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寫植物的現代詩范文1
關鍵詞：多媒體 實驗 優缺點 整合
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗不僅用來再現物理現象、驗證物理原理或規律，更重要的是通過實驗，引導學生掌握科學實驗的方法，樹立科學實驗的思想。隨著教育技術的更新，多媒體越來越多地被運用到物理教學中來。
一、多媒體的技術優勢：
1.多媒體技術能將物理實驗中的立體感、運動效果和諧體現。物理教學過程中經常會碰到要畫出立體感十分強的示意圖，如磁場中的通電導體的受力運動方向。具有立體感的圖形很難畫，而利用多媒體技術則可以制作出立體的、直觀的示意圖，使學生容易理解。又如電流、磁場等，利用計算機多媒體則可以虛擬出來，顯現給學生的是更加形象的內容，有利于學生建立正確的物理概念。
2.用多媒體技術將瞬間發生物理現象和諧展現。有的現象是瞬間發生的，學生憑肉眼很難觀察到過程。如自由落體運動、變速直線運動在一定時間間隔內通過的距離或速度變化，難以直接觀察，只能借助于照片或打點計時器來觀察，既費時又費錢、費力。我們若利用Flash軟件通過幀的調整及運動時間的合理設置，制作出動態的模擬過程，就很容易讓學生觀察到物體運動的速度變化及規律，易于學生理解掌握。
3.模擬常人無法想象的危險物理場景。許多儀器設備、場面及儀器的裝配，學生是不可能身臨其境的。如核電站，學生只知道其工作原理，而工作過程卻難以想象。教師就可以用軟件進行腳本安排、交互圖標的設置去裝配儀器，并演示其原理及工作過程，利于學生理解。
二、多媒體和物理實驗各有優缺點：
1.多媒體課件課堂容量大，能極大地提高課堂教學效率，但不能真正體現物理現象的真實性，即課件的結論不能使人信服；而物理實驗，現象直觀、結論真實，實驗所獲得的數據很有說服力，但課堂演示實驗花時較多。
2.課堂教學并不是一種死板的、教條式的教學，它應根據教學中的主體——學生來組織教學，隨時調整。這時用課件進行教學就較難滿足，原因是課件是教師在上課前就已經制作好的，課件中所設置的問題也僅僅是教師的“一面之詞”，而實際情況往往與教師的“假設”相差甚多，特別是用課件完成的實驗是不會出任何“差錯”的實驗，不利于學生在具體的物理情境中觀察、思考，使得學生的創新意識和創造才能得不到到培養。物理實驗則完全不存在這個問題，學生在實驗中或教師在做演示實驗時可能會遇到“意想不到”的問題，而這往往能激活課堂氣氛，從而使課堂教學處于“新”、“奇”之中，學生從中也能感受到學習物理的樂趣，這對培養學生的優良思維品質和創新能力大有幫助。
3.多媒體課件制作所花費時間較長。從這一點來看，不可能每節課都使用課件。從硬件來看，不可能每個學校特別是農村學校或落后地區都具備這種設備。
4.演示實驗要求教師動手能力強，反映教師的基本素質；而課件的制作和使用反映教師掌握先進教育設備的本領。從教育的發展趨勢來看，這兩方面都是教師必須具備的基本功。
三、物理實驗為主，多媒體為輔，兩者有機和諧整合：
在物理教學中，為了更好地培養學生的形象思維，讓學生觀察物理現象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現象，去體驗物理規律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。而且應占據主體地位。因此把握多媒體應用的切入時機是最大效度的發揮現代教育技術的關鍵。
首先，實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。用實驗導入可以充分激發學生學習興趣和愿望，使學習者和新的學習課題之間創設理想的誘境。
其次，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識；通過實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習。
第三，特別是探索性實驗教學，主要培養學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結協作的能力。
用多媒體技術展示物理現象中立體的、動態的、瞬間的、無法想象的和具有危險性的過程，可以彌補傳統物理實驗的缺點，使學生對于物理現象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態，以利較確切地把握整個物理過程，所以物理實驗教學和多媒體課件的使用是相輔相成的、和諧有機的整合。
四、使用多媒體進行物理實驗教學必須注意的幾個問題：
1.不是每個實驗都適用多媒體去進行教學的。如果真實實驗的效果很好，就沒必要使用多媒體。這就涉及到一個很現實的問題——選題問題，這個環節相當重要，我們一定要在從學生的實際出發，選取那些通過常規方法學生難以理解的課題，采用合適的多媒體手段輔助教學。
2.無論實驗還是多媒體，其實都是工具、是資源。而多媒體依賴于信息技術，最終的成果還要靠網絡推廣，我們一定要先對學生進行培訓，使學生能夠熟練使用多媒體網絡資源。但要注意“度”的問題，即使使用也不是需要學生整節課都跟著計算機走。原則是：一切服務于學生，只在需要的時候，選用合適、合理的方法、工具。
參考文獻
寫植物的現代詩范文2
棉花的話，只說給母親，一個人聽
啞了一個夏天的青桃，母親教它們開口
彎著腰，一句句打撈，晾在枝杈上
花朵一說話它就開放。一只只嘗到甜頭的舌頭
