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國際貿易就業范文1
1．畢業生就業企業分布
據對湖南省幾所高職院校2007年國際貿易專業354名畢業生進行典型性抽樣調查統計顯示，該專業畢業生就業主要集中于中、小型企業，占比重達84.7％，在大型企業就業的僅占15.3％。而供職于民營企業的占就業人數的81.7％；供職于國有企業的占8.2％；其他10.1％則集中于三資企業。
2．畢業生就業地域分布
統計顯示，該專業畢業生就業分布在省外的人數占總人數的56.2％；省內人數占總人數的43.8％。而省內主要分布在長沙市，占該專業省內就業人數的47.2％；而省外則主要分布于深圳、東莞、廣州、浙江等沿海省市，占省外該專業就業人數的79.3％。
3．畢業生就業崗位分布
從調查統計來看，畢業生就業崗位主要分布在營銷、報關、報檢、單證處理、商務秘書等崗位，各崗位人數分布比例分別為28.7％、14.4％、11.1％、22.8％、12.8％，其他崗位人數占總人數的比例10.2％。
企業對高職院校國際貿易專業畢業生知識、能力結構要求
1．對畢業生知識結構的要求
調查中，企業普遍要求高職國際貿易專業的畢業生應具有經濟貿易的基礎知識、英語應用能力、計算機應用能力和外貿業務處理能力等四部分知識結構。高職的國際貿易專業的畢業生只有掌握熟練的外貿業務處理能力，相對寬厚的技術基礎知識，才能較好地適應社會對第一線國際貿易人才的需求。畢業生認為學校在培養該專業學生時應注重這一知識結構的有機融合，課程體系的設置能充分體現這一知識結構的特點。
2．對畢業生能力結構的要求
調查中還表明，企業對國際貿易專業的畢業生普遍要求有較強的計算機與外貿業務結合操作能力、外貿業務處理能力和實踐能力。畢業生也普遍感到工作中對計算機與外貿業務結合操作能力的要求高，對外貿業務處理能力也異常突出，特別是對外營銷能力、單證處理能力、報關、報檢能力應用較多，其應用比例分別達到了25.7％、40.2％、20.3％和10.8％，其他方面僅為3％。另外，畢業生還普遍感覺自己的動手能力差，處在一種想做卻做不了的階段。他們認為學校的教學實訓、畢業實習、畢業設計等教學環節對于提高學生的實踐動手能力起著舉足輕重的作用。
企業對國際貿易人才的需求情況
1．人才需求量分析
據國內知名人力資源供應商――前程無憂的統計數據顯示，2006年11月份其了2773家外貿企業的19995個需求職位，包括從跟單員、外貿業務員、采購員到進出口經理、涉外律師、商務談判師等各種職位，位居行業需求排行第六位，而2005年同期外貿行業的人才需求排行在十五名之外。
中國對外貿易正在經歷又一個快速發展的黃金時期。加人WTO后，中國企業全面參與國際競爭，滲透海外市場，特別是2004年7月1日起施行的新《外貿法》，允許個人經營進出口貿易，我國外貿業面臨了全新、多變的發展機遇。與大幅增長的貿易業務不協調的是我國外貿專業人才的供需嚴重失衡。
根據估計，即使仍按照目前的發展速度，5年內，國內擁有外貿進出口權的企業數量將達到36萬家，是現在外貿企業數量的2倍，僅按每家新增企業需要10位外貿專才計算，就需要180萬人。而根據國家教育部高校就業指導中心統計，我國每年高校經濟類畢業生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿工作，5年內也只能培養出65萬外貿人才，尚有100萬人才的大缺口。因此，國際貿易專業人才的就業形勢相當樂觀。
2．崗位需求情況
企業對國際貿易專業人才的崗位需求是我們確定專業方向的重要依據。調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的外貿工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報關、報檢四項工作，它們所占比例分別為：24.2％、36.4％、21.5％、17.9％。
3．相關崗位的資格證書要求情況
據調查分析，對外貿易人才的新需求首先表現在，不僅要能掌握最新的專業知識。而且要有一定年限的實務操作經驗，同時必須持有國家頒發的資格證書。目前，具有單證員證書的國際貿易專業畢業生非常少，擁有報關員證的人才嚴重緊缺。統計數字顯示，現報企業與注冊報關員之比竟為9:1。隨著外貿量的增長，對持證報檢員的需求增大。加之，國家規定2005年6月30日之前，沒有參加報檢員資格全國統一考試獲得報檢員證書的人員將不再具有報檢資格，不得從事報檢業務。由于這些原因，導致對持報檢員資格證書的畢業生在社會上更加供不應求。
4．企業對國際貿易專業人才新的要求
(1)操作和語言技能。企業選用國際貿易專業人才時，不僅僅注重學歷，更注重其實踐操作技能和經驗，以及對所在行業是否了解。出于與海外客戶溝通聯絡的需要。這些人員須具備一定外語水平，外貿業務員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運用英語。
