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環境工程范文1
摘 要：環境適應性與環境工程均屬于我國經濟發展到一定程度的產物，因此，發展進程越來越快的國民經濟對環境適應性及環境工程的快速發展有著積極的促進作用。本文從環境適應性與環境工程的概念出發，簡要分析了環境工程的主要工作內容，并在此基礎上探討了環境工程在裝備研制中的地位與作用。
關鍵詞：環境適應性；環境工程；生態環境
環境適應能力是為人類生存狀態提供一定保護作用的重要屬性，一旦生態環境遭到極大程度的破壞，且環境系統自身難以進行修補，人類生存質量將受到嚴重影響，此時就需環境保護和治理工程發揮一定的輔助作用，以為我們重新構建出一個良性健康的環境系統。
一、環境適應性與環境工程的概念分析
1.環境適應性的定義
我國于2001年初頒布實施的GJB4239《裝備環境工程通用要求》中對“環境適應性”的定義有著明確解釋，即“環境適應性是裝備在其壽命期預計可能遇到的各種環境的作用下能實現其所有預定功能、性能和（或）不被破壞的能力”[1]從以上定義中我們可以看出，環境適應性是裝備的重要質量特性之一，而其中的“環境”是指壽命期中遇到的冒有一定風險的極端環境，即能夠適應極端環境的裝備必然也能夠適應比較溫和的環境。“功能”則是指裝備實現或產生規定的動作或行為的能力。但裝備有功能并不代表其可達到規范規定的技術指標，只有功能與性能均滿足要求的裝備才能在預定環境中正常工作；此外，裝備在預定環境中還需具有不被破壞的能力。以上兩種要求即為環境適應性的兩個標志。
2.環境工程的定義
“環境工程”這一概念早就出現了，但人們常將其誤解為環境保護工程，即通過測量和控制環境污染達到保護地球上人類、各種植物、生物等有機物目的的環境保護與環境治理概念。GJB4239《裝備環境工程通用要求》對“環境工程”的定義如下：“將各種科學技術和工程實踐用于減緩各種環境對裝備效能影響或提高裝備耐環境能力的一門工程學科即為環境工程，主要包括環境工程管理、環境分析、環境適應性設計和環境試驗與評價等內容?！盵2]我們所此定義中所提出的環境工程的對象并非前文中人們普遍觀念中的各類有機物體，而是我們人類在發展過程中不斷制造出的各種諸如飛機、汽車、旗艦、導彈等各種載體及這些載體上運輸或載體本身的設備，這些載體和設備極易因各種環境的作用而損壞或無法正常工作。因此，本文所說的“環境工程”應為“裝備或產品的環境工程”。
二、環境工程的工作內容
為了確保裝備能蛞愿咝率、低成本達到規定的環境適應性，我們需對裝備環境工程的工作內容進行全面的考慮。一方面，裝備環境工程在開展工作時需在加強日?；A技術研究的前提下構筑較高的環境工程技術平臺；另一方面，在開展環境工程技術應用研究與管理時，需將裝備自身的特點及其在壽命期各階段的任務、要求目標等結合起來。通過以上分析我們可以得出，裝備環境工程的工作內容具體可分為與裝備研究無直接關聯的日常基礎工作、與裝備論證、研制、生產、應用等密切相關的工作。具體而言，裝備全壽命過程中的環境工程的工作內容應包括環境適應性要求的確定、環境工程管理和控制計劃的制訂、環境試驗的開展、全壽命環境管理的實施以及對裝備環境適應性的綜合評價這6個方面的內容。
三、環境工程在裝備研制中的地位和作用
依據前文所闡述的環境工程的工作內容，筆者將簡要分析環境工程在裝備研制中的地位和作用。
1.環境工程基礎技術的作用。裝備的研制與生產離不開各類環境工程基礎技術和標準的支持。環境測量和環境分析技術、環境條件確定技術、環境數據庫、環境適應性設計技術、環境試驗技術、環境試驗設備、環境工程標準和環境工程管理技術均屬于環境工程基礎技術。型號工作項目立項前，以上所提及的基礎基礎和標準均需充分具備，但這些基礎技術研究工作僅為環境工程日常工作的一部分，其余諸如環境工程標準、文件制定、實驗室、場站的建設與管理等日常工作同樣不容忽視。