拱著母親的胸脯。仿佛一群撒嬌的孩子
爭著搶著與母親親昵
看著母親在花叢中，一遍又一遍地挪動
我聽見了，落進母親手中的呢喃
是這個世界上最輕柔的
張凡修，1958年6月生，河北玉田人。詩歌刊發于《詩刊》、《詩潮》、《星星》、《詩選刊》、《廣西文學》、《青海湖》、《中國詩歌》等多家刊物，獲2010年首屆中國十大農民詩人獎，獲河北省作協2010優秀作品年度獎，獲《西北軍事文學》2011年度優秀詩人獎。有作品入選花城版《2010中國詩歌年選》等，著有詩集《丘陵書》、《土為止》、《地氣》三部。系遼寧省作家協會會員、河北省作家協會會員。
《母親的棉花》是一首讀來讓人神清氣爽、溫暖迷人的好詩。全詩9行，三行一節，句式錯落有致。詩的第一節，“棉花的話，只說給母親，一個人聽/啞了一個夏天的青桃，母親教它們開口/彎著腰，一句句打撈，晾在枝杈上”。第一行，就把“母親”與“棉花”的關系寫得親密無間。在這里，母親勞作的過程和植物生長的過程都被省略或淡化了，而詩意在詩人生動形象的敘述之中蕩漾開來。“彎著腰”、“打撈”勾畫出母親辛勤勞作的形象，“啞”、“開口”、“晾”詩化了棉花的生長過程，一個“教”字，活靈活現地寫出了母親的不辭勞苦和精心培育。給棉花賦予了生命，給勞動賦予了情感，母親的艱辛轉化成了愉悅的享受。
詩的第二節，“花朵一說話它就開放。一只只嘗到甜頭的舌頭/拱著母親的胸脯。仿佛一群撒嬌的孩子/爭著搶著與母親親昵”。沿著“棉花的話”的思路，詩人向我們展現了一群女兒在一位母親懷里撒嬌親昵的情景。寫的雖是棉花，表現的卻是母親的慈愛和兒女的可愛，整個畫面向我們呈現出溫暖、幸福、和諧、樸素的氣韻?！肮爸赣H的胸脯”，親切得讓人不愿離開，勾起讀者對母親的無限依戀。
詩的第三節，“看著母親在花叢中，一遍又一遍地挪動/我聽見了，落進母親手中的呢喃/是這個世界上最輕柔的”。“一遍又一遍挪動”，既寫出了母親勞作的辛苦，又把母親熱愛勞動的形象也表現出來了。這里有兩層意思，表面上的一層是說，由于母親的辛勤付出，棉花以“最輕柔的”姿態回報母親，棉花獲得豐收；暗含的一層卻是，母親勞作了一生，兒女們對母親的回報也是最深情的，兒女感恩母親。這一節，雖然“我”的出現轉換了詩的角度，但還是緊扣“棉花的話”?！澳剜币辉~有聲有色，有情有態，有滋有味，十分鮮活，極富情感的張力。詩人陶醉在如此美好的情景中，那些呢喃是世界上最輕柔的，輕輕地落在母親的手里，也輕輕地縈繞在詩人的心頭，永遠揮之不去。
這首詩，語言清新明麗，靈動優美，富有情彩。詩人以擬人化的創作手法為主，配以暗喻和通感，把采摘棉花的母親寫活了，把本沒有生命的棉花寫活了，把母親與棉花的關系寫活了，把秋天棉田的景象寫活了，把農家的幸福生活寫活了。一種素雅而恬淡的語境，更能讓讀者體會農民勞作的艱辛和平凡生活的美好，更能激蕩起讀者內心的情感波瀾，從而激發人們追求美好生活、珍惜美好生活的熱情。詩人用生花妙筆準確地捕捉生活的細節和場景，調動多種感覺，營造詩歌的深厚內蘊，從容實在，不虛張聲勢，不虛無飄渺，日常話語貼近讀者，真摯情感貼近內心。
寫植物的現代詩范文3
一、確定各年級的作文訓練，以及“分步到位”目標，克服盲目性和隨意性。
學生作文能力的形成必須經歷一個由易到難、循序漸進的訓練過程，要從一年級便搞好填寫訓練，逐年達標，從而達到小學階段的訓練要求，各年級的具體目標可這樣擬定：
低年級要求學生用完整語句回答教學提出的問題，在看圖或觀察簡單事物后，說幾句已是完整的話，并用學生的詞語、標點寫通句子。
中年級著重進行段的訓練，做好由句到段、由段到篇的過度，在學生習作前務必進行指導，寫下水文。對于學生的作業，教師可以面批、眉批，然后講評，做到多鼓勵、少批評，全面調動學生的學習積極性。
高年級的作文教學著重點應該放在學生的自覺習作及自行修改上，除了正常的兩周一文外，可逐量增加一些小作文、日記、周記、讀書筆記等。只要他們寫出中心比較明確、結構比較完整、語句比較通順的篇章習作，就已達到作文教學的目的。
二、培養學生的作文興趣。
學生習作中，最大難題是“沒有東西可寫”，所以必須引導學生解決這一難題，那就是先調動學生的積極性。
1.建立良好的師生關系。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師，我常給學生出《老師，您辛苦了》、《給老師的一封信》、《和老師說句心里話》等作文題目，既讓學生練習寫作文，又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，獲得學生的信任和愛戴。
2.讓學生參與教學，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。如作文審題訓練中，有時可以把命題寫在黑板上先讓學生充分發表意見，然后由教師進行總結歸納；有時把審題目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上進行分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發表意見。
3.尊重學生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，哪怕小小的肯定、幾個重點符號也能使學生興奮，產生對作文的熱情。老師批改作文時要做有心人，注意發現“差生”作文中的“閃光點”，即使一個好段落、一個好句子也要盡量找機會給予展示；或評講中作為范例，或用紅筆畫上肯定符號，有進步就加以鼓勵，增強他們的自信心，提高他們的習作興趣。
