活躍在高校校園，更活躍在社會各界，活躍在世界各地，彰顯大國風范。
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