(2)靈敏把握市場信息以及溝通協調的能力。外貿業務涉及海關、物流等方方面面，且每個國家的市場需求千差萬別，外貿企業人員必須靈敏捕捉不同國家和地區的市場信息，同時協調好各方面關系。
(3)較強的營銷能力。企業對外貿人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠遠不夠的，現在企業的要求包括了多方面，比如溝通、開拓、商務談判、把握商機等能力，這就需要我國國際貿易專業的人才應該注重國際營銷經驗的積累，使得國內企業在國際市場的角逐中，在國際推廣方面運用各種營銷渠道、專業手段來吸引國際買家的眼球。
對高職院校國際貿易專業教學改革的建議
1．構建以能力為中心的立體式人才培養模式
高職國際貿易專業培養目標是：培養適應社會主義市場經濟需要的，能夠從事我國各行各業對外貿易工作的應用型人才。因此，應堅持“理論夠用。專業扎實，強化技能，重視應用”的人才培養原
則。在人才培養過程中，把知識、能力、素質模塊化，建立以職業或技術崗位群所需理論知識和技術能力為中心的課程體系，以能力培養為中心，以素質教育為主線，形成以學生為主體的立體式人才培養模式。培養的學生必須要與未來的工作有相當強的“粘合性”，使學生成為能適應未來國際經貿競爭的“外語+專業+技能”的應用型人才。
2．形成具有自我創造發展特點的教學模式
(1)大力改革課程體系、教學內容。國際貿易專業課程教學應以就業為導向，教學內容應與從業職業資格考試培訓緊密結合。屬于國際經貿行業的職業資格考試相對較多，如報關員、跟單員、外貿業務員、單證員等從業資格考試，國際商務師系列考試等。在課程教學中緊密結合職業技能考試的特點組織教學內容。另外，對有重疊內容或教學要求有共同地方的課程進行整合。例如，“國際貿易實務”課程的教學一般都是以中文的理論及單證為主進行的，但在實際應用中，強調英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強這方面的訓練，應對該課程體系進行改革，把外貿函電的內容整合進去。教學中，業務流程的講解和外貿函電的應用結合在一起，每一個環節中英文相對應，每一步驟力爭和實踐環節相符，使我們的教學真正跟上時代的需要。
(2)運用現代教學方法，豐富課程實施手段。在國際貿易專業課程教學中要突出“以案例教學為中心、以實務為中心、以操作訓練為中心”的教學方法。特別是在理論性較強的課程教學中，教師應充實與之相適應的實踐內容，要求學生運用所學知識，查閱相關資料，搜集相關信息，或參與社會實踐，集合團隊的力量進行問題的分析或解答。這樣既培養了學生的實踐能力，也加深了對理論知識的理解和掌握。另外，要注意“討論式”“啟發式”“對比式”“歸納式”等多課程執行方式的有機結合運用、總結和推廣，將計算機等輔助教學手段與多媒體技術引進課堂，使課堂富含強大的信息量和直觀上的藝術享受，提高課堂教學效果。
(3)在教學中體現“國際化”的發展趨勢。國際貿易專業本身就是一個培養國際化人才的專業，隨著中國加入WTO，中國東盟經濟區域一體化進程的加快，中國對國際化人才的需求比以往任何時候都多。因此，除了在教學方法上培養國際化意識，還須在教學中貫穿“英語”的使用和應用，在專業主干課程中應采用階段性遞進的“雙語教學”，努力使畢業的學生能較好地使用英語進行業務交流。
國際貿易就業范文2
一、調查背景
浙江紹興中國輕紡城從80年代的一條“布街”起步，1992年市場正式冠名為“中國輕紡城”，2007年10月，商務部正式授權“中國柯橋紡織指數”，成為全國第一個紡織指數，成為目前全球規模最大、經營品種最多、成交額最高的紡織面料專業批發市場。中國輕紡城位于紹興縣城中心區域，距離蕭山國際機場僅28km，距離寧波-舟山港106km，北距杭甬高速公路8km、杭甬運河2km，連接嘉紹跨江通道、蕭甬鐵路復線，水、陸、空交通十分便捷，地理位置十分優越。 經過近二十年的發展，從全國第一家室內輕紡產品專業市場開始發展到亞洲最大的紡織品集散中心，中國輕紡城日客流量10萬人次，經營紡織面料1萬余種。產品遠銷187個國家和地區。紡織品市場12個，輕紡原料市場1個，紡機及輕工類市場5個，全球1/4的面料在此成交，全國近1/2的紡織企業與其建立了產銷關系，市場成交額連續17年位居全國同類專業市場之首。
二、基本調查情況
調查目的與方式
本次調查于2013年七月下旬主要針對紡織貿易出口公司的生產規模、經營品種和銷售渠道，對人員的需求及待遇情況進行實地走訪，本報告主要根據觀察法和訪問法來分析和判斷外貿公司的現狀，意在為我們學習國際經貿專業的同學提供一些職業方向和針對性的建議。在走訪的過程中，可見紡織貿易出口的市場是極大的，廠家及公司的競爭也很大。通過了解原料的加工，布料的生產、染色、印花…包裝、出口。對老市場規模和店鋪設計了解來判斷新市場競爭力;對入駐商戶的訪問進一步了解他們的內心想法以便新市場能最快被接受;通過對商戶成分的分析和經營種類的了解有利于制定最佳的招商策略
