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傾聽生命拔節的聲音范文1
【關鍵詞】語文；生命；意義價值
初中語文教學中要有意識地滲透生命教育，通過思維的啟發讓學生活動生命的體驗，從而切實感受生命的價值與意義。這樣，中學生才能真正領會生命的內涵。
一、依托文本，豐富生命教育的內涵
蘇教版初中語文新教材中，很多文本內容都涉及到生命意義的闡述。而語文教學的本身也十分重視對人的生存狀態與生命價值的思考，這正是對學生進行生命教育內涵的契機。例如：在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，就利用多媒體技術來再現詩人的生活背景，并且把詩人的人生經歷通過圖片與文字的結合呈現給學生。這樣，師生們就能深入分析詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”的感慨。原來：詩人生活的年代正處在唐王朝由盛而衰的時期。此時的詩人的家庭生活與自己的仕途十分的艱難，正是這樣的生存意識喚起了他對生命意義的認識。同時，通過詩歌的疾呼來反映當時底層勞動人民生活的疾苦。這樣的疾呼，讓底層百姓生存狀態通過詩人的思想情感的傾瀉，從而達到了一定的高度。教學中我們緊緊的依托文本，引導學生自主探究。通過集體的交流與討論后，得出這樣的共識：“人的一生中應該讓有限的生命表現出應有的價值?！闭Z文教學實踐告訴我們，在開展不同的生命活動中可以有效的構建學生的生命意識，從而認識到生命的意義。因此，我們應該緊緊的依托文本并盡可能的開拓語文教學視野，從而加深學生對生命意義的體驗與感悟。
二、合作探究，閱讀中咀嚼生命價值
格式塔心理學家苛勒在“完形―頓悟”學說中說過，學習活動不是盲目的嘗試，而是在合作與探究的過程中進行知識實質的構建。所以，我們在初中語文教學中要有意識的把蘊含在文本中的生命意義的教育內容通過引導學生咀嚼，并在合作與探究中理解生命的意義與價值。例如：可以引導學生通過對作品中典型人物或者典型事例開展分析，促進學生在探究中感悟生命、體驗生命。在教學魯迅先生的《故鄉》時，就引導學生對結尾句的“希望是本無所謂有，無所謂無的……走的人多了，也便成了路?！边@句話告訴我們，作者對閏土以及對自己的人生有著深層的思考。那就是雖然在舊中國貧窮落后的社會背景下，通過對社會的不斷改良，勞動人民一定會在未來的道路上越走越好。正是這樣的堅定信念，所以作者認為“路”通過努力，是一定可以走出來的。作為今天的中學生，怎樣選擇合適自己的人生路是擺在我們面前的現實問題。教學過程中，讓學生們聯系自己的實際情況進行深入的交流討論，從而咀嚼生命的價值與內涵，進而提升自己的綜合素養。
三、引導體驗，領悟生命教育的意蘊
每個人對生命意義的理解不盡相同，咀嚼生命的意義與價值才能真正的領悟語文學習中生命教育的意蘊。首先，要引導學生學會對生命的敬畏。在此基礎上，再來進一步理解生命的價值。這樣，學生才能真正的體驗到生命意義的內涵。例如：在學習過的《斑羚飛渡》時，首先，通過介紹背景知識。然后，收聽課文的視頻朗讀。最后，通過課件展示頭羊率領斑羚飛渡崖谷過程。這樣，就讓學生有一種身臨其境的感覺，從而營造了特定的教學情境。通過這樣的情境再現，再利用問題啟發：從班玲飛渡的視頻中給了我們什么樣的生命啟示？為什么會發生這樣的悲??？人類在進化的過程中為什么會逐漸失落了人性？世界上一切的生命價值是平等的，而且生命的靈性是相通的。然而，在動物身上我們仍然可以間接的反映出生命對理想與自由生活的追求。那么在語文學科的學習中來進一步挖掘人文因素呢？文學作品中反映生命意義的作品太多太多，甚至很多古代神話或者寓言故事中都反映了一些超生命力的力量。通過這樣的力量來表現人類生命意識中對自然的認識，進一步體現了人類要征服超自然的愿望。如《愚公移山》中的主人公愚公的愿望。
