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巴金鳥的天堂范文1
鳥的天堂導游詞作文300字一
大家好，我是導游李佳惠，大家可以叫我小李。 今天，我很榮幸能帶大家去游覽鳥的天堂。鳥的天堂是一棵枝繁葉茂的大榕樹，它位于廣東省新會市天馬村天馬橋的一個小島上。 俗話說：獨木難成林。而這棵大榕樹的確是獨木成林。 榕樹為什么能獨木成林呢?原來，榕樹一般生活在熱帶和亞熱帶，是一種常綠喬木，它會長出許多支持根。隨著時間的推移，支持根越來越粗，和主干很難區別。 鳥兒們在大榕樹上生活，像在天堂一樣。而且這兒的農夫和孩子都很愛鳥，他們從不捉小鳥玩或撿鳥蛋。 鳥的天堂棲息著成千上萬的鳥兒，有著數不清的鳥巢，有著各種各樣的鳥蛋都不計其數! 大榕樹上的小鳥顏色不一，習性不同。有每天早出晚歸的白鶴;有在黑夜出去覓食的貓頭鷹
大榕樹的清晨最熱鬧了。那時候，鳥兒都會出來大顯身手。有百靈鳥的歌唱;有黃鸝鳥的邊唱邊舞鳥兒們有的站在樹枝上唱;有的飛起來;有的在撲翅膀。讓你看清楚這只又錯過那只。你準眼花繚亂，目不暇接(這可是真的，我小李導游平?？刹粫@樣大夸其詞。)! 美鳥的天堂，迷人鳥的天堂!
鳥的天堂導游詞作文300字二
旅客朋友們，大家好!歡迎來到鳥的天堂。今天由我做你們的導游，一起來游覽鳥的天堂。這里是全國最大的天然賞鳥樂園。這里是人們心馳神往的旅游勝地。小鳥天堂是僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅游景點，位于距城區10公里的天馬村。她以數百年的悠久歷史，占地達18畝，遠看像一片浮動綠洲的古獨榕，堪稱南國奇觀。
而每天棲息在這棵美麗大樹上數以萬計的各種野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，更蔚為壯觀。這一自然景象出現在人口稠密區，生生不息，已延續了384年(明萬歷戌午年，公元老派1618年始于雀墩)，形成了人與自然和諧相處、共同發展的典范，實屬罕見。歷年來，吸引了大批中外游客慕名而至。
世界十大文化名人之一，我國現代著名作家巴金，早在上世紀三十年代初就游覽了小鳥天堂，寫下了名篇《鳥的天堂》，并于1980年載入全國(包括港地區)統篇教材，小學六年級語文(上冊)，成為經典課文，每年在全國約2300萬名該年級學生中廣為傳誦。一級又一級，一代復一代，這個名聞遐邇的鳥的天堂，已在全國數億學生中深入人心。
這一奇特的自然生態景觀，這一珍貴的自然遺產，已成為人與自然和諧統一的活的教科書，并以此作為窺視大自然的窗口，讓人們從中了解人與自然和諧相處，建立新型人鳥關系的過程，從而喚起人們熱愛大自然，熱愛我們人類共同家園的美好情感。
時下，獨具生態文化色彩的休閑型旅游，已漸成熱點，正引領著旅游新時尚。2002年又恰逢國際生態旅游年。請到全國最大的天然賞鳥樂園來;請到人們心馳神往的綠色家園來!人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲;到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息好了，聽了我的介紹你一定迫不及待了吧?閑話少說，現在就請您自己參觀鳥的天堂。2小時后在這里集合，祝您旅途愉快!
