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有關誠信的作文范文1
我雖是個女孩，可我的脾氣卻像牛一樣倔。只要我答應了別人的事，我都會很努力地去完成。
“鈴鈴鈴……”，隨著清脆的鈴聲，同學們背好書包后，像開了匣的洪水，噴涌而出。因為明天是休日所以同學們都說：“可以睡個大懶覺了。”我走在路上，忽然有人拍了一下我的肩膀說：“小妍，明天一早我們一起跑步吧！”我回頭一看，原來是小儀啊，我爽快地答應了她。第二天一早，由于天氣比較寒冷，我想要不再睡一會兒，但我一想到如果小儀一直坐在路邊石凳上等我怎么辦？想了一會兒之后，最終“守信”壓倒了“失信”。我掀開了被褥，穿好了衣服和鞋子，然后喝了些豆漿，就出門了。盡管天氣很冷，但我的心卻是暖的因為我沒有失信于人。到了我們相約的地點，我看見了小儀坐在那里等我，我便叫了她，然后我們就開開心心地跑步去了。
同學，親朋好友間的情誼是否能夠鞏固，就在于雙方是否能夠誠實守信。凡是答應別人的事都要盡力地去完成，不能言而無信。
邱金元紀念小學六年級：鐘佳妍
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山西省作協副主席韓石山說，“麥地”是一個好名字，立馬讓他想到后頭再綴上三個字的一本外國小說，接著又想到了故鄉晉南平原上那一望無垠的麥田。春天一片蔥綠，夏天一片金黃。有生機也就預示著收獲，是收獲也就蘊含著曾有的生機。韓石山說自己給這四位作者都寫過評介性的文字。在他們各自奮斗多少年后，集結在一起，顯示了許多共同的品質：張揚的是個性，內斂的是傳統。山西文學常被人以“山藥蛋派”概之，韓石山說自己最容忍不了就是藝術單一，最企盼的就是五彩繽紛、各映其輝。韓石山說：“‘麥地叢書’的出版，絕對是個喜訊兒，我不愿意給它冠上什么姓氏，但它昭示的東西是不言而喻的，且讓我這文壇的老兵也說句大話吧――山西文學的威風又來了！”
讓我們再聽聽作者們的體認。
葛水平說，自己與趙樹理先生惟一有關系的就是都出生在山西。在當代文學的歷史敘述中，以趙樹理為代表的山西作家群，一直具有“流派”性質。其實，趙樹理的創作生涯中也有不少困惑，而且這些困惑是他本人所不能解決的。如果說我們和前輩作家有聯系的話，就是地域特征的規約，使我們共同關注了普通人。山西是農業省份，鄉土中國文化在這里一直流淌，這是一種不自覺的文學接續。與“后”有關系的是我們的出生。葛水平說，值得慶幸的是，現在作家的創作環境與趙樹理那個年代比較起來要自由得多，文學所承擔的重負也不能簡單比較。讓她感慨的是，今天還有多少作家能夠像趙樹理那樣專注和有敬畏之情、能夠像趙樹理那樣堅韌和持久？這也是我們只能在趙樹理之“后”而難超越的最終原因。無論在山西還是在全國其它地方，趙樹理等文學前輩已經成為我們的尺度和豐碑，也是構成今天的“焦慮”之一。但一個時代有一個時代的文學，歲月拉開的不僅是物理時間的距離，同時拉開的還有社會、人文環境以及對文學理解的距離。這一切不在我們的把握之中，因此文學最終與命名無關，與之相關的是我們如何對人類的基本價值和文學價值進行堅守與捍衛。
王祥夫也表示很敬重趙樹理先生，但他覺得以地域對作家進行分類是不科學的。他說，趙樹理最值得學習的地方還是在于他關注現實的態度，在于他的現實主義寫作精神。有句話是“你不關注社會，社會也不會關注你；你不研究民眾，民眾也不會研究你”。趙樹理做到了這一點，所以人們到現在還頻頻提起他并紀念他。談到趙樹理，王祥夫覺得不應該用所謂的“民間立場”――這是現在被批評家們頻頻提到的一個詞。趙樹理那時候的創作和政治聯系還是十分緊密的，一點都不敢偏離，說“民間立場”只能說明他的選材眼光。