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寂寞等待范文1
一個人靜靜地看著月光，用眼神交流，找月亮姐姐傾訴，或許她會理解我。我真的好無奈，有時候會想，這世界上還有人值得我去相信嗎？
我失去過太多，親情，友情……我真的承受不了，盡管我在同學和好朋友們勉強強裝笑顏，其實，在堅強的背后，往往是一顆不堪一擊的心，，很容易受到傷害，你可以輕易的將它打碎，沒有人心疼，沒有人會真正的關心你，就算是你最好的朋友，她們只會去安慰你，只能在一旁默默地看著你，她們不能與你分擔痛苦。
其實，在這世界上已經沒有什么值得你去相信了的。因為，在這世上，沒有一個人能讓你流淚，那個能讓你流淚的人，會讓你徹底的心痛，沒有人會去可憐你。要學會堅強，絕對不允許自己輕易的掉淚，讓他們知道，女孩子也不會輕易的掉淚。
讓他們從心底去佩服，在你受到傷害時，不要消極，這樣根本沒用，根本就不能拯救什么，能拯救你的，是你自己。樂觀去面對生命中的挫折，他會跟隨你一輩子，如果你不能樂觀的去面對他，你將永遠不能理解他。
寂寞地等待著，一直渴望有人能聽我訴說我的故事，但沒人愿意聽。
……
寂寞等待范文2
從小，我就不喜歡等待別人，更不喜歡讓別人等待自己。因為，從小就是太奶奶帶我，白天媽媽爸爸都上班，我就在太奶奶家玩耍，學習；每當我拖拖拉拉的做作業時（家庭作業）奶奶就總是催促我，并說：“快點！你要知道，有一種寂寞叫等待。”那時，我人還小，不知道啥叫做有一種寂寞叫等待，直到那一天……
那一天是個悲痛的日子，我的太爺爺永遠的離開了我們，不是在家里，是在離這很遠的地方，那天，我們都哭了，太奶奶更是哭的淚如泉涌，哭罷，我問太奶奶為何哭得如此心痛，人死不能復生??！太奶奶喃喃的說道：“希望隨著他的魂，一起飄走了。”我不解，但沒有多問。
太奶奶哭罷，一臉沉痛的對我說：“那一年，他走了，不是私奔，是光明正大的離婚，他留下了我一人，走了。我苦苦挽留他，但他依然走了，可還是被我說動，說：‘我對不住你，但等我回心轉意的那一天，一定來接你。’我同意了。”
“幾十年過去了，他沒來，我并沒有放棄，獨坐夕陽下，獨居小屋中，直到這一天，我的希望隨風而去。”
他是十分寂寞的，她也是。
幾十年的忠貞不渝的等待??；幾十年的苦苦追求?。粠资甑莫毦由钐?，熬受凄風冷雨啊，天啊，為何，寂寞了幾十年，依然追求不變？難道是因為，一個簡單的字“愛”嗎？
我不明白。
太奶奶嘴里又說出同樣的這句話：有一種寂寞叫等待。
寂寞等待范文3
從來沒有忘記，
籃球帶給我的感動；
從來沒有忘記，
曾經對籃球的諾言。
當我拿著球，
似乎整個世界都被我掌控著。
我得感謝那些曾經冷漠我的伙伴，因為，那是使我打球的動力。
寂寞時，籃球會成為我最好的伙伴，但我需要等待，等待你，一個對手的到來—菲。
不論等待了多久，
都不會再是借口。
因為，你值得我等待。
然而今天，你太令我失望了。
我苦苦等待的菲終于來了，但也許這并不是件好事。
菲說他自己太愚蠢了，怎么會愛上籃球這種沒前途的東西！
我馬上反駁：“難道你忘了，我們之間的承諾嗎？不是說，總有一天，我們會在球場上相遇嗎？怎么，不記得了？還是沒睡醒？”
他顯得很嚴肅，依然堅持自己的觀點：“即使打球出了名又怎樣，又又有什么用，就算人們都認識你.知道你，但你對人們的作用.貢獻是小的，幾乎沒有，這樣還有什么意義呢？”
我跟他是說不清，就只冷冷地回了他一句：“隨你吧?！?/p>
生活本來是豐富多彩的，但我卻只能用“無奈”一詞來形容，我似乎被老天遺棄了，他不再管我了。沒辦法，做自己想做的事情，打籃球，但在球的身后，卻是流著淚的孤獨.寂寞。