四、提升生命，進行生命價值的教育
傾聽生命拔節的聲音范文2
傾聽是一種學習。傾聽書本，就是與大師交流。在夜深人靜的雪天，在雨打芭蕉的黃昏，在春風和暢的午后，捧一冊閑書，品一杯茗茶，走近大師，傾聽大師。聽莊子談《逍遙游》，與他一起“乘天地之正，御六氣之辨，以游于無窮”；或登上李清照的舴艋舟，傾聽她那載不動的一腔愁緒；或打開《平凹散文》，聽他說家庭，說孩子，說房子，說朋友，說女人，說化妝，說天說地，談古論今；或走近海子，祈福春天，面朝大海，春暖花開……原來書本只鐘情于善于傾聽的人。
傾聽是一種領悟。傾聽自然，你會發現，大自然是何等奇妙，何等睿智。春天來了，傾聽花開的聲音，傾聽河水解凍的聲音，傾聽麥苗拔節的聲音；夏天到了，傾聽五谷興奮的心跳，傾聽農人“把酒話桑麻”的快慰。高山無語，但高山訴說著對藍天的向往；森林靜默，但綠色的海洋卻是地球母親對人類最誠摯的祝福。在大自然的聲音里，人會領悟到自身的渺小和語言的蒼白。
傾聽是一種享受。傾聽音樂，讓人心曠神怡。阿炳的《二泉映月》，絲絲幽怨，卻如煙似霧，氤氳在你的心房，讓你明白該怎樣面對挫折，戰勝困難；傾聽《梁?！罚樗加朴?，綿綿情話，直教人肝腸寸斷；聽一曲《春江花月夜》，讓你感受靜謐在心頭。傾聽音樂，任音樂流淌，人在其中，體察生活，品味世道人心。
傾聽是一種收獲。常言道，會說的不如會聽的，一語驚醒夢中人。與朋友的一次傾心交談，會使你心頭的困惑迎刃而解，真是“聽君一席話，勝讀十年書”啊。學會傾聽，有時會得到意外的驚喜和收獲。蒲松齡一生，家境貧寒，雖讀書習文，但屢試不第，直到七十一歲，援例出貢。但清貧的家世，終生的窮困潦倒，并沒有擊倒他，他是一個善于傾聽的人，廣泛搜集聽來的民間傳說、軼聞趣事，終于寫就了《聊齋志異》這部巨著。魯迅先生贊它“寫人寫妖，高人一等；剌貪刺虐，入木三分”。原來靈感只鐘情于那些善于傾聽的耳朵。
傾聽是一種自勵。傾聽來自心靈深處的聲音，把一切看開，提得起，放得下，只求得內心的寧靜，活出一個真實的自我，活出一個快意的自我。會傾聽的人，精神飽滿，內心充實，生活從容。
讓我們打開心靈的窗戶，凝神靜聽吧，你會發現，傾聽的感覺，真好！
（選自《淮北日報》2010年8月8日，有刪改）
寫作借鑒
余秋雨先生曾說：“聆聽能使歷史更顯風韻，世界更顯精致，人生更顯靈動?！眱A聽人類與自然的美妙之音，生命便會呈現出永恒的綠色。傾聽是智者修行的境界，是心靈閑適的享受。在忙碌的生活中，在時尚的鼓噪聲中，給自己留下一顆睿智而從容的心，收獲那些
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教育是一種喚醒。德國教育家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！泵總€人都有一種向上向善、發展自我的天性，并且蘊藏著巨大的情感與智慧潛能。處于成長初期的兒童更是如此，教育的使命就是用溫柔而靈巧的教育之手，觸摸兒童稚嫩的心靈，喚醒兒童頭腦中最美好的愿景，使兒童的自主意識和創造精神得以開發；為他們幸福快樂的人生奠定基礎。喚醒離不開對話，但這種對話不只是語言的溝通，更多是心靈的交流，有時，一句溫馨的鼓勵、一個善意的眼神、一次會心的微笑、一個熟悉的手勢，都能喚醒學生沉睡的意識或潛能。
