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地理試題范文1
例1 （2014年高考全國文綜新課標卷Ⅰ，1～3）太陽能光熱電站（圖1）通過數以十萬計的反光板聚焦太陽能，給高塔頂端的鍋爐加熱，產生蒸汽，驅動發電機發電。據此完成（1）～（3）題。
（1）我國下列地區中，資源條件最適宜建太陽能光熱電站的是
A.柴達木盆地
B.黃土高原
C.山東半島
D.東南丘陵
（2）太陽能光熱電站可能會
A.提升地表溫度
B.干擾飛機電子導航
C.誤傷途經飛鳥
D.提高作物產量
（3）若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長與塔高的比值為P，則
A.春、秋分日P=0
B.夏至日P=1
C.全年P
D.冬至日P>1
【品味立意】本組題揭示了太陽能光熱電站的工作原理，進而考查太陽能在我國的分布及太陽能光熱電站對其他地理事物的影響，引導學生關注生活，體現了“學習對生活有用的地理”的理念。此外，全國文綜新課標卷自2011年至2013年連續三年未涉及地球部分的計算，2014年又現回歸跡象。本組題變相考查了正午太陽高度的計算，增加了試卷的難度。
【思維路徑】（1）“最適宜建太陽能光熱電站”的地區應該是太陽能資源豐富的地區。太陽能資源的豐歉程度與太陽輻射的分布呈正相關。受緯度、地勢、天氣及日照時間長短的綜合影響，我國年太陽輻射總量的分布規律如圖2所示。
讀圖2可知，我國太陽輻射最強的地區在青藏高原，柴達木盆地嵌在青藏高原上，故A為正確選項。
（2）讀圖文可知，數以十萬計的反光板鋪在地面上，阻擋了射向地面的太陽輻射，使地表接受的太陽輻射量減少，地表溫度將會降低，所以A選項錯；數以十萬計的反光板鋪在地面上，減少了作物的種植面積，不會提高作物產量，D選項錯；“飛機電子導航”與GPS空中衛星獲取的經度、緯度、高度三維坐標有關，與地表性質無關，所以太陽能光熱電站不會“干擾飛機電子導航”，B項錯；空中的飛鳥易受地面性質的影響，數以十萬計的反光板極大地增加了對太陽輻射的反射，飛鳥有可能誤將這里當作波光粼粼的水面，故太陽能光熱電站可能會誤傷途經飛鳥，C項正確。
（3）題中信息可轉換成一幅幾何圖形（圖3），設塔高為h，影長為L，則P=L/h。P=0表明無影長，此時太陽直射，應為夏至日，故A、B兩項錯；當P=1時，α=45°；當P45°；當P>1時，α1，D項對而C項錯。
【失分推測】（1）有些學生不能區別太陽能光熱電站所需的資源是“光”而不是“熱”，從而聯想影響熱量的因素，認為緯度最低、地勢較低的江南丘陵合適而誤選D項。
（2）有些學生不能體會飛機電子導航是依靠GPS來完成的，誤以為地表性質改變會對其產生影響而誤選B；還有學生不能提取“數以十萬計的反光板能改變地表性質”這個重要信息，從而沒有思路，無從下手，導致誤選。
（3）有些數理基礎差的文科學生，不能依據題意建立數學模型，或不能聯想到正午太陽高度的計算，隨意選擇而出現錯誤。
例2 （2014年高考全國文綜新課標卷Ⅱ，10～11）圖4示意某島的地理位置。讀圖4，完成（1）～（2）題。
（1）圖示島嶼西南部降水豐沛，主要是因為
①盛行西風②地形抬升③暖流增濕④反氣旋活躍
A.①②
B.②③
C.③④
D.①④
（2）下列農業生產類型中，最適宜在圖示島嶼發展的是
A.水田農業
B.遷移農業
C.種植園農業
D.畜牧業
【品味立意】本組題從世界部分區域圖入手，結合經緯網、等高線等信息，考查降水的形成條件和農業區位因素，雖屬常規題型，但區域選取和考查角度選取較為新穎，引導學生關注整個世界。
【思維路徑】（1）形成降水須同時滿足三個條件：一是有充足的水汽；二是氣流上升冷卻凝結；三是有促使水汽凝結的凝結核。讀圖可知，該島位于南緯40°～50°之間，終年受到來自海洋的盛行西風影響，水汽充足；據圖中等高線判斷，該島西南部有一座3027米高的山峰，盛行西風帶來的濕潤氣流在此地會被迫抬升，從而降下豐沛的地形雨，故A項正確。另外，該島南部主要受由盛行西風引起的西風漂流（寒流）影響；反氣旋控制下為晴朗干燥天氣，少云雨。故含有③④內容的選項錯。
（2）水田農業的全稱是“季風水田農業”，又稱“水稻種植業”，分布在雨熱同期的季風氣候區和高溫多雨的熱帶雨林氣候區；遷移農業是在原始的熱帶雨林地區形成的一種粗放的農業生產方式，只能分布在熱帶雨林氣候區；種植園農業主要經營熱帶經濟作物，分布在熱帶地區。而圖示島嶼位于中緯，屬于溫帶海洋性氣候，因此A、B、C均不能選擇。畜牧業分布區需滿足飼料充足和市場廣闊兩個條件，圖示島嶼為溫帶海洋性氣候，適宜牧草的生長；結合圖中經度判斷，該島為經濟發達的新西蘭南島，城市化水平高，對內、對外交通便利，能為乳畜產品提供廣闊的市場。所以該島適宜發展畜牧業，D選項正確。此外，該題的A、B、C三個選項均指向熱帶，不能成為單選題的正確答案，這也是常用的單選題答題技巧。
【失分推測】一種情況是學生不能根據圖中的經緯度信息確定島嶼的位置，從而不能準確地判斷出影響該島的盛行風及洋流的性質；另一種情況是學生知識基礎不扎實，不清楚反氣旋影響下的天氣特征、不清楚各種農業地域類型的區位條件，從而造成誤選。
例3 （2014年高考浙江文綜卷，9～10）水分盈虧量是降水量減去蒸發力的差值，反映氣候的干濕狀況。當水分盈虧量>0時，表示水分有盈余，氣候濕潤；當水分盈虧量
（1）某農作物喜溫好濕，能夠正常生長和安全結實的溫度要求是≥20℃，最短生長期為4個月。評價該農作物在兩地的生長條件，正確的是
A.①地溫度條件適宜，水分條件不足
B.②地溫度條件適宜，水分條件不足
C.①地水分條件適宜，溫度條件不足
D.②地水分條件適宜，溫度條件不足
（2）①②兩地的氣候類型分別是
A.亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候
B.溫帶大陸性氣候、高原和高山氣候
C.溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候
D.高原和高山氣候、溫帶大陸性氣候
【品味立意】本組題以“水分盈虧量”這一全新的概念和示意圖切入，考查學生的讀圖能力、獲取信息和調動運用知識的能力，是近年來高考試題“能力立意”的充分體現。
【思維路徑】（1）將題中文字信息轉換成三個數學式：水分盈虧量=降水量-蒸發力；“水分盈虧量>0”等同于“降水量-蒸發力>0”，表示氣候濕潤；“水分盈虧量
（2）材料中明確指出①②兩地均位于我國，讀圖可知，①地位于北緯29.7°，但全年各月平均溫度均不超過15°，應為高原和山地氣候。觀察選項，只有D項符合。如果繼續分析：②地位于北緯39.0°，屬溫帶氣候；全年蒸發力大于降水量，氣候干燥。由此可確定②地為溫帶大陸性氣候。
