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法學教育范文1
隨著經濟全球化和文化多元化社會格局的發展，高校的法學教育開始朝著素質教育方向邁進，這在很大程度上標志著我國法學教育開始走向成熟。然而，目前的法學教學體系相對來說還不夠成熟，它在很大程度上阻礙了教學改革的順利實現，不利于實現對于優秀法學人才的培養。只有從根本上來對教學體系進行完善，才能夠實現法學在新時期的不斷發展。
一、高等法學教育的教學現狀分析
隨著全球化文化的發展，高等法學教學改革已經有了較大的進展。法學素質教育觀、開放教育觀、國際教育觀已經初步確立，從而對高校法學教學改革起到了較大的推動作用。然而由于受我國傳統教育的文史哲主導模式的影響，我國傳統的法學教育定位為一種精英教育，側重理論型人才的培養，過分強調法學教育的理論基礎，很少考慮實踐能力的培養。實踐教學主要局限于被動式的案例討論、無聲的審判觀摩、程式化的模擬法庭和斷裂式的畢業實習等四種形式。法學教育的基本職能和根本目的是培養符合社會需要的法律人才，以上問題的出現不利于人才培養目標的實現。但是總的來說，我國的法學教育存在著巨大的改善空間，迫切需要建立一種新型的、集學歷教育和職業教育為一體的法學教育模式。
二、高等法學教育的發展方向研究
目前高等法學教育的發展方向研究，主要集中在兩個方面，其一是國內教學與國際教學的相互交融;其二是理論教學與教學實踐的互相作用。這兩個方面是目前法學教學中最欠缺的方面，同時也是我國高等法學教育的改革方向。對于實現國內教學與國際教學的相互交融來說，就要善于從國外發達國家教學體系中抽離出適合我國高等法學教學的元素，多吸取教學的經驗，引進先進的教學內容，以此來縮短我國與先進國家的差距，從而提升教學質量;其次，在理論教學與實踐教學互相作用中，應該不斷地創新法學教學的實踐方式，可以通過模擬法庭、案例教學等多種形式來實現，并在教學評價中增加實踐考察的比重等。這兩大方面是今后高等法學教育的指引，對于實現素質法學教學改革創造基礎，對于優秀人才的培養有著極為重要的促進意義。
三、高等法學所教育中出現的問題探析
我國法學教學與國外發達國家相比還有很大的差距，其主要問題主要體現為教學體系不健全、課程設置不合理、教學形式化過于嚴重、教學環境閉塞等等，這些問題的出現從根本上降低了法學的教學效果，不利于對優秀人才的培養。
(一)法學課程設置趨同，內容較淺
法學課程設置趨同化明顯，內容較淺是目前法學教育的主要問題。我國缺乏悠久的法律傳統和法律體系，盡管在改革開放的浪潮下，舊的法律體系依舊存在，而新的法律體系尚未構建。相比國外發達國家完善的法律體系來講，我國的法律無論是從法律內容、法律體系、法律制度等方面來存在很多的問題，這些問題的出現，使得我國高等法學教育缺少了應有的理論支撐。在目前高校法學教學中，教學內容單一、教學形式呆板，僅僅拘泥于對目前先行法律體系的解讀和詮釋，缺乏創新精神。此外，在高校法學教學設置上，除了政法類學校對于學科有細致的分類和下設，其他的一般高校都對法學沒有明確、詳細的學科分類，讓專業設置、教學內容等都呈現出單一化的特點，缺少特色化教學。這些問題對于實現法學教學改革是極為不利的。
(二)教學方式形式化嚴重
教學方式過于形式化是目前高等法學教學中出現的重要問題。在提倡使用現代化教學手段的教育理念中，多媒體教學已經成為了越來越多法學教學的方式。但是其中也出現了不少問題。首先，通過多媒體進行教學，很多教師過分依賴這種教學方式，實現完全地信息化教學，從根本上缺少人文精神的滲透，不利于提高教學效果。其次，多媒體課件是內容較少，都是經過書本教材簡化之后的，缺少必要的引入和分析過程，不利于學生的思考和認識?？傊?，在法學教學課堂上，教學形式化嚴重，一味地追求新穎的形式，缺少為教學服務的意識，阻礙了法學教學效果的提升。
(三)教學環境閉塞，國際交流較少
我國高等法學教育與國際交流較少，長期以來我國法學教學環境閉塞、教學內容落后，不利于實現法學教學改革。其主要表現在很大方面，首先，法學雙語教學體系還不夠健全，在雙重文化背景下，如何實現國外法學內容與中國法學教學的結合，使之被更多的學生所接受，是一個重要的問題。其次，雙語教學師資力量還不夠強大，很難實現本土化的翻譯，加上長期以來中國學生英語學習環境的影響，不利于實現學生對于法學的充分認識和提升。此外，在對于法學教材的選用上，如果選用國外教材，版權問題可能會帶給高校過多的經濟負擔，如果是通過高校教師自行編寫，師資力量不夠，無法真正契入法學教學的本質?？傊@種互相矛盾的現實不利于教學實踐的正常進行。
四、高等法學教育的對策和實踐途徑
實現高等法學教育的發展和實踐，對于實現法學素質教育改革、增進優秀人才的培養等方面有重要的意義。實現真正意義上的高等法學教育，需要從教學體系和課程設置、引進國外優秀教學模式、實現法學教材的改革、案例教學等幾個方面來進行實踐，以此來構建完善的法學教學系統，提高法學教學效果。
(一)實現教學體系、課程設置改革