是他的出身、他工作的經歷、他的興趣所在，注定了他是那樣一個作家，而他在政治上的敏感，使其創作更加地符合以往通常認為的“典型的現實主義”。說到自己的創作，王祥夫說他寫的大多是周圍來往穿梭的小人物，因為熟悉他們，所以很自然要寫到他們。一個作家的生命，就在于他對民眾要有真情。說到師承，王祥夫覺得自己從藝術到思想都與“山藥蛋派”有距離。記得上世紀90年代他在《上海文學》發表中篇小說《雇工歌謠》的時候，主編周介人專門為這篇小說寫了卷首語，題目就是《又見山藥蛋派》，當時他就感到很愕然。但有一點是肯定的，那就是趙樹理先生熱情關注現實的精神是應該繼承的，然后才能談到藝術上的突破和超越，對趙樹理的真正理解也在于此。
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第一、材料作文與話題作文命題作文的區別是什么？
話題作文講究海闊天空任意馳騁。命題作文重在分析綜合，化虛為實化大為小。以“誠信”為話題，就可以盡情地談古今中外社會歷史文學藝術中的誠信問題。以“回到誠信的原點”為題目，就要抓住“誠信”中包含的“言必信，行必果”這個原點講它的意義和價值?？梢娺@兩種作文有相通性，但范圍有寬有窄。而材料作文所寫的范圍則更窄，可以說是防不勝防，備不勝備。以2012年重慶高考作文題為例，一個工人困于冷庫之內五個小時，情況萬分危急，一個保安奇跡般地為他打開了門。因為這個工人每天都和保安打招呼，上班說“早上好”，下班說“明天見”，而今天這個保安只聽到“早上好”，沒有聽到“明天見”，他估計這個工人可能出事了，于是他開始全廠尋找這個工人。依據這個材料寫作文，最切題的立意是“關愛能救人于危難”。這里的“關愛”可以改成“友愛、禮讓、平等、尊重、使別人感動”等有限的詞語?！拔ｋy”可改成“困局、困境、危險”等詞語。這里邊有一種臨時建立起來的理論關系。也許學生見過有關“關愛”或“禮讓”等等相關主題的作文，也許學生見過有關“困境”“生活”等等主題的作文，但把二者硬拉到一起的文章應該很少見過，甚至從來沒見進。這樣看來，材料作文所寫內容和范圍具有明顯的突發性，因而比其他種類作文要窄得多。
第二、材料作文的材料可分成幾類？
“材料作文”是從既定材料出發，通過對材料進行分析、提煉，從而得出一定的看法和觀點的一種作文形式。材料的來源一般是寓言故事、歷史事實或近期發生的新聞事件，也有用詩歌、漫畫、名言等作為材料的；材料形式有單則材料和多則材料。為方便審題我們暫且把材料作文所給的材料可分為三類：一為事件類，凡列舉某個事情事件的，不論古今中外均屬此類。二為道理類，只列出觀點或至理名言的，均屬此類。三為現象類，此類材料既無道理也無事件，只講一些現象供考生思考，而材料本身又有確切的指向性。
第三、材料作文的本質是什么？
材料作文本質上就是“問題作文”。不管哪類材料，歸根結底是提出了一個問題。比如2012年重慶高考作文，它講了一個事件，而事件本身就提出了一個問題：這個陷入絕境的工人為什么得救了？或者說：是什么救了這個陷入絕境的工人？擴而大之就是：是什么救人于絕境？答案不能表面化，要深入保安所講內容的核心，即精神本質?！瓣P愛能救人于危難”即可以做題目，也是文章的中心論點。這樣出題才真正考查出考生臨場發揮隨機應變的真水平。因此必須牢固樹立“觀察材料發現問題”的意識，而且要按照材料給出的答案方向確定中心論點。
第四、材料作文如何擬題？
材料作文最老實最貼切的擬題方法是把中心論點當題目。從擬題形式上看有論點型、范圍型、感想型、聯想型、關系型、問題型等。例如：時代的召喚、我的時代生活3.0（范圍型）；我愿意生活在現實中、要正確面對生活環境（論點型）；被穿越的現實（感想型）；我與李白的會面（聯想型）；過去、現實與未來（關系型）；如此“穿越”恰當嗎（問題型）