公司外貿人員需求情況
業務員：有內業務員和外業務員，也就是接單員。內業務員：一般是和國內的人做生意，不需要英語基礎很好的;而外業務員，就是說是出口公司(外貿公司)客人大多數是外國人，需要有熟練的外語和發英文郵件的能力。理單：事情就要多一點，需要和工廠聯系，要排單，還需要核算單子的成本，所以也算是半個出納。跟單員：當看到比如顏色不夠深或者顏色不對，就會當場在染廠做處理，比如進缸再重新染一下等，因此跟單員基本上是在染廠，在裝貨前也需要檢查貨物的質量，將工廠里的布料重新松開，把不好的布或者有瑕疵的布剪掉。
出納統計與會計：整理發票，計算公司內部的賬。
單證員：業務助理說貨物已經快做好的時候，單證員就開始定船，訂艙，然后和業務助理送貨/裝貨的具體時間，將集裝箱從船公司拉出來 到包裝廠來裝貨物。根據貿易合同辦理出運手續(委托貨運作進出口)，同時保證貨發出去，貨款可以得到，同時提供目的港客人所出運的航次提單號，還有預計到港日期，以便目的港辦理相關的手續，從出運貨物到結匯完畢都是單證員要做的。
外貿(內外)業務員職責：1.開展外貿業務，拓展海外市場，開發、維護國外客戶;2.負責國外客戶的接待，訂單的洽談與制定;3.協調和管控訂單進行中的相關問題，切實做好客戶服務工作;要求：1.熱愛公司和本職工作，具有較強的責任心，能將客戶要求與公司利益放在第一位;2.英語四級以上，英語口語流利，能通過E-mail、電話或面對面與國外客戶進行良好的溝通，有較強的溝通協調能力和團隊合作精神;3.三年以上外貿工作經驗，熟悉面料知識及外貿訂單操作流程。4.注重細節，樂于學習，努力提高業務水平。起薪水平，2500-3000元 比例：15%。跟單員職責：1.根據公司要求對加工單位質量的跟進和管理;2.做好各項數據的統計，隨時跟進和報告生產進度。要求：1.能獨立操作訂單從生產到出貨為止的全流程理單;2.能判斷工廠具體的工藝等技術問題;3.具有良好的溝通能力和獨立解決問題的能力;4.誠實、守信、有責任心、能吃苦耐勞;5.能熟練使用基本的辦公軟件;起薪水平2000-4000元，比例：7%。單證員職責：熟悉進出口流程，會操作TT，LC，DP單據，收匯申報，能熟練操作辦公軟件。要求：1.熟悉外貿單證操作流程，出口退稅及相關知識，信用證及相關知識，熟悉報關及商檢流程，懂船倉，訂倉等業務;2.會基礎的英文口頭及書面表達技巧，熟練操作常用辦公軟件;3.工作細致、嚴謹，有較強的工作熱情和責任感;起薪水平：2500-3000，比例：2%。業務助理職責：整理，安排訂單，與客戶聯系及生產進度跟進，工作細心，吃苦耐勞，為人謹慎塌實，懂基礎英語;要求：肯學又學的好，做事情清楚有條理，起薪水平2000—3000元，比例：3%。
文員職責：負責處理簡單的日常辦公事宜及面料檢驗工作，懂相關面料常識的可優先錄取，要求：1.工作認真細心，有責任心與上進心，為人友善; 2有基本英語基礎，能看懂簡單英語;3. 試用期：3個月，如有類似工作經驗者可以縮短到：1—2個月，年底獎金，考察期滿提供五金保險，提升工資，起薪水平1500—3000元，比例：8%。會計職責：公司財務管理，要求：精通外貿財務知識，能熟練操作電腦，起薪水平2500—3500元，比例：3%。出納統計職責：負責出納本職工作，協助單證銀行交單，要求：1.熟悉銀行承兌匯票辦理2.了解單證工作并能協助;3.能夠靈活使用excel表格，會一點英語，起薪水平2000—3000元，比例：5%。理單職責：從下單到出貨能獨立完成工作，要求：溝通理解能力強，工作一定要細心，起薪水平2000—3000元，比例：4%。
三、小結與建議
國貿專業出來可以做外貿，但是不是外貿專業照樣也可以做外貿，大家都可以從事這個行業，顯得我們學國貿的就沒什么地位了，更何況現在外貿也沒有前幾年那樣景氣。但是選擇了國貿這個專業，好好努力也可以做的很有成就的，英語真的很重要，畢竟英語是國際語言，以后不管從事什么行業，有益無害，大學期間要用心學，特別是口語。
進入社會，適應一個新的崗位主要是結合了在大學里積累的優勢，所以在大學四年我們要盡量發揮自己的優勢，取長補短。不管專業是否自己喜歡，大學四年關鍵培養的是自學能力，有這個能力存在，即使專業不對口，也能盡快地學習和進入。大多數企業都希望招聘的員工踏實肯干，誠實守信，吃苦耐勞。社會對非常專業人員的需求是有限的。也就是說，所學專業知識技能面過窄也是大學生就業難的一個原因。如果不注意自修相關課程知識，將來只懂得、只能解決單一方面的問題，同樣不是企業所期望的?；蛟S很多剛剛進入企業的大學生都明顯的感受到：企業強烈期望每一個員工都是超人――一個人可以兼任N個工作。當然，在大企業這種現象會少得多，然而，畢竟中小企業才是多數。
因此我建議大學生應該提高自身素質，提高職業技能，更新就業觀念。