2.環境分析的作用。確定合理的環境要求是裝備研制在環境工程方面的首要工作，其合理性與裝備的研制難度、進度及成本有著直接關系。過高的環境適應性設計要求必然會增加裝備設計和工藝上的困難，研制成本也將大大增加；過低的環境適應性設計要求不盡會造成大量的人力與物力浪費，還將導致研制出的裝備無法達到使用要求。環境分析工作可對各種環境的因素數據和環境影響數據進行深入剖析，進而可為其他環境工程工作以及型號工作的展開提供科學合理的依據。
3.環境試驗的作用。在不同階段使用的自然環境試驗、實驗室環境試驗和使用環境試驗均屬于環境試驗，其在提高、確保和評價裝備環境適應性方面發揮有十分重要的作用。在進行裝備環境適應性設計時，選擇材料、結構件和零部件是重要環節，此時進行裝備及其材料、涂層的自然環境試驗可為各類材料或部件的選擇提供依據；在樣機階段進行的使用環境試驗中所產生的數據可供改進設計使用。不同環境試驗的綜合使用也有著重要作用，如投入使用后的使用環境試驗與自然環境試驗的結合，其可對裝備的環境適應性進行更加準確地綜合評價。實驗室環境試驗具有環境應力可控性，同時還可與裝備研制生產結合得更為緊密，因而其貫穿于裝備研制生產的全過程。
4.環境工程工作貫穿于裝備壽命期全過程
環境工程工作貫穿于裝備壽命期的全過程，包括方案制定和論證階段、工程研制階段。批生產階段和使用階段等。如在裝備的方案和立項論證階段需開展GJB4239中規定的工作項目201～203，以在此階段確定出科學合理的環境要求；在裝備研制、生產和使用階段則需開展GJB4239中規定的工作項目401～409，以為環境適應性設計、驗證及評價提供各類信息與依據。
結束語：近些年，環境工程這一概念已引起越來越多人的重視，但社會對環境適應性這一重要的質量特性及環境工程工作內容的認同和了解尚未普及，這直接導致環境工程在型號中沒有得到應有的地位。因此，環境工程未來工作的重中之重在于加強對環境適應性和環境工程的研究與宣傳力度，積極轉變大眾的傳統觀念，切實將環境適應性作為裝備的重要質量特性，并將環境工程置于型號工作的重要地位。
參考文獻
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不同方向學生學習的關注點不同安全工程專業煤礦方向和安全管理方向學生，對環境工程課程的關注點不同，如煤礦方向的學生認為煤礦行業產生污染是不可避免的，關注環境和保護環境的作用，而安全管理方向的學生的觀點則相反。因此，這就對教師提出更高的要求。授課學時少，課程內容多一方面，內容泛而多，涉及環境領域的各個分支，包括環境的相關原理、工程技術和管理知識;另一方面，該課程僅有32個學時，如何在有限的時間內向學生講解全部知識點，并達到教學目的，是一個需要思考和探索的問題。教學方法和教學手段相對單一眾所周知，學生是課堂教學的出發點和歸宿。傳統教學過程中，教師一味地“滿堂灌”，學生沒有任何參與;同時，多媒體工具使用單一，只是用幻燈片照搬教材。這種教學方法和手段，難以達到預期的教學目的。如何改革教學方法和手段，激發學生的學習興趣，使教學效果達到最優，對提高教學質量起著關鍵的作用。
課程教學改革