擬題原則――總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩妥。
第五、材料作文基本框架是什么？
材料作文的問題和觀點都來自材料，因而必須注重作文與材料的密切關系。材料作文與命題作文的寫作在確定了立意和題目后基本相同，但材料作文有其自身的特點，那就是在開始引題方面一定要結合材料，忌對原材料進行隨意改動，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進行續寫。
因此，材料作文基本的結構框架包括：點材料、提觀點、聯生活、深挖掘、結全篇等五部分。簡稱為：點、提、聯、深、結。
點材料就是對材料進行選擇裁剪。選裁就是不能將材料原文照搬，應抓住材料的核心內容簡要敘述。引述時應注意：一要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心論點服務；同時根據中心論點的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。二要概括。即對所引用的材料，根據中心論點的需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度概述，而省去不必要的過程和細節描寫。
提觀點就是樹核心，然后綱舉目張。就是對材料進行適當分析之后，順勢提出中心論點。中心論點是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，論點的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡潔。
聯生活就是放開手腳結合生活實際對問題展開論述。材料作文忌就事論事，局限于材料。而要聯想聯系，論證論點?！包c”“提”后，作文就完成了對材料的處理?！奥摗笔沁\用材料提供的道理來類比社會生活，議論社會生活的過程?？梢月撓腩愃频牡览恚◤牡览砩险摚?，“考生可以選擇貼近現實，貼近日常生活的興奮點”，也可以聯想相關的社會生活現象（從事實上論證）。這部分是作文的重點，既要放開思路，又要概括力強；既要重點突出，又要正反結合。
深挖掘就是進一步開掘材料的本質，力求入木三分地分析問題，以引起療救的注意。這是學生真實的認識水平的體現。
結全篇就是重申材料，深化論點。結尾呼應開頭，或進一步強調論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求?？梢杂妹跃?，可以聯想想象，也可以使用手法和修辭，忌胡亂應付，麻痹大意。
第六、材料作文的核心內容是什么？
材料作文的核心是“聯生活”的部分。這是體現學生文采的關鍵內容。根據材料作文立論比較窄的特點，可以在平面化方面做點文章?？梢栽凇罢?、反、類、廣”四個字上下功夫?！罢本褪菑恼媪⒄?。以2012年重慶高考作文題為例，“關愛能助人走出困境”這個中心論點可以正面立論為：我給予別人關愛，別人也會關注我甚至關愛我?！胺础本褪菑姆疵媪⒄??！拔医o予別人關愛，別人不一定領情，甚至恩將仇報”或“我不給予別人關愛，別人也無視我的痛苦和困境”或“素不相識的人，也會關愛我”。只要是相反的角度對展開論述都有好處?！邦悺本褪穷惐茸匀滑F象，如果社會問題從正反兩方面都議論全面了，那就可以通過對自然現象的闡釋或描寫來增加文章的說服力，拓展寫作范圍，增添文采?！皬V”就是廣泛聯系相關的國際社會家庭等現象，宕開筆墨大膽去寫。
有關誠信的作文范文4
關鍵詞：話題作文；人文特質；開放；創新
作者簡介：王世蓮，任教于云南省嵩明縣嵩陽一中。