【失分推測】（1）有些學生不能正確理解材料，不能弄清圖中“水分盈虧”的實質，從而不能有效提取圖中的溫度和水分信息，導致判斷錯誤。
（2）有些學生不能把緯度和溫度條件結合起來考慮，從而造成誤選。
例4 （2014年高考山東文綜卷，8～10）圖6為甲地所在區域某時刻高空兩個等壓面P1和P2的空間分布示意圖，圖中甲、乙兩地經度相同。完成（1）～（3）題。
（1）此時甲地近地面的風向為
A.東南風
B.西南風
C.東北風
D.西北風
（2）此后，來自乙地的氣團使甲地的天氣發生明顯變化。造成此次天氣變化的天氣系統是
A.氣旋
B.反氣旋
C.冷鋒
D.暖鋒
（3）若該日甲、乙兩地同時日出，則甲地該日
A.正午太陽高度達一年中最大
B.為冬至日
C.日落時區時為18時
D.晝夜等長
【品味立意】本組題借助高空等壓面的分布特點來考查近地面的風向和天氣系統，并拓展到地球部分知識，是對大氣和地球部分知識的綜合測試。試題中的高空等壓面呈現形式新穎，區別于以往的“以線代面”。
【思維路徑】（1）“近地面的風向”由水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力共同決定。讀圖可知，甲地位于北半球，地轉偏向力垂直于氣壓梯度力向右偏，而摩擦力的作用是使風的偏轉角度達不到90°。本題最關鍵的是確定水平氣壓梯度力。圖中顯示，高空5千米處氣壓甲地低于38°N，高空3千米處氣壓兩地相等，根據某地高空氣壓性質與近地面相反的原理可以推知甲地近地面氣壓高于38°N，故甲地的水平氣壓梯度力應指向38°N一側，即指向北，風的初始方向應為“南風”。三力綜合影響下應為西南風，B選項正確。
（2）讀圖文可知乙地位于甲地的正北方，來自乙地的氣團即為來自北半球高緯地區的冷氣團。冷氣團過境，甲地將形成“冷鋒”天氣系統，故選項C正確。
（3）由材料可知甲、乙兩地位于同一經線上，結合題干中的條件“兩地同時日出”，可知晨線與經線重合，由此推斷太陽直射赤道，全球晝夜平分，為北半球的春分日或秋分日，甲地的日落時間為地方時18時，故B、C錯而D項正確。此外，甲地位于北回歸線以北，正午太陽高度的最大值出現在夏至日，A項錯。
【失分推測】有些學生不能依據圖文資料獲取有用信息，如：（1）不能據圖推斷甲地近地面為高氣壓；（2）不能判斷“來自乙地的氣團”為來自高緯的冷氣團；（3）不能據甲、乙兩地同經度且同時日出判斷為春分日或秋分日。進而造成錯選。
例5 （2014年高考北京文綜卷，9～10）圖7示意不同類型餐館在我國部分地區的分布狀況。讀圖，回答（1）～（2）題。
（1）①②③④依次示意
A.川菜館、湘菜館、粵菜館、西餐館
B.粵菜館、西餐館、川菜館、湘菜館
C.西餐館、川菜館、湘菜館、粵菜館
D.湘菜館、粵菜館、西餐館、川菜館
（2）各類餐館如此分布，能夠
A.降低餐館原料的運輸成本
B.加速農業地域類型轉變
C.促進城市服務范圍的擴大
D.體現出地域文化的擴散
【品味立意】本組題以“不同類型餐館在我國部分地區的分布”這一全新的情境切入，考查文化的傳播，并進一步考查有關農業、工業的區位和城市服務范圍等地理知識。試題新穎但難度不大，既基于課本又不拘泥于課本，充分體現“學習對生活有用的地理”的新課標理念。
【思維路徑】（1）該題要求判斷①②③④分別示意的是以哪一菜系為主的餐館，答案涉及中國部分省區的簡稱，據此能夠推斷各菜系的發源地。對照四幅圖，①圖中餐館在四川盆地的分布最密集，應確定為川菜館；②圖中餐館在湖南分布最密集，應為湘菜館；③圖中餐館在廣東分布最密集，應為粵菜館；④圖中餐館在長江三角洲、珠江三角洲和京津地區分布最多，結合各選項中的信息判斷，應為西餐館。A項正確。
（2）四幅圖中的餐館都有較為廣泛的分布，表明這些餐館沒有刻意接近某一特定原料的生產地，另外，餐館的原材料主要是各種食材，多為就近取材，用量不大，所以不會“降低餐館原料的運輸成本”，A項錯；農業地域類型是在特定的自然和社會經濟條件下形成的一種已成型了的模式，不會因為餐館的建設而發生改變，B項錯；城市的服務范圍與城市的等級有關，城市等級越高，服務范圍越大，餐館的建設不會改變城市的等級，也就不能改變城市的服務范圍，C項錯；從圖中可以看出，川菜館、湘菜館和粵菜館的分布并不局限于發源的省份，而是較為廣泛地分布在各地，這體現了地域文化的擴散，同時我國能有西餐館的分布，也是歐美文化擴散的結果，所以D項正確。
【失分推測】（1）有些學生不能對中國各省區進行準確定位而造成誤選。
（2）有些學生不清楚農業地域類型的含義和城市服務范圍與城市等級的關系，出現誤選。
例6 （2014年高考江蘇地理卷，17～18）1980年我國開始執行一對夫婦只能生育一胎的計劃生育政策，2013年啟動實施一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子的政策。圖8是1978年以來我國人口自然增長率變化圖，圖9是我國未來基于不同生育政策的出生人口規模預測圖。讀圖回答（1）～（2）題。
（1）1980年我國執行計劃生育政策后
A.人口規模開始下降
B.人口規模持續增加
C.人口增速開始減慢
D.人口規模保持穩定
（2）不同生育政策可能對我國未來人口產生的影響是
A.全面放開二孩，人口增長速度將持續增加
B.生育政策不變，人口規模在未來30年持續下降
C.放開單獨二孩，人口年齡結構將得到一定程度的改善
D.放開單獨二孩，人口出生率在未來30年持續上升
【品味立意】本組題以“單獨二孩”這一熱點事件切入，考查我國的人口問題，體現地理與社會生活的密切聯系。這是高考試題以熱點事件為背景材料來考查地理原理的常用手法。第（2）題需要學生從圖9中的出生人口數量出發，聯系人口基數、人口死亡情況、人口年齡結構進行深入推理，具有迷惑性。
【思維路徑】（1）本題的中心詞為“人口規?！焙汀叭丝谠鏊佟薄！叭丝谝幠！奔慈丝诳倲盗浚衬耆丝跀盗?上一年的人口數量×（1+人口自然增長率），只要人口自然增長率不為負數，人口總數均會比上一年有所增加。讀圖8可知，1980年至1987年我國人口的自然增長率呈現波動變化，1987年以后持續下降但始終為正值，說明人口規模持續增加，因此A、D錯，B項正確?！叭丝谠鏊佟奔慈丝谠鲩L的速度，可用人口數量增長幅度的大小來衡量是“減慢”還是“增快”，某年比上一年人口增長的數量=上一年的人口數量×人口自然增長率。圖8顯示，1980年至1983年間和1985年至1987年間，人口自然增長率呈上升趨勢，人口基數也呈增加趨勢，所以人口增速會變快，故C項錯。
