前言：中文期刊網精心挑選了學校培養人才工作計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學校培養人才工作計劃范文1
關鍵詞：工商管理；工學結合；高職院校；分析發展
1工學模式培養人才特點與內涵
工學結合模式是人才培養的重要教學方法，由美國教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會時有40位共同提出了“課堂教學與實際工作相結合”現代教育概念。我國現代教學對“工學結合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學過程里，要注重學校與企業間的合作，讓學生與企業相結合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學內容，更好地培養學生實踐操作能力。在企業中的實踐學習，更有利于學生對未來職業規劃的定位，從生產流程到管理建設，從服務態度到崗位需求，從最貼近工作的環境中自我培養。用環境培養人才，做到以工代學，以學悟工的有機結合。
在多年實踐經驗中我們得知，工學結合培養人才的主要教學特點是：首先教學目標具體化，而更具備在教學過程中培養人才的實際工作能力。在實踐中得出工商管理專業在培養人才的教學方向定位。其次體現在教學內容里，學生的實踐能力來源于具體工作，而不是書本理論知識的灌輸，工學結合的教學方式里豐富了教學內容。還有是在教學組織中，在教學過程里要有專門教授理論基礎的課堂教師，也要有帶領學生走入企業的指導教師。雙師合作，交替教學。最后在教學地點的選擇上，我們要更加貼近企業化，以課堂為企業，以企業為學校的重要思維導向。在教學方式的選擇上，要以理解知識掌握技能為目的，采用實地訓練、情景再現、案例分析、角色扮演等諸多貼近實際工作情況的重要課程安排。
2高職工商管理專業的現狀
2.1不清晰的培養人才定位
人才培養方向沒有明確到中小型企業中去，那么就導致了培養人才能力方面不能符合其專業素質，在專業特色的實踐教學中失去了時代意義。
2.2缺乏創新的教學內容
部分教師在課堂上一味地講解理論知識，講完了20課時的書本內容再用4課時去講解實踐內容，這種教學結構是不科學的。致使理論知識與實踐課題相分離。隨著時展、商業體制改革、市場環境變化，產生許多經典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學內容，而高職學校的工商管理專業老師們，沒有很好地將教學內容與經典案例相結合。沿用經典案例確實也是重要的教學內容，但是缺乏時代性，對人才培養工作造成不利影響。
2.3實踐教學缺乏實際操作
高職學校面對教育部的審核與期待，指標緊任務重。但是也不能因此而放棄了實際教學能力。很多高職學校為了培養學生的實際操作能力，在校內外建設了許多實踐基地，尤其工商管理專業更為突出。但普遍考察結果顯示，這些培訓基地的使用率都不高。教育資金大量投入實施了基礎設施建設，而這些建設沒有實際應用于廣泛的工商管理專業中，不僅造成了資源的浪費，也浪費了學生實踐計劃。導致近些年來從工商管理企業的反饋來看，我們的學生確實缺乏際工作的能力，對于實際工作的操作還在企業中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學體制的完善，更加不利于工商管理專業的進步。
3工學結合教學模式的發展策略
3.1結合職業技能的理論教學
結合工商管理專業學科的特點，對其職業技能的培養要采取工學結合的教學模式。對于工商管理專業而言，是國家工商管理部門重要的人才儲備，是企事業單位促進人才培養的輸出力量。那么在教學計劃中就要更加體現實際教學的重要性。對知識理論的灌輸要建立在實際技能培養上，這樣才能從根本上培養學生的職業技能。從職業技能的實用性與理論知識的結合上，進行強化教育重點，鞏固技能強度，強化教育思想。教師可以在教學課時外，多參與企業發展上的需求，以便更好地了解企業對職業技能的要求。以最實用的工作需要，完善理論教學內容。也可以邀請企業中工商管理人員來學校深度考察，向教學內容提出質疑，給教學內容提供參考方向。只有在不斷地探討學習中，我們的理論教學才能夠不斷完善，適應時展的需求。
3.2理論教學與實踐培訓結合