4.讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為范文講評并展出，讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類作文競賽，為他們提供發揮寫作能力的機會，身邊同學的成功將給大家帶來喜悅、帶來鞭策，產生寫好作文的欲望。
三、讓孩子張開想象的翅膀。
1.依據圖意，培養想象力?？磮D作文是小學生學習作文，培養想象力的好形式，圖畫中典型的形象是我們引導學生揭示事物本質的重要依據，利用圖畫引導學生“由表及里”地聯想，探索事物的本質，可以有效培養想象力。因此，作文訓練中，要求學生圍繞畫面主題，通過想象，寫出畫面認為的神態、動作、語言，變靜態為動態，變無聲為有聲。如教學《小虎哭了》這篇看圖作文時，通過觀察，學生知道小虎哭了，小強在勸慰她。這時可要求學生聯系生活實際，展開合理想象：往前想，小虎為什么哭？同學們懷著極大的興趣積極思考、各抒己見。充分發散他們的思維，許多意想不到的原因被想象出來，課堂氣氛相當活躍。這時，進一步要求學生思考：如果你是小強，你會怎樣勸慰小虎？小強在勸慰之后，事情會怎樣呢？事情的結果可能會怎樣？在此基礎上學生寫出來的文章更充實、具體、生動，而學生的想象力也得到發展。
2.理解愿意，培養再造想象。課文中的古詩和現代詩可讓學生通過想象描繪出全詩或部分詩句的意境。這是熔理解、想象、創造于一爐的好方法。如教學古詩《游園不值》后，讓學生以記敘文體裁改寫這首詩，題目自擬。有的學生以《春意》為題目，在理解全詩的思想感情后想象春天的美麗景色，路過公園門口，瞧，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻頭來了，從而聯想到園中百花爭艷、彩蝶紛飛、滿園春色，就是沒有邁入公園，也感到快慰。
3.塑造典型，發展想象力。想象是思維的特殊形式，在命題作文訓練中，可以啟發形式積極思維，讓他們想象感人的形象。生活中的真人真事要寫成作品中的真人真事，還要經過人們的挑選、裁剪、藝術加工，并不是生活原型的翻版。如指導學生寫命題作文《值得學習的一個同學》，允許形式廣泛地收集資料，在觀察生活的基礎上積極思維、展開想象，把生活中的一些好品質、好行為集中在一個人身上，以寄托他們的向往，這樣既有利于情操陶冶，又有利于想象思維能力的發展。
4.幻想訓練，培養創造想象?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現，是根據自己的愿望在頭腦中形成對未來事物的形象。小學生特別喜歡幻想，根據學生的這個特點，教師可引導他們進行幻想，激勵他們上進，為了培養創造型人才必須引導學生從小具有遠見卓識，把探索的目光投向未來，人類在二十一世紀的生活將怎樣呢？因此，教師在日常作文訓練中可提出部分條件，提出幻想的要求，擬出《我們二十年后再相會》等題目，使學生在現實的基礎上對未來展開美妙的幻想和合理的想象，讓他們寫想象作文，心里想什么就寫什么，只有一個要求，不要寫不健康的東西。這對于提高學生的寫作能力，發展他們的創造想象都是有益的。
四、開辟有農村特色的作文園地。
農村學生的作文中普遍存在雷同單一、內容老化的問題，要解決這種問題就要開辟農村特色的“作文園地”。
1.從社會實踐中開辟“作文園地”。農村具有獨特的人文景觀、民俗文化、風土人情，許多地方還有名勝古跡。教學中應有計劃地組織學生走出校門，開展一些有意義的社會實踐活動，提高他們認識事物的能力與分析能力，積累寫作素材。
2.從勞動體驗中開辟“作文園地”。農村學生中，除了學校生活外，洗衣、做飯、放牛喂豬等伴隨著他們的課余生活。勞動給予許多課外知識，形成他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格。把寫作內容引到勞動這一廣闊天地中，讓他們寫自己的親身感受，改變從課堂到課堂、從作文到作文的教學形式，調動學生的寫作積極性。
寫植物的現代詩范文4
詩歌難教，這是一線語文教師的共識。詩歌教學，難就難在“詩無達詁”，見仁見智；難就難在當講者多，而課時卻少；難就難在一旦真的講透徹，詩意也蕩然無存了。因此，如何在理論和實踐的結合點上解決詩歌教學這一難題，值得深思。
我的想法是，把“寫意”作為詩歌教學的一個重要原則。
“寫意”教法的創想，是由中國畫的“寫意”技法取得靈感。“寫意，中國畫中屬于縱放一類的畫法，與‘工筆’對稱。要求通過簡練的筆墨，寫出物象的形神，來表達作品的意境，故名?！?《辭海?藝術分冊》，(1980年版)《上海辭書出版社》把國畫的寫意技法遷移到詩歌教學上來，意思是從詩的藝術特性出發，以教師的個性化解讀為前提，抓住一首詩中牽一發而動全身的關節點作為教學著眼之“意”，從詩的神韻，從意境的向度，去發掘它內在的意蘊，整體上把握它所傳遞的精神信息。
按照寫意的原則進行詩歌教學，不必像鑒賞“工筆畫”那樣，為追求外在形體上的惟妙惟肖，去逐字逐句評判它的短長；一切機械的、繁瑣的、貌似嚴謹科學的方法，都無法兼容于“寫意”的內蘊，相反，只會損害它、敗壞它。“寫意”，應是一個教學的著眼點，著力點。
(二)
“寫意”作為詩歌教學的一個重要原則，其具體內涵有三：即“求整”“尚簡”“主意”。
“求整”，即從作品的整體去把握，切忌教得支離破碎。內容決定形式，性質規定方法。在詩歌教學中借鑒“寫意”原則，說到底是由詩歌本身的特質決定的。