（2）讀圖9可知，“全面放開二孩”后出生人口數量在2016年至2034年間呈下降趨勢，故人口增長速度不會持續增加，A項錯。“生育政策不變”，出生人口數量在2014年為1350萬左右，至2050年前后為700萬左右。判斷該時間段人口規模是變大還是變小，還要考慮每年的死亡人數，即某年人口規模（人口總數量）=上一年人口數量+（上一年出生人口數量-上一年死亡人口數量）。本題圖文皆沒有提供未來30年的死亡人數，所以不能判斷人口規模在未來30年一定會持續下降，B項錯。讀圖9可知，與“生育政策不變”相比，“放開單獨二孩”在未來30年的出生人口數會多一些，這勢必會增加青少年在總人口中的比重，減少老年人口的比重，人口年齡結構將得到一定程度的改善，C項正確。人口出生率=出生人口數÷人口總數，讀圖可知，自2014年起，“放開單獨二孩”后，雖然每年出生的人口數量呈下降趨勢，但人口總數不能確定為持續減少趨勢，故不能推斷出“人口出生率在未來30年持續上升”，D項錯。
地理試題范文2
關鍵詞：地理試題；“普遍”；“特殊”
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0108
問題一：“背斜還是向斜儲油？”
圖1為我國某區域的地質剖面示意圖。完成下列問題。
【問題】甲地是我國“西氣東輸”重要的氣源地，說出形成該氣源地的地質構造和巖石類型。（6分）
【典型錯誤】“背斜儲油、向斜儲水”所以應該是背斜。
【人教版教材的表述】含石油、天然氣的巖層，背斜是良好的儲油構造；向斜構造盆地，利于儲存地下水，常形成自流盆地。
【錯因分析】其一，不注意審題。從圖一中明顯可以看出，該區域的沉積巖的中部是向下彎曲，所以應該是向斜構造；其二，按照教材的表述，正確的理解方式應該是“對于含有油氣和水的褶皺構造，由于水的密度大于油氣的密度，所以造成了油氣往往在背斜中的結果，而水往往會在向斜中匯集”
【答案】向斜構造；沉積巖
問題二：“沙特與日本的城市化水平誰高？”
表1為2005年聯合國城市研究機構的關于日本、沙特阿拉伯、泰國、英國等四國的城市化水平表。
【問題】甲、乙、丙、丁依次代表的國家是（ ）
A. 日本、英國、泰國、沙特阿拉伯
B. 日本、英國、沙特阿拉伯、泰國
C. 英國、沙特阿拉伯、日本、泰國
D. 英國、日本、沙特阿拉伯、泰國
【典型錯誤】發達國家的城市化水平比較高，而日本和英國均屬發達國家，所以應該選擇D答案。
【湘教版教材的表述】總體來看，發達國家的城市化已經推進到相對成熟的階段，城市化水平大多在75以上，有些國家甚至高達90；發展中國家城市化總體水平還比較低。
【錯因分析】第一，學生認為只要是發達國家城市化的水平就應該高于發展中國家，實際上這不過是總體水平。第二，未注意區域特征。沙特作為一個發展中國家，具有兩個典型的區域特征：“干旱”和“石油資源豐富”。干旱就會導致人口向水源充足的地區集聚，同時也會導致石油工業發達，工業化水平比較高。從而導致該國的城市化水平明顯偏高。
教學啟示：第一，在表述上述規律時要注意表述的準確性，要注意“總體”兩個字；第二，在完成《城市化過程與特點》的教學后，布置課堂作業：上網查看世界銀行的數據，尋找一些城市化水平比較高的發展中國家，并利用所學的知識做出解釋。
問題三：“水庫的建設一定在上游地區嗎？”
【問題】該國家擬在A地或者B地修建水庫，請問A與B相比較哪地方更合適，并說明理由？
【典型錯誤】B點；B點位于河流相對上游地區，落差大，適合建水庫
【錯因分析】第一，在學習區域地理時，我國的大河的上游往往修建水庫，所以應該選擇B地。第二，未注意剛果河流域的特征。B地位于盆地內部，從圖上就可以看出來該地區等高線稀疏，所以落差應該比A地小，同時A地還比B地的水量大。
地理試題范文3
一、突出地理學科特點：地理圖像是學習地理的重要工具，也是地理知識、地理原理的重要載體和重要來源，圖像語言是地理學科最重要的語言，這是地理學科有別于其他學科最鮮明的特點。幾乎所有試題都需要從圖中獲取信息、解讀信息，并應用信息分析有關問題，即使沒有圖象資料的第6—7題也是“無圖考圖”，需要進行區域定位。而且所呈現的地理圖像不僅數量大，而且類型多，主要有等值線圖、區域分布圖、示意圖、統計圖等。全卷圖文并茂，地理圖像的設計都非常新穎，考查問題的切入點也很獨特，學科特色鮮明。
試題中的地圖大多以“中觀”或“微觀”的小區域地圖或局部地區地圖的形式呈現，如四川盆地人口分布圖、塔里木盆地等，而且圖中的信息更加明確和突出，因而大大降低了地圖的判讀難度，從而在一定程度上降低了試卷的難度，這也是今年地理試卷的亮點之一。
二、綜合考查地理能力：地理試題都很好地貫徹了以能力立意為主導的命題思想,注重考查考生的地理學習能力和地理學科素養,即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力的命題主旨體現得非常鮮明，尤其是以下幾種能力的考查體現得淋漓盡致。
獲取地理信息的能力。高考地理試題中的信息大多以文字、圖象、表格三位一體的形式呈現，考生要善于從試題資料中準確獲取有用信息，因此信息獲取成為順利解答試題的第一能力。信息獲取一要“快速”，即用最短的時間來完成信息的獲?。欢白畲笙薅取鲍@取，即要最大化地獲取有價值的相關信息；三要獲取“有效信息”，即從試題所包含的信息中獲取對作答具有直接或間接作用的信息。
準確的區域空間定位能力。準確的區域空間定位是分析區域特征的基礎和前提，要依據經緯網、圖中注記、圖例等信息進行定位。如圖3，要根據圖中“長江”及其支流以及人口分布進行定位；還如圖5，依據圖中經緯網、水系、地形、沙漠、國界線等就能判斷該區域為我國南疆地區。
基本的地理計算能力。地理計算也是地理考生應該具備的基本能力之一，在今年的高考地理試題中也有體現，如第10、11題關于比例尺的計算與運用。
規范的語言表達能力。這在今年的文綜試卷的綜合題中也有充分體現，第36、39題的設問都很開放，綜合地考查考生的分析問題、解決問題的能力和語言表達能力。如第36題的4個小題都屬簡答題或分析題，試題賦分多，答案開放性強，需要考生用所學知識和原理綜合分析，用全面、規范的學科語言準確表達。
地理試題范文4
選擇性和多樣化是目前普通高中深化課程改革的重要內容，高考中選擇性試題的命制特別引人關注，試題的命制會對中學地理教學產生積極的導向作用。2013年全國各地高考地理試題，有多套高考試卷都出現選做大題或選做小題，給予考生更多的選擇空間。試題的開放性主要體現在選材、思維空間、答題內容等方面。目前開放選擇性試題主要有以下四種類型。
1.學科的選擇
浙江省高考“18選6模式”打破了文理科的界線，在語、數、英、理、化、生、政、史、地等9門學科中分別確定2個選修模塊，命制18個題目，每個題目為10分，學生自主選擇其中的六個模塊答題，總分60分。目前地理學科的選修模塊是《城鄉規劃》和《自然災害與防治》。
杭州市公共自行車管理系統在全國乃至在全世界都有一定影響力，幾乎家喻戶曉?！冻青l規劃》模塊的命題情境為杭州市公共自行車站點的布置特點及原因分析，材料新穎，設問合理，難度適中；《自然災害與防治》則以四川西部地區的地形圖為載體，考查滑坡、泥石流等地質災害的形成原因及防治措施，材料來源與雅安地震有關，又不直接涉及地震本身，既引導學生關注熱點問題，又考查地理事物的基本規律和基本原理。據統計約有90%的文科考生和近10%的理科考生選擇了地理模塊，學生自主選擇自己喜歡的學科答題，真正實現了文理考生跨學科的選擇。