教育是一種傾聽。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的教育是從傾聽開始的。一個具有傾聽意識的老師，應該以博大的胸懷去接納那些稚嫩的聲音，在傾聽中感悟孩子情緒的變化；在傾聽中發現差錯中蘊涵的合理，瑣屑中流露的真情，平凡中隱忍的執著。教師應主動放下師道尊嚴的架子，以一顆慈母之心，滿懷期待地接納那些稚嫩的童言：聽他們的故事，聽他們的煩惱，聽他們把想說的話說完。將心比心，你一定會聽到孩子思想抽穗、情感升華、知識拔節的聲音。
教育是一種等待。學生的發展需要等待，教師要學會等待。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，改變拙劣都需要一個過程。讓我們耐心等待，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬。就像農民，春日里播種時就把對秋天果實累累的向往融于澆水施肥、松土拔草、辛苦耕耘之中，盡管有許多果實的收獲要等到來年乃至若干年，但他們依然不急不躁，繼續默默耕耘，因為他們堅信，每一粒種子都有結果的那一天！等待，是一種守望。葉圣陶先生曾說：“教育是農業而不是工業。”工業可以快節奏、大容量、流水線、批量出產，而農業則是有季節、時令、成長規律的，需要播種、施肥、除草、噴藥，需要土壤、水分、陽光和等待，它是一個慢慢成長的過程。
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小小的袋子里是三顆其貌不揚的種子，我種過各種各樣的種子，我每天都滿懷希望，可仍沒有一顆發芽，褐色的泥土依然“冰天雪地”。我快沒有信心了，我拿起小鐵鍬，把每盆土都松了一下，泥土似禮花般飛濺。
但它沒有受其他花的影響，它的綠色在土里醞釀了許久，考慮著怎樣以最朝氣的蓬勃來迎接姍姍來遲的春天。小芽出頭了，很嫩，仿佛一觸即破，我不敢動，以目光撫過它的每一寸肌膚。
四周很靜，我在傾聽生命拔節的聲音……
它的長勢很好，剛剛冒過盆緣的枝葉，似乎拼命地想要往上攀登，我在盆中插了三根竹片，它們相互纏繞著，一圈一圈的，三天后，竹片顯得短了。它的三根主莖似乎在賽跑，中間還生出好多分支，葉片已經長大了，摸上去很柔軟，綠色也漸漸變濃了。滿眼的綠呀！從盆底蔓開到上層頂端。這個春天格外地富有生機。
春天，我收獲了滿眼新綠。
當第一聲蟬鳴的時候，它爆開了第一朵花，那是一朵紫色的小花，喇叭向長天吹奏著生命之歌。哦，朝顏（即牽?；?，編者注）！仿佛放鞭炮一般，一朵炸開了，其他的也依次開放了，那一陣，花開爛漫，陽光十分強烈，站在花下，眼睛都睜不開，花兒顯得格外耀目。葉子在陽光下浮綠泛金，知了在不停地叫著，一只蝴蝶飛來了，這么美的花兒不招蜂惹蝶才怪呢！
夏天，我收獲了一季芬芳。
蟬聲一斷，代之而來的是樹根深處秋蟲的合唱。這唧唧的蟲聲為靜寂的秋增了不少雅趣，此時的花兒都謝了，都擁入了泥土的懷抱，放松嬌艷了一夏的美麗，疲倦地沉睡了。
在花兒掉下后，花萼仍在，我發現了一個桃狀的小果子。我輕輕摘下，一捏即碎，我連忙伸手托住，四顆烏黑的東西，躺在手里。我收回手，關上了窗子，挑開外殼碎片。朝顏種子！心里一陣說不出的欣喜。秋風敲窗，我再次打開窗子，原來群芳斗艷的地方早已是碩果累累了。
