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寫植物的作文三年級范文1
關鍵詞：興趣；觀察；積累
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，因此，教給學生好的方法是消除學生畏懼心理的法寶。
一、激發興趣
什么樣的說教也不及親身體驗來得有效。教師要有意識地把現實生活中“玩”的過程作為“課本”，讓孩子用整個心靈來感知。例如，在每次作文教學之前，我有意識地為孩子們準備活動內容，我都拿出10～15分鐘讓學生結合本次作文主題開展活動。例如：在寫作文練習“我最喜歡的玩具”時，我組織開展“玩具大比拼”，讓孩子們帶自己喜歡的玩具來，用“講講誰的玩具功能棒”“夸夸我的玩具”開展活動?；顒又?，孩子們爭先恐后，氣氛熱烈，在活動后寫文，孩子們的興趣變濃了，優美的句子從孩子們的筆端涌出，孩子在活動中體驗了“樂說”到“樂寫”的過程。因此，把活動和寫作結合起來是打開孩子心靈的鑰匙。
二、學會觀察
小學生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。所以告訴學生觀察要有順序，觀察靜態事物，可按“整體―部分―整體”的順序；觀察動態事件，可按“起因―發展――結果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形―生活―習性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉換的順序。學生觀察有順序了，寫話時才能做到有序。在指導學生觀察中，教師還應重視教育學生發揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導學生觀察榴蓮，通過視覺，了解榴蓮的顏色、形狀；通過觸覺，感覺榴蓮外表的特點；通過味覺，品嘗榴蓮的滋味；通過嗅覺，聞一聞榴蓮的味道。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。這樣才能使學生獲得深刻的感受，寫出的習作才能生動形象、內容具體。
三、注重積累
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。在課堂教學中，我引導孩子畫出好詞好句，并引導他們隨時積累在摘抄本上，以便今后寫作時運用。久而久之，孩子們知道摘抄什么樣的詞句，并逐步學會在作文中運用。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。所以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查、定期評比?！?/p>
寫植物的作文三年級范文2
關鍵詞：小學作文；起步；問題；辦法
我今年接替三年級語文教學，學生剛剛跨入中年級，從以識字為主逐步走向以句段練習和作文起步為主。據了解原來本班學生的說話、寫話能力尚可，可當他們接觸到要把段落變成篇章時，就不知怎么辦了。為此，關于習作起步，面對鄉村孩子，作為一名語文老師，我想了很多。
一、目前存在的問題
（一）教師方面
1.理念問題。教師對習作的要求還是憑著經驗指導，而對課標的精神還不能吃透吃準。
2.教師的習作指導不當，有的放任讀寫，有的要求過嚴。放任去寫，學生天馬行空，想怎么寫就怎么寫，全然不顧習作的中心和要求；而要求過嚴，會讓學生跟著教師的思路走，使習作公式化、格式化。
3.習作評價、批改方法陳舊。老師花了幾天的時間，一字一句地批呀改呀，可學生拿到手，除了看個等級之外，其他的根本不會細細琢磨。
（二）學生方面
1.寫作的素材很少。我們這里很多小學生都是跟爺爺奶奶居住，缺乏多彩的生活和活動，視野狹窄，習作素材自然平淡雷同，又不善積累，經常無內容可寫。
2.學生語言積累少或缺少文采。沒有流暢的語言，表達不明確、不準確、不生動，學過的好詞好句不會恰如其分地運用。病句出現頻率極高。
3.作文內容不充實，描寫不具體，該寫的重點沒有寫出來，寫出來的內容又大段大段地與中心無關，不知道什么樣的內容可以寫入習作中。
4.學生不會修改自己的作文。一寫完，就交給教師，即使檢查了，也不知道哪個詞用錯了，哪個句子不通順，內容是不是符合要求；不善于評價和欣賞他人習作。
5.錯別字多?！暗摹薄暗亍薄暗谩辈环?，同音字代替現象比比皆是，或者學過的字還用拼音代替。
二、找出解決問題的辦法
