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巴金繁星范文1
福建長樂市玉田鎮一村民將廢棄的山洞裝修后私自辦成迪吧，吸引年輕男女前來吸毒狂歡。日前，當地派出所根據群眾舉報，將這“黑迪吧”吸毒窩點一舉摧毀，并抓獲16名吸販毒人員，繳獲16粒，28克。
被改成迪吧的山洞是一廢舊油庫，位于城鄉接合部的玉田鎮桃元村一條偏僻小路旁，人跡罕至?？墒亲罱@個地方突然熱鬧起來，一到晚上，就有三三兩兩的年輕男女到這里轉悠。這種異常情況引起附近村民的警覺，一些人將此事向玉田派出所反映。警方接報后十分重視，立即派出警員便衣偵查，從而發現這個吸毒窩點。
經過周密部署后，10多位民警趁著夜色分散到油庫周邊預伏守候。在三個小時之間，先后有10多名男女進入油庫大門。3日零點，警方抓捕行動開始，警員迅速撬開油庫的鐵門，沖進山洞內，將正在伴著勁歌瘋狂搖頭跳舞的9男4女控制住。
據警方調查，45歲的桃元村村民林某，兩個月前投資將這個面積三百多平方米的廢棄山洞裝修成迪吧，里面各類器具一應俱全。裝修好后，林某便召集村中一些精神空虛的年輕男女到這里玩樂，并向他們提供“”、等。
巴金繁星范文2
1 制作通用多媒體交互模板
通用多媒體交互模板的制作要求有下列特點。
通用性：適用多種課程，能使教師方便套用模板進行多種教學設計，能根據教學內容和進度即時進行相應地套用。
廣泛性：適用于小學、中學、中高職院校、大學的課堂教學及課外作業，也適用于非教學的多媒體互動活動。
交互性：適用于學生自主學習“交互的即時反饋與評價”，教師可以適當地按課程的要求修改反饋信息和評介方式。促進學生進一步地學習或做出相應的學習調整。
隨機智能性：學生自主練習的題目是計算機隨機抽題，選項的答案隨機分布，正確的答案也智能地分布在正確的選項位置。激發學生潛在的學習自覺性。
下面以EXCEL VBA設計[1]“交互隨機單選模板”為例對通用多媒體交互模版的制作進行說明。
⑴ 在EXCEL的第一張表輸入提示，對正確運行和使用練習進行“宏安全性設置”說明，同時放入三個按鈕：“開始”、“隱藏”和“顯示”，如圖1所示。在EXCEL的第二張表可復制練習的題目和答案，按“隱藏”按鈕，將題目和答案深度“隱藏”[1]起來，按“顯示”按鈕，便將EXCEL的各個表顯示出來，這樣教師可根據自己的教學內容，方便更換題庫，進行驗證后，便可將“隱藏”和“顯示”按鈕刪除并保存。這樣制作的模板具有通用性。
2 通用多媒體練習模板反饋與評價
反饋與評價是確定學生能達到學習目標的程度和激勵學習的方法。通過多種方式搜集學生操作的各種信息，對學生學習過程、學習效果做出價值判斷，并促使學生對課程學習進行必要調整。對學生而言，只要想學習，就會注重教師對他們練習的反饋建議和對學業的評價，因此多媒體交互練習要及時反饋和評價，答對則給出贊揚（可以是短語、短小有趣的動畫或幽默滑稽的漫畫）；答錯則給出鼓勵的畫面和解答分析按鈕。對反復多次的練習，給予一定的鼓勵加分。
3 多媒體交互評價模板的應用
多媒體交互練習模板用于實際教學，若使其能反復使用、套用并跟得上教學進度，就需要準備多種練習形式的通用模塊，如拖動填空、隨機填空、隨機單選、隨機拖動單選、隨機多選、屏幕連線、判斷練習、排序練習等，每種練習又可以按不同布局準備好模塊，如隨機單選練習，可制作三選一模塊，四選一模塊，五選一模塊等。仿照前面的例子進行改動，不難做出這些模塊、模板。各個多媒體交互練習模板可組織成多種不同的多媒體課堂教學設計。比如：