實現法學教學體系和課程設置的改革至關重要。第一，增加國外法學教學研究，進行對比教學，實現國外教學思想在國內教學中的引入，為法學教學目標的順利實現創造基礎。第二，開設人權課程，提升大學生的人權觀念，強化個人的使命感和崇高的理想，不斷地促進法學教學中人格的樹立。第三，擴寬學生的知識面，對于歷史、文學、政治、經濟、社會等多個學科都應該有所滲透，這些在將來解決具體的法律問題上有很大的幫助作用。第四，建立有效的學習評價機制。根據學生平時的表現情況，從理論學習和實踐學習兩個方面來對學生進行綜合的評價，強化對于他們思維能力、法律素養的考察，減少單純理論知識的測評。只有這樣，才能夠建立起完善的法學教學體系，不斷地提升教學效果。
(二)充分借鑒國外優秀的法學教學模式
在具體的教學實踐過程中，要善于充分地借鑒國外優秀的法學教學模式，提高教學效果。比如，德國的Seminar模式，強調師生的雙向互動，理論與實際相結合，對課堂講授內容的消化、理解和運用，培養學生的閱讀能力、研究問題的能力以及合作研究的能力;美國的“法律診所”模式，讓學生在一個真實或虛擬的“法律診所”中“診斷”法律問題，開出“處方”，采用多邊教學互動的方式，培養學生的職業技能、法律實踐能力、職業道德和社會責任感，能夠很好地實現理論和實踐的對接。具體到實踐中，應該給增加這些先進教學模式的引入，來提升學生的法學素質。此外，還可以實現教學分流，按照學生的學習特點和學習能力、個人特長對他們進行分流，實現有效的精英教育和大眾教育，實現多渠道、多方位的人才培養。
(三)實現法學專業教材編寫的改革
實現法學專業教材編寫的改革。首先，要從整體的編寫風格和編寫內容上進行改革，強化案例教學，不斷借鑒國外優秀的教學材料進行改革，不斷開發學生的思維能力和法學素質，將他們培養成為人格獨立的個體。其次，要將法學教材的編寫與社會市場經濟規律結合起來，從而保證法學教學有更強的針對性和現實性，能夠解決更多的現實問題。最后，實現課程教材的英文編寫，不斷地促進法學教學國際化，以此來不斷地提升法學素質教育改革的實現。
結語
對于高校法學教學進行研究，不僅僅能夠充分地把握法學教學的發展方向，同時也能夠在很大程度上推動法學素質教學的改革。針對目前我國高校法學教學目的不夠明朗、教學手段形式化、課程設置不合理、教學內容陳舊等教學現實，在很大程度上阻礙了法學教學人才的培養。要想在新時期推動高校法學教學的發展，必須要進行教學體系和課程設置的改革，不斷引進國外先進的法學教學模式，實現法學專業課程教材的編寫改革、通過案例教學的方式來提升法學教學效果，只有這樣才能夠為國家和社會培養更多優秀的人才。
法學教育范文2
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。沒有躬行,紙上知識的學習終究是強塞,對于事物的認知也只是局限于片面刻板的二維;唯有躬行,能讓紙上知識變得生動,變得具體,變得有力量,能培養我們全面、三維地認識事物的的能力。
探索路漫漫,法學教育在迷霧中且行且思,實踐教育的明燈透過迷霧,給探索路上的萬千育人者與莘莘學子憧憬已久的未來指明了方向。如果說法律人才是花,理論教育是花朵所需要不斷汲取的水分,那么實踐教學便是能使花朵不斷強壯、能夠應對各種未知狀況的養料。授人以魚不如授人以漁,實踐以求真知。實踐在過往的人才培養中已經充分證明了自身的價值,因而越來越引起人們的重視。教育部中央政法委員會關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見(教高〔2011〕10號)中指出:“為了全面落實依法治國基本方略,貫徹落實總書記清華大學百年校慶重要講話精神和教育規劃綱要,深化高等法學教育教學改革,提高法律人才培養質量,教育部、中央政法委決定聯合實施卓越法律人才教育培養計劃”。這一意見的出現更堅定了法學教育的前進方向。實踐教學如星火燎原一般,在各大高校迅速出現。法學教育變得充滿生機與活力,法學教育前景也愈發欣榮。
一、實踐教學,展現知識的無限可能
法學實踐教學將實踐融入教學,提高實踐的地位,與理論共同教授,這是對傳統純理論教學方式的一種革新,它讓學生在不同環境下從不同的角度認識知識,知識因此變得立體、豐富、有趣。
法學實踐教學有利于培養實踐性強的應用性法律人才。通過案例教學,法律診所,社區法律實踐、暑期社會實踐等實踐類課程及實踐環節以及豐富多彩的學生實踐類活動,學生得以接觸到日常法律糾紛,這一方面使得學生能夠運用相關法律知識,通過自己的理解,將法律知識從晦澀難懂轉化為通俗易懂,逐漸形成自身獨特的解決法律糾紛的方式,積累下處理實務的經驗。另一方面也使學生在實踐中從多方面加深對所學知識的理解,找到自身知識儲備的不足,提高學習的主動性。
