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護士執業資格考試試題范文1
1993年國家衛生部頒布了《護士管理辦法》，明確規定護士執業者必須通過衛生部統一考試，取得《護士執業證書》，才可以從事護理工作。2008年1月國務院頒布了《護士條例》，規定護理專業應屆畢業生可以參加護士執業注冊考試，取得護士執業證書。護士執業資格考試通過率直接影響學生就業率，是教學評價的一個重要依據，也是衡量學校辦學質量的一個重要標準。
為了提高學生護士考試通過率，課題組分析了近幾年護士資格考試變化趨勢，采取了應對策略，使本院護理專業學生考試通過率逐年上升，由2009年的87%增長到2013年的97%?？偨Y分析如下：
1.護士執業資格考試變化情況
1.1考試內容變化。原來考試內容只涉及內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、護理學基礎五門學科知識，從2011年起，增加了精神障礙病人的護理、生命發展保健、中醫基礎知識、護理管理、護理倫理與護理法規、人際溝通六門課程?？荚嚧缶V增加了解剖生理、護理問題和健康教育內容，體現了重視預防、接近臨床的指導思想，也增加了部分新的疾病種類，如過敏性紫癜、心肌疾病、心包疾病、潰瘍性結腸炎等，刪除了總論部分的內容。
1.2考試科目變化。原來考試有四個科目，包括基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力。從2011年起，考試只有兩個科目：專業實務和實踐技能。專業實務考查內容以理解記憶的基礎理論知識為主，主要涉及與健康和疾病相關的醫學知識、基礎護理知識及與護理相關的社會人文知識等。如各個疾病解剖生理、病因、輔助檢查及護理管理、中醫學基礎、護理倫理和法規等知識。實踐技能考查內容以臨床應用知識為主，內容涉及疾病的臨床表現、治療原則、護理問題、護理措施、護理專業技術、健康教育等知識的臨床運用等。
1.3考試題型變化?？荚囶}型全部是選擇題，主要使用A1、A2、A3/A4型題，強調臨床操作和實踐技能，逐步增加臨床病案分析題、多媒體試題，減少記憶概念性A1題型（單句型最佳選擇題型題），A1題型量由原來的60%以上下降到20%。A2型題（病例摘要型最佳選擇題）增加到60%、A3/A4型題（病歷組型最佳選擇題/病歷串型最佳選擇題）增加到20%，加強了技能測試和綜合分析能力的考查。
1.4考試專業知識更新?？荚噷I知識與最新臨床實際和標準一致，如心肺復蘇的順序由原來的A-B-C（A即通暢氣道，B即人工呼吸，C即人工循環）變更為國際最新標準C-A-B的順序，2012年考點數據修改50余處，涉及高血壓的分類、小兒體重的標準、氧療時酒精濕化濃度等，如酒精濕化濃度由“30%～50%”修改為“20%～30%”。
1.5考試時間變化?？荚嚂r間縮短，題量不減，即由原2個半小時改為2小時。原來是全程考試，考生中途不得退場，現在改為考試1小時后考生可以交卷離開。
2.教學應對策略
2.1教學大綱與考試大綱相結合。國家護士資格考試大綱每年都有少許修改，考試知識點每年有變化，為了提高學生護士執業資格考試通過率，教學與護士執業資格考試接軌，課題組以護士執業資格考試大綱為依據，及時調整教學計劃和教學內容，制定新的護理專業教學大綱。
2.2編寫護理專業“雙證書”（學業證書和執業資格證書）人才培養教材。根據護理專業課程標準，參考護士執業資格考試大綱，精選優化教學內容，課程組編寫了一系列護理專業教材，教材突出護理專業的特色，并將最新知識進展吸納入教材，突出教材的先進性，方便學生學習，有利于學生順利通過護士資格考試。