與其他文學作品相比，詩歌表現情感的特點是借助意象與意境。詩的意境往往籠罩與滲透全篇，形成和諧的整體。不少現代詩歌中，意象密集，聚合，疊加，成為意象群貫穿全篇。這一特殊的藝術現象，規定了詩歌教學尤其要立足全篇，確保整體性和寫意性。如果僅僅糾纏于某個局部，一鱗半爪，只見樹木不見森林，不僅無從領略詩的神韻和精髓，還會適得其反。艾青寫《大堰河――我的保姆》，贊美大堰河時為什么用“紫色”修飾“靈魂”呢?如果不從整體出發，一般意義的紫色是浪漫之色，在此顯然很難說通。但如果著眼于全篇，把握了字里行間不斷流淌的濃濃的親情，你就能深刻體味那“紫色的靈魂”的涵義。它既有“高貴”“崇敬”的寄意，又有“悲慘”“苦難”的哀憫。一個至善至美的靈魂遭受厄運，才能那樣震撼人的心靈。再如《天凈沙?秋思》，如果不首先把握住“枯藤老樹昏鴉，古道西風度馬，夕陽西下”這些意象群所營造出的整體氛圍，所構建的整體意境，怎么理解夾雜在其中的“小橋流水人家”這三個意象呢?可見，求整不僅能更好地把握詩的神韻，而且有利于解決局部的難點。
“尚簡”，即抽出最關緊要最精髓的內容，高屋建瓴地重錘緊敲，讓沉重的音響抵達人心。要大膽取舍，切忌面面俱到?！吧泻啞辈皇恰捌埡啞?，它是為了花朵更顯婀娜多姿而刈除那些冗葉繁枝。尚簡，不是簡單，不是單薄，是以簡馭繁，以一當十，是簡練，是所謂“片言而居要”。簡練，是詩的藝術所要求的，也是詩歌教學所要求的。
詩的教學，不必都是按部就班，從作者介紹、寫作背景、字句分析，到歸納主旨；對修辭繁復的詩歌要敢于撮其精要，不必言必修辭，上成修辭課；對篇幅較長的詩，教師一定更要有“尚簡”的勇氣和眼光。像戴望舒的(雨巷)，最緊要處只有一節：“像夢中飄過／一枝丁香的，／我身旁飄過這女郎；／她靜默地遠了，遠了，／到了頹圮的籬墻，／走盡這雨巷?！苯處熤恍杈o緊抓住這一節不放，引導學生體味這個水中月、霧中花般的意象，從而聯想到自身久久縈懷并追尋的東西。其他段落只需朗讀，學生自會了然于心。
“主意”，即以探求詩的“意蘊”為主，切忌停留在文字表層，淺嘗輒止。詩歌的欣賞與音樂的欣賞有某種相似之處。音樂不能須眉畢現地具體反映生活，它所能表現的僅是人的某種情緒與情感，至于欣賞者從中領略了“田園”“命運”“高山流水”“翠堤春曉”之類的畫意，那是借助想象探求旋律色彩的結果。詩雖然不完全如此，它的文字符號確指了某些具體的形象，但是，由于詩的高度精練的形式與旨在把握內在生命的要求，它的確定性還是極有限度的，故歷來有“詩無達詁”之說，人稱詩歌語言是最彈性化的語言，也是說它不像散文語言那樣具有確指性，而是更多地帶有暗示性與導向性。它的語義通常是模糊的，意象通常是朦朧的，而這樣，更加提供了深解與多解的條件，擴充了讀者自行創造的空間。讀詩教詩，確實有點像欣賞音樂一樣，更多的要憑借直覺：從其飄忽的文字語義與極具色彩的情緒氛圍中，去體驗其旨趣；或者超越它的現實敘述，追尋它文字背后的深層內涵。這就是說，詩不能教得太實，要重在捕捉它的情緒或追尋它的意蘊。
何謂詩的意蘊?“意蘊”不是“意思”，而是“意味”，它的涵蓋廣闊得多，是一種普泛的深度的人生體驗，是難以說盡的東西。所以，古今中外的很多文論家詩論家都把詩和哲學相提并論。宋人嚴羽在《滄浪詩話》中言：“論詩如論禪”。西班牙哲學家烏納穆諾在《生命的悲劇意識》一書中也認為“哲學的地位比較接近于詩”。雖然，哲學和詩歌兩者的思維方式和表達方式都截然相反，而所要達到的目標則完全一致：都是超越個體、局部，從整體上把握生命、世界乃至宇宙，追尋它們的本原。
詩，我指的是那些真正的詩，它們幾乎都能達到這樣的哲學的境界。所謂“詩意蘊藉”，說的大概就是這個意思?！皩懸狻钡亟淘姼?，就是引領學生把解讀的重點放在領略蘊藉的詩意上來。例如，顧城的《一代人》，“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！痹妼懥恕啊敝姓淮瞬桓食翜S、執著追求真理的精神風貌。若只是到此為止，僅僅是讀懂了文字的表層，還讀得太實。它更深層的詩意，在于超越地域和國別，超越時間和空間，為所有黑暗年代里的精神追求者畫像，甚至是給漫漫長途中探索宇宙尋求真理的整個人類畫像。我相信這才是詩人顧城對生命本質的整體把握，這首詩就因了這樣的哲學意味而獲得永久的生命。同樣，成千上百年來流傳至今的那么多古典詩詞之所以能打動21世紀的我們，也是因為它們傳達了人類某種共同的情感情緒或心理。聯想到魯迅的散文詩《風箏》?？此埔粋€淺顯易懂的故事，其實不然。作者在詩的結尾所流露的那種深深的惆悵，豈止是對一件往事的懊悔和內疚，它傳述了一種普世性的人類情感：知道懺悔了卻又無從補償的無盡悲哀，從哲理性的高度賦予它以深邃的涵義。
所謂“主意”，就要求教師以自己的透徹之悟，去撥弄激活學生的“悟性”，寫意地教，就得教在這樣的地方。
(三)
有必要指出，“寫意”只是詩歌教學的重要原則，這個原則具體運用到操作層面上，關鍵是教師要有慧眼，能找準一首詩中“牽一發而動全身”的關節點不放，這個關節點猶如一把鑰匙，讓你順利開啟進入它的門戶，并迅速登抵堂奧。當然，一把鑰匙開一把鎖，用什么樣的
鑰匙，需要視教材內容，“因勢賦形”，因詩而異。