2.模塊的選擇
全國地理卷將開放選擇的理念滲透在試題的編制中。新課標卷采用讓考生從《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》三個模塊中任選一題作答?！堵糜蔚乩怼纺K以三沙市為素材，要求學生說明三沙市旅游資源的獨特性以及旅游開發中應注意的問題，引導學生關注社會熱點的同時，關注資源開發的可持續發展；《自然災害與防治》以我國江南丘陵地區的等高線地形圖為載體，要求分析圖中居民點易受洪澇災害危險的原因及應對措施，既考查地理學科的核心知識，又引導學生關注生活中的地理，結合巧妙；《環境保護》關注礦產開采中礦渣的危害及處理，學生對礦產開采過程相對比較陌生，通過考查引導學生關注環境問題，并樹立正確的環保理念，試題切入點頗有創意。
福建卷設《海洋地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》三個模塊各一題，每個模塊設2小題，分值為15分，考生可以結合自身學習情況，從中選擇任何一題作答。模塊選擇會在一定程度上加大考生閱讀量，但從試題開放度和考生答題選擇的自由度看，無疑是一大突破。
3.觀點的選擇
新課標卷近幾年每年都會命制一個體現不同觀點選擇的6分試題。試題先創設一個情境，然后提出不同觀點，要求考生選擇其中一個觀點答題。這種考查內容設置充分尊重學科思維的開放性和個人思維的差異性，雖比分不大，但具有很好的導向性，使地理考查更符合科學性和以人為本的基本理念。
例1：某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規模是否會擴大產生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據。觀點A：M處沙丘群規模會擴大。觀點B：M處沙丘群規模不會擴大。（全國卷Ⅱ）
試題評析：學生選擇A或B觀點都必須有充分的論據來支撐自己的觀點，此類試題有利于拓展學生思維，培養嚴密的邏輯思維能力。
4.內容的選擇
除了選修模塊題的選做，在同一小題中，也有試卷設計了開放式的多個答案及對應選做題，跨越了原先一題一答，局限一題的單調內容?？鐑热莸倪x擇題型是2013年北京文綜試題的首次創新，卷中第40題以同一區域圖為載體，根據兩地不同的植被景觀，設置有兩問，考生只要選擇其中一個地區按要求作答。第41題以中國地理兩個不同地區的地圖作為命題載體，考生可以根據自身學科基礎和能力，選擇自己熟悉的區域內容進行答題。
例2：達爾文在南美洲考察期間，在①地看到熱帶雨林景觀，在②地觀察到安第斯山植被的垂直變化現象。讀圖1回答問題。（北京卷第40題）
[圖1]
（1）在達爾文看到的①地景觀和②地現象中任選其一說明成因。
例3：中華大地幅員遼闊，歷史悠久，文化燦爛。讀圖2回答問題。（北京卷第41題）
（1）在甲、乙兩區域中任選其一，概述聚落分布特點和有利于農業生產的自然條件。
試題評析：試題內容選擇的設置，尊重學生學習的個體差異，體現人文關懷，利于多方面人才選拔，符合新課程教學理念。這類試題往往要求兩個內容的設問形式和難度設置有一定的對等性，命題水平要求相對較高。
二、圖形圖表異彩紛呈
地理圖表的判讀與分析是地理能力考查的重要方面，一般試卷都有足夠篇幅的圖表，包括景觀圖、區域圖、模式圖、專題地圖、統計圖表等，今年地理試題中的諸多圖表，異彩紛呈，令人耳目一新。
1.景觀圖的新創意
地理景觀圖是用直觀的方式反映自然和人文景觀特征的圖畫，它可以使抽象地理事物直觀化，很多時候可以超越普通地圖語言表達的局限。景觀圖可以提供更逼真的地理素材，使區域地理事物表達更真實、具體、形象。
近年來，大量的景觀圖被引入，平添了高考地理試題的鮮活程度，拓寬了命題思維領域，激發了考生答題興趣，展示了地理試題考核能力的獨特魅力。今年高考試題中最引人注目的景觀圖首推新課標Ⅰ卷中的遙感影像圖。遙感影像圖是最新現代科技的產物，在此作為地理學科特色的景觀圖出現在高考試題中，意味著圖示表達地理信息的一個新動向，不由讓人感覺現代信息技術強有力的時代脈搏，已經悄然融入地理考核中。
例4：圖3為45°N附近某區域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區，淺色部分為高原荒漠區；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3 424米，距海約180千米。讀圖完成（1）～（3）題。（全國卷1）
（1）導致圖示區域降水差異的主導因素是：
A.大氣環流 B.地形
C.緯度位置 D.洋流
（2）該區域位于：
A.亞歐大陸太平洋沿岸地區
B.亞歐大陸大西洋沿岸地區
C.北美洲大西洋沿岸地區
D.北美洲太平洋沿岸地區
（3）該區域中山脈西坡山麓的自然植被屬于：
A.常綠闊葉林 B.常綠硬葉林
C.針闊葉混交林 D.草原
試題評析：遙感影像圖提供了某區域逼真的實地景觀，直觀效果明顯。結合題干仔細閱讀遙感影像圖，可以獲知下列信息：圖示區域位于45°N（溫帶），為西風帶，距海（180km）較近，西側受地形抬升，多地形雨，降水多，植被較好；東側為山地背風坡，降水少，為高原荒漠區，所以影響降水多少的主要因素是地形。該地西側為植被覆蓋區說明西側濕潤，距海洋近，此植被為溫帶落葉闊葉林，且西側海拔較高處由于水熱條件發生變化為針闊混交林；圖中顯示東側為高原荒漠區。綜合以上推斷該地為北美洲太平洋沿岸地區。
在高考地理卷中，還有更多的自然、人文景觀圖以其獨特的創新形象出現在試題中，如山東卷第36題、海南卷第22題、福建卷第9～10小題、四川卷第9～10小題等，真實感和新鮮感并存。在這里再選取一些真題回放，細品景觀圖的獨特魅力。
例5：年降水量僅200mm左右但蒸發量達1 600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，加之賀蘭山的“守護”，盛產稻米、枸杞等名特優產品，有著“塞上江南”的美譽。圖4為銀川平原及周邊區域圖，右圖為該區域地貌景觀示意圖。（山東卷第36題）
（1）指出圖中P處的地貌類型，并說明其形成過程。
（2）賀蘭山被稱為銀川平原的“守護神”，分析其原因。
試題評析：因為試題提供了當地的景觀圖，考生對當地環境及沖積扇的特征有了更直觀認識，為考生快速探究沖積扇形成過程并正確答題，提供了形象的素材。賀蘭山橫亙在寧夏平原的西側，題中用景觀圖表達，增加試題美感的同時，展示了賀蘭山阻擋冷空氣和沙漠入侵的直觀效果。題中景觀圖的創意，適當降低了試題的難度，對中學地理教學景觀圖的應用有很好的導向作用。