2.3加強課堂教學。靈活運用多種教學方法，護士執業資格考試主要考核技能和綜合分析能力，以往教學方法以教師講授為主，局限于知識記憶，忽略培養學生綜合運用知識的能力，為了提高學生學習興趣，課題組采用行動導向教學，靈活運用啟發式教學法、案例教學法、模擬教學法、標準化病人教學法等，如在案例教學中課前將案例提供給學生，提出相關問題，讓學生查資料，小組討論，課中老師歸納總結，一方面提高學生分析問題、解決問題的能力，順應護士執業資格考試改革要求，另一方面培養學生的團隊精神。
2.4把握護士執業資格考試命題思路，編寫護士資格考試模擬試卷。通過分析歷年護士執業資格考試試題，了解護士執業資格考試內容涉及疾病解剖生理、病因、臨床表現、輔助檢查、治療原則、護理問題、護理措施、健康教育，命題的關鍵詞包括最主要病因、主要的致病菌、主要的誘因、主要的感染途徑、好發年齡及好發部位、最主要的或最早出現的臨床表現、最常見的或最嚴重的并發癥及表現、首選的輔助檢查方法、確診的輔助檢查方法、首選的治療藥物、首要的護理問題、飲食護理、、用藥護理等。根據考題分布和考試命題思路，課題組編寫了護士執業資格考試模擬試卷，并總結歸納了護士資格考試?？贾R點，知識點的記憶口訣、護士資格考試所有計算公式大全等，方便學生記憶和理解知識。
2.5做好考前強化培訓。關注最新考試信息，及時掌握考試動向，做到有的放矢。指導學生合理分配復習時間，幫助學生把握重要考點。根據考生具體情況，針對性地進行強化培訓，指導學生答題應對技巧，讓學生做適量的模擬試卷，檢測學習效果，并及時糾錯，以便進一步鞏固知識點，增強自信心。
2.6學校考試與國家護士執業資格考試接軌型。改變以往考試的綜合題型，課程結業考試題型與護士執業資格考試要求的A1、A2、A3/A4型試題一致，考試內容主要是護士資格考大綱要求掌握的知識點。
3.思考和體會
通過護士執業資格考試是學生走向護理工作崗位的通行證，為了使學生順利就業，教師需要掌握護士資格考試方面的相關知識，幫助學生順利通過考試。
如果片面追求護考通過率，忽視學生綜合素質培養和教育，學生綜合職業能力就可能偏低，如何將護理教學計劃與國家護士執業資格考試大綱、臨床實踐雙接軌，尚有待進一步深入研究[1]。
參考文獻：
護士執業資格考試試題范文2
『關鍵詞護士資格考試、優勢、劣勢、過關率、措施
[前言]1993年衛生部頒布的《中華人民共和國護士管理辦法》規定，凡申請護士執業者必須通過衛生部統一執業考試，取得《中華人民共和國護士執業證書》。后來進行改革，自2003年起衛生部組織的護士執業考試并入衛生專業技術資格考試，通過護士執業考試者才能取得護士執業證書。后來，護士崗位實行準入制度，護士必須通過護士執業資格考試才能申請執業注冊。獲得護士執業資格證書是護士從事護理工作具有合法性的重要標志，是護士具備執業基本資格的重要保障、也是護生能夠走向工作崗位的重要保障?？荚囘^關率和考試成績直接反映學校教學質量，為學校教學工作評估提供了可靠依據，是檢驗學校辦學質量的指標之一，與學校的招生、就業及未來發展息息相關。
一、分析我校考生參加護士執業資格考試的劣勢
1.學生理論基礎薄弱：我校學生大部分為農村初中畢業生，大部分學生基礎文化知識相對薄弱，對專業理解能力相對較差，而護士執業資格考試實行全國統一組織、統一大綱、統一考試、統一評分標準，考題量大知識面廣等諸多因素對基礎知識不扎實的考生來說是非常“難”通過的。
2.考點、難道不清楚：通過對我校往年參加護士執業資格考試的同學調查統計的反饋問卷發現，相當一部分學生復習時沒有看過當年的考試大綱，也不清楚考試重點難點在哪里，復習起來毫無頭緒。
3.解決分析問題的能力差：考試主要為與臨床情景相關的A2、A3、A4型題，及以少量考查概念的A1型題，考試難度大。學生基礎知識薄弱，以致較難分析題意，難以通過考試。
4.學生自主學習能力差：我校大部分學生在初中階段沒有養成好的學習習慣，甚至厭惡學習。學生自主學習能力差，因此，就很難自主學習專業知識。
二、我?？忌鷧⒓幼o士資格考試的優勢