① 知識要點+隨機填空練習+填空小測驗----的教學設計；
②“隨機單選練習”+“屏幕連線小測驗”----的教學設計；
③“隨機多選練習”+“word操作題練習”----的教學設計；
④ “分組合作性學習”+“單選練習”+“分組竟賽”----的教學設計。
結合多種多媒體交互練習模板可組合制作通用的無紙化測驗、考試模板。
多媒體交互能把學習材料由靜態變為動態的交互，并能在計算機中顯示變化過程，而且對比鮮明。計算機隨機智能的解答和評價能使學生感到新奇，產生要了解其中奧妙的愿望，激發學生求知的欲望和學習的興趣。并可為學生創造“自主性學習”和“合作性學習”的教學情境。
通用多媒體練習模板可以應用到多媒體的課堂教學，也可應用到用計算機輔助學生自主學習的課外作業。
多媒體的交互作業以電子郵件發給學生，學生做完練習有反饋與評價的信息和文件，學生將反饋與評價的文件用電子郵件發給教師即完成了交作業。教師將郵箱中的所有郵件集中在一個文件夾，運行“成績匯總”模板程序，便能全部了解學生做作業的情況，可在第二天上課點評作業。這種作業不僅制作方便、簡單，且教師無需花大量的時間改作業便能了解學生做作業的情況。作業用隨機抽題的方式并隨機分布答案，不用擔心學生會用電話與同學商量作業的答案，因為那樣還不如自己再重做一遍或想一下今天老師講的內容，并看書尋找解決問題，長期布置這種電子作業能促進學生的自主學習。教師一定會用非常愉快地心情去布置這種作業，作為教師可能還有些憂慮，比如：學生對作業中知識、概念還沒掌握，要怎樣將知識、概念補全等等，這似乎增加了一點備課時間，但卻會感到已經不能再放棄用這種方式布置作業了。隨著計算機的廣泛使用，計算機已進入每個家庭，許多學生還配有手提電腦，教師可以利用學生家庭計算機設備給學生布置這種電子作業。
3 結束語
巴金繁星范文3
【關鍵詞】初中；語文；學生
在初中語文的課堂教學中，營造一個輕松、自由、平等、民主的學習氛圍是十分重要的。這有利于激發學生對語文的興趣，讓學生積極地參與語文教學，融入課堂教學氛圍之中，讓初中語文教學“雜樹生花”。
一、開展討論的實踐教學，活躍課堂氣氛
在初中語文的課堂，由于學生的學習積極性不強，氣氛多為沉悶的、乏味的，語文教師也教得累。因此，活躍語文的課堂氣氛，是讓初中語文教學“雜樹生花”的關鍵，為了不拖延語文的教學進度，因而要創新語文的教學方式，開展討論的實踐教學，將學生分成若干個小組，讓學生在小組內進行討論和研究。一、有利于活躍語文的課堂氣氛，提高學生的學習積極性；二、可以讓學生參與到實踐活動中去，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，對于無法解決或仍產生疑惑的問題，可以統一上交到教師處，教師可以有針對性的進行教學，提高教學的質量。三、可以激發學生對初中語文的學習興趣，有利于促進學生全身心的投入到初中語文的學習過程中，提高其綜合素質能力。如：在學習《桃花源記》的時候，教師首先要提出學生進行討論的內容和問題，如：了解作者、時代、寫作背景，分析作者的思想感情，探討陶淵明主要想表達的是什么。然后，教師應在適當的時候告知學生，《桃花源記》的文體屬于“記”。再者，就要引入《桃花源記》的學習，對于生字和生詞，教師要引導學生進行合作探討。如：便舍（shě）船，便要（yāo）還（huán）家，阡（qiān）陌（mò）等等，特別的，對于一些通假字更是要注意，如：具：通“俱”；要：通“邀”。同時，對于一些重點詞語也需要讓學生小組合作討論，將其意思用白話翻譯出來。如：阡陌交通；黃發垂髫；緣溪行；落英繽紛等。還需要注意的一點是：在學習重點詞句之時，不妨對古今異義的詞也進一步深入分析，如：交通；妻子；絕境；無論等。這類詞語是考試的重點，需要深入研究和記憶，教師需要引導學生自發學習，然后陪同學生一起歸納總結，才有利于提高學生的學習積極性，更能有針對性的對學生不懂的內容進行深化講解。因此，開展討論的實踐教學是讓語文教學“雜樹生花”的有效辦法之一。