1、大學生畢業后不能僅僅只有就業意識，因為市場對人才的需求會在一定程度上飽和，現在尤為嚴重。因此我們要樹立創業意識而不能把眼光僅僅限于就業。2、要踏踏實實地做事，一步一個腳印，要有靈通的就業信息和強硬的個人素質。專業很重要，但欲獲得更多的就業機會，就需要我們在大學期間，拓寬、豐富自己的知識面，將來總有用得到的時候。自己專業相關的知識技能自己主動去補充。大學是一個自由度相對較高的環境，成才與否關鍵在個人。只有能力才是金飯碗，走到哪里都會閃閃發亮。在當今社會，只有有能力的人，才不會被時代所淘汰。3、要廣交益友。朋友多了不是壞事。一個人在外難免會遇到挫折，此時朋友的幫助很重要。4、在選擇職業時，要從實際出發，準確把握人才市場的供需信息。準確掌握人才市場的供求信息，對于我們大學生擇業尤為重要。當今社會是信息時代，誰能及時有效地獲取信息，誰能從實際出發，準確審視就業形勢，誰就能早日步入理想的職業崗位。
國際貿易就業范文3
就業導向 國際貿易 課程體系改革為了適應社會對外貿人才的需求，許多高職院校開始對國際貿易專業的課程體系進行改革，以提高畢業生在就業市場的競爭力。應當如何優化現行國際貿易專業的課程體系，使該專業的課程體系設置更加科學合理化，這對培養適應社會需求的國際化外貿人才起著不可估量的關鍵作用。
一、以人才培養目標為起點， 構建高職國際貿易專業課程體系正確定位高職專業培養目標是進行高職教育改革的關鍵。職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，以市場需求為目標，以培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才為根本任務?！耙跃蜆I為導向”是高職教育的核心，從一定意義上說，高職教育就是就業教育?！熬蜆I導向教育模式”的思想精髓是：就業導向、強化通能、注重應用、品格發展。培養目標的確定，課程體系、課程內容、教學方法的設計要以市場和就業為導向；要強化學生通用能力的培養，使學生能夠適應未來社會經濟發展的變化；要與產業單位緊密合作開展教學，使學生所學知識與上崗就業所需技能完全接軌；要加強學生道德教育與職業素質訓練，使學生養成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責任感、有團隊精神、勇于進取的公民和專業人才。為了了解企業對所需外貿人才素質和技能的要求，我們對一些有代表性的企業進行了調查，調查結果表明：大量的企業急需一些既掌握相關外貿知識又具備分析、解決實際問題能力的應用型經濟管理和服務人才。在此調查結果的基礎上，根據高職教育的思想，把國際貿易專業的培養目標明確為：掌握國際貿易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規，具有較強的外貿業務實踐能力，適應外貿企業發展所需要的管理、業務、服務第一線需要的高級外貿應用型人才。本專業的職業崗位定位在中小型外貿企業的業務人員和商貿企業的營銷人員。
二、就業導向的高職國際貿易專業課程體系改革思路1、課程體系改革的原則以就業為導向的高職教育，主要任務是面向經濟社會發展和就業市場的實際需要，培養生產、建設、管理、服務第一線崗位所需要的高技能人才。尊重學科但不恪守學科化，高職教育必須突破學術人才培養所采用的學科中心型課程模式的束縛，根據涵蓋職業素質、職業技能、職業知識的職業能力要求，面向職業崗位（群）任職需要，構建“基于技能培養，面向崗位群集”的課程模式?；谶@樣的認識，我們明確課程體系改革應遵循的原則有：（1）市場導向原則，即以實現適應市場需求的人才培養目標為驅動力，以現代企業生產經營活動為源泉，將新理念、新知識、新方法融入課程。（2）職業導向、應用導向、行動導向原則，即按照職業崗位（群）實際工作任務、過程和情境，回歸工程實際原貌，重組內容，開發課程。（3）課程教學目標服從、服務于專業人才培養目標原則，即強調課程在人才培養中的功能和作用，注重課程對學生終身發展的價值，使課程教學內容符合課程教學目標，課程教學要適應課程教學內容需要并利于因材施教，課程教學手段服務課程教學內容。2、課程模式的改革在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒了國際上流行的“能力本位課程模式”。能力本位是（Competence Based Education簡稱CBE）起源于美國、后在北美和澳洲等地得以推廣的一種職業教育思想模式。CBE課程開發模式的核心是能力，課程設計采用模塊式方案，重視學生的能力訓練，理論知識傳授以“必須、夠用”為度，教學上強調學生的主體作用。對學生的評價不是專業知識掌握，而是受教育者獲取從事某種職業所需的能力，因此整個課程體系旨在學生動手能力的培養。CBE課程開發以職業分析為起點，并把職業能力看作職業教育的基礎，這相對于傳統的“以學科知識為基礎”的學科系統化課程開發來說，具有革命性的意義。