有的詩歌，寫作背景就是它的關節點，關乎詩歌的整體解讀，教師就得牢牢抓住它講清講透。比如李白的《早發白帝城》，整首詩是寫景，也是抒情，詩中所描寫的色彩、景物、節奏，都是明麗、開朗和歡快的，如果不了解詩人寫作這首詩時的具體處境，就會膚淺地把它當做一首普通的描寫三峽風景的詩歌來讀，而不能充分領會詩中那種輕捷歡快的節奏韻致和由這種節奏韻致所傳達出來的濤人無限欣喜的心情，那么這首詩最精妙高超之處就體味不出來，這就必須講清寫作背景。還有一種背景是時代背景，它有時對于鑒賞一首詩也關系十分重大，應當講。例如唐代王翰著名的《涼州詞》，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥疆場君莫笑，古來征戰幾人回?”語言通俗，沒什么難解之處，甚至無可解說。若不將王翰生活的盛唐時期，當時那種國力強盛，人民精神昂揚，許多知識分子崇尚和向往軍功，以致歌頌從戎和獻身是普遍傾向的時代特征介紹清楚，這首詩的豪邁悲壯的氣概不僅不能領略，相反，還可能被理解成“悲傷”“沉痛”甚至戲謔。流沙河的《哄小兒》：“爸爸變了棚中牛，／今日又變家中馬，／笑跪床上四蹄爬，／乖乖兒，快來騎馬馬!／／……莫要跑到門外去，／去到門外有人罵。／只怪爸爸連累你，／乖乖兒，快用鞭子打?！辈粚W生說說的背景，學生難以讀懂這個父子嬉戲場景背后的血淚，所以不加點示不行。我每每教《再別康橋》，必得介紹徐志摩在劍橋讀書時和林徽因相遇并頻繁交往的史實，介紹1928年徐寫這首詩的時候，林徽因梁思成正在旅歐度蜜月的背景資料。因為這對解讀詩歌實在重要。在徐志摩的經歷中，真正能叫他永志不忘的不是康橋的岸柳、碧波和夕陽，而是曾經和林徽因一起在此度過的浪漫時光。所以，看見岸柳，他想到的是正做別人新娘的徽因；撐一支長篙，是去尋找當年記憶中的夢境。正是這些私密性的情感才使徐志摩沒有告訴任何朋友，悄悄地來又悄悄地走，算是只有他自己知道的對一段美好感情的告別和哀悼。唯有這樣解讀，這首詩的憂傷才真像一曲洞簫，低緩，哀傷，不絕如縷。
有的詩，用典就是它的關節點，只要抓住典故，就綱舉目張。詩歌中用典是極常見的，遵循寫意原則絕不是遇典必講。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中赤壁之戰的史實，高中生幾乎沒有不知道的，加上有直接抒情的句子，點到即可，不必細講；杜甫《蜀相》中諸葛亮的政治才干和赤膽忠心也不必展開講；唯獨辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，那如鯁在喉不吐不快而又不能明說的種種矛盾復雜的心情全托付給了那幾個典故，這些典故用得天造地設，它們所起到的作用，在思想感情上的容量，真頂得上千言萬語。這幾個典故講解清楚了，尤其是把“廉頗老矣尚能飯否”講透講精彩，詩人的形象就飽滿地站立起來，課就成功了。
有的詩，詩中的物象或者說名物就是解讀關節點，抓住它，對于領會一首詩的意蘊并正確地評價它的價值，可以起到很重要的作用。例如《詩經?苯苡》這是一首優美的民歌，詩里歌唱的是婦女們采摘苯苡時的情景和歡樂的心情。這樣來理解這首詩，可以說大體上把握到它的內容和情致了。但如果讓學生了解到苯苡是一種什么樣的植物，就會對這首詩的理解深入一步。苯苡，余冠英先生據《毛詩》注為：“植物名，就是車前，古人相信它的種子可以治婦人不孕?！甭勔欢嘞壬彩沁@樣解釋的，他據古代有夏禹的母親吞食苯苡而生禹的傳說以及古籍中關于有苯苡“宜子”功能的記載，將婦女采摘苯苡和婦女生子的欲望聯系起來，說這是“何等驚心動魄的原始女性的呼聲”。可見，這個植物的特點就非講不可，這樣一講，婦女們為什么要采摘它，采摘時為什么那樣充滿喜悅，就十分清楚，這首詩就讀深了。
有的詩，語言淺近，詩人的情感節奏卻非常鮮明。這時候，通過朗讀把握詩的內在情感韻律，就是最“寫意”的方法。上海的新教材里選了郭沫若的《天狗》，有的教師就讓學生走出教室，到校園里，找一處高的地方，放開嗓子大聲讀，讀他半小時，那種破壞舊世界，創造新世界的五四時代的精、氣、神就能夠體會到了，這首詩還需要講嗎?我自己教《假如優美的文字離我們而去》，詩比較長，備課時發現，這首詩的情感河流隨內容的展開，時而激越時而深沉，時而憤怒時而舒緩，就像一部交響樂充滿了變化，于是就以朗讀為抓手，以讀帶動體驗，費時不多，效果倒不錯。徐志摩的名詩《沙揚娜拉?贈日本女郎)：“最是那一低頭的溫柔，／像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，／道一聲珍重，道一聲珍重，／那一聲珍重里有蜜甜的憂愁―口／沙揚娜拉!”寫的是生活中的一個瞬間，一滴感受，但讀來蒙上心頭的，竟是濃重的、揮之不去、難以言表的那種人生況味。這種近乎神奇的效應，究竟是得力于文字的語義，還是得力于那音樂般的旋律，很難判辨清楚。只要讓學生讀出它的韻律和節奏，這首詩也不用教。同樣，教李清照的《聲聲慢》，只需把寫作背景輕輕一點，然后以反復的朗讀帶動學生的情感體驗，我相信那開頭的七個疊詞就能攫住人心，讓你情不自禁地跟隨詞人走進她孤苦無依的悲情世界里。
有的詩，找一個或數個相同題材的參照物比較著教，能凸顯詩人的不同氣質和個性，也是舉重若輕的教法。比如，同樣表現愁，李白、李煜、李清照風格迥異?！鞍装l三千丈，緣愁似個長。”“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與兒同銷萬古愁?！薄拔壹某钚呐c明月，隨風直到夜郎西。”“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟?！痹谶@些詩里，我們不僅能感受到李白內心強烈的、不可壓抑的愁緒，而且還能感受到詩人闊大的胸襟和豪放的氣質，從中得到一種美感?！拔嗤└婕氂辏近S昏，點點滴滴?！薄爸豢蛛p溪蚱蜢舟，載不動許多愁?！崩钋逭盏某钅敲蠢p綿，那么沉重，那么難以排解，又帶有明顯的女性氣息。李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，盡管風格也相當婉約，但他畢竟曾是一國之主，表現的又是亡國之恨，因而多少還呈現出江水東流的大氣。這樣教，不也是高明的“寫意”嗎?