二、設計富有技巧性的問題，引導學生主動閱讀
教師要以學生為本，以培育學生全面發展為目標，以提高學生的解決問題能力為動力。因此，在初中語文教學中離不開四個要素：重點、難點、疑點、考點。一堂成功的語文課的重要組成因素之一，就是提問。有價值的提問，不僅是主導課文教學的核心，也是讓學生真正的學會閱讀的重要因素，更是提高學生閱讀能力和發展思維能力的關鍵。所以，教師一定要精巧地設計問題，才能更好的駕馭課堂教學。這些問題往往出現在標題中，或者是中心句，又或者是過渡句。如：在學習《繁星》的時候，先問：“巴金為什么要以‘繁星’為題？”作者一共描寫了多少次繁星的美景？寫作的順序是什么？讓學生帶著問題去閱讀全文，理清《繁星》的結構。在《繁星》中，巴金三次描寫繁星，都是以不同的時間和地點進行描寫，教師應該引導學生主動閱讀，找到作者在第一次描寫繁星時在家鄉，對繁星產生了甜蜜溫馨和依戀的情感；第二次在南京讀書時，借繁星來表達作者對光明的追求；而最后一次，則是在海上眼望繁星，表達了作者舒心、安詳及陶醉的情感。這時，教師應該提出一個關鍵的的問題：這三次望星的共同點是什么？讓學生仔細閱讀文章，找到它們的共同點：都表達了作者熱愛自然，向往美好生活。最后，教師還可以以提問的方式將語文生活化，如：你曾經有過與星星對話的經驗嗎？請結合自身所學及經歷，分享有關宇宙和星星方面的知識，并可在課外查閱其他相關的資料。一下子就可以將重點從巴金的《繁星》引導了學生自身，讓學生設身處地的對星星的有關知識進行分享和探討。由此可見，具有藝術技巧的提問，會讓學生從學習的開始就變得積極和主動，帶著問題去找答案，深入鉆研文中所表達的思想，抓住中心思想，有意識的去解決問題，突破難關。教師的首要任務，就是有技巧的設計題目，讓學生急于解開問題，找到答案。同時，這就促成了學生思維方式的轉變和良好習慣的養成，對課文的重點、難點、疑點、考點也就理解得更加透徹。
在初中語文的教學過程中，以學生為本，是教育的本質所在。在此過程中讓初中語文教學“雜樹生花”，是教師在語文教學上的關鍵。這需要廣大的語文教師鉆研教材，針對初中語文教材的特點開展討論的實踐教學，活躍課堂氣氛。同時，還需要教師學會有技巧的設計問題，讓學生主動去閱讀材料，讓學生主動的走進語文。激發學生對語文的學習興趣，讓初中語文的課堂教學得以高效開展，才能讓學生發揮主觀能動性的力量，真正的投入語文的懷抱中去。
【參考文獻】
[1]黃劍鋒.化學課堂教學中探究學習的問題與策略[J]. 廣西教育學院學報.2009（01）
[2]李琳.遵循“問”的原則，掌握“問”的方法――初中語文課堂提問初探[J].文教資料2009年12期
巴金繁星范文4
自然界中的萬事萬物，都是文人墨客描繪的對象，這其中，當然少不了天空中那閃爍的群星。
描繪星辰的詞語
繁星閃耀 繁星點點 璀璨明亮 滿天星斗 群星燦爛 閃閃星光 星群密布
星光璀璨 密密麻麻 星河燦燦 星光閃爍 星月交輝 月明星稀 月落星沉
曉星下沉 稀稀疏疏 晨星寥落 星羅棋布 北斗高懸 亮閃閃 亮晶晶
古詩中的星辰
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