隨著中考語文改革的深化，話題作文越來越受到人們的青睞。其原因是，相對于命題作文和材料作文而言，話題作文的寫作形式和寫作要求為學生提供了較大的寫作空間和較多的選擇自由；為學生們提供了大顯身手的機會；提供了吐露真情、抒發真意的作文舞臺，并成為高考﹑中考作文命題一道亮麗的風景線。話題作文的這種開放性的命題形式能讓學生述自得之見﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鮮明的人本色彩，有利于培養和檢測學生的創新能力。這正是推行素質教育所追求的目標，并適應了教育的現實要求和未來走向。
話題作文讓學生有話可說﹑有事可寫，自然受到廣大師生的歡迎。2000年3月，國家教育部出臺了《關于2000年初中畢業，升學考試的指導意見》，在這個重要文件里，明確提出“作文要減少審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感?！睘槁鋵嵾@一精神，在中考作文命題和平時訓練中采用話題作文就成為一種大趨勢，所以，話題作文的崛起就成為一種必然。
話題作文是只提供話題而不限定主題、標題，也不限定文體的作文。2003年昆明市中考作文題借鑒高考題的首創，明確提出“三自”方針，即“立意自定、文體自選、題目自擬”，它是讓學生在同一個談話中心下，敘述各自的不同生活經歷，表達各自不同的生活體驗，或發表各自不同角度、不同立場產生的觀點和見解等。甚至可以合理地在現實基礎上虛構故事、描述想象和聯想等。話題作文的這種開放性特點為學生最大限度地施展寫作才能、表現個性和努力創新提供了可能。本文就話題作文的開放性特點作一簡略論析：
一、主題開放
命題作文一般只提供一個中心主旨(又叫主題、立意、中心思想等)，并有明確的審題要求，必須緊扣題意。其作文中心是固態的，強制性的。學生一旦走題，就可能導致全文的寫作失敗。
材料作文要求學生必須根據材料去確定作文主旨，即提煉出中心思想，作文中必須對其進行分析歸納，然后自選角度聯系實際，展開議論，做出結論。這樣，這類作文的寫作就逐漸形成“引——議——聯——結”的固定模式。即先引用材料、議材料現象，接著聯系生活實際，最后總結歸納。這種固定模式就好像給學生寫作畫了一個圈，設了一些坎。并且材料中深藏不露的寓意也因學生差異而難以完全正確悟出。屬于重復考驗學生的閱讀能力，并沒真正完全挖掘出學生的寫作水平。并且因兩類作文的主題單一而寫出的作文就沒有真正表現學生千差萬別的個性，更何談直抒真意。
總的來說，命題作文和材料作文的主題是固定的，而話題作文的主題具有不惟一性，有極大的開放性特點，學生的作文主題只要是由話題中生發而來即符合作文題意。作文主題強調的是“有關”，其立意和寫作角度有較大的自由度和開放性。且因不設置閱讀障礙，所以話題作文的提示材料或引子都淺顯直白，明確易懂，基本上不對作文的立意構成多大的限制。它的功能是為學生正確理解話題搭一座橋，不設坎。話題作文主題的開放性為學生進行發散性思維，多角度思考問題提供了廣闊的空間，給學生在作文當中主題方面的創新提供了基礎和可能。在作文當中，學生可以對主題做正面拓進，或圍繞話題尋找不同的立足點，力求新穎；或對主題作深入剖析，以深刻取勝。同時也可以運用逆向思維，在與絕大多數人立意相反的思維方向尋找主題?！熬\八極、心游萬仞”，從而寫出立意新穎、見解獨到、別具一格的文章出來。
如話題“誠信”，學生既可以談誠信的重要性，也可以談社會上的“誠信危機”，即正面頌揚或記敘事件，表明對“誠信”所持的態度：誠信重于一切。也可以進行逆向思維，選擇一個與眾不同的主題：在特殊情況下，某些特殊的領域，“不誠不信不為過”。這種獨出一格的創新主題能讓讀者眼前一亮、豁然開朗。