工商管理專業是基于實踐基礎之上的理論學科。加強實踐培訓是應用教學理論的重要手段，只有將理論教學與實踐培訓有機地結合起來才有利于人才培養。除去有效課時的教學計劃外，工商管理專業的教師們要鼓勵學生走出校門走到實踐中去。組織學生定期到企業中參觀學習，明確學生自身的學習方向與職業規劃。通過時下重要工商管課題進行研究，對于熱門話題精選，討論其教學重點和實施方案。從理論教學與實踐培訓結合的角度，對學習內容進行深化處理。真正通過企業中工商管理的需求，完善教育計劃上的從新分配。通過企業崗位設立學生提高要求，通過實踐培訓發現教學問題。實踐過程中有利于學生解決問題的能力，和總結做好工作的能力。通過不斷地自我發現與自我實踐的工作計劃，來培養不斷自學的自我培養能力。以促使職業規劃中整體能力的提升。
3.3建立分層實踐教學體系
構建以崗位需求為導向的教學體系。在教學計劃里安排學生進入企業實踐操作。由教師組織，班長帶領。對崗位的日常管理進行實地演練。學習內容包括：市場營銷計劃，人事管理體制，現場操作能力，常規工作分配，團隊管理技能等重要學習方向。對于商品流通領域的企業要有針對性地學習其內部構造與管理方向。如賣場布局，商品陳列，流通方式，倉儲機制，配送過程等具體操作流程。對于生產型企業，學習內容要包含：生存流程，商品特點，分銷機制，人員管理等重點操作項目。將學習內容分層化處理。強調學生在學習過程中對不同企業的崗位需求的學習內容，構建完整的實踐教學體系。
學校培養人才工作計劃范文2
1總結上月的工作經驗，使學習部能及時發現不足,改正不足, 盡量傾聽成員們的意見,力求使整個部門的成員更加團結互助,協調各成員之間的關系,分工合作,加強內部凝聚力,提高工作經驗,集思廣益,開拓進取.
2加強各班班委的溝通與學習，并打造一些有利于濃厚同學們學習氛圍，幫助改進同學們學習技巧的學習活動。通過干事和各班學習委員，充分了解同學學習上遇到的各種情況，努力發動廣大 同學為學習部開展工作提供幫助，充分聽取各方面的建議，盡可能多開展有利于學習的各項活動。
3組織本系同學參加學校的各項活動。學校每年組織的各種知識競賽、演講賽、辯論賽是培養人才、展現我系風采的良好機會。我部將積極組織我系同學參賽，搞好賽前培訓，力爭創出佳績。對一些校傳統比賽，還要進行人才梯隊建設，使我系的一些傳統優勢能夠保持發展
學校培養人才工作計劃范文3
Abstract "Order-mode" of the insurance personnel training mode is an effective model to solve the contradiction between talent supply and demand. The paper analyzes the problems in the training process and finally offer innovation to these problems. Then the author gives some useful ways and advice on carrying out this mode in the higher vocational education.
Key words higher vocational college； Order-mode training； effectiveness； reason； advice
訂單培養是指企事業單位與學校雙方在協商的基礎上簽訂人才培養合作協議，根據雙方要求共同制訂并實施人才培養方案，共同參與人才培養全過程的管理，學生畢業后直接到訂單用人單位就業的一種人才培養模式。該模式建立在校、企以及學生三方相互信任、緊密結合的基礎上，以崗位需求定專業，以職業能力為出發點，就業導向明確，在理論上能有效實現就讀和就業的無縫對接，也是高職院校實現學生零距離上崗的有效方式。但由于種種原因該模式在實踐中流于形式，其成效方面仍存在許多亟待解決的問題，如現實就業與終身發展的矛盾，崗位所需技能與所學知識的差距，學生就業滿意度等，未能真正達到訂單培養預定效果，嚴重挫傷了企業和學生的積極性。因此“訂單培養”實效性的提高已成了高職院校教育中亟待解決的關鍵點。
1 當前高職人才“訂單式培養”實效性低下的原因
1.1 政府及教育管理部門的原因
1.1.1 未及時出臺相關政策與法規