――李白《夜宿山寺》
天階夜色涼如水， 坐看牽牛織女星。
――杜牧《秋夕》
日月之行， 若出其中；星漢燦爛， 若出其里。
――曹操《觀滄?！?/p>
天高夜氣嚴，列宿森就位。
大星光相射，小星鬧若沸。
――蘇軾《夜行觀星》
七八個星天外，兩三點雨山前。
――辛棄疾《西江月》
昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。
――李商隱《無題》
云母屏風燭影深，長江漸落曉星沉。
――李商隱《嫦娥》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
――《迢迢牽牛星》
描寫星辰的句子
夜幕降臨了，滿天星斗像一顆顆鑲在夜幕上的寶石，閃閃發光。
晶瑩的星星在無際的天空上閃爍著迷人的光芒。
夏夜的星空，是多么的美麗誘人呀！那些閃爍的星星是那樣平靜、安詳。既像一只只明亮的眼睛，又像一盞盞亮晶晶的銀燈，在看著我、照著我，使我產生了許許多多的幻想??
白茫茫的銀河，靜靜地躺在湛藍的天空中，燦爛的星群在銀河里閃動，像是無數漂在河上的航標燈。
夜幕降臨，幽藍幽藍的天空中點綴著無數的小星星，一眨一眨的，仿佛在邀請人們到廣闊的天空去遨游。
繁星滿天，仰望一望無際的星空，一顆顆星星都在向你招手，眨眼睛，使你油然而生出一種心曠神怡的感覺。
這些平平淡淡的星星，像無數顆寶石點綴在藍色的夜空，是它們在夜色中給大地增添了光明！
抬頭望，巨大的銀河穿過深邃廣闊的天空，從我們頭頂傾瀉下來，真像一道氣勢磅礴的瀑布，那晶瑩閃爍的密集的星群，恰似瀑布飛濺的水花。星星充滿了感情，像頑皮的孩子，在稚(zhì)氣地執著地注視著人間，仿佛用那明亮的眸子講述一段美麗動人的神話。
星星多神奇呀！銀閃閃的，像一顆顆鉆石，我總是夢想著把它摘下來，穿成一串串閃亮的項鏈戴在自己的脖子上，那該有多好呀！
這是多么涼爽清明的秋夜！星星比任何時候都要亮，都要大??就像銀灰色的天幕下綴滿一顆顆奪目的寶石，撒下晶瑩柔和的光輝，大地上的一切都變得那么雅致，那么幽靜。
作家筆下的月亮
我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜(zhuì)呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。
――巴金《繁星》
當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。
――峻青《海濱的仲夏夜》
在月亮左側不遠，一顆很明亮的星，是每夜最使我注意的。自此稍后，三星一串，閃閃照人，想來不是“牽?！?，就是“織女”。此外秋星窈窕，都羅列在我的枕前。就是我閉目寧睡之中，他們仍明明在上臨照我。無聲的環立，直到天明，將我交付與了朝霞，才又無聲的歷落隱入天光云影之中。
――冰心《寄小讀者》
天空中有幾顆發亮的星，寥寥幾片白云，一輪滿月像玉盤一樣嵌在藍色天幕里。它慢慢地在藍空移動，把它的清輝撒在人間。
――巴金《家》
巴金繁星范文5
我愛讀書，包括小說，雜文，散文，古詩等等。讀書，她磨礪著我的心智；她陶冶著我的情操；她給了我一雙明眸，讓我了解了世間的善與惡，她給了我廣闊的胸懷，讓我包容了一切瑣屑之事所帶來的煩惱。
讀書之趣在于小說，我多少次曾為小說中的曲折情節廢寢忘食，牽腸掛肚。夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》，讓我為這一機智，勇敢，善良的簡而吶喊：“雖然我不美麗，貧窮，但當我們的靈魂穿過墳墓時，我們是平等的。”