無奈，剩下的只是等待，即使我不喜歡等待，那也由不得我。我能做的，只是在寂寞中等待，等待著第二個神話出現而已。
結果出乎人意料，張夢珍，一個讓我短暫地追求的人，但正是她，使我犯下了大錯。
可是她讓我明白，寂寞是多么的難熬，等待更是艱苦，放棄，真正的可怕！
所以，我毫不猶豫，將她從我的腦海記憶中，一筆抹去。
“偉大”的決定，讓我見到真正屬于我的天使——xi
現在，我不再是以前那個經常郁悶的男孩，笑，對我來說，非常簡單；寂寞，我不再頭疼；等待，我能做到；放棄，永遠不會再有！
寂寞等待范文4
【關鍵字】 計算機 應用能力 創新教學模式 醫藥院校
高等教學在信息化時代的不斷完善過程中經過了很多次創新改革，其中對計算機的學習已經成為了不同專業學生的必修課，每個學生都必須掌握對計算機的使用，并利用計算機對生活及以后工作中出現的問題進行解決，在高等醫藥院校提高大學生計算機應用創新能力也逐漸成為重要的課題。
一、以計算機應用能力培養為目標的教學改革
1、實證研究、因材施教。因材施教的教學方式同樣適應計算機的教學，在學習計算機課程之前或者每一階段計算機課程結束之后都要對學生進行計算機能力的考核，老師在掌握到不同學生之間的差異之后進行有針對性的教學更能提高教學的效率。這種教學步驟更貼近學生的實際情況，對學生計算機能力的充實具有很好的幫助作用。
2、分割教學內容。對現有的教學內容進行有效化的整合，無論是在線平臺上的課程還是實際教學教材，老師都可以在掌握學生學習狀況的情況下對教學內容進行細分，可以制作短小的視頻，在視頻中突出教學的重點，促進學生對精華部分的掌握。另外學生脫離了時間和空間的限制，既可以實現對現有知識的加深，還可以實現對模糊概念的重新認識，提高了學生的學習效率。
3、教學體系構建。1.基于混合式的理論教學體系。理論教學主要采取的是混合式的教學模式。教師把班級分為不同的討論小組，在開展教學之前必須要讓學生進行一定的預習，課程內容中不僅有老師主動教的內容，而且有學生自主學的內容，在師生之間建立良好的溝通互動關系，及時解決教學過程中學生出現的問題[1]。對于教學內容中的難點和重點要進行特殊的指導，逐漸培養學生的思維能力。布置課后作業加深學生對課堂知識的鞏固，這種教學模式中有效的結合了虛擬網絡和現實課堂的內容。2.搭建四位一體的實踐教學體系。對計算機課程內容的全面掌握離不開充足的實踐教學，在實踐教學中對學生的創新意識有很大的提升，而對計算機實踐教學的落實需要建立健全的教學體系，主要包括以下四層次：基礎實踐；初級實踐；高級實踐；項目實訓[2]。其中第一層次和第二層次需要全體在校生參與并完成。在第一層次和第二層次中表現突出并愿意進行更深層次學習的學生參與第三層次和第四層次的訓練。
4、創建項目團隊，培養合作創新意識。經過不同層次的學習，并通過一定的考核之后才可以進入項目團隊進行學習鍛煉。老師在項目團隊中根據學生的專業特點開展實地調查，培養學生一定的實踐能力。在項目團隊中學生可以首先進行程序設計的撰寫工作，逐漸適應團隊的氛圍；其次老師對項目中的工作進行分工，明確項目團隊中每個學生的職責；最后就是項目的實施，保證項目團隊工作的獨立完成。
5、加強師資隊伍建設。在混合教學模式的基礎上，對計算機老師的要求提高。老師在“授業”和“解惑”之間的比例有明顯的調整，學生利用在線教育課程得到了國內外很多知名學者的講授，并給學生一定的機會質疑老師的教學方式方法，促使老師必須具備高水平的專業能力和素質。在線教育給不同省市學校老師提供了充分的交流互動機會，在教師團隊中選擇骨干教師參與相關教學研討活動，在現代教學理念下逐漸提升老師的擔當能力和對計算機實訓項目的發展方向和進度進行有效的控制能力。