法學實踐教學有利于提升法學畢業生的就業競爭力。由于法學畢業生人數龐大,加之缺乏處理相關實務的經驗與能力,其就業的前景一片陰霾。如何沖破烏云,還法學畢業生朗朗晴空是各大法學院亟待解決的重大問題。全國各類法學院校對法學核心課程的設置如出一轍,法學畢業生個個優秀卻也個個平凡。因為法學畢業生之間在專業知識的儲備方面并無較大差別,所以處理實務的能力有限是法學畢業生就業屢遭瓶頸的關鍵。在實證調查中,100%的用人單位都要求法律工作者具備較高的工作能力,實務處理能力的高低最直觀地反映了一個畢業生實力的強弱。法律乃是整個社會生活的一部分,它絕不存在于真空之中。如果說一個畢業生空有一肚子墨水卻不知如何揮灑,那他的實力只能是零。強調實踐教學在法學教育中的重要作用,對于提升大學生的實務處理能力,獲得用人單位的青睞,實現人生目標有重要意義。
二、實踐教學,法學教育的源泉活水
改革春風幾度吹,撒下實踐教學的種子,卻并未收獲花開一片的繁榮。法學教育發展止步不前,如同一塘死水,而實踐教學的注入給法學教育帶來了活水源泉,使法學教育重現生機。
法學教育總在培養什么樣的法學人才上徘徊矛盾,機械地給予法學學生同一式樣的課程“菜單”卻忽略了創新,習慣于“授人以魚”卻忘了“授人以漁”,看到了最后的成果卻忘了重要的是過程。一路走來,學子們飽讀了知識、豐富了頭腦,但在需要他們大施拳腳時卻茫然不知所措。法學教育陷入了紙上談兵的怪圈,而實踐教學的制度化與規范化解開了這一怪圈,為法學教育帶來了新的希望。
法學實踐教學使法學教育更加趨向于制度化、規范化。誠然,在法學教育中,有些實踐類課程,如法律診所以及有些實踐環節,如法律社會實踐具有一定的普遍性,但是這些實踐類課程及環節在設置上,如授課方式、活動開展形式、考評機制等都不是很健全而且缺乏特色。將實踐教學作為一個成熟完整的部分納入到整個法學教學體系中,增設有關實踐教學的內容、形式、課時、考核方式等方面的規定,規范了原本零散的法學實踐活動,調整實踐教學與理論教學的比例,使法學教學更加規范,凸顯人才培養的魅力。
法學實踐教學為高校實踐教學注入新的血液。實踐教學,一個老生常談卻又很時髦的詞,每次談起,各行各業的實踐教學成果總會令我們眼花繚亂。然而,具有法學專業自身特色的實踐教學,尤其是具有地方性大學法學院法學教育特色的實踐教學卻較為缺乏。社區法律診所、社區法律實踐等法學實踐教學的出現,是實踐教學的新形式,展現了實踐教學的另一種可能性。一方面,它以其多樣化、全面性的培養內容,提高學生的綜合法學實踐能力,實現地方性大學法學院應用型、復合型基層法律人才的培養目標;另一方面,它又實現了地方性大學“服務地方”的重大作用,協助地方完成“六五普法”等重要法律 宣傳任務,為構建和諧社會做出貢獻。
三、實踐教學,亟待強化的眾矢之的
為了法學人才的更美好的未來、為了法學教育更燦爛的前景,我們需要無數隱形的手去改造法學教育制度,強化法學實踐教學。
第一,確立復合型、應用型法律人才的培養目標。從學科性質上來看,法學是一個實踐性很強的學科。對于大多數人來說,學習法律的目的更多的是從事法律實務工作而非法學研究。應當明確,法學研究人員的培養是本科院校所不能勝任的,本科院校應面向地方經濟與社會發展,培養社會需要的高素質應用型法律人才,強化法律實踐技能訓練。然而,需要注意的是,對于法律人才的培養,不應著眼于理論多一點還是實踐多一點的機械的比例,而要注重二者的融合。理論與實踐并不是互斥的兩個方面,它們更像一對戀人,彼此手牽手,相互攙扶,相互促進,才能共同走出實踐教學的明天。
第二,架構完善的實踐教學體系。針對現階段法學實踐教學在實踐類課程以及實踐環節設置方面的問題,各法學院校應從人才培養實際出發,進行全面突破。豐富實踐教學“菜式”,采用更為靈活的教學方式以及完備的評價機制,促進學生對知識的吸收與運用。大連大學法學院實行實踐教學多年,一直在積極探索與實踐具有地方性大學法學院特色的診所式法律教育,以社區為平臺開設法律診所課程,并設置社區法律實踐環節,采取“互動式”、“角色分配”、“辯論式”、“演講式”、“頭腦風暴”等新的授課方式激發學生的學習興趣,并構建“三位一體”,即實行學校、律師事務所、街道三位一體的管理及評價機制,全方位培養學生的法學實踐能力,同時注重學生的社會交往能力、團隊合作能力、活動策劃能力等能力培養,收效顯著,值得借鑒。
第三,組建專業的法學實踐教學團隊。目前,大多數實踐教學組織機構呈現“一人領導”的模式,即由教師帶領學生參加實踐活動。但事有萬緒千頭,帶隊老師往往很難顧及到每個方面,這種模式的局限性顯現。因此需要加大師資投入,吸納年輕、有經驗的教師組建專業的法學實踐教學團隊,同時建設校外實踐基地,聘請有經驗的律師、農村法律工作者、社區法律工作人員以及其他行業的人員為指導教師,共同培養學生的法學實踐能力。
第四,健全實踐教學管理體制。實踐教學的管理必須規范,許多方面需要制度化、書面化,如制定管理制度、財務制度、例會制度、巡視制度等規章制度,確保實踐教學有序進行。同時,還應建立科學的評價制度,對學生、教師以及實踐教學進行評價,從而不斷查漏補缺,不斷進步。
法學教育范文3
［關鍵詞］法律教學;法學教育;實踐性
在傳統的法律教學與實踐法律教學過程中，兩者之間的不同之處在于后者比較重視教學中的實踐效果，重視學生掌握法律知識的同時，還要求學生對法律的職業技巧熟練地掌握，以這樣的方式能夠有效地提升學生法律方面的知識，促進學生進行法律知識與實踐操作的整合，將法律專業知識與職業也進行有效的整合。