我以三年級習作《觀察中的發現》進行嘗試：
1.激發學生寫作興趣和表達欲望。小學生常把作文當作負擔，他們對習作不是很感興趣。本單元教學《花鐘》一課，我用大量的圖片，讓孩子們欣賞了爭奇斗艷的花兒和瑞士等國的花鐘，在學生大聲的驚嘆聲中，我趁熱打鐵地問：你們想不想像作者一樣，通過你明亮的雙眼去觀察身邊的事物，看看能發現什么呢？以激l他們的提筆興趣和表達欲望。
2.善于積累寫作素材。生活中，有許多動情的場面和有許多感人的故事，有許多愉快的活動，有許多美好的人物，有許多美麗的景色，這些東西往往稍縱即逝，學生一般不會留心，以致失去了感知生活的最佳時機。在這次觀察日記前，我讓學生有充裕的時間確立觀察對象，天天去看，看變化，再做好記錄。結果很有成效，有觀察動物的、有觀察植物的、有觀察自然現象的，種類繁多，給習作提供了大量的第一手素材。
3.指導寫作方法，寫前練說。三年級學生剛從寫話過渡到習作，方法的指導尤為重要。比如，文章按什么順序寫，如何開頭結尾，如何把過程寫清楚具體。在這次習作中，我就先領著學生回憶《蜜蜂》這一課的寫法，幫助他們理清思路。讓學生把自己的素材跟同學交流，有助于在下筆前發現問題，及時糾錯。我發現學生在說的過程中，都能運用學過的詞句，這是很好的。
4.擬定提綱，當堂練習。當你有了提綱，你起碼就知道先寫什么后寫什么了，能做到心中有數。按提綱去寫，無論怎么樣，都會讓文章看起來有個系統、有個層次、有個邏輯順序。教學時我讓學生寫下習作提綱，觀察的原因―觀察的過程―觀察的發現，再按提綱寫，文章條理思路非常清晰。特別是觀察的過程，最好也細致地寫出先觀察什么后觀察什么，便于下筆。
5.重視習作的修改。對于寫得好的地方讓學生欣賞、評析、借鑒，給學生鼓勵，激發興趣。對于寫得不好的地方，委婉地給出修改建議，維護他們的自尊，讓他們覺得習作是一件快樂的，力所能及的事情。
6.教后要反思。對于你的習作教學是否成功，有哪些做得好的，哪些不足，要及時反思，為今后的教學提供經驗和教訓。這也是教學水平能否提高的重要一步。教學完了，我也進行了反思：教學前我進行了充分的準備，單元開課之始，就給學生布置了觀察作業，并做好觀察記錄。課上先讓學生大膽說出自己的觀察、發現以及表達方法，對其中的問題加以指點，讓學生豁然開朗。當堂完成練習，便于老師及時掌握學生寫作中的困難，扶學生上路。通過互改、自改后，我再修改，這是一個麻煩的、耗時的過程，但可看到學生筆下生花的精妙之處，覺得還是值得的。
寫植物的作文三年級范文3
【關鍵詞】小學語文 作文教學 單元教學 人教版
【中圖分類號】G623.24
小學語文實驗教科書從三年級開始向學生提出習作的要求。如何順利的引導學生進入習作的殿堂？筆者認為，可以在單元教學中組織習作活動，教學過程包括單元導讀、閱讀教學、主題收集、作文指導四個部分。
一、借題發揮：通過導語指明寫作的方向
人教版實驗教科書從三年級上冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排了導語內容。如第三組的導語：現在正是金秋時節。我們已經看到了它繽紛的色彩，聽見了它美妙的聲音，分享了它帶給我們的歡樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現它的美麗，感受它的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。導語還配了一幅精美的圖畫。筆者在教學時先引導學生朗讀單元導讀，告訴學生這一單元的主題是“秋天”，向學生提出任務：仔細觀察秋天，可以觀察植物的變化，可以觀察動物和人類的活動，可以觀察天氣的變化?？梢缘教镆罢仪锾欤梢缘焦珗@賞秋景，可以在放學的路上甚至可以在校園尋找秋天。可以看景色，可以聽聲音，可以聞秋天的味道，更要問和想。布置學生收集秋天的文章、詩歌，時間為兩周。
二、借水行舟：通過仿寫，學習并運用寫作的技巧
兒童學習語言，離不開大量的、有意識的模仿和遷移。這種基于“模仿和遷移”的寫，即通常所說的“仿寫”。對于三年級的學生來說，模仿尤其重要，從模仿中學習寫作的方法。
1.修辭方法的學習與運用