話題作文最突出的特點，是它呈現出全方位的開放態勢，即在寫作主旨等方面盡可能地削減限制條件，不限立意，不限取材，給學生施展才華、特長留下廣闊的空間，放開了以往其它作文樣式的種種桎梏，創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺。話題作文主旨的開放性能啟發學生獨立思考、獨立發現，激發學生的思維，激勵并培養其創新意識和創新能力。這是語文命題觀念的更新和理論上的發展，是素質教育和創新教育的必然要求。
二、文體開放
命題作文和材料作文往往只限定一種文體（又叫體裁、形式等），不準越雷池一步。而話題作文的開放性要求“文體自選”，決定了其文體的豐富多彩，結束了話題作文之前只有記敘文、議論文這兩種單調文體的情況。話題作文的開放性特點，使學生作文的可寫性增強，表現形式靈活多樣。圍繞主題，文體可選中學生必須掌握的記敘文、議論文、說明文，可選應用文，如書信、新聞、特寫、報告等。選文學作品如小說、散文、劇本等。還可選雜文、寓言故事、童話、傳說。選詩歌可寫自由詩，甚至格律詩、詞、散曲等。無論學生選何種文體，哪種形式，只要言之有理、論之有據、敘之有序、抒之有情、說之有法，都可以視為作文中的上乘之作。如以診斷書寫成的《患者吳誠信的就診報告》一文，病歷報告本來是醫學界的一種實用文體，但被作者運用到作文中獲得了很好的表達效果。作文通過“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”、四種形式，由表及里地刻畫出喪失誠信者的某些特點，形象、直觀、引人深思。然后又通過“基因鑒定”，含蓄地揭示喪失誠信的原因，給人以很好的啟示。最后，“治療方法”和“醫生建議”則提出了恢復誠信的基本方法，使讀者對恢復誠信有一個直觀的認識。作為醫生的這種專用文體，它言簡意賅，主要用于對患者病情的記錄和相應的可行性治療方案的提出。而正是因為它直奔主題、不拖沓的特點，決定了學生在寫作時可以對其進行適當的借鑒。如果選用該文體時操作恰當、運用得體，能最大限度地呈現學生的奇思妙想，給讀者一種全新的領略空間。
話題作文開放其文體，淡化其要求，不限制學生具體選哪一種文體，為學生提供了更為繁多的寫作形式。學生可以根據自己的特長，發揮自己的優勢，揚長避短，選擇最得心應手的文體來寫作。
選擇文體的思路是：如果邏輯思維縝密，平時好發表議論，并且判斷準確，說理雄辯，就可以選議論文來表達自己的主題。作文要求深入剖析，以思想的深刻、議論的精辟來發人深省。如果視野開闊、聯想豐富，長于記敘、描寫、會編故事，就可以選記敘文、散文、小說等文體來抒發自己的感情。要求要具體生動、形象豐富，以細節的描寫來感人至深，以意境的刻畫來打動讀者，耐人尋味。如果平時喜好古今詩詞，對詩歌的創作又頗有心得，不妨選詩歌來抒自己的摯熱之情，表自身豪放之慨。如果思維清晰、細密、說話有條理，而且又擅長解說，也完全可以選說明文。
總之，如果議論文失去了深刻的理性美，記敘文失去了動人的感性美，散文失去了耐人尋味的意境美。就違背了話題作文文體的開放性特征。更進一步說，學生要會在文體開放中追求形式完美、創新，強化個性特色，這是話題作文個性特色的標志之一。其實，話題作文的開放性，在另一個意義上說就是鼓勵創新，并且為創新提供了必要的前提。當然，創新、新穎不是棄文體要求而不顧，而是指話題作文文體特色鮮明，滋味足，耐品嘗。
總的來說，話題作文文體的開放性特點，給廣大學生足夠的筆墨自由，提供了廣闊的舞臺，善于舞蹈的舞蹈，長于唱歌的唱歌，慣于用刀的用刀，精于使槍的使槍……每個人都能發揮優勢，選擇特長、展示特長，在寫作舞臺上各呈風采。
三、題目開放