和傳統的課程模式相比，能力本位課程具有許多不同點：在指導思想上，前者是學科導向型的課程模式，主要由學科專家參與制定課程，課程開發的出發點是學科，后者是就業導向型的課程模式，吸收社會用人單位參與課程制定，滿足產業界和雇主對培訓對象的要求，課程開發的出發點是職業需求；在課程內容組織上，前者是按學科的邏輯順序排列課程，后者是根據與職業活動順序有關學科的邏輯順序來組織課程；在課程實施上，前者在教學時注重統一性，忽略了不同學生的差異，后者注重個別教學，學生可依據自己的興趣、愛好、接受能力來調整自己的學習方式和學習速度；在課程評價上，前者是評價學生的學習能力與學業成就，后者是評價學生在工作情境中的實際操作能力等。相比較而言，能力課程更接近于職業教育的本質要求――培養學生的就業能力。3.加強實踐教學環節實踐教學環節分為認知實踐、模擬實踐、實習實訓基地實踐和畢業實踐。例如《國際貿易實務》課程是一門操作性很強的課程，我們采用了“課堂講解與模擬操作相結合”的教學方法，整個課程內容以《國際貿易實務》為中心，將《外貿函電與單證》《國際貨物運輸與保險》《國際結算》《報關理論與實務》《報檢理論與實務》等課程內容進行整合，既避免了內容重復，又節約了學時。調整教學內容順序與實際貨物流程一致，引導學生邊學邊做貿易，真正教會學生做貿易，并形成獨特的教材體系，為提高實際操作水平，我們引進了“模擬教學軟件”，使學生在方寸之間熟練掌握外貿實務技能。4、按照“崗證結合”人才培養模式構建課程體系根據外貿崗位群的職業要求，并結合相關的職業資格考證對學生進行具體職業崗位的強化訓練，按照“崗證結合”人才培養模式構建課程體系，明確不同職業崗位所對應的工作任務與職業資格證書，促使學生實現“雙證”畢業（表1）。
總之， 職業教育的基本特征以及高職人才培養目標定位決定了高職教育教與職業崗位工作之間的密切關系。面對高職國際貿易專業課程體系存在的問題，筆者認為建立由高職國際貿易專業人才培養目標定位分析框架、對外貿易工作領域分析框架和國際貿易專業學習領域分析框架構成的高職國際貿易專業課程體系分析框架可以為我們提供一個科學的思考方法。基于對外貿業務流程、主要外貿工作崗位、典型工作任務、職業知識能力等工作領域內容的認識與把握， 我們可以更準確地把握高職國際貿易專業人才培養目標， 開展國際貿易專業學習領域分析， 有助于構建更接近于職業教育的本質與目的的，與專業人才培養目標和企業需求有機統一的課程模式。
參考文獻：
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國際貿易就業范文4
關鍵詞：學科競賽；應用型國際貿易人才；實踐教學
基金項目：安徽大學2012年校級教學研究項目（項目編號：JYXM201263）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年9月27日
2008年美國金融危機引致的全球性經濟危機對世界經貿格局、全球治理格局、社會價值觀念和經濟發展都產生了巨大的影響；從高校的微觀層面上，對國際貿易、經濟、金融等專業的學生沖擊比較大；尤其是國際貿易專業由原來的熱門專業變成了“被亮紅牌”的專業；就業壓力增大、就業質量下滑。在經濟大環境的影響下，社會對國際貿易專業人才的需求也發生了變化，外貿企業和跨國公司急需具有扎實理論基本、較強實際操作能力和交際應對能力的應用型國際貿易專業人才。目前，很多高校都采取了不同的創新途徑，通過加強師資隊伍建設、建立校外實習基地、強化教學手段、加強實訓教學等來提升應用型國際貿易人才的培養水平。國際學科競賽以其互動性強、實踐性好、效果明顯逐漸成為培養應用型國際貿易專業人才的有效途徑，也是成效較快的途徑之一。
一、應用型國際貿易人才的再認識
所謂應用型國際貿易人才是指能將國際貿易專業知識和技能應用于所從事的國際貿易實踐的一種專門的人才類型。目前，社會對國際貿易專業人才的需求卻賦予了“應用型國際貿易人才”更多內涵和更高水平，主要體現在以下幾點：第一，扎實的基礎技能，這是人才培養的基礎層次。要具備國際貿易專業知識深厚，一定的外語水平和計算機水平；學生可以通過國際貿易系統的課程體系來獲得。第二，良好的素質能力，這是人才培養的提升層次，主要是包括必要的學習能力、溝通能力、心理問題解決能力等；學生可以通過在校期間的社會實踐、人際交流來實現。第三，強大的實踐能力和較強的創新能力是人才培養的高級層次，是應用型人才最核心的內涵，也是應用型人才培養最具挑戰性的部分，其實現路徑呈現多樣化和交叉化。
二、競賽對于應用型國際貿易人才培養的作用
學科競賽是培養國際貿易人才的有效途徑，其重點在于培養人才的應用性。相對于其他培養方式，學科競賽有著競爭性、真實性、互動性等特點。正是由于這些特點，使得學科競賽逐漸成為應用型國際貿易人才培養的重要平臺。而學科競賽對于應用型人才培養的作用主要體現在以下三點：
（一）激勵作用。參加學科競賽要求學生專業知識有一定的深度和廣度，而且具備較強的自學能力、創新能力和動手能力。要在學科競賽中取得好成績，僅僅有興趣是不夠的，還需要學生辛苦的付出。按照馬斯洛的需求層次理論，如果參賽學生獲得優異成果，獎金滿足學生的生理需求，榮譽證書和學分的認定滿足了學生的社交需求，參賽的經歷及感悟則使學生的尊重和自我實現得到了滿足，對學生的激勵作用非常明顯。