1創新法律教學方法與教育理念
我國有史以來就特別重視科學性的法律院系課程;嚴重缺乏對學生實踐操作能力的培養，對社會上的需求考慮得也比較少。使得法學實踐教學成為了無法落實的教育。在這樣的課堂中，嚴重將法學教育中一項重要的功能遺棄，這就是培養學生的實踐操作能力。在法學教育中存在兩種被公認的目的。如果只重視一方面將另一方面忽視，這樣就明顯有悖于法律教育的宗旨。我國法律現如今存在的弊端可以具體通過以下的三個方面展開探討:第一，法律課程的開展主要是根據相關國家頒布的法律為標準，而開設出重點以培養學生的實踐操作為標準的課程比較少。具體來講，這是種以傳授法律知識為主的課程，并不是設置以訓練學生掌握知識同步進行的課程，更加不是職業與理論整合后的教育模式。第二，教師在法學教育課堂上，重點為學生解釋法律的相關條文或者講述法律課程的基本理論，主要是以引領學生掌握系統知識體系作為目標，就像通過法學知識中的進行條文分析找出問題的正確答案。由于，在人們的現實生活中，分析的條文必須符合認定的事實、利益沖突、人際關系處理方式、道德風尚、特有的文化以及社會中的各種相聯系的情況。第三，目前我國正在將市場經濟與外開放進行比較，相關法律課程涉及的方面較為廣泛，如比較法、市場經濟、國際商事法占有課程中的比重不夠，在這些內容中也存在需要改進的課程。由于歷史的因素，我國比較重視法學教育中歷史論課程開設，對開設法學課程的應用部門特別輕視;在法學課程的應用部門中，所占比重較少的就是法學課程中的民商法;目前所開設的相關經濟法是需要建立在經濟計劃的基礎之上，其中存在的大部分已經不能滿足經濟市場上的標準;就算是在民商法的課堂上，也是重點對條文以及法律原理進行論述，嚴重忽視訓練學生的實際操作過程。
2目前法律教育中存在的各種問題
2.1教學課堂上存在的問題
現如今，在法律教學中，仍然存在教學課堂的不明確狀態，嚴重影響法律教學課堂的形式化趨勢，就像在法庭的實踐模擬課堂中，學生在進行模擬時存在現場背臺詞的現象，部分發揮狀態比較薄弱，在這樣的情況下，審判模擬現場嚴重缺乏真實的感覺，這樣學生對于學習法律知識的興趣就會嚴重降低，同時也不能達到實踐法律教學的最終目的，導致學生依然滯留在課本的知識當中，以及記憶教材的范圍之內，造成這樣狀態的結果是，由于不具備清晰的學習法律系統知識與實踐操作訓練，使得課堂上的內容無法得到延續，嚴重與實際生活脫節，其中，還存在師生之間不夠重視法律課程的實踐性的情況。
2.2條件制約產生法律教學中存在的問題
由于法律教學過程中條件的影響，導致教學中出現質量方面的問題，一方面就是不具備充足的教師隊伍，多數從事法律專業的教師沒有專業的職業履歷，缺乏法律教學中的實踐性指導，這樣就很難符合法律教學的標準。另一方面是缺乏實踐法律教學的相關場地，無法將實踐教學與素質教育進行整合。比如，進行素質教育訓練口才方面，這種素質教育對于學生學習專業課程具有很大的作用，但是在實際的高校中，并沒有開設訓練口才的課程。在這樣的情況下，很不利于學生學習法律方面的專業知識。
3提高實踐性法律教學質量
3.1對法律教學中的實踐性教學提升重視度
法學教育的基本目標不僅要求傳授法律方面的知識，還需要對從事法律職業的相關職業人員加強訓練。目前還有特別重視教學成績的，而對實踐教學的現狀很輕視。這導致多數學生在離開學校后，不會運用法律手段解決現實中存在的問題，只是會背誦一些法律條文。如今，我國從事法律專業的相關人員，主要途徑就是通過職業司法考試，才能得到從事司法職業的資格。只要學生一畢業，擺在他們面前的就是國家司法的各種考試，由于這項考試的效率比較低，導致了應屆生不能從事法律職業。因此，在法律教學中，必須先考慮社會中的相關需求，按照社會的要求標準培養學生綜合方面的知識，符合實際地提高學生法律教學的實踐能力，在這種基礎中，需要教師具備從事法律職業專業經驗，對法律教學進行實際的改善，以及改善實際脫節與理論的現象，增強法律實踐教學的重要性，有效地改革與創新高效法學教育。
3.2增強法律教學的實踐效果
將實踐教學建立在法律教學的基礎之上，盡量多安排些具有實踐性的法律課程，通過學習法庭模擬課程與律師實際操作等，有效地促進學生能夠親自接觸到貼切的法律環境中，可以充分地運用法律條文來解決有關法律方面出現的沖突，這樣還能提高學生的實際應用能力。比如，在法庭的模擬審判中，學生還可以進行其中各種身份角色的扮演，具體角色有審判長、律師等角色，這樣可以使模擬法庭的真實性得到不斷的提升，讓學生在實際生活中進行模仿審判的全過程，進而將學生的應用法律水平提高，以上就是為了達到法律教學中實踐性的主要目的。
3.3以多樣化的法律教學方式進行實踐性教學
現代化的法律教學方式應當改變傳統的教育模式，重點在于改變學生的傳統學習方式，在這一過程中，教師作為重要的引導者，以培養學生綜合方面的能力作為重點。在法律教學過程中，教師應當以多樣化的方式來啟發學生的思維能力，在教學課堂上引入新型的教學模式，通過有效的方式調動出學生學習的積極性，提高學生的實踐操作能力，重點需要學生改觀傳統的學習方式，而并不是以枯燥的方式學習法律知識。教師可以在課堂上，利用分組的方式讓學生分析法律方面的知識，將法律實例進行討論。學生可以在討論中，記住所有的法律條文，將討論的結果運用到實際的案件中，分析案例的邏輯性。同學之間還可以進行交叉討論，促進學生的合作交流以及共同進步。