深秋，我收獲了累累碩果。
我收獲了三季的快樂，本已知足。沒想到，那個黃昏，我看到了早已干枯的枝條上，居然又綻開了一朵最后的朝顏。當它的同伴都已如秋葉般靜謐地安睡時，它卻如夏花般燦爛，不，比夏花更燦爛地傲立寒風之中，生命原來可以如此頑強！
那一刻，我收到了一份禮物——關于生命！
徐丹老師點評：
只是后窗臺最普通不過的一道風景，小作者卻獨具慧眼，用靈動優美的文字描述了一段關于生命的歷程。文章最精彩的部分在最后兩個小節，那一朵最后的朝顏給了小作者一份深刻的生命感悟，作為初一的學生，很不錯了。
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母愛，守護著女兒的生命微光，她打破醫學預言活了下來，并挺進北大。2012年，她歷時3年創作的中國第一部描述脆骨病患者生活、成長的15萬字自傳體小說《生命拔節的聲音》在北京出版。
寒冬蓓蕊未初放，
怎堪女兒生命的破碎
1979年1月27日，我出生在河北省廣平縣一個普通的家庭。父親是廣平縣中心學校老師，母親劉金美是農村婦女。他們為我起名叫“瑞紅”，希望我為這個家庭帶來紅色祥瑞，卻不知道我的降生卻給它蒙上了陰影。
我的記憶，從3歲那年冬天，一陣鉆心的疼痛開始。
那天我蹲在家里院子中玩，母親走過來想拉我起來回屋吃飯?？删驮诶轿腋觳驳囊凰查g，我聽見骨頭發出嘭的一聲悶響，當時只覺得被母親放開的左手臂垂了下來，我本能地用右手努力托著左手臂肘關節，可是隨即一陣劇痛襲來，我慘白的臉色把母親嚇呆了。待母親回過神來，發瘋似的抱起我往縣醫院跑。
檢查結果讓母親大吃一驚：左臂骨折！
這是我記憶中的第一次骨折。
醫生用力地把我垂下的胳臂拉伸，彎曲，再拉伸。劇疼讓我產生了昏眩，直到吐光了胃里的所有食物。當醫生為我上好夾板時，我已經疼得哭啞了嗓子，癱軟在母親懷里。
一個月后，骨頭剛愈合的我被母親抱去醫院拆夾板，可我害怕穿白大褂的醫生，怎么都不肯坐到醫療室的椅子上。母親只能強行抬起我的雙腿，可就在這一瞬間，又是一聲悶響！我哇的一聲慘叫，左大腿骨當場骨折！“這是怎么一回事？”母親一下子慌了神。目睹這一切的醫生鎖緊眉頭，“帶孩子去大醫院檢查一下吧?？磥硭膯栴}不會是骨折這么簡單?！?/p>
母親連夜帶著我趕到了石家莊人民醫院，醫生為我詳細拍了片子，最后診斷為：先天性骨質膠原合成障礙。醫生解釋說，“這是因基因變異引起的一種罕見病，也被稱為脆骨癥?；疾÷蕛H為萬分之一到一萬五千分之一。壽命一般不會超過12歲?！蹦赣H緊緊抓住醫生的胳臂希望得到治愈的方案?！斑@種病目前沒有根治的方法，唯一的辦法就是對癥處理，一旦骨折，立刻接骨?！贬t生的答案讓母親愣在了原地。
這次接骨手術卻成為我心中無法抹去的戰栗。
我被固定在醫院光溜溜的冰冷的手術臺上，一臺大機器壓在我的上方，我只感覺有很多雙手在使勁拽我的腿……疼痛和恐懼襲滿我的心頭，我用盡一個孩子所有的力氣來掙扎，整個醫院都能聽到我聲嘶力竭的呼喊：“疼——媽媽——疼！”
本來折成兩截的大腿，在一群醫生手里竟然斷裂成了3截！母親揪心地聽到我撕心裂肺的哭喊。
醫生不敢貿然進行手術了，最終只能放棄。他們開始撤掉手術儀器，母親拉著醫生的胳膊不放：“求你了，再試試吧?！贬t生搖搖頭對母親說：“強行接骨，只能造成多處的骨折。你們換家醫院想想辦法吧?！?/p>