還有一類詩，詩中本來就有膾炙人口的千古名句，是現成的“牽一發動全身”的關節點，抓住這一句重錘敲打，其他內容便迎刃而解。
再有些詩，留給讀者的空白特別多，教師可不講，留出大塊的時間讓學生沉思默想，感悟體驗，寫出想象的美文來。
寫植物的現代詩范文5
關鍵詞：寫作教學；興趣培養；生活應用；多樣嘗試
文學社是獨立于課堂教學之外的促進學生寫作興趣和提高學生寫作能力的非常有效的一個載體?？梢砸远鄻拥幕顒訛楦?，以豐富的寫作內容為葉，以靈活的活動安排為花，以熱愛文學為果，來促進作文教學。
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一、以多樣的活動形式，提高文學社的吸引力，豐富學生的生活，豐富學生的心靈
有沒有吸引力，是一個文學社能否壯大，甚至是文學社能否生存的根本問題。學生們如果不敢走近文學，就永遠也談不上愛好文學，因此，提高文學社的吸引力，是我們在文學社建設上所面臨的一道難題。
"怕作文"是許多學生共同的心理，要消除學生對作文的畏懼心理，關鍵在于培養興趣，激發學生的寫作動機，使學生主動生發出對寫作的熱愛和渴望。我校的老師們經過在一起研究討論，認識到學生對課外活動的向往和熱情，開展豐富多彩的活動，不僅能活躍氣氛，培養學生興趣，還能夠為學生提供大量的寫作素材，而且有利于學生創造性思維的發展，有利于克服學生作文的畏難情緒。因此，在晨曦文學社中，我們安排了非常豐富的內容，比如閱讀、辯論、經典誦讀、座談、故事會、征文比賽等等，這些形式多樣的活動，激發了學生們參與文學社活動的興趣。
在這個基礎上，我們把文學社的活動進一步拓展，即要求學生關注廣闊的社會生活，讓學生走進社會，把社會生活請進文學社，或讓學生直接體驗、掌握生活的第一手材料。如：騎自行車去郊游、野炊，體驗大自然的風雪雷電、日出日落；參觀紀念館、工廠等，感受時代的變遷，鄉村的變化；觀察動植物生長，觀察日食、月食、流星；深入社會，調查社區，采訪人物等。通過這些活動，讓學生用具有個性的眼睛去看，用具有個性的耳朵去聽，用具有個性的心靈去感受和認識自然事物。與此同時，細心觀察并熟悉社會實踐中所接觸的事物，使學生見多識廣，進而轉化到"胸有成竹"。例如，我們在文學的活動中，經常給學生布置一些生活體會作業，如當一回家、種一盆花、炒一道菜，當一回記者等。這些題目，學生在進行生活體會之后，學生們習作的內容豐富多樣，情感真摯。
文學社的這些活動，因為其形本文收集整理式的多樣，可以給學生提供更多的生活經歷，更多的與社會接觸機會，從而使其對于生活的積累更加具體、真實、豐富。同時也培養了學生們的觀察感受能力，提高了學生的寫作的自信心。
二、以豐富的寫作內容，調動學生的積極性，讓學生有充分展現個性空間
其實，許多學生都有自己的夢想，他們都想在寫作上進行多樣的嘗試，進而發現自己的長處，挖掘自己的潛力。比如有的關心時局愛發表議論，有的愛寫詩，有的愛寫散文，有的愛寫小說，還有的可能愛寫劇本。因此，以豐富的寫作內容給他們搭建一個展現自己特長的平臺，可以大大地調動學生寫作的積極性，我們認為這對文學社的健康成長至關重要。
基于這樣的思考，在文學社的活動中，我們引入了豐富的寫作內容。比如，高一的作文訓練重點是記敘文，而高中記敘文文體在必修課本中歸類為散文、小說、戲劇、新聞等體裁單元；于是，我們指導文學社中的高一學生成員進行專題的記敘文體裁訓練。比如，文學社設有校園記者團，定期開展了新聞調查采訪寫作，為校刊撰寫新聞稿；課本劇興趣小組自編劇本；出版文學社成員的詩歌集、散文集、小說專刊……高二的寫作訓練重點是議論文，我們組織指導高二學生開展主題演講、主題辯論、講座、討論等活動，出版學生議論文專刊；在高三學生中經常性的開展高考作文的審題、立意、結構、表達、素材運用等討論交流活動，共賞佳作，甚至研究高考作文的命題及閱卷改革，把握變革方向和趨勢。除此之外，我們還根據學生們的特點安排了大量特色寫作活動，比如現代詩寫作、古詩詞的仿寫、征聯活動等。
豐富的寫作內容，極大地調動了學生的積極性。通過文學社的活動，學生不再把寫作當做一種負擔，而是當成一種享受。寫作，成了許多學生的最愛。因為他們體會到了筆耕的快樂，體會到了表達的快樂。
三、多“說”、多“辨”，落實“口語”訓練
寫植物的現代詩范文6
2、那些年我很快樂，不為別的，只是很單純的喜歡你而已。
3、假如有一天世界背叛了你，至少還有我為你背叛這個世界!