（二）引導作用。學科競賽可以起到方向標的作用，引導學生去主動提升和完善自己各方面的素質。第一，引導學生加強主動學習的能力。在參加學科競賽過程中，學生必須大量搜集整理資料，閱讀文獻，主動自主學習意識空前提高。例如，學生在參加商務模擬談判大賽，國際貿易專業學生在遇到法律糾紛、財務管理、會計、物流等相關知識，就會向相關專業學生、老師及書本去學習。很多學生都有這樣一種感覺，一場大賽比賽結束后，自己各種學科的知識都有所增加；第二，引導學生增強團隊意識。目前的學科大賽基本上都是以團隊為單位參加的。在競賽過程中，不同專業學生資源優化配置，“以老帶新”，從初賽、復賽到決賽，對整個團隊協作力、執行力和凝聚力的考驗，同時也提升的團隊成員的綜合素質，尤其是團隊合作能力；第三，引導學生提高心理素質。在競賽過程中，學生會遇到各種各樣的可預見和不可預見問題，對其心理素質是極大的考驗。而大賽層出不窮的專業難題也會對學生的主觀感覺產生強烈的沖擊效果，能夠引發學生強烈的好奇心、產生旺盛的求知欲，使學生在學習過程中真正感受到快樂。同時，大賽優異的成果也會增強學生的信息和深化自我認知。
（三）實踐檢驗作用。實踐的檢驗是培養嚴謹、踏實學風的最為有效的辦法；而學科競賽正是重要的實踐檢驗手段之一。從競賽中，學生能夠深切體會自己理論上的不足，加強在這方面的知識積累。學科競賽通過模擬真實的專業實踐，也會使學生體驗到自己對本專業未來就業的興趣和能力，檢驗學生的職業定位。例如，學校很多非國際貿易專業的學生在參加商務模擬談判大賽后非常從事希望外貿工作，就開始輔修國際貿易專業，也為自己的就業提供新的途徑。
三、競賽平臺上應用型國際貿易人才培養存在的問題
（一）競賽模式多樣化不足。學科競賽作為重要事件教育平臺是在20世紀末由清華大學引入。經過多年的探索和總結，學科競賽發展迅速，成果卓越。學科競賽形式多樣化，以演講、實踐演練、軟件操作位主要形式；學科競賽覆蓋學科廣，逐漸形成以經濟、管理為主導的全方位學科競賽平臺；學科競賽主體層次區分度明顯，既涉及本科、研究生層次也有高職?？茖哟?。從競賽的設置可以看出，國際貿易專業學科競賽多樣化不足且有同質化的趨勢。全國針對國際貿易專業的競賽僅有三項，而且在競賽賽制上有重復，尤其是國際貿易商科技能大賽和國際貿易職業技能大賽。
（二）競賽指導師資不足。學科競賽不僅對教師業務知識、綜合能力有高要求，更需要教師認真負責、精心指導，在教學、科研實踐過程中凝練、挖掘具有創新構思并運用到競賽輔導中，還要掌握學生在競賽過程中的生理和心理需求。因此，指導老師肩負的責任很重大，而相反獲得的認可卻不足，致使很多教師對指導學科競賽熱情不足；另一方面，目前國際貿易形勢變化巨大，很多教師沒有實踐經驗，在指導學生時往往出現與現實脫節的現象，因此復合型實踐型的競賽指導教師明顯不足。
（三）經費支持不足。學科競賽需要投入大量的人力、財力、物力。經費主要包括參賽報名費、材料費、制作費、差旅費等等。以全國商科技能大賽國際貿易專業競賽為例，一支參賽隊伍需要各種經費就達2萬左右，如果推薦一支隊伍參加，學校立項的經費支持遠遠不夠。因此，受經費所限，學生參賽權利受到限制，受益面縮小。
四、對策和建議
（一）引入校外師資。這里的校外師資是指外貿第一線的精英業務員。校內教師多年的教學經驗使得理論基礎深厚，但實踐操作能力遠不如校外師資。而這些校外師資走在外貿前沿，將外貿領域新問題、新趨勢帶進人才培養。在大賽賽制及內容設計時，校外師資的觀點更結合實際。例如我校國際商務模擬談判大賽的談判案例都是由安徽省技術進出口股份有限公司的業務骨干設計和論證的，務必保證案例無任何實際操練上的盲點。
（二）加強校與校之間的交流。各個學校在參加國際貿易專業學科競賽都有自己的經驗，學校之間互通有無，一方面可以完善競賽的規范化和系統化；另一方面每個學?？梢栽趯W科競賽交流中找出自身的優勢，形成本校國貿專業人才培養特色。
（三）注重積累。第一，師資積累。參賽學生每年不同，但指導教師卻比較穩定。教師要老帶新，新促老，形成合理有創新力的梯隊。這種師資的積累就是經驗的積累、教學方法的積累；第二，成果積累。學科競賽的成果不僅僅體現在榮譽上，更重要體現在后續的教學改革和人才培養上，這也是學科競賽最主要的目的。
（四）注重學科之間競賽體制的互動。從以上競賽賽制、內容以及鍛煉學生能力的介紹，我們可以看出任何一種競賽都是對學生綜合能力的檢驗。相關學科競賽之間應加強互動和及交流，增強學科競賽之間的關聯性和交叉性，以培養復合型應用型人才為目標。
主要參考文獻：
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[5]韋霞.國際貿易本科專業應用型外貿人才培養模式研究[J].經濟研究導刊，2011.34.