話題作文主題和文體的開放性決定了其標題(題目)的寬泛靈活性。和題目單一的命題作文，桎梏較多、限制較大的材料作文相比，話題作文題目的開放性體現在可引用、化用某些詩詞名句、俗語、書名、影視劇名稱，也可借用某些公式，甚至可以使用其它語言中淺顯易懂的詞、句，如英語、日語等來作為話題作文的題目?！邦}目自擬”的寬泛空間給學生創設了標題上的別出心裁，追求“題不驚人死不休”的擬題思想。所以，話題作文的標題往往能展示學生的個性，體現學生的創新能力，使學生的創新精神得到較好的發揮。這種發散性思維的訓練，體現了語文學科的人文特質，更好地體現了對學生意志和興趣的尊重。這更表明話題作文的開放特點有其科學性和進步性。話題作文的立意開放，能讓學生圍繞話題自由表達自己的觀點和看法；文體開放，能讓學生根據題意和內容自選適合自己特長的文體；而題目開放，能給學生以較大的展示個性和才華的自由空間，在這個自由空間里，豐富多彩的客觀世界、廣泛的作文題材范圍、開放的立意要求和體裁選擇，能把學生思維由單一引向多向，給了學生一方縱橫馳騁的擬題天地。導引學生關注社會，多讀書，多看報，從生活中吸取豐富的營養，使自己擬定的文章眼睛——題目“明亮”起來。這充分體現了話題作文擬題空間的開放性。
其實，不只是引用歌詞詩句、名言俗語等能體現話題作文題目的開放性。巧用數字、運用科學術語、改變句式、運用標點、運用懸念、巧用修辭格等同樣也能體現出話題作文題目的開放特點，使其標題在開放中新穎靚麗，并通過題目展現學生獨特視角，張揚學生獨特個性。
四、正確理解話題作文的開放特點
話題作文的“三自”方針體現了它的開放性，給了我們最大的寫作自由空間。但要注意，話題作文的開放不等于毫無限制、隨心所欲、任意發揮。如果對其開放空間理解、運用、發揮不當，寫作時仍然可能造成嚴重失誤。所以，我們在訓練的前提要正確理解話題作文的“三自”方針的具體要求?！傲⒁庾远ā笔且哉_審題為前提的，即是在正確解讀材料、提示和要求的基礎上明確話題的內容和范圍。話題作文的材料雖然淺顯易懂，既沒有什么文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大意，所以審題難度不大。但這并不等于可以不認真審題。準確認知，全面把握話題中所有文字，包括材料、提示、要求、注意事項仍是最基本的要求。也是“立意開放”的前提。“文體開放”不等于“快餐拼盤”、“四不像”，即記敘文議論化，議論文記敘化，散文雜感化。體裁開放的前提是不論你選何種文體，都必須符合所選文體的要求。比如選議論文，就必須具備論點、論據、論證三要素；選記敘文，必須具備時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。反之，如果選小說卻沒有具體的人物、情節、環境的描寫；寫詩歌只是分行排列，既不押韻又毫無詩情畫意，這些都是不符合要求的。話題作文開放文體不等于不講究文體，不要文體。它是要求學生選最得心應手的、能表達自己的觀點和思想、體現其主題的一種文體。一旦確定了要寫哪一種文體，就必須遵循這種文體的基本規律行文，突出文體本來應有特色。
“題目開放”，是給學生又一個創造的空間，表現個性的機會，如能充分利用，能給作文配上一個生動傳神、畫龍點睛、寓含哲理的題目，會使整個作文增色不少，甚至提高一個檔次。但其開放的前提是：題目應與內容和形式相吻合，即題目要呈現出文體特色。如議論文應盡量擬論點型題目(如“以誠為本，以信為業”)；記敘文的題目最好是對事件的精煉概括(如“誠信飄流記”)；散文題目應盡量有詩意，有文學味，避免枯燥直白(如“歸來兮，誠信！”)。但還有一點，無論標題如何精彩切題，在邏輯上都必須符合這個條件：作文題目所涉及的概念的外延，一定要比話題概念的外延小，而且一定要包容在話題概念之中。當然，也不能用話題作標題。