4、愛情之酒，兩人喝是甘露！三人喝是酸醋！隨便喝要中毒！
5、愛上一個人的時候，總會有點害怕，怕得到他；怕失掉他。
6、當你經歷過愛與被愛，學會了愛，才會知道什么是你需要的。
7、愛像一盞油燈，燈芯燒枯以后，它的火焰也會由微暗而至消失。
8、花繁柳密處撥得開，方見手段；風狂雨驟時立得定，才是腳跟。
9、我愛你并不是因為你是誰，而是因為我在你身邊的時候我是誰。
10、愛情里面要是攙雜了和它本身無關的算計，那就不是真的愛情。
11、一只眼睛里閃爍著愛的光芒，而另一只眼睛卻燃燒著自私的欲火。
12、假如每次想起你我都會得到一朵鮮花，那么我將永遠在花叢中徜徉。
13、活在這珍貴的人世間，人類和植物一樣珍貴，愛情和雨水一樣幸福。
14、愛一個人是要他幸福的。不管他和誰在一起，只要他覺得幸福就行了。
15、你笑一次，我就可以高興好幾天；可看你哭一次，我就難過了好幾年。
16、愛不需要理由，但生活需要理由，生活讓我離開你，愛就讓它深埋心底！
17、最好的報復不是毀掉對方，更不是毀掉自己，而是要過的比他幸福和快樂。
18、世界上最遙遠的距離不是生和死，而是站在你面前卻不能說：“我愛你”。
19、愛如果有那么多回頭路好走，人這種賤骨頭，怎么會曉得珍惜兩個字怎么寫？
20、堅硬的城市里沒有柔軟的愛情，生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種。
21、諾言不過上一種謊言，那是種美麗的欺騙，可就是有人愿意為了它放棄一切。
22、有些人相遇得太早，有些人相遇得太晚。而，有些人，則是一輩子都不應該相遇。
23、只有桃花才會開在春風里，駱駝才會懂得戀慕甘泉，而一樣的鳥兒，才可以一起飛。
24、怎么可能在擁有愛情的同時又拒絕受傷呢，別忘了，丘比特射出的是箭，不是玫瑰。
25、有一種愛叫無緣，不是不愛而是沒有緣分，也有一種愛叫玉成！去玉成別人也玉成自己。
26、每個人都是一個國王，在自己的世界里縱橫跋扈，你不要聽我的，但你也不要讓我聽你的。
27、我們也許可以同時愛兩個人，又被兩個人所愛。遺憾的是，我們只能跟其中一個廝守到老。
28、表面上看著如此光鮮，其實內心已經碎掉了。凡是能打動你的東西，它一定傷害得你也很深。比如愛情。
29、一場游戲一場夢，夢里不知夢斷腸.那些沉甸甸的傷痛，又被我不甘心的拾起，然后，慢慢憔悴了我的心。
30、你可以用一分鐘遇見一個人，用一小時了解一個人，用一天愛上一個人，但是你卻要用一輩子忘記一個人。
31、但愿你的眼睛，只看得到笑容，但愿你流下每一滴淚，都讓人感動嗎，但愿你以后每一場夢，都讓人感動！
32、總是需要一些溫暖。哪怕是一點點自以為是的紀念。不愿放開手不愿讓你走不愿眼睜睜地看你走出我的生活。
33、愛你的感覺，永遠都是那么美；你那溫柔的笑臉；是我致命的弱點；愛你愛你，不管今生或來世，我將永遠愛你。
34、我們不一定形影不離，但一定心心相惜；不一定錦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常聯絡，但一定時時牽掛！
35、親愛的我愛你、嘴巴想吻你、眼睛想看你、兩手想抱你、心里總是想你、夢中擁著你、今生全依你、絕不委屈你。
36、當愛情來臨，當然也是快樂的。但是，這種快樂是要付出的，也要學習去接受失望傷痛和離別從此，人生不再純粹。
37、紛亂人世間，除了你，一切繁華都是背景，這場戲用生命演下往，付出的難得有這份約定，這段情只對你我有意義。
38、愛情就像人類的很多本質精神一樣，比如哲學信仰道德靈魂。我們根本無法用理性的語言或者邏輯的推理來談論愛情。
39、把那誓言輕輕戴在你的手指，從此以后倆個人要一生一世，仔仔細細看看你今夜美麗的樣子，將是我未來懷抱里唯一的名字。
40、在一往情深的日子里，誰能說得清，什么是甜、什么是苦？只知道，確定了就義無返顧。要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。
41、有事情是要說出來的，不要等著對方去領悟，因為對方不是你，不知道你想要什么，等到最后只能是傷心和失望，尤其是感情。
42、單身是春天的種子，充滿希望；單身是夏天的烈日，熱情輝煌；單身是秋天的落葉，自由自在；單身是冬天的雪花，浪漫無限。
43、思念中我一千次一萬次地問鴻雁問明月問春風，愿鴻雁將我的眷戀捎給你；愿明月將我的問候帶給你；愿春風將我的關切送給你！
44、遇見一些溫暖的句子，等到了春天，遇見一些浪漫的畫面，等到了愛情，遇見一些值得珍惜的時間，等到了你，我今生最愛的人。
45、革命道德不是從天上掉下來的。它是從日常的堅持不懈的斗爭和鍛煉中發展和鞏固起來的，正如玉石越磨越亮，黃金越煉越純一樣。
46、人活在世上有太多的牽絆，太多的不舍，因為那些舊東西烙上了昨日的歡痕，所以總是狠不下心來。丟棄需要勇氣，珍藏需要空間。
47、我和你，一步之遠；我既無法上前一步，陪伴你左右；也無法退后一步，重新找回朋友的支點，只能靜靜地看著你，默默地祝福你！
48、追求和渴望，才有快樂，也有沮喪和失望。經過了沮喪和失望，我們才學會珍惜。你曾經不被人所愛，你才會珍惜將來那個愛你的人。
49、愛像是齒輪一樣，一個口接著一個口，多疼，多痛，也只有我自己懂得。那些過往，一齊涌上心頭，到底從哪個地方開始，是欺騙A呢！
50、失望，有時候也是一種幸福。因為有所期待，所以才會失望。因為有愛，才會有期待。所以縱使失望也是一種幸福，雖然這種幸福有點痛。
51、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。
52、我愛你是我的自己的事，所以你沒有必要知道我的存在。雖然卻被賦予了很多色彩，可是每當我躲在一個角落看著你，甜甜的微笑，我已滿足。
53、我們每個人都在參加一場一場的化妝舞會,由一個舞場到另一個舞場,只展示愿意讓人看到的一面.錯過花，你將收獲雨，錯過他，你才會遇到他。