1.我校采用“1.7+1+0.3”的人才培養模式：該模式是我校2010年調整教學計劃后對2009級護理、助產專業學生實施的人才培養模式。前1.7學年（第四學期只上前6周課程）在校完成公共基礎課和專業課程的學習，使學生醫學基礎知識、人文素質、道德修養得到加強與提高，掌握臨床護理所需的知識和技能。1.7學年后到醫院進行1年的臨床護理實習，實現“零距離”對接。0.3學年是為提高學生護士執業資格考試過關率，在實習期間定期專人檢查、出科考試，1年實習結束后返回學校進行為期5～6周的護士執業資格考試集中輔導。這樣考生在正規實習之后就有充足的時間得到自我調整、復習，以利于參加護士執業資格考試。
2. 具有較扎實的理論優勢：我校考生通過兩年多的理論學習、掌握了必備的理論知識。另外，提前參加為期8個月臨床實習，學生不但掌握了大量的醫護知識和操作技術，還使理論和實踐緊密結合，從而提高了護士執業資格證考試的過關率。
3.學校安排專業教師進行考前輔導的優勢：我校為提高學生參加護士執業資格證考試過關率，特意成立護士執業資格考試考前輔導小組，組織本校骨干教師對學生進行考前輔導。各班在一起共同參加學習，同學之間可以互相的鼓勵和督促，形成了良好的學習氛圍。
三、 我校提高護士執業資格考試過關率的主要舉措
1.領導重視：學校專門成立了以學校黨委書記、校長為組長，各副校長為副組長，各教研室主任、學生科、保衛科、后勤科科長等為組員的護士執業資格考試輔導領導小組。為護考的各項工作提供了良好的保障。
2.成立考前輔導專家組：選拔教學經驗豐富、敬業負責的骨干教師對歷年護士執業資格考試題真題進行梳理，總結出考試題目的出題方向、考試的高頻考點、難點、重點，以方便考生學習，并要求輔導教師在輔導過程中將梳理出來的內容分層次、有的放矢地教授給學生。
3.我校組織資深教師自行編寫具有本校特色的護士執業資格考試叢書：專業實務、專業實務和專業實踐能力（上、下冊）。三本書都由3部分組成：考點精講、精編習題集、模擬試題。對護士執業資格考試以來出現的高頻考點反復訓練，中間穿插歷年護考考題。專門提供給考前參加輔導班的同學學習，從而提高我校的考試過關率。
6.班主任加強學生日常管理
1.1班主任安排班干部每兩節課清點學生考勤，班主任隨時抽查并于每周統計后上報學校領導，便于學校領導及時了解學生到課率而采取相應的對策。
2.2加強晚自習的管理、強調考前輔導的紀律、嚴格各項考試的監考，以便獲得學生的真實考試成績。通過每次成績的分析，找出下次考試的輔導方向。
3.3班主任每周召開主題班會并記錄，及時了解學生各階段備戰情況，鼓勵學生努力學習。
四、我校通過對護考考生優劣勢的分析和提高過關率的一系列措施對考生進行教育干預，在2012年和2013年的全國護士執業資格考生中考生取得較好的成績，遠遠超過畢節市甚至全省護考合格（見圖1、圖2）。我校考生護士執業資格考試過關率逐年提高，2011-2013年參加護考人數分別為：838人、693人、718人，通過人數分別為：378人、487人、520人。2011-2013年過關率分別為46.7%，71.1%（比2011年提高了20.45%），75.1%（比2012年提高了26.57%），超過全國、全省中等衛生職業教育護士執業資格考試平均合格率，居于全國較高水平。
2012年我校與畢節市及貴州省護考合格率比較圖（圖1）
2013年我校與畢節市及貴州省護考合格率比較圖（圖2）
總之，考生護士執業資格考試的過關率的提高是一項系統的工程，學校必須通過教學與管理來實現。提高教學質量重視考前輔導工作，最終才能提高護士執業資格考試過關率。
[參考文獻]：
[1] 余尚昆，董小文，鄒俊平. 考前輔導提高應屆畢業生護士執業資格考試過關率的體會[J]. 衛生職業教育. 2011（13）
[2] 莊一平. 我校學生2008、2009年護士執業資格考試成績比較與分析[J]. 衛生職業教育. 2010（13）
護士執業資格考試試題范文3
1．1對象