可是，一連去了3家醫院，醫生看過我的病例后態度驚人一致——對于“脆骨癥”孩子來說，無法保證接骨時多處骨折的同時發生，有時甚至可能在接骨時發生四肢全部骨折的情況。父親不甘心，還想再換家醫院，卻被母親一把攔了下來，她異常冷靜地說：“哪里都別去了，醫生的話我已經聽明白了，就是這病沒法治！我們回家，我自己來為女兒接骨！”
連醫生都無法克服的難題就這樣被只會種田的母親接了過來。
母親此時并不清楚這條路有多難，但她知道別無選擇，唯有一試或許還有一線生機。她決定要與女兒共同承擔生命之痛。
守護你的生命微光，
母親為你自建“移動生命站”
僅僅見過一次接骨手術，對醫學一無所知的母親真的能為女兒做手術嗎？
當晚，母親抱著我走到柴房，在柴堆里翻找著，直到看見了幾根長竹板，又從柜子里找來了一件舊衣裳，撕成了長條，然后攤開一塊棉布，把我輕輕放到床上。
我有些害怕，母親溫柔的語調讓我松開了雙手。她用手掌緩緩托起我的左腿。但即便動作再輕，她的手稍稍一抖，我就會發出慘叫。母親屏住了呼吸，極力控制著微微顫抖的手，以極其緩慢的動作用棉布把我的左腿裹了起來。一圈一圈，直到一條棉布包完。母親已經滿頭大汗，卻僅僅是完成了接骨的第一步。
“媽媽——輕點……”我哀求著。母親只能放慢速度，慢一點，再慢一點。她不知道自己做得對不對，但此時，連村里的醫生都睡了，誰也幫不了她。
等3道都系完了，腿上的肉有的已經勒進了竹板縫里。我沒有掙扎。
做完這一切，母親已經虛弱得癱倒在床邊，汗水淚水順著頭發滴答到地上。
第二天一早，母親找來村里的醫生，沒想到，醫生看了看我打上夾板的腿，搖搖頭說：“你這樣怎么能行，孩子的腿也沒有消毒，操作時沒有無菌環境，斷掉的骨頭也沒有正位。萬一沒有處理好，就可能壓迫到血管神經，弄不好會丟命的。”聽完醫生的話，母親的臉色驟然慘白。
醫生走了，只剩下母親呆坐在床前，醫生說的這些問題該怎么解決呢？萬一真的感染了該咋辦呢？
半晌，母親好像突然想明白了什么，猛地起身朝柴房走去，她決定重新為我接骨！
母親把幾根長竹板用菜刀剁成我大腿那么長的幾截，然后用刀把棱角削平整。又找來舊衣服認真裁剪若干同等寬度的布條。接著，母親將竹板和布條分別洗干凈，然后放到蒸籠上熏蒸，晾曬。利用晾曬的空隙，她開始收拾屋子，一遍一遍擦洗。一直忙活到第二天，屋里一塵不染，竹板和布條也都干了。母親為我換了一條干凈的新床單，自己也換了身干凈衣服，手用肥皂洗了3遍。
原來，母親在用自己樸素的思維去努力打造一間“無菌手術室”！
一切做完，母親小心翼翼地幫我解開裹在左腿上的一層層棉布。當大腿露出來后，我看見母親的眉頭皺了起來。果然如她擔心的那樣，骨折處已經出現了感染現象！大腿每隔竹板寬的距離留下了一道道紫紅的勒痕，上面是一溜磨破的水泡泡，潰爛著，沁出了血水。
母親趕緊端來一盆鹽水為我擦洗全身，然后又用酒精給大腿消毒。重新開始接骨，上夾板才是手術關鍵的步驟。
“手術室”的氣氛也隨之緊張了起來?！安荒芴o也不能太松，要固定扎實。”母親小聲默念著村醫生交代過的話，生怕一不小心有所失誤。直到系上了最后一道棉條，母親才大舒了一口氣。
在隨后漫長等待腿骨愈合的日子，母親一直忐忑不安，守在床前給我喂水喂飯，伺候大小便。挺過了劇痛后奇癢又接踵而來，我被疼痛折磨得極度脆弱，別人哪怕看我的腿一眼，我都會感到全身疼痛，唯有母親，我把全部信任放在了她的身上。一個月后，腿部的腫脹和疼痛還真的漸漸消失。
這天，母親決定給我拆掉夾板。拿起剪刀，母親的心提到了嗓子眼，因為她壓根兒就不知道夾板下面我的腿是否真的愈合。
當棉條和夾板一層層解開，竟然露出的是一截比骨折前還要白嫩的大腿。母親眼神閃爍起來，激動地對我說：“紅啊，成功了！不怕了，以后都不怕了！媽媽能給你接骨了！”