五、話題作文開放性特點所帶來的局限
話題作文的開放和走俏，為廣大師生提供了新的思想，新的理念。它的命題內容聯系現實非常緊密，有很強的時代感。由于題材源于現實、緊貼現實，且不少是人們普遍關注的社會熱點問題，所以能激發學生的寫作興趣。這種題型把寫作的視野由學校引向社會、知識由書本引向實踐，思維由單一引向多元化，所以學生寫作興致很高，好文章精彩紛呈。
但是，任何新生事物的出現都不是盡善盡美的。在實踐過程中，話題作文也不可避免地顯現出它的局限性。話題作文的開放性解放了學生的思維，給學生更大的自由寫作空間。但另一方面，它題材寬泛、限制偏少、內容不設防線的特點也顯現出來。多方開放性提示造成門戶洞開、來者不拒的局面，出現了“話題作文是個筐，什么都往里面裝”的戲說。作文的多、亂、雜，很難說哪個在話題之內，哪個偏離了話題，結果讓一些宿構、套寫、抄襲的文章鉆了空子，造成了同一環境的不公平性。
從上述一系列問題來看，話題作文的開放性特點為學生創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺，學生在這里可以放膽抒情，放手寫作。但在實踐中出現開放無“邊”的局限性，致使出現一些弊端。我們要正確認識話題作文的特質，把握其寫作的規律，查缺補漏，這對促進作文教學改革有著既現實又深遠的意義。
參考文獻
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有關誠信的作文范文5
方法1：擴展法
擴展法是最常見的一種方法，就是把話題擴展為短語或者句子。以寫作“水”這個話題為例，我們既可以把“水”這個話題擴展為各種構成方式的短語，如：“水的故事”、“水的自述”、“人與水”、“清清江水”、“關于水”等，也可以把“水”這個話題擴展為各種構成方式的句子，如：“我家喝上自來水”、“要節約用水”、“水資源開發要有序進行”、“餐飲業淡水浪費現象嚴重”等。顯然，這些由“水”擴展而來的短語和句子是完全可以拿來充當作文標題的。
方法2：闡釋法
闡釋法就是從“是什么”的角度對話題的含義進行闡釋。顯然，使用這種方法所擬定的作文標題，都應該是判斷句。以寫作“寬容”這個話題為例，當我們試著以“寬容是什么”來自問的時候，諸如“寬容是一種美德”、“寬容是高尚的愛”、“寬容是不再計較對方的過錯”、“寬容是寬大與容忍”等判斷句就“呼之而出”了。因為這些判斷句都是從“是什么”的角度對“寬容”之含義的闡釋，用它們來充當作文標題既是切題的，更是恰當的。
方法3：揭示法
揭示法就是揭示話題的引申義、比喻義、象征義。這種方法是由第二種方法演化而來，因為第二種方法所闡釋的是話題的本義，而這種方法所揭示的是話題的引申義、比喻義、象征義等。以寫作“根”這個話題為例，如果能夠以“健康是成長的根”、“誠信是安身立命的根”、“今天是明天的根”、“真誠是交友的根”、“執著是事業的根”、“祖國是游子的根”、“母語是民族的根”等作為作文的標題，既顯得很有新意，又非常富有文采。
方法4：聯想法
聯想法就是由話題而展開豐富的聯想和想象。大家知道，話題就是談話的中心，由話題而展開豐富的聯想和想象，不僅會極大地豐富擬題的視角，還可以極大地開闊擬題的空間。以寫作“回聲”這個話題為例，只要我們展開了聯想和想象，“一份耕耘，一份收獲”、“有付出就有回報”、“對大自然不要一味地索取”、“人類應當警惕的報復與懲罰”等都可能成為由話題而聯想和想象的“結果”，顯然，這些“結果”也都可以用來充當作文的標題。
方法5：借用法
有關誠信的作文范文6