教學內容改革以教學大綱和教材為根本，廣泛收集資料，加工提煉，充分做好課前的準備工作，以環境事故案例為起始，合理編排教學內容，增加課程內容的趣味性和新穎性，激發學生的興趣。合理規劃課程，精心編排內容，根據社會發展形勢不斷更新參考教材內容。如:將環境工程課程內容整體劃分為3個模塊:環境工程基礎知識模塊，環境污染及其防治模塊和環境管理模塊。其中，將第1模塊重組為環境工程概述，環境污染與人體健康，環境保護與資源保護和生態學基礎4個部分;第2模塊重組為大氣污染及其防治，水污染及其防治，土壤污染及其防治，噪聲污染及其防治，固體廢物污染及其防治和其他污染及其防治6個部分;第3模塊重組為環境管理綜述，環境質量評價和環境監測3個部分。這種內容體系清晰完整的模塊易使學生把握整個課程的脈絡。每個模塊以教材為核心，多方參考各種書籍，適當調整，內容增減有度，一方面，為學生提供了學生自學的空間，另一方面，有助于引導學生形成廣泛查閱、多方參考的好習慣，從而提高學生獲取知識的能力和解決問題的能力。在教學過程中，重點突出，每個部分內容都從事故案例開始，引發學生思考，激起學生探究知識的欲望，進而展開具體內容。在具體講解每個部分內容時，著重闡述基本概念和主要內容，便于學生理解和記憶，如生態學的相關概念和各種污染的治理措施等。同時，在環境相關管理和工程技術方面采用發散思維，從多個角度進行分析和闡述，引發學生的思考和發現，給予其施展自我的空間。理論聯系實際，以問題和探討的方式，將所講授的內容和生產生活實踐緊密聯系，使學生學以致用，加深理解和掌握，同時調動學生的學習積極性。
教學方法和手段改革眾所周知，興趣是最好的老師。根據課程特點，適時調整和更新教學方法，充分整合各種資源提高教學效果，使陌生變成熟悉，枯燥變成生動。另外，教師應以充分的準備積極投入教學中，充分調動學生學習的激情和興趣。采用啟發式教學，結合每章的核心內容，采用提問和探討的方式，引導學生積極思考，形成“問題驅動”課堂教學模式［6］。同時，鼓勵學生積極參與，發表自己的觀點，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效果［7］。從而增加了課堂興趣性，提高了學生主動參與性，為學生今后的學習和發展奠定了基礎。此外，多與學生溝通，一方面廣泛了解學生對課程內容和教學方法和手段等方面的意見，以便及時修訂和調整，真正實現教學改革的實效性;另一方面，了解學生的學習心理，使學生快速融入到環境工程課程教學中。充分利用多媒體、圖片和錄像等現代化教學手段，開展教學活動，增加教學的信息量和內容的趣味性和新穎性。在每章開講之前讓學生觀摩簡短的教學視頻(事故案例、防治技術、相關新聞報道等)，改變以往的從理性到感性認識的教學模式，預先增加學生的感性認識和專業的使命感，如，溫室效應的視頻、水的重要性視頻、酸雨的危害視頻和低碳世博視頻等。特別是關于各種環境污染及其防治，其每個章節前都有相關的圖片信息內容，這些圖片作為第一沖擊激發了學生想進一步了解和學習的欲望，同時在具體內容闡述中也有相關圖片和視頻信息，以增加課程的趣味性，調動學生的注意力，從而達到預期的效果。同時，針對個別章節和時下社會環境主體，增加幾個小專題———圖片集錦(附說明)，如“坎昆會議專題”、“中國旱災”、“日本地震專題”、“地球上的最后一滴水”和“這個地球怎么了”等。既貫通了所學知識，又引導學生關注社會民生的社會主人翁的責任感和使命感。教師應及時認真地批閱學生的作業，并給予評定，以提高學生的積極性。針對學生的共性問題，從學習態度到學習方法、科學精神等方面加以引導，真正達到既教書又育人的目的。
考核方式改革考核是了解學生對知識學習和掌握情況的主要手段。環境工程課程的考核成績分兩部分:①平時成績，由學生的平時出勤情況、課堂表現情況和作業情況等內容的綜合評定組成;②卷面成績，對以往的試卷題型進行了相應的改革，一改往年的名詞解釋、簡答題、問答題和論述題的模式，變為單選題、多選題、問答題和論述題，旨在考查學生在理解的基礎上對所學知識的掌握程度。然而，考試并不是最終的目的，重要的是采用何種方式去衡量學生對所學知識掌握的情況，因此，考核方式的改革還需要進一步探索。