人教版實驗教科書三年級教材中有很多種修辭手法。然以三年級上冊第三組課文為例。這一組教材安排了兩首古詩，三篇文章。文章為《風箏》、《秋天的雨》、《聽聽秋的聲音》?！肚锾斓挠辍芬晃挠写罅康臄M人句，如：橙紅色是給果樹的，橘子柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我告訴學生“你擠我碰”、“爭著”，是人的動作。課文寫“橘子柿子”會“你擠我碰”、“爭著”，是把“橘子柿子”當做人來寫，這樣的修辭手法叫擬人。接著，我出示了如下練習：蝴蝶在花叢中飛來飛去。（改成擬人句）學生喊出：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。我進行肯定后，又告訴大家：改擬人句，也可以給蝴蝶（動物、植物等）加上人的心情或語言。學生又把句子修改成：蝴蝶開心地在花叢中翩翩起舞。
2.描寫方法的學習與運用
《風箏》一課借助人物的神態描寫、動作描寫來表現人物的不同心情。如：“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”我引導學生模仿這一寫法，描寫自己打針時的心情。有學生寫下了如下的句子：“老師帶我們去打針了。我的心就像打鼓一樣怦怦地跳了起來?？匆娽樤M別人的胳膊里，我覺得自己的手臂也疼了起來。我趕緊移開目光，安慰自己：沒事的，我很勇敢，可我的腿卻不爭氣地抖了起來?！?/p>
3.段落結構的學習與運用
《秋天的雨》第2、3兩段采用先總后分的寫法介紹了秋天繽紛的色彩和豐收的景象。我創設情境，引導學生用“秋天來了，到處瓜果飄香”為總起句介紹果園的景色。
4.謀篇布局的學習與運用
還以《秋天的雨》為例。課文第一句寫道：“秋天的雨是一把鑰匙?！蔽乙龑W生想象：秋天還是什么？學生說：秋天是一位神奇的魔術師。秋天是一位音樂家……
三、厚e薄發：收集寫作主題，豐富表達形式
古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！狈e累是表達的基礎。引導學生積累大量的優美詞句片段，這是發展學生語文能力，提高學生語文素養的基礎。但積累要有針對性。仍然以人教版教科書三年級上冊第三組課文為例。在學習這組教材的兩周時間里，我引導學生專門積累描寫秋天的文章、詩歌，逐漸習得寫法。
四、對癥下藥：針對性指導訓練，打開寫作的思路
筆者按照《教師教學用書》提供的一種方法，指導學生習作：先讓學生閱讀習作要求，再了解童話的體裁特點（采用擬人的修辭手法，具有豐富的想象力），確定習作的主人公，及它們之間發生的故事，強調要通過故事來講述一個道理，但道理可以直接點出來，也可以流露在文章的字里行間。最后讓學生學習寫作。結果發現真正會寫的只有一名學生。
寫植物的作文三年級范文4
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教給學生寫作的方法，激發學生的寫作興趣，使他們自發地經常練筆，才能更好地提高學生的作文水平。小學語文教學大綱強調：“教師要啟發學生作文的愿望?！币簿褪钦f，學生既要學得開心，又要學有收獲；既要學得輕松，又要學有方法。
一、聯系生活，用心感悟
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如渠水，泉源豐盈而不竭。”生活本身就是絢麗多彩的萬花筒，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛、鼻子和耳朵。作文就是對生活的再現、反映和創造。孩子們的生活內涵其實是很豐富的，學校家庭中每天會發生許多事，有讓他們高興的，也有讓他們難忘的，但由于他們年紀小，知識水平有限，缺乏對生活的觀察和自我體驗，不懂得從生活中收集作文的材料。
為了讓學生寫好豐富多彩的課余生活，我特意帶領學生到操場上做游戲。學生在做《丟手絹》、《吹泡泡》這些有親身經歷的游戲中，用心體會，寫出自己的真實感受。于是“大家手拉手圍成一個大圓圈，然后松開手，像小鳥一樣蹲在地上”；“大家鼓掌為他喝彩”；“我只好紅著臉學了幾聲狗叫，大家頓時樂得哈哈大笑”；“在陽光的照射下，一個個小泡泡真像一個個五光十色的彩球在空中飄浮著”；“同學們跑啊，追啊，笑啊，高興極了”就在孩子們的筆下出現了。因此，我經常引導學生用眼睛“攝像”，用耳朵“錄音”，用雙手“復印”，用大腦想象，用心靈感受，讓學生走出課堂，走進自然，體驗生活，讓他們發現美、感受美、享受美的同時激發寫作興趣。