鳥的天堂導游詞作文300字三
尊敬的游客們：
你們好!歡迎你們光臨廣州省新會縣天馬村。這里是全國最大的天然賞鳥樂園，是人們心馳神往的旅游勝地――鳥的天堂。我是導游馬東晨。首先我們從遠處來看一下鳥的天堂。
大家可能看見了許多榕樹吧!那就是你們的眼睛騙了你們，其實這只是一株有500多年歷史的奇特的大榕樹。這棵樹的樹枝垂到地上，扎入土中，成為新的樹干就這樣一直循環下去。這樣，隨著時間的推移，這棵大榕樹竟獨木成林了。
今天因為河水沒有漲潮，所以，大家可以去上岸游覽這神奇的風景。當然，不可以打擾到可愛的小鳥哦!
大家請到這邊來，請看這株榕樹多么茂盛!那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛這段話就是出自我國著名作家巴金老先生的筆下。1924年，著名作家巴金來到這里游覽后，有感而發，寫出了膾炙人口的散文――《鳥的天堂》，更使鳥的天堂美名傳揚四海。如今，這里已成為一個著名的風景點，吸引了千千萬萬的游客。請大家來一起體會這自然的氣息，觀賞這優美的風景，感受大自然的神奇吧!這蒼翠欲滴的樹葉就跟打了蠟，抹了油似的，這跟我們南方雨水多有關系。這么多不可計數的枝干，雖然摸起來有些粗糙，但卻有一種自然之美啊!
鳥的天堂中有鳥類20多種，其中白鶴、灰鶴、麻鶴最多，也有巧嘴八哥、畫眉、小巧翠鳥、麻雀和繡眼鳥等。這些小鳥世世代代在這棵榕樹上安居樂業。白鶴、麻鶴朝出晚歸，灰鶴則夜作晝息，它們相互更替，井然有序，構成了一個蔚為壯觀的鳥的世界。
巴金鳥的天堂范文2
鳥的天堂位于廣東新會城區以南10公里的天馬村河中的一個小島上。
這里是全國最大的天然賞鳥樂園，這里是人們心馳神往旅游勝地，她以數百年的悠久歷史，占地20畝，500多年的數齡，樹冠大得出奇，從近處看樹木的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大數臥在水面上，像一片浮動的綠洲，狀如蘑菇，綠葉一族堆在另一族上面，陽光透過樹葉灑下點點光斑，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
在茂盛而龐大的榕樹里長期棲息成千上萬只的十多種小鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，顏色各異，大的，小的，花的，黑的，尤以白鷺和灰鷺最多，白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚蔚奇觀，人們在南面五十米處建成了一個觀鳥臺讓游人飽覽“獨木成林古榕數，百鳥出巢，百鳥歸巢“的三大自然景觀，著名作家巴金寫了《鳥的天堂》?！傍B的天堂”名揚四海引來無數的游人，真可謂“百聞不如一見”。周圍的人們十分愛護，用各種方法來保護這個鳥兒賴以生存的地方，再加上鳥兒的糞便成榕數最好的肥料，因此，這棵大榕樹越來越茂盛，成為真正的鳥的天堂。
“人間畢有天堂”。來鳥的天堂、遠離塵囂、擁抱自然，感百鳥和鳴的天籟之聲，讓彼此的心靈得到片刻棲息。
巴金鳥的天堂范文3
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學中引導學生運用網絡這個信息渠獲取資料、運用資料，提升學生學習的興趣。時代飛速發展，信息技術沖擊著我們的生活。教學要創新，首先要緊隨時代步伐。在學習課文時，學生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網絡資源的開發和利用為課堂教學插上了翅膀，學生的實踐能力、想象能力、創造能力得以不斷激發。其次，課文課程不僅要注重基礎知識的傳授，同時也應重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內涵對學生的影響。
教學過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應尊重學生獨特的體驗。語文課上學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結合生活實踐受到沒的感染，培養了審美的情趣。這節課中學生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養了發現美、感受美的樂趣。使學生實現了一次人文精神。教學中將學生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創作，力求體現主動參與，合作互動的教學境界。提高學生的學習能力，培養學生的人文素養。但由于教學時間調空不當，致使學生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學生未能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。