職業教育的特殊性，決定了職業院校不能閉門造車，必須敞開大門與企業合作才能順利完成教學任務，培養出社會所需要的人才。在中央和地方政府的大力推動下，高職院校的“訂單”培養取得了一定的成績。但是 “訂單式”人才培養中也出現的很多問題，如企業參與積極性不高，培養效果不理想，企業和學校違約行為，缺乏協調矛盾的權威機構等都也都與政府有著密切的聯系。分析原因，主要是因為目前教育部門對于校企合作只有宏觀的政策導向，缺乏操作性強的實施細則，因此，高職教育“訂單“式人才培養在缺乏制度和利益驅動機制的保障下，導致訂單合作過程中學校、企業與學生三方的目標不清晰、信任度不高、約束力不足等問題。
1.1.2 缺乏規范的監督與管理
“訂單”式人才培養因為是單純的校企合作關系，缺少法律法規的支持，缺少政府與教育主管部門的參與，造成諸多訂單培養過程的亂象。這種現象表現在：一是訂單班學生素質不高。有的企業不是根據市場的需要，而是因為照顧企業員工子弟就業的需要建立訂單班，因此會在訂單班學生的選拔過程中進行干涉，優先錄取自己員工的子女，造成訂單班學生質量不佳。二是訂單班學生淪落為廉價勞動力。在企業的實踐教學過程中，學生的時間幾乎都用在工作上，教學時間安排得很少，甚至有部分企業將訂單班學生當作廉價勞動力，在低酬勞甚至無酬勞的情況下，無限時加班加點，跑腿干雜活。三是企業和學生均存在毀約行為。“訂單”式人才培養的時間是較長的，一般2到3年，培養周期長，在市場經濟條件下，社會的發展和科技的進步是快速的，等到學生畢業的時候，企業戰略調整不能按照協議安排學生就業的情況時有發生；另外經過2到3年的培養后，學生對于自己的就業也會有很多新的想法，尤其是在培訓過程中部分企業將學生當作廉價勞動力，給學生帶來一定心理陰影，因此訂單班學生在就業的時候選擇毀約的行為也屢見不鮮。
1.2 學校方面的原因
1.2.1 教學隊伍整體實踐能力不強
訂單”式人才培養需要培養出一畢業馬上就能在企業中獨當一面的員工，因此非常重視對學生實踐能力的培養，而要指導學生的實踐，要求教師既有扎實的理論基礎，同時也有一線工作的經驗，具備較強的實踐操作能力。據調查發現，大多數高職院校的教師普遍年輕并且學歷較高，40歲以下教師占比達到70%，其中80%都具備碩士以上學歷，但這些年輕的高學歷教師大多數都是一直在學校中成長，從高中到大學，從大學到高職院校，并沒有任何的一線實踐經驗，不能滿足“訂單”式人才培養的要求。
1.2.2 人才培養方案制定的落后性
“訂單”式人才培養計劃基本是針對訂單企業人才需求而定，一般在簽訂“訂單”式人才培養協議后就已經制定了，但是由于快速的科技發展和經濟變化，企業的人才需求也一直在變化中，校企雙方由于各自的利益出發點不一致，造成溝通困難，人才培養方案不能及時進行調整，落后于市場需求的變化，不能滿足企業的需要。另外“訂單”式人才培養主要目的是滿足企業的需要，為企業培養合適的人才，企業以盈利為目的，總是希望投入能夠迅速變現，因此“訂單”式人才培養方案最注重學生的實踐技能的培養，畢業就能上崗，不關注學生的文學素養、誠信品質以及職業道德等綜合知識的培養，最終會造成學生就業后的可持續發展能力不足及忠誠度不高等問題。
1.3 企業方面的原因
1.3.1 訂單企業對人才的需求變化快
一方面，一般和學校簽訂“訂單”式人才培養的企業中大型企業占多數，而大型企業里面經常會有人事調整，一旦發生高層人事調整可能就會影響到之前已經簽訂的協議的訂單班，企業或拖延時間安排實習，或安排實習后讓學生獨自工作，不給予及時而有效的指導等，造成學生缺乏歸屬感，這對學生和學校都將造成非常不利的影響。另一方面，在市場經濟條件下，社會瞬息萬變，科技日新月異，企業的發展前景是很難預料的，用人需求會受外界環境的影響產生變化，造成訂單班無法長期持續發展下去，大多數訂單班都只有一屆或兩屆，造成學校和學生的不安全感，一定程度上打擊學校和學生參與的積極性。
1.3.2 企業參與積極性不高
一方面，傳統觀念認為企業的主要目標是為股東創造利潤，培養人才是政府和學校的使命，違背了企業的目標。因此，在“訂單”式人才培養中企業普遍積極性不高。在訂單人才培養中，大多數企業都只是在協商合作培養人才的時候會多次和學校溝通，但訂單協議一旦簽訂，從人才培養方案的制定、訂單班的學生的選拔、訂單班學生的管理和考評等環節都是由學校單方面決定，企業基本不再參與。另一方面，企業在校企合作中前期需要投入一定的人力、物力、財力，訂單班的畢業生進入企業后，由于培養中存在的問題，為企業創造的價值與其投入有一定差距，于是在這種惡性循環下，企業參與“訂單”式人才培養中的積極性一直不高。這是制約“訂單”培養發展，影響“訂單”培養質量的一個重要因素。