對照組男生5名，女生73名，年齡18．75歲±0．92歲；觀察組男生4名，女生68名，年齡18．75歲±0．92歲。兩組學生均為通過全國高考統一錄取的學生，在年齡、性別、入學成績方面均衡。
1．2方法
將網絡教學平臺開發應用于護理學基礎課程。以該課程為例，評價護理專業網絡教學平臺應用效果。
1．2．1教學方法對照組：①使用姜安麗主編的第2版《新編護理學基礎》作為本科使用教材。②接受常規護理學基礎理論授課，以多媒體教學為主，靜脈輸液與排泄兩章應用以問題為基礎學習（problem－basedLearning）的教學與多媒體教學相結合的方式進行授課。③在護理學基礎理論與實踐課程結束后，按照護理專業本科生理論課考試出題標準出題，來源是護理學基礎教研室題庫。觀察組：與對照組的護理學基礎課程學習均為相同的教材和授課教師，理論／實踐課時數均一致，在接受常規護理學基礎課程學習基礎上應用護理專業網絡課程平臺的輔助教學。護理學基礎的網絡教學平臺包括“主體課程”“教學動態”“訪問統計”“學生實踐展示”“輔助課程”等方面內容。
1．2．1．1上傳教學資源將護理學基礎課程的教學資源上傳至網絡課程平臺“課程內容”板塊，包括護理學基礎課程簡介，教學大綱，各章課程的多媒體課件，圖片、視頻資源、作業習題、研究性學習等內容。
1．2．1．2學生利用網絡教學平臺輔助學習①護理學基礎課開課前，觀察組學生通過瀏覽教學平臺，了解課程相關信息，如課程介紹、教學基本要求、理論課指南、PBL教學指南等資料，做好課前預習。通過課前查詢授課教師、章節學時分配、上課地點等教學相關信息，合理安排學習生活。②每章課程結束后，授課教師將課件上傳至網絡教學平臺，教學管理人員將理論課與實踐課授課視頻于1周內上傳，保證網絡資源及時更新，供學生在線瀏覽學習或下載使用。學生課后依照教師的要求完成“課后作業”，即網上單元測試、在線測試，應用單元測試復習課程知識點，期末備考期間應用在線測試檢測自己課程學習情況。試題來源是護士執業資格考試指導叢書中的習題。③指導學生觀看學習學院自主錄制的《護理基本技能系列教學片》，學生可在實踐課前、后利用課余時間自主觀看學習，以視頻資源與書本教材相結合的方式進行預習、復習。教師規定網絡平臺學習目標，在實踐課前會以提問的方式檢查學生網絡學習效果。④學生可依各自學習需求，在課余時間閱覽研究性學習板塊，該部分內容也可作為PBL課的課前預習資料。板塊內容包括課程相關的最新知識、研究新進展等相關文獻資源，文獻來自國內外醫學、護理期刊和任課教師推薦學習的內容，此外護理及醫學相關法律法規《國際護士倫理守則》、護士條例等拓展學習資料，為日后工作提供有益知識。⑤教師與學生、學生與學生之間的學習經驗交流以及教學相關問題探討，是通過網絡教學平臺的“教學動態”板塊和“教學論壇”。通過點擊模塊進入課程百度貼吧，師生們在“貼吧”上討論學習問題、答疑解惑、交流學習經驗、分享學習成果。
1．2．2評價指標與方法
1．2．2．1教師對學生學習效果評價教師對學生PBL課學習評價與反饋使用我院自編的PBL課學習效果評價表，該表判斷系數（Ca）為0．92，熟悉程度（Cs）為0．87，權威系數（Cr）為0．89，評價內容包括學生參與、交流、準備、思辨、團隊精神5方面內容?！?分為不及格、6分為及格、7分～8分為良好、9分～10分為優秀，通過比較兩組的“排泄”與“靜脈輸液與輸血”PBL課的評價分數，評價學生學習效果。
1．2．2．2理論考試成績在授課教師、課程教材、實踐與理論課時一致的情況下，比較兩組學生《護理學基礎》理論課成績，評價網絡教學平臺的應用效果。兩組學生試卷考題均出自我院《護理學基礎》課程題庫，選擇題題型為A1、A2、A3型題，題型、題量相同，考試時間均為120min。
1．2．2．3實踐操作成績對兩組學生導尿術與靜脈輸液技術兩項操作成績進行統計分析，評價網絡教學平臺實踐教學應用效果。