3.4促進學生以當事人的身份接觸真實案件
在法律教學中，要想實現實踐教學不僅需要依靠單純的答案，尋找有效的驗證方法，應當改變傳統的教育理念，轉換教育模式促進學生利用自我培養的模式。在實踐法律教學過程中，讓學生以當事人的身份接觸真實案例，在這樣的情況下，能夠將學生承辦案件的責任意識有效提高，從當事人的視覺下，加強找出維護權益以及合法的途徑，使得從事法律職業人員的獨立性有所提高。因此，在法律課堂的實踐教學中，促進學生多參與審理實踐案件，這也是在一定程度上提升學生的積極與主動學習法律知識的態度，重點還有最終獲得的答案，這個答案并不是教材中或者教師供應的答案，而是學生通過模擬法庭實踐判決所得來的，促使學生親身體會到學習中的樂趣，可以將事件中積累的經驗發揮到實際生活中，進而保障學生擁有高質量的法律知識，也保障法律教學的高質量。
4結論
總之，我國的教育事業中，應當重視改革后的法律教育，認識法學教學的最終目標，不僅需要傳授法律方面的知識，還要對從事法律職業的人員多進行訓練，進而，改變傳統的教育模式。這不僅有效提升學生綜合方面的知識，還在一定程度上提高法律教學的質量。
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法學教育范文4
摘要：21世紀的教育應是以人文本的教育理念，如今，中國的法學教育穩步向前，經過近一個世紀的歷程，已經形成了一定的規模，取得了不菲的成績，隨著中國法學教育的急劇膨脹和大眾化的、粗放式的發展，再加上教育模式上的種種弊端和學生本身的學習方法和理念的問題，導致如今法學本科生的數量龐大，整體素質卻差強人意，本文就將論述法學素質教育的目標和方法。
關鍵詞：法學教育 教育理念 素質教育 途徑與方法
法學學科的本身特點和歷史任務決定了其教育的核心目標是培養適應經濟社會發展和國家法治建設所需要的綜合性法律人才。而素質教育以其對于高等教育內在規律與發展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式，真正做到素質教育與法學教學過程的融合，這是推進法學教育改革的關鍵。
一、國際化形式下對法學人才的要求
對法學人才的要求問題，即是塑造怎樣的法律人才問題，使其更好的適應國際化大形勢的能力與素質。
首先，思想道德素質的教育具有特別突出的地位，在這之中，除了把其作為一門專業學科來講授，還應強調法律職業道德，使學生在掌握專業技能的同時，也充滿了對法律本身的忠誠.
而心理上的素質問題，不僅要求法學人才掌握本專業知識，還要具備良好的心理素質，心里素質教育是思想道德素質教育所不可或缺的一部分，使其將來能更好的應對社會和適應法律本身復雜又繁重的環境。
最后，還要求法學人才具有與時俱進和開拓創新的精神，著名教授楊振寧在談及中國高等學校教育的質量時說：”對于中國的學生來講，成績和學識都是很好的而且相當的優異、突出，但就是膽子太小，總覺得書本上的知識和課堂上老師所傳授的方法與思想就是天經地義的，不能隨便地加以懷疑，凸現了中國的學生思想的蒙蔽與缺乏創新的精神，這與中國式的傳統教育有關，不能突破這一瓶頸，便始終不能適應國際化大形勢的要求，不能與時俱進?！边@就要求教育模式的轉變與開拓創新，要求學生自己能以發展的眼光與態度洞察周邊環境，只有這樣，才能成為一個真正意義上的法律專業優秀人才。
二、當下中國法學教育的弊端與法學學生的定位
中國法學教育，即有教育什么的問題，還有一個更為根本的問題，即應當聽誰的問題。中國法學將何去何從？當前中國法學本科學生又將如何定位？
首先，法學教育中存在著許多的問題。目前，法律院系開設的課程主要是以部門法學科的劃分或國家頒布的主要法律為標準，以傳授系統、科學的知識為目的，這一目標的確立本身并沒有錯誤，但值得注意的是，我們在貫徹這一目標時，很少考慮到對學生實際操作能力的培養，很少考慮社會的實際需求，法學在某種意義上成為一種坐而論道的玄學。
其次，就是傳統學科陳舊、新興學科開設不足。我國當前努力實現市場經濟與對外開放，但在知識更新和內容擴展方面，我們的法學教材普遍存在觀點陳舊、知識老化、教條空洞、新穎不夠的毛病。這種情況如此地發展下去，適應社會發展需要的新興學科開設不足，將嚴重制約學生對社會的貢獻，教學對社會的應有作用將大大降低。
三、實現素質教育的途徑和方法
1、做到以人為本。在法學教育模式上應以注重素質教育的培養為主，以解決中國經濟實踐問題為根本目的。做到以人為本的社會本位，實現法學專業教育和司法考試的對立統一，推進中國高等法學教育的改革。
2、構筑完善的社會實踐教學體系。法律是一種專業化程度高和實踐性、獨立性強的職業，對于在校學生來講，除了給他們灌輸必要的系統的專業理論知識外，還應對其進行專門的職業化培訓，才能使其擔負職業所要求的職責與使命.