2.區域地圖的新尺度
區域性是地理學科最重要的特征之一，以區域圖為載體表達區域中地理事物和地理現象，在高考試題中表現最多的形式就是小區域的大比例尺地圖。要認識小區域的地理事物和地理現象，前提是確定區域的地理位置，只有區域定位準確，才能正確表述區域特征。由于區域準確定位難度較高，近些年高考中對區域定位不作要求，大比例尺的小區域圖高考試題一度少有問津。
在2013年的高考中，大比例尺的小區域地圖回避了不作要求的區域定位，被大量地呈現，題型的設計很好地把握了難度，很多區域圖都盡可能多地融入一些顯性元素，不刻意在區域認定上為難學生，而是以宏觀區域的把握，調用基本的地理原理與規律設問，使學生在答題過程中更多地融入“以小見大”的理念?！耙孕∫姶蟆本褪敲鎸π^域地圖，需用大區域的視角，使用大區域的一般地理原理與地理規律解答問題，使所學地理知識舉一反三，學以致用。地圖的這種表現手法在各高考地理卷中都有體現，下面列舉兩例加以說明。
例6：霧是近地面大氣層中出現大量微小水滴而形成的一種天氣現象。當暖濕空氣經過寒冷的下墊面時，就易形成霧。圖5中S市附近海域夏季多霧，并影響S市。完成（9）～（11）題。（全國卷Ⅱ）
[圖5]
（9）S市附近海域夏季多霧的主要原因是：
A.沿岸暖流提供了充足的暖濕空氣
B.半島東側海灣海水溫度較低
C.海陸間氣溫差異較大
D.沿岸寒流的降溫作用較強
（10）S市夏季常被霧籠罩，是因為：
A.降水較少 B.氣溫較高
C.風力較弱 D.光照較強
（11）夏季，S市主要受：
A.季風影響 B.西風帶影響
C.低壓控制 D.高壓控制
試題評析：該題所述的S市所在區域是一幅大比例尺地圖，三小題設問都不需要對S市進行準確定位，只要求考生掌握亞熱帶太平洋西部沿海地區的地理事物和地理現象發生發展的一般規律，即可作答。試題回避了鉆牛角尖式的高難度區域定位，突出考查了考生利用一般地理規律靈活答題的應變能力。
例7：讀某半島地形圖（圖6），完成（1）～（3）題。（海南卷）
[圖6]
（1）該半島火山活動頻繁，是因為受到：
A.太平洋板塊張裂的影響
B.印度洋板塊張裂的影響
C.印度洋板塊擠壓的影響
D.太平洋板塊擠壓的影響
（2）當地居民穩定的用電來源于：
A.地熱能 B.風能
C.水能 D.太陽能
（3）7月份該半島可能出現：
A.冰川與巖漿相映
B.極晝
C.成群的企鵝
D.臺風
試題評析：該題以某半島所在的小區域圖為載體，考生不需要知道堪察加半島的名稱。堪察加半島對考生來說是一個比較陌生的區域，所處的板塊邊界在平時學習中也往往容易被忽略，但區域圖中的經緯網為大致區域的框定，以及區域內一般地理事物和地理現象的推斷提供了有效依據，為順利解題提供了幫助。
3.地理坐標圖的新視角
全國各地試卷中出現很多新穎的圖表表達形式，圖表表達地理信息的方式耳目一新，命題切入點也別出心裁，讓習慣于用常規坐標圖表達地理事現的人們炫出“新”的感覺，舉例共賞。
例8：圖7示意某城市20世紀80年代和90年代平均年變化率。當前，該城市總人口約1 300萬。據此完成（7）～（8）題。（全國卷Ⅰ）
[圖7]
（7）20世紀90年代和80年代相比，該城市：
A.總人口增長速度加快 B.總人口減少
C.人口自然增長率降低 D.人口凈遷入量減少
（8）該城市所在的國家可能是：
A.美國 B.日本 C.俄羅斯 D.德國
試題評析：試題坐標圖包含信息量大，設計角度新穎。表現其一是通過坐標圖項目對比可知，該城市總人口增長速度變緩，但仍大于零，總人口數增加，人口自然增長率略有增加。其二是坐標圖中出現了新名詞，如國內凈遷移、國際凈遷移等，坐標圖中顯示國際、國內凈遷移率都下降，遷入人口減少。該城市自然增長率較高，并且對國外移民有較大的吸引力，由此判讀應是美國，而俄、德自然增長率低，甚至負增長，日本國內人口遷移率較小。
例9：氣溫的日變化一般表現為最高值出現在14時左右，最低值出現在日出前后。圖8示意某區域某日某時的等溫線分布，該日丙地的正午太陽高度達一年中最大值。讀圖回答（5）～（6）題。（山東卷）
[圖8]
（5）下列時刻中，最有可能出現該等溫線分布狀況的是：
A.6時 B.9時
C.12時 D.14時
（6）該日：
A.日落時刻甲地早于乙地
B.日落時刻甲地晚于乙地
C.正午太陽高度甲地大于乙地
D.正午太陽高度甲地小于乙地
試題評析：中小尺度的海陸瞬時等溫線模式圖，打破了以往等溫線彎曲的呈現方式，出現了一種較理想的平直狀況，猶似坐標圖，其呈現方式新穎，凸顯思維方式創新。
例10：圖9為1950—2010年世界及亞洲、歐洲、非洲、北美洲人口變化過程。根據相關知識，完成9～10題。（浙江卷）
[圖9]
（9）有關世界人口變化過程的表述，正確的是：
A.1950～2010年人口死亡率大于人口出生率
B.1950～1970年人口死亡率下降幅度最小
C.1990～2010年人口自然增長率基本不變
D.1950～1970年人口自然增長率上升
（10）圖中代表北美洲的是：
A.① B.② C.③ D.④
試題解析：日常所見多為直角坐標系、“三角形”坐標系，此處為“矩形”坐標系，圖表表達別出心載，考生答題時必須與其它學科技能融合，從坐標圖中讀出相關地理信息，方能解題，如此表達，更能考查綜合素質與能力。
三、能力考查求穩創新
1.聯想思維受到青睞
在常規的試題中，地理學科以圖表表達為學科主要特色，一般試題都附有圖表，直觀表達提供地理信息。但2013年多套試卷都出現無圖考圖題型。無圖考圖題要求考生進行聯想思維，把地理事物與地理現象的空間分布、地理要素之間相互影響與相互作用有機關聯，把試題文字提供的信息加工后在大腦中實現圖表再現，從而展開探究思維，完成解題。其實無圖考圖需要動用聯想思維，對地理思維的要求更高，此種題型設計更能考查考生的思維能力。
例11：在太行山南段東麓相鄰的兩條間歇性河流上分別建有甲、乙水庫，它們的匯水面積大體相等。2009年雨季，乙水庫入庫水量912萬立方米，甲水庫卻幾乎沒有入庫水量。據此完成（3）～（4）題。（全國卷）
（3）甲、乙兩水庫上游流域：
A.河流以地下水補給為主
B.自然植被為針闊葉混交林
C.降水集中于7、8月份
D.位于半干旱地區
（4）2009年雨季，甲水庫無入庫水量是因為其流域：
A.幾乎沒有降水 B.植被截留降水
C.降水大量下滲 D.人工攔截徑流
試題評析：試題所表為無圖區域，題中所有地理信息只用文字表達，考查自然要素氣候、水文，需要動用聯想思維，實現區域圖特征腦海再現，開展探究思維，完成答題。
例12：2012年11月8日，我國一名帆船愛好者駕駛“青島號”從青島出發，于2013年4月5日成功返回，創造了新的單人不間斷環球航行世界紀錄。完成（3）～（4）題。（上海卷）
（3）11月底，“青島號”在北太平洋行駛途中，遇到熱帶風暴。當熱帶風暴中心位于其正北方向時，該海域盛行：
A.東北風 B.西北風