1．2．2．4學生登陸教學平臺人次網絡教學平臺的登錄統計系統，能夠記錄各模塊或每位學生的周訪問量和總訪問量。通過訪問量評價學習者對網絡課程學習的利用率。
1．2．3統計學方法采用SPSS17．0統計軟件進行統計分析，組間比較采用t檢驗、χ2檢驗。
2討論
2．1護理專業網絡教學平臺是便捷、有效的教學輔助工具
護理專業網絡教學平臺最主要的優勢在于能夠拓寬護理學基礎教學空間，輔助常規教學，網絡教學平臺的開發與應用增加了學生學習靈活度，學生可在課余時間任意地點自主學習。從結果可以看出，應用網絡教學平臺學生的理論課成績和PBL課教師評價均優于未使用網絡教學平臺的學生。學生學習專業知識的來源不再是單一的書本，而是立體化、多元化的網絡教學平臺，對于護理專業，更加形象、直觀、易于掌握，提升對護理知識、技能的感性認識。網絡教學平臺的開發與應用能夠有效提升教學質量，有利于教育資源共享，是對傳統教學模式實施的有益補充。
2．2網絡教學平臺資源豐富
且能夠培養學生自主學習能力網絡教學平臺集各種教學資源于一體，課件、視頻資源等均隨時更新和補充，保證教學資源的質與量，學生可隨時隨地進行自主學習。從教師對學生PBL課堂表現的情況來看，學生的參與、準備、交流3項指標觀察組得分較高，兩組比較具有統計學意義。分析原因是由于PBL課前觀察組學生在教師的引導下，閱讀了教學平臺上的PBL教學指南，并能夠利用網絡教學平臺資源準備上課所需資料，網絡教學平臺能夠很好地培養學生的自主學習能力。學生通過有目的地預習課程和充分準備，在課上能夠更加積極地、有建設性地參與課堂討論，增強了師生對所討論的案例的互動與交流，教師普遍反饋應用過網絡教學平臺輔助學習的學生，課堂參與度更高，學習興趣濃厚。
2．3網絡教學平臺有利于學生熟練掌握護理基本技能熟練掌握護理基本技能
是作為護理專業學生必備的專業能力，而網絡教學平臺的視頻資源、圖片資源為護理專業學生提供更加直觀、形象的教學指導。美國斯克蘭頓大學的Sebastianelli等研究認為，視頻資源是最有用的學習資源。我院為豐富教學資源，特別錄制了《護理基本技能系列教學片》，依據最新的護理基本技術操作標準，由任課教師錄制而成。教師為學生規定在網絡平臺上的學習目標，指導學生可在課堂外自主選擇時間和地點觀看《護理基本技能系列教學片》、操作分解圖等相關資源。觀察組通過課前觀看學習網絡平臺中的教學視頻，在相同的課時條件下，觀察組學生兩項操作成績均優于對照組，學生通過應用網絡教學平臺，以視頻資源與書本教材相結合的方式進行預習、復習，能夠更快、更熟練地掌握護理基本技能。
2．4網絡教學平臺的應用使學生復習功課有章可循可以看出
觀察組和對照組學生一般資料和理論考試試題難度差異均無統計學意義，表4中觀察組成績明顯高于對照組的成績，說明學生利用網絡教學平臺進行輔助學習成效顯著。平臺的自測題均篩選自歷年護士執業考試練習冊中的測試題，學生可以在每章節課程結束后進行單元測試，檢測自己的學習情況，也可在學期末利用教學大綱，教師授課課件、在線測試對所學知識進行復習鞏固，從而提高理論考試成績。此外，題庫中的試題來源是護士執業資格考試習題集，為學生日后參加護士執業考試奠定基礎。
2．5網絡教學平臺有助于督導學生學習、增進師生交流互動網絡教學平臺
具有監督學生學習的機制，可以看出學生能夠積極利用網絡教學平臺輔助學習，參與度較高。教師通過查看網絡教學平臺訪問率，瀏覽學習版塊及瀏覽時間，可以根據學生學習需求，改進、修改或刪除模塊，及時更新知識，擴充新內容，增加資源的利用度；此外，通過訪問記錄學生自主學習情況，適當調整下達給學生的學習任務，發揮監督學習的作用。另外，將學生實踐操作演示的照片上傳到網絡教學平臺，樹立學習典范，提高學生自信度，增進學生學習的積極性。師生之間還可利用網絡平臺的教學動態與教學論壇，拉近師生距離，及時答疑解惑，增進師生間的交流與溝通。
2．6網絡教學平臺為教師教學能力與綜合素質