我們要善于捕捉生活中的鏡頭，適時引導學生將自己對生活的感受和體驗表達出來。2013年冬天的一次語文課上，天氣特別寒冷，孩子們在教室里瑟瑟發抖。我靈機一動，讓學生用一兩句話表達自己的冷，但不能出現“冷”字。一開始，學生搜腸刮肚，但只會用“寒冬臘月”、“冰天雪地”、“凍僵”等詞語，并沒有把他們切身的體驗表達出來。于是，我耐心地啟發他們：“只要把你們看到的、聽到的、感受到的說出來就行了?！边@時，一位學生站起來說：“我的耳朵凍僵了。大家笑話我：‘你的耳朵快成豬耳朵了?！鳖D時，課堂氣氛活躍了起來，連平時害怕寫作文的學生也深有感觸地說：“走在上學的路上，西北風呼呼地刮著，吹在臉上，像刀割一樣?！边@些樸實的語句，融入了學生真切的生活感受，顯得格外生動。
二、學會觀察，掌握方法
魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”觀察是對認知對象自覺的、有目的的感知，是作文的基礎。教師要把培養學生的觀察能力作為重頭戲，扎扎實實地教給學生觀察的方法，讓學生做勤于觀察、敢于發現的有心人。
首先，觀察要有順序。要教會學生常見的觀察順序，否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察可分為四種：一種按空間轉換的順序，從遠到近，從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點；二是按內容順序，如從整體到局部，景物到人物，主要到次要等；三是按時間順序；四是按事情發展順序。比如指導寫一種植物，我除了重視句子的表達外，還十分重視觀察的順序。我在講臺上放一盆含羞草，問：“這盆植物給你什么印象？”“很美麗?！薄胺浅：每?。”等是學生的答案，這就是“整體”。接著我問：“它美在哪里呢？你想按什么順序觀察呢？”讓學生思考后分組上臺觀察，然后指名說出。經過這樣的觀察和指導，大部分學生寫的段落都很有條理。
其次，觀察要抓住特點，要細致。每件事物、每個人都有自身的特點，這就要引導學生觀察時努力發現那與眾不同的一點，抓住特點進行重點觀察。例如寫一個人的肖像時，學生總喜歡用上“彎彎的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛”、“蘋果似的臉蛋”等，把所有人都美化了。因此，在寫《我的同學》時，我特意請一男一女兩位學生站在前面，通過對比，找出他們各自的特點，學生根據老師的指點再認真觀察、描述，一次觀察不夠再觀察，直到“細致”為止。
三、憑借教材，借鑒仿寫
古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，語言材料的積累感情是基礎，只有厚積，才能薄發。只有語言積累達到了一定的程度，才可能文思如泉、筆下生花。教學中要引導學生把課文作為學習作文的范例，懂得這“范例”是寫什么？用什么方法寫？按什么順序寫？邊讀邊想，邊議邊練，讀寫結合，掌握技能。如教學《美麗的小興安嶺》一文，引導學生領悟課文是按春、夏、秋、冬的順序描寫小興安嶺的美麗景色，結尾點明全文的中心。在教學中，不僅要求學生理解課文內容，還要求學習作者怎樣觀察？用什么方法描寫，然后在此基礎上進行“議、寫”訓練，比如仿照課文的描寫方法，寫寫家鄉的一處景物，把讀和寫有機地結合起來。
小學語文教材中的課文，大部分是名篇佳作，文質兼美。它們段與段之間、句與句之間的語言表達各不相同。老師要充當有心人，引導學生分析、理解各類文章的構段和表達方法，找出規律，進行形式多樣的寫段訓練。憑借教材，借鑒仿寫，指導學生作文，既讓他們學習了習作的方法，又明白了仿寫的奧秘。對于三年級的學生來說，應該算是及時雨。
四、注重講評，學會欣賞
寫植物的作文三年級范文5
關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學模式
每每談起習作教學我總是感覺有喜有憂、苦樂參半。喜的是看學生習作，讀到的是一顆顆充滿靈動的純真心靈，稚嫩的語句表達的是最真最美的情感，有時雖只有兩三句，或語句不通、錯字不斷，或通篇沒有一個標點，那份清純卻甘若清泉。憂的是班額的龐大，人數的眾多，沒有充分的時間去輔導，評閱和個性的展示，那份勞動青澀而又無奈?！墩Z文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。一言以蔽之，小學語文習作教學的主要任務就是：讓學生愛上作文。
一、興趣，作文的催化劑
俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的習作興趣，促使他們愿意寫，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為要激發中年級學生的習作興趣，首先要降低習作難度和要求，開始習作時繼續用看圖寫話的方法。如三年級上冊《基礎訓練》有一幅圖，圖上有小猴子、小豬和小熊在運木頭，小豬把木頭放在地上推，小熊用肩膀扛，小猴則用一根繩系著木頭放在小溪中拉，習作要求是比比誰的辦法好。教學時，我讓學生先看圖的內容，然后問他們為什么要運木頭，他們用各自的辦法過一會兒會怎樣，最后他們會怎樣運……引導學生在觀察的基礎上依據各自不同的回答逐步完善習作。這是三年級學生第二次習作，大部分學生都寫的有情境，有一個孩子竟編成了500多字的童話故事。從那以后一部分同學開始喜歡習作了，認為寫作不難，有了寫作的興趣和自信。
二、想像，作文的生成點
小學生富于幻想，他們每時每刻都有奇特而美妙的想像，如能在習作教學中，引發學生的想像思維也是激發習作興趣的好方法。在教學過程中，我們要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的創造能力，鼓勵引導他們大膽寫童話故事、想像習作。例如選幾種小動物編寫童話，我們可以利用以前學過的《小鹿的玫瑰》《駱駝與羊》《陶罐和鐵罐》等童話故事的回顧，激起學生的興趣。在學生小組合作的過程中，確定自己的角色，然后編故事對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，如故事發生的環境、故事怎樣發生的，有什么樣的結果，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。
三、觀察，作文的方法論
訓練學生觀察能力，對小學生習作來說十分必要。認識周圍事物的主要方法是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實認識和感受，習作時才有話可寫，寫出的習作也比較真實生動。小學生雖然對周圍的一切都有好奇心，但要他們把看到的寫下來，還需要方法的引導，借助課本范文引導是一種行之有效的方法。如學習《燕子》《翠鳥》《松鼠》時讓學生按一定順序觀察自己喜愛的小動物，并仿寫習作;學習《爬山虎的腳》等課文時學習觀察植物的方法;學習《桂林山水》等課文時指導學會觀察景物特點，并按順序寫下來。學生通過觀察，積累了大量的素材，習作時就不會覺得難了。
四、自信，作文的動力源
在小學生習作中自信心很重要。中年級的小學生剛接觸作文，要幫助他們樹立習作信心，習作的命題范圍應比較寬泛，要給學生最大限度的自由發揮空間，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，讓其中的精彩片段，給學生以真實的感受，這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。還有讓學生讀范文時講解寫作方法，通過仿寫來學會寫作。如在學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生學習按時間順序寫家鄉美景。我們還可以根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目、習作形式，激發學生的習作潛能，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__”、“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的可寫內容，使他們覺得習作并不太難，逐步樹立習作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。我們在批改習作時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚。每當他們得到這些鼓勵和認可后，在下一次習作中我們就可以看到他們更加努力，這樣有利于增強學生的習作興趣和信心。
寫植物的作文三年級范文6
關鍵詞: 農村小學 習作教學 有效性
《小學語文課程標準》明確指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我表現、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文綜合素養的綜合體現?！鞭r村地區的小學生的習作水平普遍不高,習作的內容不是似曾相識,就是毫無生氣。習作中,敘述平鋪直敘,語言簡單蒼白,情感也嚴重缺失。小學生怕習作,教師怕上習作課,更怕改學生的習作,習作教學的實效較差。如何改變現狀,切實提高農村小學習作教學的水平呢?我結合自己的教學體會,認為可以從以下幾個方面著手,解決農村小學習作教學實效性差的問題。