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1.1教學模塊的選擇
環境化學本身內容非常豐富、復雜，涉及污染物在各圈層環境介質中的化學特性、行為和效應及其控制的化學原理和方法?，F有的經典《環境化學》教材多分為七章或七章以上，在有限的教學課時里，不可能講完全部的教材內容，所以必須對現有教材內容進行有機整合。改革后的課程教學內容仍以“水環境化學”、“大氣環境化學”、“土壤環境化學化學”和“生物體內污染物質的運動過程及毒性”四大塊內容為主體，但把后面的“典型污染物在環境各圈層中的轉歸與效應”穿插入“水環境化學”部分，把“有害污染物及放射性固體廢物”整合入“土壤環境化學部分”。這樣的整合既以基本原理為主，又涉及領域廣泛，內容豐富，還避免了不必要的重復，形成同時兼顧系統性和前沿性，基礎性及創新性。
1.2引入“經典案例”
為了增強教學效果，將一些全球性、公害性的重大環境污染事件作為案例進行引入教學模塊。大氣環境化學部分放入“洛杉機煙霧”、“倫敦煙霧”和“多諾拉煙霧”等事件，水環境化學部分融入“水俁病”、“痛痛病”和“劇毒物污染萊茵河”等案例，土壤環境化學部分引入“切爾諾貝利核電站泄露事件”，生物體內污染物質的運動過程及毒性納入“米糠油事件”。這些著名“污染案例”的引入，使枯燥、難記的化學知識轉化為活生生的案例，增加了學生對專業知識的理解，營造出了生動而活躍的課堂氣氛。
1.3增加“熱點案例”
環境問題總是隨著科技和經濟的發展而不斷發展，社會的每個發展時期都有其特殊的熱點問題需要研究解決。比如近30年來一直是全球環境熱點問題的“南北極臭氧空洞”，“溫室效”，近20年來被廣泛研究和討論的“環境內分泌干擾物”、“持久性有機污染物”，目前冬季在我國大多數城市都會出現的“霧霾天氣”等。在學習重金屬污染時,結合2010年12月發生的安徽懷寧100多名兒童血鉛超標。學習有機物污染時，聯系2010年4月的墨西哥灣漏油事件。在講授水體富營養化時，介紹2007年6月發生的太湖藍藻事件。這些在我們的時代、我們身邊實實在在發生的事例，給學生留下了深刻的印象，極大地激發了他們的學習熱情。
1.4領略發展新動向
環境化學仍然是一門處在迅速發展之中的交叉學科，其研究領域非常廣泛，幾乎深入到環境的各個領域，如土壤、大氣、水體和生物圈，許多環境污染事件的深入研究和解決都依賴于環境化學的發展。由于新理論、新方法和新技術的不斷出現，現有的教材內容會相應的滯后。為使學生了解環境化學的最新發展動向，必須將國內外該學科領域出現的前沿知識和方法技術通過課堂介紹、討論等形式納入教學內容。
2教學方式的多元化
2.1采取互動式教學
課堂是需要教師和學生交流的場所，不應該由教師“滿堂灌”。在引入“經典案例”和“環境熱點案例”時，我們采用互動式教學模式。比如在講述2005年11月的“松花江污染事故”時，我們讓學生分析污染發生的原因、主要污染物是什么，污染物在環境介質中的形態、行為和環境效應如何，最后讓學生思考提出合理的解決方案。這個問題的分析和解答過程中，要動用大量的知識點，比如水體有機污染的分布和形態、污染物在水體中是如何遷移和轉化的，各種形態污染物對水體、土壤生態效應如何，對水生生物及人體的毒性效應如何。哪些措施可以控制污染物擴散，哪些措施可以促進污染物的較快去除。這種方式的實施明顯有助于提高學生的分析問題、解決問題的能力。
2.2建立穩定的校外實踐基地
校外實習基地是理論知識和實際應用銜接的紐帶。我們與地方環保部門、污水處理企業、垃圾填埋廠、固體廢棄物公司、研究機構、社會團體等多個組織簽訂了長期的教學實習基地協議，這些基地的建立為環境化學的實踐教學提供有力的保障，同時也很好地促進了地方與學校的通力合作、共同發展，以達到高校產業化目的的關鍵環節。將課堂枯燥的理論知識與我們身邊的實際環境問題緊緊地結合起來，使抽象的問題具體化，極大地調動起了學生的能動性與積極性，學生畢業后很受用人單位的好評。