3、培養多元的學生素質體系。在未來的社會中，要求每個人都應當具備與時俱進和開拓創新的精神。注重學生的人文素質培養，要求學生時刻具有強烈的競爭意識、憂患意識和國際意識，增加人才培養的可比性，使其成為具有國際可比性的全新而又全面的新型法律人才。
總之，為培養務實有用的新型法律人才，應在教學方法上進行大膽改革與創新，對于先進的“西式法學模式”我們應當批判的接收與消化，把西方先進的思想、觀念，轉化為自己所有，跟上時代的步伐，與時俱進、開拓創新。讓我們的學生在讀、聽、說、寫、思、辯和舉手投足等方面都能表現出一個法律職業者應有的素質、能力和才智。如此，才能真正做到素質教育與法學教學過程的融合，從而培養出適應經濟社會發展和國家法制建設所需要的綜合性法律人才。 轉貼于
參考文獻：
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[3]鄧正來學堂在線論壇 dzl.ias.fudan.edu.cn/ShowTopic.aspx?topicid=156
法學教育范文5
法律是作為調整社會關系的一種規章制度，保障社會秩序的有效運作，調解人們生活之間矛盾的法治體系，對于以法律來說，是一種比較有科學性質的一門課程，其理論知識不僅專業程度較強且在實踐中涉及的專業性也是比較強的，以此作為法學中的服務法律和法學實踐的實質。以此作為基本條件來對法學進行了分類，第一，直接服務于法律研究與法治研究，其主要的意思就是講的法學中的實務研究。而在實務研究中又包含了兩層意思，即（1）借助于法學中所涉及到的一些相關理論來對法律的制定實施有效的措施；（2）將法學理論作為法律運行的基礎條件，以此來達到法律的完整性。第二，利用間接的形式來達到法律和法治在法學中的分析類別，其主要指的內容就是在法學研究中對原理的分析。這一種形式上的分析代表了法學實質上的理論構成，從中提出了法律和法治在社會中運用的一些法律依據。這兩種類型的關系就像“砍柴”與“磨刀”的關系一樣，二者是缺一不可的。
法學教育的類型。在法學研究中，既需要注重對人才的培育還需要注重培養專業人才。由于“砍柴”與“磨刀”都是法律和法治實踐中所必須的，所以對于法科人才的培育就需要從以下兩個方面來進行，（1）重點培育有專業性質的實務人才和理論人才，從而能夠形成兩種法學教育類型。對于實務型人才的培育目的是在于實務工作崗位。對于理論型人才的培育來說，需要明白：要加強對學生書本知識的學習，使其能夠熟練的掌握書本中的一些法律概念，達到倒背如流的程度，這有這樣才能在運用時做到脫口而出，這樣才符合培育理論型人才的目的與需要。從培育課程的內容上講，需要加強學生兩方面的知識，即一方面，對于以后打算就業于法學理論事業的學生來說，必須掌握全部的法學科目，只有這樣才能達到事業單位對人才需求的滿足。（2）對于法律實務工作崗位來說，其自身帶有的研究性要求實務人才要具備實務研究能力，對于培育實務型人才對學生所需要具備的基本能力就是研究能力。在校法科學生和法學老師是法學理論工作中最能反映法學教育的過程，對于社會中那些工作于法律實務的人員和工作于法學教學的理論者來說，其主要形成了法學知識的教育體系。但是，對培育類型進行具體的區分并不是代表了在法學理論型人才和學科型人才中某一個可以從事于理論工作崗位，而是要求這兩種類型的學生都必須掌握理論知識，因為這無論對于理論類型的人才還是學科性的人才都是進行深入學習的基礎知識。在具體的教學過程中均需要結合法律實務中的實際問題，因為在教學內容中不可避免的會存在重合與交叉。所以，對于不同的教育類型僅僅是在法學研究的取向上有所側重。
二、法學研究類型是構筑法學教育體系的基礎坐標
在一些學校中對法學知識的教育對法學類學生來說是非常重要的，一個學校教育體制的完善和師資力量的雄厚都代表了這個學校中學生學習的好壞程度，無論是對于老師還是社會來說，最終的目的就是培養出擁有高知識含量、高素質的法學人才。與國外的一些法學人才培育機構來說，主要運用的教學方式是：歐洲模式和美國模式。這兩種模式各有不同，卻都是以兩種法學研究作為內在依據的。
第一，根據其研究目的上的差別，需要對法學人才進行劃分，可以根據學生自身的能力進行劃分，因為在不同的國建中對法律教育的規定也是不同的，有的偏向于對學生實務研究的培育，有的偏向于對學生理論性的學習，所以，在這兩種模式上，第一種更重視對學生在工作崗位上的培育，比較注重于法律實務與理論的結合。
第二，從兩種研究能力出發，設定不同培養層次。每個國家都設置了不同層次的本科、碩士、博士等，而培育出來的法科人才類型是要有不同層次的學歷的。實際上，從事于法律實務的必須是科班出生的，法學碩士和法學博士等高學歷學位人員都集中在法學理論工作崗位上。
三、法學研究類型為法學教育調整提供指引