國際貿易就業范文5
一、校企合作的政策支持
校企合作是高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點,是培養高素質技能人才的重要手段,本文結合高職國際貿易專業特點、課程改革及校企合作的現狀,分析了國際貿易實務專業實施校企合作的意義,從理論與實踐兩個方面論述了實施高職國際貿易專業校企合作的策略?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》明確提出。要“依靠行業企業發展職業教育,推動職業院校與企業的密切結合”。教育部《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》明確要求:“要進一步推進校企合作,找準企業與學校的利益共同點,注重探索校企合作的持續發展機制,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度,實現互惠互利、合作共贏?！眹覍用娲罅ν七M職業教育與企業深度合作的進程,改變以往傳統模式的教學形式,以“企業進課堂”的實踐教學模式為依托的教育模式。
二、高職國際貿易實務專業校企合作現狀。
1、理論研究方面,近五年來,很多學者在國際貿易專業校企合作方面做了深人的研究。楊嵐、王曉紅(2009)提出了“人文素質+專業知識+實踐能力”三結合的外貿人才培養模式。俞學偉等(2010)提出了“國際貿易專業`雙體系融合’與`個體職業發展引導’培養模式研究”,認為通過職業資格的培訓與學歷教育的融合,可以使學生獲得必要的職業技能和資格證書,為就業服務。李畫畫(2011)從滿足企業需求的角度,提出了建設國際貿易專業人才培養模式的建議。諸多專家學者從理論的角度論證了國際貿易實務專業與校企合作的重要性以及在“雙元制”的教學模式下,學生的學與教師的教的模式發生的根本性轉變,為培養實用性人才和實踐教學模式的研究奠定了基礎。
2、實踐研究方面,雖然理論研究的論證已經相當完善,但在實踐中還存在著很多無法避免的問題有待于解決。陳亮等(2014)校企合作之間冷熱不均,合作知易行難。雖然校企合作在國內高職院校中已經初具規模,但現實狀況中,還存在著諸多只有學院一頭熱,企業對此并無積極性也沒有太多舉措。校企合作的深度欠缺,大部分僅限于簽訂合作意向書,企業接納實習學生的初級階段,流于形式,效果不佳。張曉燕(2010)學校需要培養合格的學生為企業輸送合格人才,需要和企業合作來進行教學定位,然而企業需要的是利益,沒有相關利益企業不可能有熱度。政府應出臺相關政策使校企合作制度化,而不是人為維護,提高企業和學校合作的積極性。
3、高職國際貿易實務專業生源及師資現狀。邱萍,周卓華(2009)隨著今年來本科院校的擴招,高職院校的生源類型復雜多樣,有普通高考生,對口單招生,中職對接生,高中注冊生,中職注冊生等,由此造成生源基礎參差不齊,基礎知識儲備薄弱等現象。在高職師資方面,田曉燕(2015)學歷結構不合理;“理論型”教師多,“雙師型”教師及企業一線人員兼職教師少;一線教師欠缺專業化知識.
三、校企合作對于國際貿易專業的深遠意義
1、校企合作可以使所學理論知識與實際工作相結合1)校企合作學生在實習企業可以得到有效的鍛煉和實踐,把課堂教學中學到的理論知識應用于實際工作中,理論與實踐很好地結合,從中體驗理論上的框架知識如何被靈活地運用到實踐工作中去。2)校企合作有效地環節雙師型教師缺乏所帶來的理論教學偏重的教學模式,不再使“畢業等于失業”的模式出現、學校教學與實際工作脫軌的狀況產生,能夠讓學生在畢業后迅速適應工作崗位和工作環境。高職院校的教師多為知識型人才一從學校步人學校,很少有企業鍛煉經驗,講授的課程偏重于理論,與實踐性工作有脫軌現象。校企合作提供了理論與實踐相結合的平臺,讓學生在實踐中更好地領會理論的含義,同時也彌補了高職師資方面的不足。
國際貿易就業范文6
摘 要：技師學院國際貿易專業畢業生就業形勢日趨嚴峻，為了提高學生的就業能力，必須對課程教學進行改革。本文就技師學院國際貿易專業外貿會計課程教學改革進行了探討。
關鍵詞 ：技師 外貿會計 教學改革
一、技師學院國際貿易專業外貿會計課程教學必要性分析
據寧波海關最新統計數據，2014年寧波市外貿進出口總額達6432.2億元。寧波作為典型的外貿城市，進出口總額再一次攀升。對各類型外貿企業進行分析，發現民營外貿企業進出口總額領跑全市。
寧波作為經濟發達的港口城市，每年都吸引了大量的外來專業人才就業，尤其是國際貿易專業。另外，寧波地區本土的本科、高職、中職院校培養了大量的國際貿易人才。相比之下，筆者所在學校培養的國際貿易高級工與其他本科、高職院校培養的國際貿易畢業生在職業能力和素質上就顯得有些劣勢。我們培養的學生很多時候達不到大中型外貿企業外貿業務員的工作崗位要求。這是由于學生進校時本身基礎比較薄弱、學習主動性和自覺性不強等原因造成的。