2.3以科研帶動教學
將科研融入教學有助于培養學生創新能力，實際情況學生的確更愿意參與到科研活動中來。近幾年我校實行了“大學生科技創新訓練”計劃，在項目中我們實施了優秀學生的導師制，學生可以從低年級就直接參加到科研工作來。另外，我們還將老師新的科研成果改編成具體實驗，使學生能接觸到最前沿的知識和技能。以科研帶動教學的實施，使學生畢業時已具備很強的實踐操作能力，并初步具備了科研能力。
3考核機制的結構化
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1.1深入現場調查環節
需要對建設工程的環保設施資料進行全面收集，以及對環境管理部門進行審批時所采用的具體標準，明確環保設施排污口位置以及污染物的排放狀況，要全面根據污染物排放標準相關內容檢查排污口位置是否合格，排氣筒高度滿足要求與否，采樣平臺、排污口設計是否規范都必須全面調察。
1.2監測方案制定環節
需要根據環境工程的行業類別、所在區域的環境功能屬性、排放污染物的具體種類以及污染物排放最終去向和相關部門批準的建設項目環境影響報告書（表）時間進行全面的分析，除此之外，應根據現場實際情況編制監測項目的內容、監測采樣時間、監測采樣頻率等等，都必須選擇與之相符合的監測方法以及相應標準。
1.3依據監測方案深入現場，進行采樣環節
需要依據污染物排放標準中對環境工程污染的環節進行具體情況確定采樣，在采樣時間上必須遵循相關規定規范和標準，在采樣頻次必須依照標準進行，樣品保存和運輸必須嚴格參照規范執行。此外，環境監測站對環保設施進行驗收監測時，監測人員使用的采樣設備以及其它分析儀器，都必須符合國家標準或者行業標準規定。
1.4實驗室數據分析環節
實驗室開展樣品分析時，應優先采用國家標準和行業標準方法，在進行因子測試以及分析工作中，應當依照我國政府實施的環境質量標準進行，需要采用國際標準或者其他國家的標準時，應進行等效性和適用性檢驗，同時檢驗結果必須符合國家標準或者當地政府頒布的相關污染物排放標準進行監測方法選擇。
1.5數據處理以及監測
報告環節遵從的標準主要有國家頒布的《數字修約規則與極限數值的表示和判定》GB/T8170-2008進行，同時應當依照其它監測技術要求的標準以及規范進行數據處理。在監測報告中不得使用口語，必須是環境標準中的特有用語以及名詞術語，這是監測報告中的基本要求。
2標準運用期間需要注意的項目
2.1高度重視標準有效性
隨著科學技術的不斷發展以及我國經濟發展情況的不斷改變，在進行環境工程的監測過程中，監測人員必須及時了解我國政府頒布的最新監測標準，及時的了解最新監測標準中所出現的新內容、新要求，監測機構及時更新并確認，使其確保監測與時俱進，杜絕使用過時的監測標準。如果出現疑問，監測機構必須通過權威網站查詢以及咨詢相關部門進行核實確認。
2.2標準要進行選擇性的使用
在監測過程中，需要根據監測對象污染性質的不同，制定與之相符合的監測方案，同時選擇計量認證的環境監測標準，要根據國家標準以及地方標準的區別聯系進行選擇，針對已經制定出污染物排放標準的地方，需要依照地方污染物排放標準進行監測。而對于地方污染物排放標準里面所欠缺的相關標準，則應當依照國家標準進行監測。需要經過全面論證區分，使用綜合標準或是行業標準，針對環境工程的行業性以及綜合性，建議將行業標準作為首選，行業標準缺位的情況下，使用綜合排放標準。對實際工作中常用的大氣、水質、噪聲排放標準做到心知肚明。
2.3科學選擇執行時間