C.東南風 D.西南風
（4）12月下旬，“青島號”在海上過了兩次圣誕節。這說明“青島號”：
A.自東12區向東越過了日界線
B.自西12區向東越過了日界線
C.自東12區向西越過了日界線
D.自西12區向西越過了日界線
試題評析：試題沒有提供地圖，只是告知“青島號”在北太平洋行駛途中，遇到熱帶風暴，其位置位于熱帶風暴中心的南側，要求選擇此時該海域盛行風向，如何過兩個“圣誕節”，要求調用天氣系統、時區分布的相關知識，并與空間圖形產生聯想思維，實現地圖再現，完成答題。
2.自主學習愛惜不減
地理高考都比較重視自主學習能力的考查。所謂考查自主學習能力，是試題中設置為考生提供新知識的學習，要求考生把學到的新名詞、新概念等地理知識，瞬時轉化為能力，實現邊學習邊作答。往年高考地理卷自主學習能力考查多在選擇題組中出現，體現新課程理念。今年也不例外，在全國各地試卷中，幾乎都設有自主學習的選擇題組，有的卷中還出現了自主學習的綜合題小題、自主學習選修模塊題。2013年呈現的自主學習素材如下。
（1）全國卷Ⅱ第3～5題的“地膜”：地膜覆蓋具有保溫、保濕、保土等作用，可有效提高農作物產量和農產品質量。我國目前使用的地膜多是超薄型地膜，易破、難回收，難以自然降解，易造成嚴重的“白色污染”。
（2）福建卷第6～8題的“氣候舒適度”：以平均氣溫24℃、相對濕度70%、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件，據此劃分出最舒適區、舒適區、一般區、不舒適區與最不舒適區。
（3）海南卷第4～5題的“花椒”：花椒，落葉灌木或小喬木，多刺，喜光，耐寒，耐旱，果實需人工采摘，可用作調料、藥材。武都素有“千年椒鄉”之稱，古書有“蜀椒出武都”的記載。
（4）海南卷第11～12題的“川”：我國許多聚落名稱體現了所處自然環境的特點。黃土高原地區有些聚落名為“XX川”?！冬F代漢語詞典》解釋：川地是山間或河流兩邊平坦低洼的土地等。
總之，在新課程理念指導下，自主學習能力考查題型在地理高考中發揮了出色的作用。
3.類比探究增添亮色
所謂類比，就是由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其它性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。在高考地理試題中，類比探究法最能發揮長處的是以區域為載體的題型，考生可以把自身掌握的相似區域的知識與試題中的區域進行類比，通過探究，實現知識遷移，很好地完成答題?？忌鷵碛蓄惐忍骄磕芰Γ簿途邆淞遂`活應用的綜合能力。所以把握適度的類比探究題的設置會給試卷考核功能增添亮色。全國地理卷都在此方面下足功夫，如浙江卷第37題的第（3）小題即是典型的實例。
例13：圖10為舟山市2007年和2010年三次產業就業構成圖。說出2007—2010年舟山市第二、三產業就業結構的變化特點。（浙江卷第37題）
地理試題范文5
“AAA測試”就是高水平大學自主選拔學業能力測試（英文名稱為Advanced Assessment for Admission，簡稱AAA），是由上海交通大學、中國人民大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學、浙江大學和清華大學共同發起，共同委托專業考試機構組織的高中畢業生學業能力測試。
AAA測試的科目主要包括：閱讀與寫作（Reading and Writing）、數學（Mathemetics）、自然科學（Natural Science）、人文與社會（Humanities and Social Sciences）。人文與社會測試內容包括但不限于高中政治、歷史、地理的教學內容。
二、AAA測試地理部分的命制特點
地理試題屬于人文與社會板塊，命題的形式主要有選擇題和簡答題兩種?？v觀近幾年的AAA試卷及樣卷，AAA測試地理部分的試題主要有以下幾個方面的特點。
1．試題情境生活性
試題情境生活性是AAA測試的一個顯著的特點，從近幾年的試題和樣卷看，試題的情境都是取自生活，強調在現實生活中的能力考查。測試的每個單元都創設了一個真實的生活情境，一般是一段簡短的文字，加上一張表格、圖表、統計圖、圖片。測試的任務常常是在曲線圖、圖示或者表格中查找信息、描述表或曲線圖中信息的組織方式、解釋文中不同部分之間的聯系，比較文字部分和地圖之間的關系等，根據情境素材設計3~4個小問題測試學生。這種試題情境的生活化加強了學生關注生活、從生活實景中進行分析，將學科知識、方法技能應用于生活中的能力。例如2010年樣卷，第一組題以生活中的常見的日出、日落的方位為情境考查地球運動知識及空間距離計算技能；2010年樣卷的綜合題以生活中常見的自然災害“臺風”為情境；2011年綜合題以目前面臨的生態環境問題全球變暖為情境等。
2．試題立意三維性
所謂立意，是指試題是圍繞哪個主題展開，引導學生關注何種現象，體現怎樣的能力考查主旨，達到哪些目的等。AAA試題通過知識、能力、態度三個維度來描述和評價學生地理學科素養。
第一維度：知識。地理知識既是地理學科的基本內容，也是培養學生能力的載體。通過基礎知識的理解與運用來考查學生的基本能力是AAA試題命制的主要方法。縱觀近年來的AAA試題，可以發現，對地理知識的考查主要對地理主干知識進行考查。如地球視運動、天氣與氣候、洋流、自然災害、地理環境的整體性與區域差異性、環境問題與可持續發展等。
第二維度：能力。AAA對地理能力的測試與高考對地理能力的測試側重點不同，高考主要考查考生獲取和解讀信息能力、調動和運用知識能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力。AAA測試考查的核心是科學探究能力，主要是指識別科學問題、科學地解釋現象、有根據地得出結論的能力，其基礎是邏輯推理和批判性分析能力。
第三維度：態度。高考地理學科主要對地理基礎知識、地理原理、規律以及四個方面能力的考核，而完全忽視了對學生情感、態度、價值觀的考查。AAA測評“考點為學生的閱讀量與知識面，對人文與社會問題思考的深度、審美能力，并對學生的情感、態度、價值觀進行一定的描述?！睆钠淇荚囌f明可以看出，AAA測評不僅重點考查“知識”、“能力”，并對“學生的情感、態度、價值觀進行一定的描述?！睆慕昕疾榍闆r看，AAA對情感方面的考點是對考生的對待科學的興趣、對科學探究的態度、對自然資源與環境有意識地采取負責任行動以及倫理觀的考查。
例如，2010年樣卷。閱讀資料，完成8～10題。
當低緯地區海水表面溫度超過27.5℃的時候，空氣的擾動（如局部雷電等）就會導致熱帶氣旋在該海域誕生。熱帶氣旋在低緯海區移動過程中，可能逐步加強發育成強熱帶風暴，直到臺風、強臺風。它們到達人類活動的海域以及濱海地帶形成災害性天氣，給人類生命財產造成巨大危害。有人設想：對熱帶氣旋經過的海面進行人為干預來限制其加強的過程，降低臺風、強臺風形成的幾率，減輕此類災害性天氣帶來的危害。