2 提高高職人才“訂單式培養”實效性的對策
2.1 政府應出臺激勵校企合作的機制
產學研合作教育是高等教育適應經濟社會發展需要，謀求教育資源與社會目標協調發展的必然選擇。校企合作共同參與培養人才的教育模式是創新人才培養的有效途徑和方式，校企合作共同進行科學研究是推動科技創新的重要途徑，這已被世界許多發達國家的實踐所證實。首先，充分發揮政府的主導作用。從資金上給予保障，從政策法規上進行約束，通過設立相應機構保證工作的落實。建立起校企雙方的有效溝通機制，科學策劃校企合作重點項目，加強正面引導，積極主動地提供服務，宣傳校企合作新觀念。其次，設立專項基金。對訂單合作的校企進行審核評估，表現優秀的予以物質獎勵。最后，制定優惠政策吸引企業與學校參與“訂單”式人才培養，如對積極參與“訂單”培養的企業，可以在稅收上進行優惠，還可以對參與“訂單”培養的企業給予一定的榮譽稱號，以塑造企業的良好形象，贏得社會信譽；對于開辦“訂單”教學的高職院校也可以在科研立項、招生、辦學經費和辦學方針等方面給予支持與傾斜。
2.2 制訂能真正滿足企業需要的人才培養方案
一方面，訂單協議簽定后，根據人才培養目標，遵照教育教學規律，校企雙方共同制定人才培養方案。人才培養方案包括培養目標、課程體系、教學內容、教學計劃和教學方式等。人才培養方案必須適應企業的用人標準，具有預見性、前瞻性、針對性和靈活性，人才培養方案的制定由理論功底扎實的專業教師、擁有豐富實戰經驗的行業企業專家、技術人員共同完成。另一方面，企業應根據環境的變化，行業和企業發展情況、生產經營規模和預期投資領域等，提供企業中長期人力資源發展規劃、年度工作計劃，及時向學校提供人才需求信息，并對學校人才培養方案提出改進意見，通過雙方的及時有效的溝通，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，滿足企業的人才需求。
2.3 加強師資隊伍的建設
針對高職院校教師實踐能力弱，不能滿足“訂單”式人才培養要求的問題，一方面，如果條件允許的話，學?？梢耘囵B，鼓勵年輕教師輪流去企業進行為期一年的掛職鍛煉，在企業中擔任一個實際的崗位，深入了解企業一線的工作情況，積累扎實的實踐經驗，鍛煉實踐能力。另一方面，校企雙方可以一起合作開發一些橫向課題，教師利用寒暑假深入企業一線，參與技術革新與改造，將理論與實踐進行很好的結合，提高教師的科研和實踐能力，提高企業的經濟效益，帶動整個教師隊伍水平的整體提高。最后，學?？梢圆欢ㄆ诘嘏汕睬嗄杲處煹揭曳匠袚a、項目的開發任務，及時掌握新工藝、新技術，實現既懂理論又有實踐經驗的“雙師型”教師的培養和優化。
學校培養人才工作計劃范文4
一、職業目標
成為一名優秀的內訓師和復合型高級管理人才
二、目標標準
1.有扎實的專業知識和富有個性的教學方法；
2.組織開展各項活動，傳達知識、培養人才；
3.熟悉校區的各項工作，打造一支有凝聚力的團隊；
4.獨立運營一所校區，精通教學、團隊管理和市場運作。
三、目標差距
1.專業知識不扎實，教育教學不鮮明；
2.沒有真正的走近學生，缺乏愛的教育；
3.主動承擔工作的態度還不夠；
4.在處理工作時沒有完整的計劃；
5.做事不果斷，辦事有拖延。
四、完成時限
每年在10月底進行自我考核和診斷，12月底完成當年計劃。
五、分解目標
1.一年成為一名專業強有口碑的初三化學教師，做好中考全日制項目，并完成內訓師課程的學習(2019年5月前）；
2.兩年成為一名初三化學骨干教師和一名得力的中層管理，至少做成兩個項目，能用英語進行日常交流；（2020年12月前）
3.三年達到一名分校校長層次，并成為一名合格的內訓師，英語水平達到一定的水平；
4.四年成為一名合格的分校校長；
5.五年能夠獨立運營一所校區并達到成熟；
6.六至八年時間積累豐富的講演經驗和管理經驗；
7.十年成為一名優秀的內訓師和復合型高級管理人才。
六、階段措施
第一階段（1—3年）
1.潛心鉆研教育教學工作，每期課程制定詳細的教學計劃，每周課程結束進行小結，每年聽課達到20節。