巴金鳥的天堂范文4
這篇課文主要講了作者巴金在1962年，兩次去了廣州省新會縣天馬河旁的著名景觀——鳥的天堂，發出了感慨，寫下了這篇《鳥的天堂》。
這里的榕樹非常大，而且只有一棵，枝葉茂盛，吸引著無數只鳥，還引來了無數游客。當我讀到：“我有機會看清它的真面目……就像一株大樹臥在水面上?！边@段話時，我非常驚訝。這棵榕樹不僅大，而且枝葉繁多，使我想不通的是，它的枝上又生根，許多根直垂到地上，又伸進泥土里，這是怎么一回事呢？我想這也是它的奇特之處吧！我從資料中得知，這棵榕樹占地26畝，這么大，把我們整個學校加起來可能也不夠吧！從“臥”字也可以看出這棵榕樹非常大，就像倒在水面上。當我讀到：“榕樹正在茂盛的時期……不留一點縫隙。”這幾句話時，我眼前浮現出這樣一個畫面：一棵榕樹雖然孤伶伶地站在島中央，可是它有無數片綠葉陪襯著它，連個縫隙也不留，綠油油的很美……我從“一簇”和“堆”字可以看出枝葉多，一簇隊在另一簇上面，能夠想到那葉子都堆在那兒了，而且還那么綠，使人無法形容它的多。當我讀到：“那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹?！边@幾句話時，我又想到了這樣一個畫面：樹葉是綠綠的，作者幾個人都看著樹，連眼珠都變成了綠色的。我想，這棵樹應該很美，不然，怎么會吸引這么多的鳥呢？作者也很想留在這了吧？
鳥有屬于自己的天堂？我很驚奇，于是繼續讀了下去。當我讀到：“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀?！边@句話時，我就知道什么是天堂了。眼前仿佛出現了這樣一個畫面：一只大鳥從榕樹上飛了出來，后面跟了灰的，紅的，黃的，大的，小的等，無數只鳥一起玩耍，一起吃東西……歡快的生活著?？磥恚@兒真正是鳥兒們的樂園。
鳥的天堂，不僅有榕樹，還有許許多多只美麗的鳥，這是因為天馬人不許人們去捉鳥，這里才會變得這么美。我們也應該植樹護林，不亂摘花，不亂踩草，讓我們也生活在一個天堂般的世界里。
巴金鳥的天堂范文5
俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負擔?，F在有的學生認為學習是件苦差事，出現這樣的情況原因很多，關鍵是因為教師的教育教學方法不得當。使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，引不起學生學習的興趣，既談不上積極，也談不上主動，不可能收到良好的教學效果。那么教學中如何令語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學生呢？通過筆者多年的教學實踐，認為采用以下渠道可以很好地培養學生學習語文的興趣，這里加以提出，愿與同行們商榷。
一、從培養學生的志向興趣上著手
“志”就是有明確的學習目的，信心來自于志向，動力產生于信心。平時教學中，要特別注意利用各種方式，經常向學生宣講學習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學習與個人前途、家庭利益、國家發展、民族命運聯系起來，從而激發學習動機。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學好語文才能學好其他各門功課，才能博學多才，全面發展，也才能成為一名對國家和社會有貢獻的杰出人才。
二、從培養學生的情感興趣上著手
營造情感氣氛是培養學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好的調動學習的積極性。那么，用什么來營造這種情感氛圍呢？前人說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣?！彼^人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。
三、著手培養學生的語言興趣
教師的語言有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復、口頭語不斷的語言，只會使學生乏味膩煩，產生逆反心理或進入“半睡眠”狀態，直接阻滯學生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導入新課只說“現在學習巴金的散文《鳥的天堂》”就不會引起學生學習興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風景區――天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨木成林，濃蔭覆蓋著整個小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態和動態兩個方面做了心情的、栩栩如生的描繪，展現了鳥的天堂的優美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學習這篇文章?。俊绷攘葦嫡Z，就可以撥動學生求知的心弦，他們就會以愉悅的心境進入閱讀和理解課文的教學之中。