8.試說明熱帶氣旋移動過程中加強的大體過程。
9.扼要闡述人為干預海面限制熱帶氣旋加強過程的基本原理。
10.簡述你對這種設想可行性的看法。
【參考答案】
8.從途經的表面溫度超過27.5℃的表層海水獲得能（熱）量、水蒸氣；所獲得的能量和水蒸氣大于消耗量；其中心的氣壓逐步下降，與周圍的氣壓梯度隨之加大，強度得到加強。
9.通過降低熱帶氣旋所經過海面的表層水溫，使得其獲得的能量和水蒸氣的補充量都低于其消耗量。
10.（說明：無論贊成還是不贊成，只要言之成理，均可以得分，最高不超過6分。）
贊成：可以通過機械措施，如使深層海水和表層海水混合，達成熱帶氣旋經過海面降溫的目標。將預防災害天氣和進行救災的費用，預先用在海面干預中。不贊成：首先，熱帶氣旋移動路徑有較大不確定性，且當我們通過人工干預，使得一個區域的表層海水溫度發生變化時，就同時改變了近海面的氣壓場的態勢，勢必也就干預了熱帶氣旋運行的路徑。其次，干預措施將耗費巨大的物力，極可能得不償失。第三，這樣的干預本身，還可能引發目前無法預見的變化。
【解析】從試題的情境看，臺風是我國東南沿海地區常見的自然災害，其出現頻率高，影響范圍廣，造成損失大，是學生生活中比較熟悉的自然現象，體現了“考查生活中的地理”理念；從考查知識的立意看，以臺風為例，考查大氣運動相關的地理規律、地理原理、基礎知識；從考查能力的立意看，通過提供充分的、翔實的文字材料，給考生交代了臺風的形成過程、形成的條件，考查學生自主學習的能力以及運用知識探究解決實際問題的能力；從考查情感、態度的立意看，通過“簡述你對這種設想可行性的看法”問題，考查考生對待科學的態度以及考生對干預自然災害的意愿。
3.答案設置開放性
開放性的答案能為學生提供充分想象的空間，有利于培養學生的發散性思維，而且也能充分尊重學生的個性，有利于學生的心智發展。例如上例中的“簡述你對這種設想（指人為干預臺風）可行性的看法”，既可以答贊成，也可以答不贊成，“只要言之成理，均可以得分”。再如2011年AAA試題：閱讀資料，完成11-12題。
2009年以來，北冰洋海域永久性冰蓋的范圍大幅度退縮，浮冰平均厚度變薄。
11.分析北冰洋冰蓋退縮對國際貿易產生的影響。
12.簡述北冰洋海域冰情變化對生態環境的影響。
這兩個問題的答案都是開放的、不確定的、非標準的，至于北冰洋冰蓋退縮對國際貿易究竟有什么影響也是仁者見仁，智者見智，無一定論，只要言之有理，都可以得分?？傮w來看可能產生下列影響：隨冰蓋厚度變薄融化，北冰洋沿岸航線開通，將大大縮短北半球亞歐大陸和北美大陸中高緯度國家海上航線的的距離；大大提高海上運輸的通過能力，蘇伊士運河和巴拿馬運河通過能力有限，北冰洋沿岸航線的開發將大大提高世界海上運輸的通過能力，緩解通過兩運河航線的壓力；在很大程度上改變世界海上運輸線的分布格局，形成新航線和新的港口如奧斯陸、雷克雅未克、摩爾曼斯克將發育成更高級的港口城市，美國和加拿大北冰洋岸的一些有海運條件的沿海城鎮也會發育成港口城市；隨著北冰洋沿岸航線的開發，北冰洋沿岸附近地區的資源將得到開發，形成新的工礦業區和北冰洋沿岸工業地帶；隨航線開發，北半球資源、經濟聯系更加緊密，從而加劇南北半球的差距，等等。
4.評分標準層次性
選擇題部分采用層次得分的方法是AAA測試評分標準的的一大亮點，和傳統高考地理試卷的評分標準相比較有非常大的進步。選擇題答題說明為“每小題設四個選項，每一選項的分值可能為0、1、2、3分。請選出你認為最符合題目要求的一項。多選該小題不得分”，從說明可以看出，考生選擇不同的答案，具體得分不同，并不是傳統高考的選擇題要么滿分要么0分。這樣的采分標準體現了對考生思維層次的認同與尊重，更能體現“以人為本”的教育思想，充滿了對考生每個智慧都給予肯定的新課程理念，更為選拔性考試追求其有較高的區分度展示了樣本。例如，2010年AAA樣卷：
45°N緯線穿越圖1所示區域。L地的觀測者于3月21日看到太陽在M地落下的時間恰為16時（地方時）。判斷：M地相對于L地的方位及L、M間的距離約為
A.270°，1720m
B.240°，2410m
C.300°，1204m
D.240°，1720m
該題的得分標準為：
A.1分 B.3分 C.0分 D.2分
正確答案是B，答B者的滿分；答D者，方位判斷正確，距離沒有判斷對，得2分；答答A者，雖然方位和距離不正確，但兩者有實際都比較接近，說明考生的答題方法可能正確但運算的過程某個環節出現了問題，導致答案與實際有一定的偏差，得少部分的分數；答C者，方位和距離都不正確，說明知識和能力都沒有達到要求，理所當然不能得分。
三、備考策略
AAA考試說明這樣寫道：“AAA測試的命題以現行中學教學大綱為參照，重點在于考查學生對于知識的綜合應用能力和學習能力，以不超出中學大綱的知識為主要考查目標?！贬槍荚囌f明的要求結合實際試題情況，筆者認為，在復習應考中應注意以下幾個方面。
1.重視高中地理必修部分主干知識的復習
“AAA測試的命題以現行中學教學大綱為參照，以不超出中學大綱的知識為主要考查目標”要求考生在平時備考中，還是要立足于中學教學，把必修部分的地理基礎知識、基本原理掌握熟，理解透，把地理原理的來龍去脈弄清楚，而不是機械記憶地理事實。例如在復習熱力環流時，很多學生只記住“熱低壓，冷高壓”的結論，以為兩地相比較，只要氣溫低，則氣壓就高；氣溫高，則氣壓就低。其實“熱低壓，冷高壓”的結論是有條件的，是熱力作用的結果，如果不是熱力作用就有可能出現“熱高壓、冷低壓”的情況，例如副熱帶高壓帶，夏季時氣溫高，氣壓也高，因為副熱帶高壓的形成不是熱力原因，而是動力原因。在復習地球運動時，地球運動產生的現象也要結合現實生活理解深、理解透，并學會運用相關知識解釋、解決實際問題。這樣，才能適應AAA測試的要求，達到為頂尖高校選拔頂尖人才的目的。
2.適當拓寬知識廣度和深度
雖然“AAA測試的命題以現行中學教學大綱為參照，以不超出中學大綱的知識為主要考查目標”，但考試的難度較大，要求考生要有非常深厚的知識基礎，這就要求考生在平時的復習中應適當拓寬知識視野。從上述例題可以看出，清華大學的自主招生重視自然地理基本規律、基本原理的考查，因為這樣能夠更好地考查考生理性的邏輯思維能力及運用地理原理（或假設）分析、探究地理現象的能力。鑒于此，平時復習中應適當增加一些有關大氣、地質、地貌、水文等知識，以拓展考生的知識廣度、深度等。具體來講主要增加下列內容：地-氣系統輻射差額分布規律及原因分析；河流地貌；戴維斯侵蝕循環學說；風化殼基本類型及其特征；土壤剖面形態等。
3.關注社會熱點、關注全球生態