是啊，這次“手術”的成功意味著，我一個生在農村的脆骨癥女孩，竟然能擁有一間“專屬手術室”，我再也不用擔心骨折時沒有醫生愿意接收我，母親就是我的“移動生命站”！
生命之旗逆風飛揚，
用奇跡向母親致敬
骨頭愈合后的時光總是那么短暫而珍貴。
不到半年，我又因為掰一塊燒餅而上臂骨折了。雖然我和母親都不像從前那么驚慌，但每次接骨手術都有引發全身骨折的風險。
母親對我約法三章，沒有她的允許，禁止出門。但我畢竟是孩子，對外面的世界充滿了好奇?？匆娢颐刻炫吭诖翱谕鈴埻?，母親于心不忍，于是從廢品收購站找來了一個像書包一樣可以背著的木箱。消過毒的竹條、棉布、剪刀等手術必需品一一擺放整齊。為了防止我摔倒，母親又給我買了一輛小童車。天氣好的時候，母親就背著大箱子，推著小車帶我出門。
我們母女倆用這種方式與命運抗爭著。
母親為我接骨的經驗越來越豐富。她能以最快的速度判斷骨折部位，然后進行相應處理：前臂骨折需要固定掌側和背側，然后用三角巾將前臂懸掛；小腿骨折需要將夾板固定在腿外側，腳部用“8”字形繃帶固定……每次“手術”母親都會邊做邊跟我講解。我聽多了難免不耐煩，但母親堅持說，如果哪天她老了，我就能自己為自己“手術”。
9歲那年，母親決定將我送進小學。由于反復骨折，我的腿骨關節變形，行走有障礙。母親想推著我上學，可我已經長高了很多，不適合坐在童車里了；背我，母親又怕把我的肋骨硌斷，最后母親決定每天抱著我去上學。雖然學校離我家不遠，但那時候我已經身高1.1米，體重也有30公斤。母親每天還要忙家務和農活。但每天，教室的門還沒開，母親就把我抱到學校，之后趕到地里干活。母親抱著我奔波在家與學校之間，一天要跑3個來回。
1991年，12歲的我已經打破醫生預言活了下來，而且骨折的次數也逐漸減少。這么多年來，我從來沒有因為母親的接骨手術造成二次骨折。
在母親的鼓勵下，我每年都成為學校最優秀的學生。我在上學——骨折——接骨休養——再上學的周而復始的輪回里努力成為一個更加優秀的人。
1997年中考，我從所在的東夢古中學300多名考生中，以總分645分全校第五名的成績考入廣平一中。然而，廣平一中距離我所在的東夢古中學家屬院5公里遠。5公里路，母親萬萬沒有能力抱得動我了。我不可能再去上學。
但我無所畏懼地開始了自學生涯，3年時間學完了高中課程，我還對寫作產生了濃厚興趣，陸續在一些報紙雜志上發表自己的文章。
2003年，我再次對自己發出挑戰！我報考了北京大學心理系自學考試。這一次，我依舊不想輸！
為了順利通過考試，我一頭扎進書里，忘記了吃飯和睡覺，有時候累得趴在書上就睡著了。媽媽總是心疼地看著我，夏天的時候，她會拿毛巾幫我擦汗，冬天的時候，家境并不寬裕的媽媽還買來奶粉，每天幫我沖一杯。
2004年，我開始參加考試。由于考試地點在石家莊市，每次考試對我來說，無異于一次艱難的“”。第一次考試，媽媽抱著我上汽車、擠火車再倒汽車，等到了石家莊，過分的擁擠，使我脆弱的骨骼疼痛難忍。母親就背著碩大的急救箱，寸步不離地陪伴著我，隨時應對我猝不及防的骨折。
從2003年10月到2005年5月，僅一年半時間，我通過了北京大學心理系自學考試全部16門課程，成為那一屆第一個畢業的學生。2006年和2009年經過刻苦學習，我又先后通過由國家勞動部全國統一職業鑒定考試，獲取了國家心理咨詢師三級、二級資格證。2009年，我加入到北京瓷娃娃協會工作，為全國10萬脆骨癥患者提供幫助。此時的我已不再畏懼骨折，傾聽骨折的聲音，也是我生命拔節生長的聲音，兩種聲音同步出現，融為一體，無法分割，互為激蕩。