相當一部分污染物排放標準檢測過程中都應當依據新舊企業實施時間的不同進行監測，通常選擇兩個時間段，依據環評審批的具體時間進行監測（然而鍋爐監測例外，其執行時段必須依據企業的安裝時間來監測，不得依據其他標準），依據環保部門批準的建設環保設施項目報告書（表）作為監測指標。
3結語
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關鍵詞： 化學工程；綠色科技；環境保護；綠色化學
1 綠色科技促使溫室氣體排放量減少
我們所謂的溫室氣體，主要指的就是二氧化碳。無論是以往的科技革命和工業革命之前的生產，還是現階段科技含量高，日趨現代化、國際化的社會化大生產，這些工廠每年要向大氣排放數萬甚至數十萬噸的二氧化碳[1]。這些二氧化碳氣體的排放，成為了造成全球性的溫室效應的罪魁禍首。而在應對氣候變化的法律法規出臺之前的相當長的一段時期內，造成這一現象的那些工廠卻不用為溫室效應負擔任何一點費用。
現在這一狀況已經得到了明顯的改善，許多化工企業正積極的開發和利用新的科學技術，來達到減少二氧化碳排放量的目的。甚至有一些企業將二氧化碳作為化工產品生產過程中的一種原材料來使用。例如，有的化工企業將其他化工產品的生產過程中所產生的二氧化碳氣體作為一種原材料來生產尿素。僅這一種工藝，就可以使該企業的每年的二氧化碳氣體排放量減少數十萬噸。
2 海水淡化工程的預處理過程中運用綠色科技
每個人的生活都不能離開水，水對于每個人的生命和整個社會的發展而言是絕對不能缺少的，資源。而這種重要的資源，又具有這有限性、不可再生性等特點。隨著社會和經濟的迅猛發展，淡水的危機成為了世界性的環境難題。而我們中國，又是世界上最缺乏淡水資源的國家之一。因此，海水淡化技術的應用，就成了緩解我國淡水資源匱乏現狀的一種有效的途徑。隨著近年來科技的快速發展，海水淡化所必須的成本也在逐漸的趨于大眾化，使這一技術不再是那些經濟發達的國家才使用的起得奢侈的技術。許多發展中國家也引進并采用了這一技術。
海水淡化技術指的就是一種利用物理上的或者化學上的方法將海水里面的鹽和水進行分離的技術。在進行海水淡化技術的預處理進程中，任何影響環境狀況的不良影響都沒有產生。并且在獲取海水資源的過程中，并沒有繼續對生態環境構成傷害。我們的黨所提倡的可持續發展戰略的思想，就是指要在滿足自身生存發展的需要的同時，為子孫后代留下了可以繼續發展的環境狀況。因此，將綠色的化學工藝運用于海水淡化的過程中的這一舉措至關重要。因此，將綠色的科學理念與化工產品的生產過程聯系在一起，便成為了現代世界化的化工生產中的主要方向之一。在海水淡化構成的預處理過程中產生了一些氫氧化鎂，成為了環保領域新的寵兒，這種物質具有成本低廉，工藝簡單、不產生二次污染，處理效果良好的特點，具有非常廣闊的發展前景。
3 綠色化學技術在我國傳統香精香料工業中的應用
在日?；瘜W產品的生產中，香精香料是不可缺少的添加劑之一。我國的香精香料產品在國際市場上的出口，是我國進出口貿易的一項重要組成部分。但是由于經濟危機的影響逐漸加深，及全球性經濟蕭條的狀況逐漸加劇，我國的香精香料出口產業收到了很大的打擊，產品訂單大幅度減少。
在深入地調查我國香精香料產品出口訂單銳減現象的原因之后，不難發現，產品中有害雜質含量超標，是其真正并且主要的原因。造成有害雜質含量超標的原因則在于生產工藝方面的缺陷。例如提取原料的成分在產品中有殘留以及包裝材料的使用不當等原因。其中，提取原料的成分在產品中的殘留的問題，可以通過研究和開發新的提取技術來改變。包裝材料使用不當的問題，則應通過加強企業和工廠的監管力度，督促生產商家和企業反復試驗，選取符合有害雜質含量標準的外包裝物等方法來改善。還要牢牢掌握我國香精香料產品的優勢方面，不斷加強新技術的研究和其在實際生產中的應用，才能夠滿足生產出高質量、低能耗的香精香料產品的要求。