那么，如何改善國際貿易高級工的就業情況，筆者認為外貿會計就業崗位將是學校國際貿易專業的一個重大突破口。對寧波地區的部分外貿企業進行走訪，發現外貿企業中外貿會計崗位人才需求量很大，很多中小型民營外貿企業招不到合適的外貿會計人員，很多已經招聘進來的會計人員都需要對其進行重新的國際貿易知識的再培訓。這樣的做法讓用人單位感到力不從心。
筆者學校擁有大量教學經驗豐富的會計專業教師。為了擴大國際貿易高級工的就業面，學校早在2007年就開始在國際貿易專業教學計劃中開設了很多會計課程，部分學生在完成會計課程學習后，考取了會計上崗證。同時，對學校國際貿易高級工專業的畢業生近幾年的就業情況進行調研，發現大部分學生就職于寧波地區的中小型民營外貿企業，其中部分學生在這些企業中擔任會計工作崗位。對這些學生所在單位進行調研，企業對學校國際貿易畢業生擔任外貿會計工作崗位認同度較高，原因有兩方面：一是學校畢業生掌握了大量的國際貿易基礎知識，熟悉進出口業務流程和各類單據；二是學校畢業生不僅具備了一定的會計知識，還學習了外貿會計課程，熟悉進出口企業會計工作流程；所以用人單位很愿意到學校招聘國際貿易畢業生從事外貿會計崗位。
上述分析，筆者學校國際貿易專業開設外貿會計課程顯得尤為必要，但是會計教師在教學過程中又遇到一些問題，需要教師進行研究分析，才能提出有效的解決措施。
二、外貿會計課程教學存在問題分析
在外貿會計課程教學過程中，任課教師遇到一些問題亟待解決。
1.教材不合適
目前市面上的外貿會計教材大都面向高職，教材內容偏理論，缺乏實務操作，很多知識點又與外貿企業實際情況脫節比較嚴重。對于技師學院的學生來說，理論學習有難度，由于缺乏操作性，學習積極性自然而然就降低了，學習效果就會打折。加之，近幾年會計制度和稅收制度不斷改革，教材沒有及時更新，導致教材不符合技師學院的教學要求。
2.學生思維定勢
專業教學計劃考慮到學習的有效性，在學習外貿會計課程之前，必須先學習會計基礎、會計電算化、財務會計等課程。所以教學計劃中高一開設了會計基礎課程，在隨后的學期中，不斷加入其他會計課程。但是，很多學生由于缺乏職業目標，囿于固有思維，認為國際貿易專業將來的就業方向就是去外貿公司當外貿業務員，不用學習會計基礎等“無關”課程，這樣就直接導致會計類課程的學習效果較差。
3.師資力量不足
外貿會計是一門行業會計，教學中需要既有國際貿易業務知識，又有良好的會計專業知識和實踐經驗的“雙師型”教師。學校雖擁有教學經驗豐富的會計教師團隊，但與這種師資要求相比，相差甚遠，該課程的授課教師大多數沒有外貿會計業務實踐操作經驗，因此在外貿會計的實踐教學過程中難以把握國際貿易業務內容核算的尺度，某些具體的業務核算程序掌握不夠好，直接導致外貿會計課程的教學有效性。
三、外貿會計教學改革措施研究
為了培養出符合寧波地區中小型外貿企業的外貿會計崗位要求的畢業生，筆者認為應從以下幾個方面著手對外貿會計課程教學進行改革。
1.加強“雙師型”會計師資隊伍建設
師資隊伍的質量直接決定了外貿會計課程的教學質量。為了培養出符合外貿會計崗位要求的畢業生，目前的課程改革的首要任務就是提升會計教師的“雙專業”實踐能力。筆者認為可以通過兩個途徑來提升教師的“雙專業”實踐能力：一是教師利用寒暑假到外貿企業頂崗鍛煉，任課教師可以通過頂崗來增強外貿會計崗位認知，豐富實踐經驗，提高實踐技能水平，從而有效進行課程教學，指導學生；二是教師利用業務時間，通過培訓等方式，考取外貿會計知識資格證書，通過考證學習來彌補自身的國貿專業的不足。這兩個途徑需要學校來制定合理的人事制度來加以管理，形成一種長效機制，才能保證師資隊伍的實踐能力不斷加強。
2.開發技師學院外貿會計校本教材
由于外貿會計教材不適應現實的企業需求，所以要真正促使課程學習有效，就必須對現有的教材進行改革，開發出適合寧波地區的企業需求的校本教材。在進行校本教材開發前，需要結合頂崗調研情況，設計出外貿會計崗位職責要求，根據崗位職責設計教學內容和教學環節，編寫校本教材。外貿會計崗位職責要求見表1，外貿會計課程教學任務見表2。
3.突出實踐教學
外貿會計周課時為3，課時有限。對于任課教師來說，只能教授一些基本理論知識，沒有充足的時間提供案例討論教學和實踐教學的方式。學生在整個上課過程中被動學習，也嚴重影響了課程的學習效果。
要突出實踐教學在整個課程教學的比重，強化學生對于自營進出口業務、進出口業務、加工補償貿易、出口退稅等的核算操作。通過實踐學習，學生能夠根據進出口業務及出口退稅依據來核算成本，登記賬簿并編制財務報表等，達到外貿會計的崗位職責要求。
四、小結
現代社會對人才提出越來越高的要求。如果技師學院不能跟上時代的步伐，就不可能培養出符合企業要求的人才。在就業競爭十分激烈的今天，只有改革外貿會計的課程教學，才能提高學生的就業情況，所以改革勢在必行。
參考文獻：
[1]楊櫻淺.析外貿會計教學[J].湖北函授大學學報,2013(9).