讀書這趣在于古詩。我喜歡讀委婉派的詩，也喜歡讀豪放派的詩。李煜的“剪不斷，理還亂是離愁，別是一般滋味在心頭。”讓我感到一種郁悶，孤獨的傷感，為李煜的不幸而同情。李清照的“花自飄零水自流”的一種曠達的心境，李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的一種豁達，愉悅的心情，為我所理解。
讀書之趣在于散文。散文那獨有的字詞的絢麗，心境的超脫，為我所愛。魯迅的《朝花夕拾》，余秋雨的《文化苦旅》細細品味了好多遍，味越來越濃，越發地甘甜清?I。我漸漸地認識人生所獨特的魅力，意義所在。我漸漸地重視到人身上的虛偽，貪慕虛榮等等的劣根性，我漸漸地嘗到了思想的超脫和不凡。
巴金繁星范文6
關鍵詞：煽情；激情；培情
語文閱讀教學是以培養學生語文閱讀能力為核心的教學活動，它在語文素質教育，乃至整個教育中都有著十分重要的地位，承擔著特殊的任務。閱讀興趣是閱讀活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它對于維系注意力、增強理解與記憶、激發聯想和創造性思維、喚起情感體驗，都具有積極作用。那么如何激發學生的閱讀興趣呢？
一、用語言來煽情
天真活潑是學生的天性。學生越是在寬松、活躍的教學氛圍中，越能夠激發出他們的創造性思維。而有時候學生的創作激情是在非正規的教學場景中迸發出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈的比劃，成功后的高聲歡呼等。有時候為了盡可能地營造出這種活躍、富有激情的教學場景，教師的語言可以在有趣的基礎上，大膽地、適當地加進能夠使學生“火一把”的激情語言來“煽動”每一個學生，讓學生在忘我中感受文學作品。
實驗證明：語文教學中，單調、刻板、枯燥、索然無味的語言必然會破壞文章所描繪的藝術形象，使學生對文章的學習僅僅停留在極為膚淺的，甚至片面、錯誤的理解上。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差二十倍?！蔽覀儚闹胁浑y發現，在閱讀教學活動中，教師應注意語言的藝術性，煽情的語言能激發學生的閱讀興趣。
二、用內容來激情
農村初中學生平時接觸書籍、報紙和雜志的機會相對較少，對文章的把握不夠熟練，久而久之對閱讀失去了興趣。有一部分學生對課外小說比較感興趣，但對課本中的小說卻不感興趣，若提起某些武俠小說中的人物、情節，有些學生能滔滔不絕地道來，但若提起課本中的某些小說人物、情節，甚至連最簡單的都不知道。正是由于閱讀興趣的缺失，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”對于這些農村學生似乎成為一紙空文。
語文教育家劉國正先生指出：“搞好閱讀教學，最重要之點在于啟發學生的內在動力，也就是培養學生關于閱讀的興趣、愛好和習慣，使他們感到讀書是一生的需要和樂事?！蔽覀冋Z文教師要先向學生推薦一些敘事類作品，而敘事類作品有一定的故事性，情節生動曲折，引人入勝，只要引導得當，就能激發出學生的閱讀興趣。
三、用想象來培情
閱讀常常有助于想象，通過想象再現文章或者詩詞中所描繪的人或景，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。例如，閱讀巴金的《繁星》，由從前在家鄉聯想到三年前在南京，再聯想到如今對繁星的不同感受，便增添了閱讀的興趣。