這些事情，讓我深深地意識到母親這么多年的付出，同時也萌生了寫一本自傳體小說的想法，記錄一個脆骨癥女孩的生活，同時也為了銘記我走過的歲月和得到的愛。
傾聽生命拔節的聲音范文6
教育是詩一樣的事業?！吧聘枵撸谷死^其聲；善教者，使人繼其志?！苯處煈且粋€充滿智慧和愛心的善教者。然而，只讀兩本書（即教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的。書籍是學校中的學校，對于一個教師而言，讀書就是最好的備課，書籍就是自己的房屋。愛好讀書應該是教師的職業素養和生活習慣，如同軍人熱愛武器，孩子喜歡玩具一樣。人們佩服陶行知、李鎮西、魏書生等許多教育專家的成功，走進他們，揭秘他們成功的密碼，原來他們都是真正的讀書人。正如蘇霍姆林斯基自己說的那樣：“我私人的圖書館里，頂天立地都是藏書，每天不讀幾遍書，就不能忍受?！?/p>
讀書能帶來高尚情操，帶來思想尊嚴，帶來良心、愛心、責任心、詩意和創造。教育專家朱永新說過，一個人的精神發展史，就是一個人的閱讀史，一個民族的發展史就是這個民族的閱讀史。最好的教育是讀書，老師應該是仰望星空的人，優秀教師仰望自己的教育星空是自己的天職。今天的學生就是明天的人類，今天的校園就是明天的社會。教師在自己的崗位上付出辛勞，為自己換取物質回報的同時，更應該考慮為社會做些貢獻。不僅要做個善教者，更要成為一個善讀者。走進書籍，走進自己的精神小屋，充盈自己的人生，做個幸福的讀書人。
讀書可以提升自己的教育愛心和社會良心，作為教師，讀書更應該是生活的常態，是平淡人生里的滋潤。做教師已近十年了，一直喜歡以書生自居，是中國傳統歷史文化中的書生情結滋養著我?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然氣節，“指點江山，激揚文字”的書香氣息，“天下興亡，匹夫有則”的愛國情懷，“誦明月之詩，歌窈窕之年”的灑脫形象，這些無不繚繞在教師的靈魂深處，滋養著教師的精神世界。濃濃的書卷氣息，學識淵博的氣質，多才多藝的本領，出口成章的才思，這樣的形象才清逸文雅，才華橫溢，富有底蘊。舉手投足之間，自然有底氣、靈氣、大氣。這樣的人能說不美嗎？細細品味那些名家名師，會發現他們身上散發著濃濃的書香。學者像余秋雨、朱永新，名師如于漪、李鎮西，這樣的人可謂“腹有詩書氣自華”?？梢?，讀書可以使一個人成為豐富的人、細膩的人、感恩的人、有情趣的人、高尚的人、美麗的人。
有人說，教育是一種生活，修己成人，立己達人。精神越豐盛，創造就越豐富，回饋就越豐厚。生命自由舒展，兩相砥礪，成就雙向完整的幸福，這就是教育的全部魅力。是的，教師如果一輩子都沒有養成閱讀的習慣，他的一生就會很寂寞。如果只讀了教育專業或教法之類的書，他的一生會很蒼白。唯有以讀書為契機，與學生攜手走進書的世界。讓書香飄校園，讓書聲伴隨成長，讓讀書伴隨生命的成長。以智慧啟迪智慧，這樣的教育才是幸福的。
與學生一起倘徉書海，就像打開一扇扇神奇的窗戶，能真切地聆聽到花開的聲音，感受到彼此呼吸的芬芳、心跳的律動與情感的飛揚。真正的善教者能夠激發學生的讀書興趣，培養學生的讀書習慣，讓學生在閱讀中放飛夢想。教師沉浸在書籍的芳香里，傾聽精神生命拔節的聲音。跋山涉水，拾級而上，山窮水盡，柳暗花明，總有一天，生命的花朵悄然綻放。研讀教育經典著作，做好摘記，汲取書中的精華，增長教育智慧，做個有內涵的幸福的教師。