【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）01―0031―01
小學校園誠信缺失致因很多，社會風氣影響、家庭教育不到位、學校德育建設存在短板等都會導致學生誠信教育處于較低水平。學生考試作弊、作業抄襲、撒謊吹牛等不誠信行為自然會盛行。因而，加強校園誠信文化建設勢在必行，學校、家庭、社會要形成良好的教育網絡，為學生誠信教育創設優良環境，幫助學生盡快建立誠信品質，全面提升學生思想素質。
一、建立誠信檔案，規范校園誠信管理
建立學生誠信檔案是校園誠信文化建設的重要舉措，在班級管理中，班主任要制訂班級量化細則，對每一個學生的行為進行規范管理。學生誠信應該是學生行為規范的重要指標內容，如果每一個班級都能夠建立學生誠信檔案，這對提升學生誠信教育水平有著重要幫助。建立學生誠信檔案，不僅能夠彌補教育體系中誠信教育管理的空白，還能夠為班級管理提供便利，也可以為教師對學生進行評價提供重要參數。
學生誠信檔案設置沒有統一格式，一般包括學生學習習慣表現和行為習慣誠信表現兩個方面。學習行為主要是指是否作弊、是否抄襲作業、是否謊報成績等；行為習慣主要指是否撒謊、是否敢于承認錯誤、是否欺騙同學等。學生誠信檔案對學生進行不間斷的監督，也會讓學生有一定心理壓力，要讓學生時刻有警鐘長鳴的意識，自覺矯正自己的行為。這是學生健康成長的重要資源材料，能夠不斷提升自己的誠信度，為思想成長奠定堅實的基礎。
二、樹立誠信榜樣，帶動學生誠信熱情
小學生有著極強的模仿能力，樹立正面誠信榜樣，可以激發學生學習熱情，努力向高標準靠近。每一個班級都會有誠信典型，如主動承認錯誤、拒絕抄襲、拾金不昧等等，都可以成為誠信榜樣候選。教師要根據實際情況，在班級內甚至在整個校園內推舉誠信榜樣。利用廣播、墻報、宣傳欄等多種方式宣傳典型人物的典型事跡，為學生提供學習的榜樣。因為學習榜樣就在我們身邊，學生學習有直觀感，對學生誠信建立有著重要的促進作用。
學生誠信典型要真實，不可因為宣傳誠信需要而不“誠信”，這對提升榜樣學習效度有關鍵影響。如，班級中有很多學生不抄襲作業、考試也不作弊，但并不是所有人都拒絕被抄襲，如果能夠樹立這方面的典型，自然對學生有正確的導向作用。有些學生自己不抄襲，但礙于情面，難以保證不被抄襲，為維護誠信信念而拒絕別人抄襲，這樣的做法就值得推崇。在樹立典型時，還要注意典型人物的其他優秀品質，要讓學生信服，需要典型具有典型性，這樣才能發揮典型的榜樣作用。
三、開展誠信活動，創設和諧校園環境
為營造校園誠信環境氛圍，學?；蛘甙嗉壱_展豐富多彩的誠信文化活動，幫助學生受到誠信多元因素的洗禮。首先，定期舉辦誠信講座，學?？梢云刚埰沸懈呱械哪７逗蛯＜遥瑸閷W生進行面對面的誠信教育。學生受到的誠信感染成效，往往超出我們的想象。其次，組織學生觀看誠信音像資料，讓學生接受高水準的誠信典范影響。最后，開展誠信方面的班隊活動，可以根據不同年齡段設計相關的誠信活動，如低年級段學生運用故事會、相聲、小品演出等形式，進行誠信教育；中年級段學生，可以開展詩歌朗誦、搜集典故歌謠等活動；高年級段學生，可以進行作文競賽、進行網絡平臺建設等活動。
小學校園誠信文化建設包含眾多維度，學校要建立相關預案和計劃，根據學校統一安排進行誠信活動，讓誠信活動融入學校文化建設之中，形成完善的教育體系。校園誠信活動一般不會單獨設置，在具體操作中，需要組織者能夠有所傾斜，凸顯誠信教育的特殊性和重要性。
四、教師誠信為范，構建誠信文化基礎
教師是學生學習最重要的范本，教師能夠時時率先垂范，為學生做出學習的榜樣，這對提升校園誠信維度有著特別意義。俗話說“上梁不正下梁歪”，教師以身作則樹立誠信范本，可以最大限度地提升學生誠信指數，為校園誠信文化建設奠定堅實的基礎。