6、評價設計。在教學內容開展完成之后開展一定的評價活動很有必要，評價中結合形成性評價和終結性評價。其中線上評價的主要內容有：學生課堂作業完成情況、學生課程測試成績、學生課程表現等。線下評價的主要內容有：學生課后作業的完成情況、學生課程設計的完成情況等?？傊畯亩嘣慕嵌葘W生的學習狀況進行評價，打破傳統單一的終結性評價方式，不斷提升學生在學習中的積極性。在評價之后對教學活動及學生的學習情況進行總結，反思學習及教學中的不足，做出進一步的改進。
二、總結
通過完善高等醫藥院校大學生計算機教學模式，學生應用計算機的能力得到提升，不僅解決了當前我校計算機教學中存在的問題，而且學生在自主學習能力和學習興趣方面都有很大程度的提升。在混合式教學模式中充分結合了計算機理論知識和實踐知識，在解決實際問題方面，學生在學習中利用計算機思維使得創新能力得到提升，總之，取得了良好的教學效果。
參 考 文 獻
寂寞等待范文5
一顆沉寂的心仿佛也學會了思索，昏暗的燈光下有的不知是黑暗而是寂寞。當它學會了忍受寂寞，那它只有空虛的外殼。桂花香飄過，夾雜著冬天來臨的氣息，雖然時候仍早。夜間推開窗戶，雖沒有凜冽的寒風，但仍有那不經意的微風吹痛了心扉，也許這就是江南風的獨特吧！夜晚，抬頭望著天空，沒有星星更沒有月亮，有的只是無奈。
寂寞是空的，無奈是想空卻空不起來，于是它們只好等待。
等待意味著什么，意味著更多的無奈。等待是痛苦的，因為不知如何去填充如此大的寂寞的空缺；等待同樣欣喜，至少能讓人多一份理所當然。
用手觸摸一下天空，用心感受一下大海，用眼觀察一下大地，用耳聆聽一下陽光……雖然摸不到浩瀚的天際，感受不到大海的廣闊，看不到大地的深處，更聽不到陽光的聲音，但我能接受到來自不同地方的信號。因為我不再等待。等待需要時間，也許是一天，也許是一年，更有可能是一輩子。等待很被動，被動地每天只能生活在寂寞中，所以我將不再等待……
寂寞等待范文6
關鍵詞：人才培養模式；職業能力發展；企業
隨著企業的不斷改革與發展，企業員工職業發展能力是保障企業向前發展的核心因素之一，如何實現企業在管理和生產上的高校有序運行，引進高素質人才就成為企業人力資源管理目標和行為之一。基于國內企業對人才職業能力的更高需求以及高校常規人才培養模式之間的差距，河北科技學院智能制造工程學院秉承“服務社會、培育英才”的思想，與多家企業合作建立了實習基地，實行校企共管，通過校企合作修訂教學計劃，實行了專業技術人才培養模式及教學計劃優化研究的探索。本文就專業技術人才培養模式的探索進行匯報與總結。
1 基于校企合作的人才培養模式改革研究前提條件
1.1 設立類型豐富的專業實習基地
為促進學生應用能力的提高，學院積極與企業合作，先后設立了“保定長城汽車集團”、“立中機械專業實習基地”、“富士康數控加工實習基地”、“肅寧縣電力局實踐教學基地”，為培養機械、電力人才搭建了更廣闊的平臺。學院借助校企合作的平臺，修訂了培養方案，設置科技創新比賽、設置企業獎學金、安排學生到企業頂崗實習。
1.2 人才實踐培養方案的修訂及師資隊伍的建設
在校企合作之初，我院領導深入調研制訂了詳細培養方案和計劃，形成了訂單式人才培養模式。參加頂崗實習學生，一般不允許脫崗，制定骨干教師定期到企業一線工作計劃，既提高了實踐教學能力，也能及時調整人才培養方案。
2 企業人才職業發展能力
2.1確立企業所需人才職業能力的目標
在合作初期，我院通過大量調研，確定了企業所需人才的職業能力，制定了職業能力目標。高等職業教育的職業發展能力不僅包括專業技能，還包括思想品德、職業道德、科學文化素養、人文素養、身心健康等，是個綜合的概念。企業中所需要人才要具備的職業發展能力可以歸納為三方面，如下圖所示，