2011年，考查北冰洋海域永久性冰蓋的范圍大幅度退縮，浮冰平均厚度變薄，對國際貿易和生態環境的影響。全球日益變暖，引發的問題一直都是人類非常關注的問題，本組題就是以北冰洋海冰的融化，來說明全球變暖對人類活動的深刻影響。鑒于這種情況，考生在應考復習時應關注全球或地區的生態環境問題；關注我國的生態工程的建設等。具體主要包括：全球變暖、厄爾尼諾現象、拉尼娜現象產生的機理及其對全球或區域地理環境的不良影響；關注我國生態議題“東海西調”工程；關注我國一些地區退耕還林、還草工程；思考三峽建成后對地區氣候的影響；極端天氣多發的原因探究等。對于生態問題可以從產生的原因、形成的機理、個人的態度、產生的影響等方面思考。例如，2010年11月5日，“陸海統籌海水西調高峰論壇”在烏魯木齊市召開。論壇上關于“海水西調引渤入新”的建議引發廣泛討論。此設想是通過大量海水填充沙漠中的干鹽湖、咸水湖和封閉的構造盆地，形成人造的海水河、湖，從而鎮壓沙漠。根據這個議題可以思考以下幾個問題：
（1）從地理角度分析該工程建設可能遇到的主要問題。
（2）分析海水西調工程運營后改善西部地區生態環境的機理。
地理試題范文6
2012年高考全國新課標地理試題，體現了近幾年一貫的命題思路，即以現實問題為中心、以能力為立意的命題指導思想，注重考查學科主干知識和核心內容，注重考查學生的“四項能力”。試題具有穩、變、新的特點，明顯體現出新課改的精神和要求。但2012年高考新課標地理試題的難度卻是近三年來高考中最小的。概括起來，具有以下幾個顯著特點：
1.考查地理“四項能力”
2012年高考全國新課標地理試題以能力考核為主，回歸學科本質，更注重“理”的考查。試題設問體現了考查地理“四項能力”的要求：
⑴獲取和解讀地理信息
能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
⑵調動和運用地理知識、基本技能
能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規律等知識，對題目要求作答。
能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息。
能夠選擇和運用中學其他相關學科的基本技能解決地理問題。
能夠運用地理基本技能。如地理坐標的判斷和識別，不同類型地理數據之間的轉換，不同類型地理圖表的填繪，地理數據和地理圖表之間的轉換，基本的地理觀測、地理實驗等。
⑶描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律
能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特征，描述地理事物的分布和發展變化，描述地理基本原理與規律的要點。
能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。
⑷論證和探討地理問題
能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題。
能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題。
能夠運用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的過程與結果。
能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。
2.以圖為載體，地理學科特征明顯
在所有大小題中，只有一道題的已知是文字材料，其余問題均涉及圖，包括地形圖、區域圖、曲線圖、等值線圖等共9幅圖，地理試題堅持圖表呈現形式的多樣性，這些圖表集中體現了地理學科的空間性、區域性、綜合性，反映了學科的思維方式和研究方法，彰顯地理學科特色，充分考查學生地理語言的掌握情況。
3.凸顯地理地位，重視可持續發展
人地協調和可持續發展是地理試題設計的主線與靈魂。如選擇題1～3題考查了我國糧食生產與耕地減少問題；36題第⑴問說明越南限制紅木原材出口的原因。42題第⑵問說明為保護該文化遺產應采取的措施。44題第⑵問提出保護城市水源地應采取的措施。這些題目都考查了人地協調和可持續發展的內容。
4.重視區域空間定位
2012年高考全國新課標地理試題注重挖掘地理學科的本質特征，根植于區域性與綜合性，強化地理學科基本研究方法與思維方式的考查，其主要考查方式有以下兩個方面：
⑴區域案例探究（主題+區域）
圍繞某一關鍵要素進行梯級式考查，由地及人逐層深入探究意味濃厚，如第37題秘魯蘆筍種植。
⑵區域差異比較
選取新穎視角，由表及里，既比較現象又比較本質，如選擇題第6～7題“安康與阜陽”。
5.引領新課改
⑴注重探究學習
合作學習、探究學習和自主學習是新課程標準所倡導的新的學習方式，是以問題為中心的探究式學習新課改的主旋律。高考采用紙筆形式所能考查評價的學習方式只能是探究式學習。如選擇題1～3題、36題和37題都是確定一個主題，圍繞主題，從問題的產生到問題的解決和區域的可持續發展。題目設問層層遞進，各設問之間都有一定的承接關系，循著設問的引導，深入進行探究，一步步呈現出一個主題案例的思維路徑和完整的解決過程。
⑵關注現實生活，滲透熱點問題
“考生活中的地理，考有用的地理”是新課標高考命題的主導思想。以社會現實問題為切入點，理論聯系實際，注重熱點問題的考查，體現了新課程的時代性。學生學習不僅是為了考試，還要培養學生學會學習的方法，具有終生學習的能力，關注社會、關注民生、關注環境的發展變化，成為對社會和國家有用的人才。2012年高考地理試題關注身邊的地理考查對生活有用和對終身發展有用的地理，題目的開放性及材料的鮮活突出了地理學科的時代性。如第36題涉及紅木家具加工，第37題涉及蘆筍種植，第42題涉及我國西部旅游發展，第44題涉及上海水源地保護等，讓地理從書本回歸到現實當中。這些試題生活氣息濃郁，注重從學生的感悟與體驗出發分析解決問題，有助于考生形成可持續發展觀念。2012年高考地理試題對熱點問題的考查方式有以下兩個方面。①隱含性考查：通過題目內涵折射、反映熱點，不著痕跡，如選擇題第8～9題涉及勞動力數量價格與區域產業結構升級的關系。②嵌入式考查：直面熱點，用所學原理分析熱點所蘊含的地理元素，如第36題涉及憑祥紅木家具生產。這些熱點試題都是用地理視角看世界，以地理學科的基本思想和思維方法來分析熱點現實問題，通過題目內涵來體現地理的價值與功能。
⑶延續開放性，發展個性
2010年新課標高考地理開始出現了開放性試題，2011年試題開放性有所增強，2012年延續這一命題思想。如第37題第⑶問“你認為圖示沿海地區是否應該大力發展蘆筍種植？請說明理由?！遍_放性試題更注重對學生思想觀點的考查，對客觀理性分析問題能力的考查，以及邏輯思維能力的考查。這種試題的答案具有較強的開放性，答案只要言之有“地”，言之有“理”即可得分，受到師生歡迎。