根據目前我國一些學校對法學人才的培育來說，知識在一些重點本科院校才會設置與法律相關的專業，對于一些職業院校來說，根本沒有設立與法律相關的專業，因為法學是一門非常嚴謹的學科，需要具有一定的資格才可以從事于本行業，對人才的要求非常高，以至于在中國的法律崗位上出現了對人才的大量空缺，造成了法律人才難找的現象。即使有一些學生獲得了法學學習的資格。但其學習的成果不理想，而造成了在一些本科院校內學習法學專業的學生不能從事于法律事業。在社會中對法律在形式上設立了不同的學位，有研究生學位，還有碩士生學位，這二者的確立代表了我國法學教育的主要差別。對于解決法科人才的短缺是當前培育能夠培育人才的師資需要，以法學二級學科為專業的法學是建設開始，形成了培育各門法學課程教師的理論人才品種。在之后出現的博士就是對此的延伸，而法學本科將培育任務轉變成了培養實務人才。我國法學教育針對人才的缺失做出了重新的定位和調整。第一，將兩種法學研究能力作為標注，對社會法律中人才嚴重空缺的現象有以下幾種解決辦法：（1）將原來存在的本科院校法學教育作為學生學習實務法律的院校，將本科院校中的碩士和博士學位取消掉。（2）將非法學背景的法律碩士作為實務型品種來進行保留，將法學碩士和博士作為理論型品種，取消法學背景的法律碩士和法學本科。第三，將兩種法學研究能力作為一種門檻，清楚這兩種崗位人才的準人資格，若是沒有受過實務型法學教育的法學博士是不允許進入實務崗位的。
法學教育范文6
一、法學本科人才培養目標的重新審視與思考
中國法學教育的人才培養目標，長期以來一直存在爭議。歸結起來，法學教育的目標大概可以分為:“素質教育說”和“職業教育說”兩種，前者強調教育的普遍性，法學教育并不只培養法律職業人才;后一種強調的是法學教育是一種職業教育，應該具有專業性和應用性［1］285，也就是通識型教育與職業型教育之爭。在實踐中，幾乎所有法學院都采用的是第一種學說，即法學教育的根本目的是培養法學研究人員、法學教授和法學博士等，沒有哪個法學院愿意承認自己的培養目標是培養法律實務人才。他們認為，承認自己的培養目標是培養法律實務人才會降低自己的聲譽和形象。但是需要反思的是，法學教育遵循這樣的人才培養目標，經過40多年的發展，目前的狀況卻不容樂觀。人所共知的是法學本科專業學生的就業率在所有專業中處于倒數之列，這與我們培養目標理念的偏差有絕對的關系。因為目前我們培養出來的學生只具備理論知識，缺乏實務操作能力，只具備法律概念原理等粗淺知識，欠缺創新性人格和思考批判精神。這就應該重新審視一下我們的培養目標定位。筆者認為，法學教育在本科層次上，人才培養目標必須改變舊的觀念，培養目標應該定位在職業型教育更為現實，也更為科學。原因如下:
第一，從學科性質上來講，法學是一個實踐性、職業性很強的學科，應該是應用科學，而不是理論科學。學習法律的目的也不僅僅是為了進入法學教學和研究領域，對于大多數人而言，應該是從事法律實務工作。因為畢竟一個國家需要從事理論工作的人是少數，社會需要的是大量從事實務工作的人才。法科學生就業最對口的單位應該是公、檢、法等司法機關和律師事務所，其職業性特點顯而易見。如今高等學府要求必須具有博士學位才有資格擔任教師，從另一個側面可以看出培養法學研究人員是法學本科教育所遠遠不能勝任的。
第二，從法學培養模式的國際經驗來看，法學本科教育的培養目標定位于職業型教育更為合理。國際法學培養模式都特別注重法律職業化教育。例如，英國，法學學生本科學位時間為三年，畢業后如想從事法律職業，必須再繼續讀一年法律職業培訓課程，然后再進行一到兩年的專業實習［1］286。美國模式更有特點，美國的法學教育要求學生在進法學院之前必須有一個非法律的第一學位，把法律教育放在大學本科后進行。在這種體制下，學生進法學院學習的目的并非為了拿高學位，而是為了從事法律職業［2］。
第三，法學本科教育的培養目標定位于職業型教育，有利于改革傳統教學方法，促進學生就業。傳統的教學方法是一種教師為主導的教學方法，教師采取“填鴨式”或曰“滿堂灌”的方式，對學生進行法學理論、法律條文的解說。而采用職業型教育的定位后，教師就應在教學內容上注重緊密聯系實際，注重實際案例的教學和職業能力的培養，包括辯論能力、口頭表達能力、解決實際問題的能力等。因為職業化定位強調學生實際能力的培養，強調學習為就業服務。
第四，法學本科教育的培養目標定位于職業型教育，也符合大學本科生的身心特點。剛上大學學習法學的本科生都比較困惑，他們對于法學的學習往往不能深入理解，特別是法理學這門法學基礎入門理論課，都普遍反映學不進去。雖然在其后的學習中逐步理解了，但效果仍然不太好。原因是由于學生的年齡偏小，沒有社會經驗和社會知識，而法學是一門和社會生活方方面面緊密相連的學科，學生學習有困難，難以深入理解是正常的。所以，適當減少基礎理論的講授，將講授的重點放在職業技能的培養上可能效果更好一點。前述美國將法學教育放在已經本科畢業的學生身上就是明證。