四、著手培養學生的繪畫興趣
語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創造的樂趣。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景。我要求學生根據古詩描繪的意境作畫，學生興趣盎然，展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春田之圖，有的畫的是早春草長、鶯飛、楊柳拂堤的美麗春色，有的畫的是在田野里兒童歡樂地放風箏的場面……這樣學生在繪畫中享受著歡樂，加深了對詩歌內涵的理解。
巴金鳥的天堂范文6
一、教師范讀課文
讀前明確目標：邊聽邊想，課文給你印象最深的是什么。教師范讀時，語調甜潤、純美，字正腔圓，富有激情，強烈地刺激學生的感官，使作者細致入微的描寫活起來，不僅使學生聽到一曲人與自然和諧相處的贊歌，而且還要充分調動學生的想象視覺，讓那一株枝繁葉茂的大榕樹，讓那群鳥紛飛、百鳥爭鳴的美景都給學生留下深刻的印象。
二、根據課文的意境導讀
我指導朗讀，不是泛泛地指導全文而是抓住重點句段，進一步強化形象，使作者筆下的景物在學生的腦子里活起來，從而體會作者的思想感情。文章第一部分寫作者和朋友們第一次經過鳥的天堂時看到的景色，體現了大榕樹的靜態美。我抓住了榕樹的大、茂盛、美麗指導朗讀。關于大，通過突出數量詞“許多株”“一株”“兩株”，讀出大榕樹的大?！罢媸且恢甏髽洹保瑢W生讀時習慣性地強調句中的“許多”，實際上讀的時候應該強調的是“一”，而不是他認為的許多株，也不是朋友說的兩株，這就要聯系前文的句子讀好這句話，并讓學生說說為什么要這樣讀或那樣讀。關于榕樹的美麗，我重點指導“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”中的“簇”和“堆”，通過這兩個詞，讀出樹葉的多，長得茂盛。“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，指導學生讀這一句，同時引導學生想象、看圖、看錄像、看課件，體會榕樹旺盛的生命力，體會榕樹雖老卻充滿年輕的活力。有這些理解做鋪墊，再加上教師發自肺腑的點撥、朗讀，學生早已按捺不住一讀為快的欲望?！斑@美麗的南國的樹”一句，是作者對大自然和祖國大好河山的由衷贊美，所以，要讀出飽滿的贊美之情，讀后能使他人深切地感受到這棵美麗的大榕樹的確是鳥的天堂。
作者第二次經過鳥的天堂，看到的是一幅眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的動態圖。這一段語氣是躍動的，是愉悅的，“大的”“小的”“花的”“黑的”，要讀出鳥的種類多和作者看到這么多鳥后的欣喜。在讀“有的粘在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”和“在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽”兩句時，引導學生提問：三個“有的”說明了什么？應該怎樣讀？“那歌聲真好聽”，從中你體會到了什么？通過這樣引導，學生讀出了鳥的活潑可愛和作者掩飾不住的快樂心情。讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”時，提醒學生注意從兩個“到處”中你有什么感受。經討論，學生知道這是說明鳥多后，一定會用肯定的語氣讀。經過這樣的指導，學生會全身心地在興趣盎然中完成讀書任務。
三、回味課文，進一步讓學生誦讀——這是表達性地讀
學生通過有感情的朗讀，與作者的思想感情產生共鳴，把自己放到課文中去。由于課文上的內容我們沒有親身經歷過，感受不深，誦讀時也難有感情。這篇課文是以第一人稱的寫法記敘的，我引導學生把自己當成作者，走進課文，與主人公一起活動，啟發他們設想：如果你站在那株茂盛的大榕樹前面，看著那簇簇綠葉，聽著眾鳥鳴唱，有何感想？這樣，學生的心與文中的“我”息息相通，當讀到“這美麗的南國的樹”和最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”時，與作者在情感上產生共鳴，并把這種情感通過朗讀淋漓盡致地表達出來，達到課堂教學的朗讀。