一、激發興趣――習作教學成功的起點
興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探索知識,如果學生的習作能達到葉老曾提出的理想境界,即“使學生覺得作文是生活的一部分,是一種發展,是一種享受,從而產生一種強烈的興趣”,那就是習作教學成功的一個重要標志。在作文教學活動中,激發興趣的方法多種多樣,如:1.精心創設相應的寫作情境,創造適合習作的“大環境”、“小氣候”,在輕松和諧的氛圍中,誘導學生進入特定的藝術境界,找出需要表達的內容,捕捉寫作素材,觸發習作的靈感和激情。2.舉辦一些貼近自然、貼近生活、貼近社會的活動,讓學生在五彩繽紛的大千世界里觀察生活,積累多姿多彩的作文素材,使學生深深地感受到美的律動,激起強烈的表達欲望,自然妙筆生花,其樂無窮。3.搭建習作展示平臺,在教室里展示學生優秀習作成果,或者編輯學生個人作文集,亦會激發學生的寫作欲和表現欲?？傊?只要采取多種途徑,讓學生熱情高漲地投入到習作中去,習作成功就指日可待,因為“興趣是寫好作文的起點”,激發興趣是小學作文教學的永恒主題。
二、積累素材――習作教學成功的基石
1.要指導學生課外閱讀。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發?！倍嘧x能保證農村孩子的閱讀量,為學生積累更多的寫作視野,開拓他們的視野。讀課外書有利于積累詞語、名句、佳段,也有利于掌握更多的寫作技巧。“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”證明了讀和寫的緊密關系。要提高課外閱讀的效果和質量,必須有目的、有計劃地加強閱讀指導,抓好幾件事:1.根據課標的要求,對不同年段學生提出相應的課外閱讀要求。例如:第二學段的閱讀要求是:“背誦優秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于40萬字”。2.作好讀書的指導。教師要指導學生讀什么書,怎樣讀書。3.寫讀書筆記。寫讀書筆記可以有效地積累詞句,并且養成良好的讀書習慣。4.開展各種讀書活動。比如讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展覽等。
2.要開展豐富多彩的實踐活動,在活動中積累素材。一是校內活動。比如各種語文實踐活動:讀書交流活動、編輯作文集、出版班級學習板報……也可以是班級和學校開展的各種文體活動,只要是學生樂于參加的活動,我們就應該經常開展,積極引導學生在活動中積累寫作素材。二是校外活動。廣闊的天地是農村孩子們的樂園,也是他們取之不盡、用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點,開展形式多樣的課外活動?？梢跃徒M織參觀、游覽、春游、野炊等活動,讓孩子們親身實踐,親身體會。如利用農村小學特有資源,讓他們到田野里參加勞動,還可以讓學生觀察一種禽畜、植物或一處景物,從而讓學生獲得更多的寫作素材。
三、科學訓練――習作教學成功的保證
積累只是解決了“寫什么”的問題,而訓練則要解決“怎么寫”的問題。以下是作文訓練的幾種常用方法。
1.循序教學法。作文教學應當按照由讀到寫的順序,由易到難,由簡單到復雜,循序漸進,逐步提高要求。教師要改掉“三年級作文起步”的傳統教學觀念,重視低年級作文的啟蒙教學,堅持從一年級起抓說話、寫話訓練,切實打好聽、說、讀、寫的基礎,然后一個年級一個年級扎實地抓下去,一個年級一道臺階,各有訓練的重點,逐年達標,環環緊扣,持之以恒,這樣才能真正達到小學階段的作文要求。
2.讀寫結合法。教科書上選用的課文,大都是名家名篇,在用詞造句、布局謀篇等方面都是很好的范例。我們要引導學生把握課文主要內容,體會作者思想感情,揣摩文章思路,從而借鑒表達方法,做到讀和寫緊密結合,學以致用。教師要善于安排相應的練筆。比如學了《落花生》一文后,我讓學生仿照課文以物喻人的方法,寫自己喜歡的一種植物,學生有章可循,有路可走,自然就能寫會寫了。經過這樣長期訓練,習慣成自然,以后學生每當讀了好文章,就會積極模仿,自覺拿起筆來寫作文。