正如孫笑俠教授所言:在恢復法科教育30周年的今天，我們如果還不強調法科教育的職業型特征，將會貽誤法科學生，也會危及到法治建設。法學作為職業知識體系，那么法科教育則應當主要作為職業型教育，而不是主要作為通識型的教育［3］。
二、法學本科教育教學的問題分析
法學本科教育教學存在的問題主要包括教學理念落后、教學方法和手段陳舊及教學內容范圍小等方面。
第一，教學理念上，只注重學生知識的傳授，不注重學生素質的培養。由于受傳統的課堂講授為主的教學方法影響，法學教育以傳授法學理論、法律條文等為主，教師在課堂上著重對抽象法律關系的研討，從學理上去解說法律現象，在培養學生邏輯思維能力、抽象思維能力方面確實很有作用，可為將來從事抽象的理論工作奠定基礎。但其帶來的弊端也是有目共睹的，教師和學生在教學過程中并沒有出現“教學相長”的喜人局面，而是一種機械的、單向的由教師向學生的灌輸，缺少互動性。學生的質疑和批判精神、學生的主動學習精神均得不到發展，評價學生學習好壞的唯一尺度是考試成績，而不包括學生的綜合能力。
第二，教學方法和手段落后。方法和手段是實現目的的途徑。由于受人才培養目標定位的影響，許多教師認為高校是培養研究型人才，所以只注重傳授式教授方法，而不注重采取新的教學方法，運用新的教學手段，即使采用一些改進式的教學方法，比如案例教學法，也主要以老師講、學生聽為主要模式，學生仍然是被動的接受者［4］。對于實踐性強的模擬開庭，也只選擇一些簡單的案例，匆匆走個過場了事，起不到實際效果。法學教學多媒體的利用率也比較低，客觀上是由于有的學校多媒體資源有限，更主要的是教師對多媒體教學效果的認識不深，也欠缺制作多媒體課件的技術和能力。
第三，教學內容涉及的知識面窄。在教學內容的選擇上，自在任課教師。教師選定一本教材，就圍繞該教材進行教學，考試一般也不超出教材的內容。至于教師對教材講授的重點、難點的處理也因人而異，缺乏有效的考評和標準。這樣的后果就是教師很少再參考別的教材內容，而且將教材上的觀點當作真理傳授給學生。事實上，許多法學的基本理論和結構體系等都存在爭議，所以講授僅僅以一本教材的觀點為定論，學生全盤接受，教師也不引導學生去思考。學生的學科視野大大受到限制，發現問題、分析問題和解決問題的能力大大削弱。
三、在人才培養目標重新定位基礎上實現法學本科教育教學的改革
人才培養目標的定位是核心問題，上文分析述及，我國法學人才培養目標應該定位于培養職業型法律人才。在此定位基礎上，對目前法學教育教學存在的問題進行改革，具體路徑如下:
第一，法學教學理念應當是培養學生實踐操作能力，而非僅僅是理論素養。我們歷來以傳授系統和科學的知識為目的，很少考慮對學生實際操作能力的培養和社會的實際需求。這種課程設置忘記并拋棄了法學教育的另一個重要功能，即培養學生的實踐和操作能力。法學教育的這兩種目的，歷來被中外法學教育所公認［1］283。所以我們要充分認識到法學教育中外所一致認可的實踐性，可以引申為職業性色彩，在這樣的理念指導下，才能夠在法學教學改革中以此精神為指導，務實性地搞好這項工作。
第二，改革教學方法和手段，努力提高教學質量。首先，改進案例教學法。教師要選擇適合學生接受能力的典型性、疑難性案例，在講授過程中，要善于引導學生分析，一步一步接近結果，中間可以組織學生展開充分的討論，教師要對某些觀點進行分析，開闊學生的視野。其次，擴大多媒體教學的范圍，提高多媒體課件的質量。多媒體教學與傳統教學方式相比，優勢是非常巨大的，它通過圖形、視頻、音頻等將以往形式單一、直接展開的教學內容變得直觀、形象，使學生在視覺、聽覺和觸覺等感官并用和輕松愉快的心理情感狀態中，自然地實現了感官與想象力的相互結合，于是自覺地進入了積極思維狀態，在共同參與學習的多維動態過程中，由被動的接受型變為主動的需要型［5］。法學知識信息量大，涉及的法條內容多，運用多媒體教學可以增加信息量，插入聲音圖象等進行講解，還可提高趣味性和吸引力，特別是講授一些復雜的案例便可以解除教師板書的困惑，提高教學效果。另外學校要對教師的多媒體制作課件的技術進行培訓，提高課件質量，才能達到好的效果。最后，采用診所式法律教育的教學方法。診所式法律教育是20世紀60年代在美國法學院興起的法律實踐性課程，這種模式是仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式，設立某種形式和內容的診所，使學生接觸真實的當事人和處理真實案件。學生在診所老師的指導下，學習運用法律，培養學生運用法律的實際能力，促使學生對法律的深入理解，縮小學院知識教育與職業技能的距離，培養學生的職業意識觀念［6］。目前我國已經有許多院校開設了法律診所課程，這對培養學生的職業技能是非常有效的。我們要繼續擴大設立法律診所的院校范圍，政府應提供財政支持，廣泛采取這個公認的行之有效的教學方法來提高教學質量，培養應用型、實務型法律人才。