2.積極主動的承擔并認真研究學校的每一項工作，詳細制定每月和每年的工作計劃，虛心向有經驗的同事學習，用心做好項目；利用課余時間學習內訓師的課程和日常生活英語，組織豐富的活動來培養團隊從而也提升自己的能力，用二到三年的時間讓自己快速成長。
第二階段(4—7年)
1.通過接觸更多的新項目，通過組織形式多樣的活動，通過獨立經營管理分校，夯實自己的專業，不斷積累經驗。
2.認真分析自己的不足，歸納整理自己的優缺點，通過不斷的檢查和修正來完善自己。
3.積極參加有價值的活動，大膽的嘗試新鮮事物，課余時間去學習去開闊視野，不斷提升自身素質。
第三階段（8—10年）
結合有效的資源，充分利用自己的經驗，堅實的完成自己的人生規劃。
七、所需支持
1.需要團隊成員的信任和配合；
2.需要校長在工作量和的信任和認可。
八、核心困難
1.缺乏大課堂的組織能力和嚴謹的教學態度；
2.缺乏教育培訓行業的經驗，自身的行政管理經驗同教育教學存在較大差異；
3.個性和習慣的還有很多不足。
九、自我承諾
我承諾從今天起，我一定要嚴格要求自己，多看書多學習，挖掘自身的潛力，用主人翁的態度積極主動地做好學校的每一項工作，保持樂觀昂揚的精神面貌，開心工作，快樂生活。
十、團隊認可
經學校例會舉手投票并由校長認可，由學校出具任命文件。
附：
成功的萬能公式：（美國的成功學大師安東尼·羅賓斯）
學校培養人才工作計劃范文5
創新人才培養模式，必須相應改革課程體系，構建新的課程體系來與之相適應。我們為硅酸鹽專業“學崗直通”人才培養模式構建的新課程體系如圖2所示。這個體系由兩個部分組成:第一部分指明專業所對應的工作崗位及其典型工作任務和崗位職業能力要求;第二部分確定為了使學生達到職業崗位能力要求、勝任典型工作任務、取得崗位技能證書(上崗資格證)計劃開設的課程。這是一個以水泥生產企業主要崗位典型職業活動為載體，以崗位職業能力為核心，以職業技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構建和實施這個體系，必須依托深度的校企合作。
二、加強教材建設和課程建設
根據“學崗直通”人才培養模式和新課程體系實施的需要，我們要求專業教師大力發揚創業精神，積極參加教材建設，除參加多校合作的教材共建外，把深入學校合作企業、開發教學資源、編寫校本教材也納入工作計劃之中。硅酸鹽專業建設中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學分析》《硅酸鹽化學分析實驗》《中央控制室操作》《水泥質量控制》《水泥生產控制實訓》和《水泥工藝》六種，這對推進教學改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進程中，課程建設也取得重大進展，“水泥工藝學”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業控制實訓”等三門評為優質課程。
三、探索更加適合人才培養需要的教學模式和教學方法
學校培養人才工作計劃范文6
一、 教職工師德建設：
有了高素質的教師隊伍，才能有高素質的教育，才能教育關心幼兒，本學期我們將運用集中學習討論、看錄相、寫心得等幾種形式組織教師學習。多方位，多層次對教師進行教育引導，每雙周進行一次師德材料學習和摘取各地區名優先進教師優秀事跡材料進行學習，讓教師們學有榜樣、趕有目標，促使教職工真心誠意地熱愛每一名幼兒，不打罵，不體罰，不責備，不諷刺挖苦，不變相體罰一名幼兒，真正做一名優秀幼兒教師。
二、 教育教學
幼兒期是人生最重要的一個時期，是一個人健康成長的一個奠基時期，對幼兒園早期教育是為了培養人才打基礎的工作，也是極大地提高整個中華民族的科學文化水平所必需的，在教育教學中，注重培養幼兒合作能力，實際操作能力，正確的競爭意識等多種非智力因素，爭取每人每學期一節公開課，開展課堂活動課，培養幼兒的多種能力，訓練教師利用錄音機，幻燈及電腦課件等，讓幼兒在聽、看、講、做、想的過程中上好語言、計算、常識等課程，開設中、大、班英語課，使幼兒在一學期內學會單詞50個，簡單口語10~15條，及時檢查教師備課、上課、看護、班級管理等項內容，并記入檔案，作為評優之用。對違反學校規章制度嚴肅處理。
三、 其他
管理好幼兒的晨檢、午睡、入睡、洗手、上操等項活動，按規定執行，重點加強幼兒安全防護管理工作，保證幼兒安全，期末內容質量評分考核。