54、漫步于榆溪橋，高談闊論；踏走于馬路邊，一路說笑；輕輕楊柳吹，柔柔和風撫。一池淡墨水，傾盡萬般情。枝頭鳥兒成雙對，樹下戀人情意傳。
55、人的一生，可以愛多個人，但那絕不會是在同一個階段。因為種種原因，不同的階段，也許會有不同的情感，只要我們用心對待，就能無怨無悔。
56、你忙，忘了我需要人陪。你忙，忘了我會寂寞。你忙，忘了我在等你電話。你忙，忘了你對我的承諾。想告訴你“愛情”不是等你有空才來珍惜的。
57、面對時光，我學會了滄桑，面對現實，我學會了抵擋，面對生活，我學會了從容！面對愛情，我學會在心底在乎上了你！面對你，我學會了簡單愛！
58、可愛的你偷走我的情、盜走我的心，我決定告你上法庭，該判你什么罪呢？法官翻遍所有的犯罪記錄和案例，最后陪審團一致通過：判你終生歸我。
59、我無言的望著你，就像貧血的星星，照不見你來時的腳?。淮丝痰男那?，就像那枚硬幣，一半是風暴一半是花朵；多想：用我的一生換取你的美麗。
60、世界上最疼痛的事情是，你在意這個人時，這個人已經離你而去，當你發現你快忘記時，他卻又出現在你的生活里，而這生活，卻與他，再無關聯。
61、人沒有完美，幸福也沒有一百分。知道自己沒有能力一次擁有那N多，也沒有權利要求那N多，是一種成熟。否則，不但苦了自己，也檳蚜碩苑健
62、我知道寒流來到，你遭遇風霜。我知道如今的日子，你有太多的苦惱。我知道所有的語言，都無法安慰你的悲傷。只輕輕的告訴你，生活中會有美好！
63、愛很難投入，但一旦投入，便更難走出。愛是一盞永不昏暗的明燈。愿你的愛乘著飛翔的白鴿，展翅高飛。人活著總要愛一回。生命如花，愛情是蜜。
64、雖然沒有天天見面，也沒有用電話聯絡，但我會天天都想你，雖然只是一封不起眼的簡訊，可是這封簡訊有我滿滿的思念，希望你能感覺的到我的溫暖。
65、我愛你：我要的不多，一杯清水，一片面包，一句我愛你；如果奢侈一點，我希望：水是你親手倒的，面包是你親手切的，我愛你是你親口對我說的……
66、我不相信網戀也一直相信不會發生在我身上，可最近我開始默默的等候一個頭像的出現，心里那種感覺我不知是不是想念，我知道我完了，徹底的完了！
67、用你來衡量時間，有你的都是白天，失去你就來臨黑夜；用你來區分地點，有你的就是天堂，沒有你就墜身地獄。親愛的，愿我們相守永遠，真情不變。
68、如果有一天，不再喜歡你了，我的生活會不會又像從前那樣墮落，頹廢，我不想再要那樣的生活，所以，在我還沒有放棄你之前，請你,至少要喜歡上我。
69、并不是要達到了怎樣的目的，愛才成為愛。無論怎樣的愛都是一份美好，一份結果。而刻在心底的愛，因為無私無欲，因為淡泊憂傷，才會是真正的永恒。
70、我的愛像清泉，涓涓流水潤心田；我的愛像山川，美景處處風光好；我的愛像秋天，碩果累累沉甸甸；我的愛像老牛，無怨無悔到白頭！愛妻，祝你快樂！
71、不要因為自己長相不如對方而放棄追求的打算，長相只是一時的印象，真正決定能否結合主要取決于雙方的性格。我見過的帥哥配丑女，丑女配帥哥的太多了。
72、人間四月天，春意處處現；柳絮拂面散，清波同心圓；愛人天天見，幸福在眼前；人間四月天，暖意滿心間；桃花處處開，甜蜜時時現；有你身邊伴，人生無所求。
73、自然感悟遐想現代詩小鳥在枝上跳動，它是我的精靈，是這里飛翔的使者，它抖動的翅膀，是為了小蟲，還是為了愛情，也許它只是為了勾動我靈魂，讓我仰望無盡的方向。
74、如果你不愛她了，放了她。不要白白享受著她的照顧和溫柔，然后漫不經心地尋找著別的女孩，在找到之后才說我們分手吧，又或者干脆腳踏兩只船。這樣對她是不公平的。
75、我想是我該安靜的離開了。離開那個我用盡一生蒼老來疼愛的你。離開那個有著我們美好回憶的城市。曾經那首我們在一起百聽不厭的，也成了觸碰我心碎的愛情祭奠品了。
76、愛情的開始會執著，對待愛情一定要隨緣！當那個人離你遠去的時候，不要撕心裂肺的哭喊著提醒他，不是他忘記他當莫名其妙，不是嗎？！所以它同樣可以莫名其妙的走！
77、感情對失敗者來說是一種災難，對樂觀者來說是一種浪漫，對英雄來說是一種征服，對弱者來說是一種痛苦，不管是什么情結成就的感情，都是一種無法釋懷的理由，這就是感情。
78、愛沒有對與錯。哪怕是一場感情游戲，也要記住游戲曾給你帶來的快樂。哪怕他臨走時咬你一口，也不要因愛生恨。要知道，你恨的是別人，但傷的是自己；恨得越深，傷得越重。
79、愛是很奇怪，什么都介意，最后又什么都能原諒，就像泰戈爾說的，眼睛為她下著雨，心卻為她打著傘，這就是愛情，原諒是容易的。然而，一旦有了懷疑，再次信任，就沒那么容易了。
80、神對我說：你只能愛她七天，我說：星期一到星期天。神：只四天？我：春天夏天秋天冬天。神：只三天？我：今天明天后天。神：只兩天？我：白天和黑天。神：只一天？我：我活著的每一天。
81、找一個你愛的人不容易，找一個愛你的人也不容易。如果無法確定哪一個才是你最愛的人，何不在自己成為別人的愛人的時候珍惜這份感情？愛由心生，你告訴自己是愛他的，自然就可以愛上他。
82、真正愛一個人是無法說出原因的，你只知道無論何時何地，心情好壞，你都希望這個人陪著你，真正的感情就是兩人能在最艱苦中相守，也就是沒有絲毫要求，畢竟感情是付出，而不是只想獲得。
83、愛我，并不是因為我美好，這世間原有更多比我美好的人。愛我不是因為我的智慧，這世間自有數不清的智者。愛我，只因為我是我，有一點好有一點壞，古往今來獨一無二的我，愛我，只因為我們相遇。
84、假如人生不曾相遇，就不知道自己喜歡收集你的喜怒哀樂。我們是顛沛旅途上偶然結識的路人，因為靈魂某處的相似，牽了手彼此微笑。如果世界上有兩條可以相交的平行線，那能不能通向，我想去的任何地方。
85、只有你了解我的心靈、了解我的情愛、了解我的期待。偏偏你的眼中沒有我的存在、你的心門不是為我開、難道我不該、不該對你有真愛、錯誤的時間錯誤的安排、如果早點認識你、就不會是這樣的、你相信嗎？