圖1 職業發展能力組成
其中專業能力培養是一個漸進的過程，而不是一次性的行為；專業能力強的人，相對來說通用能力也比較強，通用能力強的人，專業一般較為突出，職業素養也較高。
通用能力包括了一個人的學習能力、執行能力、管理能力、決策能力、創新能力、環境適應能力、人際交往能力、溝通能力、應搓和應變能力、團隊協作能力等等。在職業發展能力培養過程中，通用能力和和專業能力是相互影響、相互滲透的，在專業能力培養的同時，通用能力也相應得到提高，而在通用能力培養的同時，專業能力表現也較為明顯。
職業素養嚴格來說，包括職業素質基礎素養和職業技能素養這兩個方面，大學生已經具有一定的專業理論知識，最迫切的是提高職業素質基礎水平，因此對于企業來說，這方面是校企合作中急需培養和提高的。
2.2 明確企業人才需求與高校人才培養質量之間的矛盾
通過以上的分析，我們明確了企業人才需求與高校人才培養質量之間存在的差異。高校通過以往人才培養模式只是單純培養了學生的專業能力，學生具有一定的專業理論和專業技能，但有待加強。通用能力的發展由于沒有真實的生產環境，所以沒能得到長足的發展和提高。這種陳舊的人才培養模式與現代企業需要的三方面能力產生了很大矛盾。
2.3 企業對人才職業發展能力的需求
2.3.1 企業對學生專業能力的需求
通過調查，企業對各專業能力認可度高，表明員工該項能力較強，說明企業對學院專業能力培養滿意；但對職業拓展能力認可度一般。分析得出，企業對學生的專業拓展能力目前最為需求。所以圍繞機械專業將專業拓展能力作為關鍵能力需求進行了課程調整，改革了教學模式。
2.3.2 企業對學生通用能力的需求
為了有針對性地給出問題，對企業人才通用能力需求調研分析，大致總結出了各崗位通用能力的緊需狀況排序。學習能力和溝通能力是企業各崗位都需求的第一能力要求，成為所有通用能力中的最高需求能力。大多數企業認為剛畢業的大學生在溝通交流能力過程中處于被動地位，表述能力欠缺，邏輯性思維不清晰，也缺乏語言運用的藝術性和靈活性。
而學生在這方面，距離企業的用人要求標準還有一定的差距。根據職業發展能力存在的差異性，合理安排教學及實踐課程，并有目的地制定學生職業發展能力培養計劃，圍繞專業設計豐富多彩的社會實踐活動，在校期間就逐步提升學生的通用能力。
2.3.3 企業對學生職業素養的需求
經過調查，企業認為畢業生應該具有高的團隊協作精神，認為忠誠度非常很重要，職業道德才是衡量用人的第一要素。
通過學生在長城汽車公司、立中集團、廊坊富士康的校企合作，深入的調查得出了，職業素養決定了專業能力、通用能力的發揮程度。因此，高職院校要適時把握企業需求變化，在培養學生專業能力的通用能力時，將職業素養提升貫穿于整個培養過程。
校企合作在一定程度上緩解了一些矛盾。針對校企合作的內容，學院陸續開展了第二課堂和社會實踐活動。調查顯示，97%的學生對于第二課堂和社會實踐活動興趣較高。學院以各實習企業的企業文化作為第二課堂的主題內容，讓學生提前學習，并認同企業文化，為能否順利融入公司文化做準備。
結束語
秉承“服務社會、培育英才”的思想，建立校企合作實踐教學基地，實行校企共管，學生能夠頂崗作業，在真實生產過程中完成專業技能的訓練。全面提高綜合專業能力，為畢業后的就業打下了堅實的基礎。通過學生在立中實踐教學基地的實踐，構建起了適合校企雙方共同參與的職業教育復合人才培養模式，為高等職業院校人才培養模式研究中增強學生可持續發展能力方面開創了新局面；為企業降低了人力資源成本，提高了企業的競爭力；同時還為企業資源管理研究提供了新的研究方向。
參考文獻：