4 綠色化學使可持續發展戰略任務逐步向前推進
傳統的化工生產，給我們的生活創造了非常豐富的物質基礎和能源。其在對人類歷史的發展進步的工程中所做的貢獻是不不忽略的。但是呢，又由于化工產品生產的原材料和生產過后的殘余物中，存在著大量的有毒有害物質，這些物質又造成了很多環境污染問題以及生態平衡的失調。這樣，就又阻礙了社會經濟的繼續發展。新世紀，面對嚴峻的環境污染所提出的挑戰，可持續發展戰略這種道路的選擇，成為了歷史的必然。
實現社會經濟的可持續發展，已經成為了我國的一項基本的國策。作為社會經濟的重要組成部分的化學工業，在這一基本國策的指導之下，最行之有效的實現可持續發展戰略的方法便是綠色化學的開發和利用。綠色化學，不單單是指那些對環境產生的有害影響小甚至沒有有害影響的化學生產過程，更重要的是包括那些行之有效的且作用明顯的價格平民化的化學化工技術的研究以及應用。綠色化學的生產過程只產生非常少量的廢物處理，或者不產生廢物處理。其最主要的特點便是在生產的過程中，最大程度地充分利用資源，使原材料轉化為產品，盡量不產生污染。有利于化學化工產業的發展以及可持續發展戰略這一道路的切實執行。
參考文獻
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1.課時量少。近幾年，環境工程專業本科在校生的數量逐漸增加，而專業課課時數量逐漸減少，教師在課堂教學中沒有時間單獨對課程設計內容進行講授。而學生在進行實踐時遇到的問題需要指導教師進行現場解答，由于指導實踐的教師只有一個，很難及時解答所有學生提出的問題。
2.實踐時間短。根據環境工程專業教學計劃的安排。以“環境工程課程設計”為例，其設計時間為周3周的時間，需要分別設計兩套比較復雜的污水處理系統、除塵系統是很困難的。因此課程設計題目難度不宜太高，要求也比較低。對學生實際設計能力鍛煉效果有限。例如在進行水污染控制工程課程設計時，首先需要根據給定的水質條件和出水要求選定合適的污水處理工藝流程然后再根據工藝流程進行設計計算。由于學生缺少對工程實例的認識，工藝流程選擇未必合理，可能需要重新選擇再進行設計計算：而在對設備構筑物進行計算的過程中，需要選取合適的工藝參數。進行計算后對結果進行校核，由于學生對構筑物的認識只停留在理論上，需要進行對此校核計算結果才合理，再加上繪制設計圖紙，1周半的設計時間過短。
3.課程實踐過于理論化。課程設計一般安排在理論課程結束后。由任課教師根據課程內容，向學生下達一個具有代表性的設計題目。設計題目一般與實際工程問題相結合較少，學生在接到設計題目后也不會安排到類似的工程現場進行參觀學習。學生缺少對工程實例的認識，只能根據課本理論查找相關的設計手冊，完成設計計算，整個過程過于理論化，與工程實際相差太遠。在網絡、多媒體技術成功融入本科教學的同時，也存在一些亟待改進的問題，特別是對于實驗教學，以下問題值得關注：一是多媒體視頻資源雖然豐富，但對課程設計類綜合技能培養針對性不強，教師和學生不方便獲取和利用；二是多媒體視頻在制作之初的目的比較泛，對課程設計具體環節的針對性不強，學生在應用過程中費時，學習效率和興趣難于保證和維持；三是已建多媒體視頻交互系統，大多是單門課程，缺乏依據特定學科學生實踐技能培養要求系統設計多媒體視頻系統。四是多媒體視頻系統的交互管理功能并未融入到實踐教學的考核體系。
二、課程設計改革方案
以資源環境學院環境工程專業課程群所涉及到課程設計的部分課程試點。首先應用文獻研究法，在對相關試點專業人才培養方案充分調研的基礎上，通過個別征求意見、召開專業人才培養方案研討會等形式，選擇實踐中課程設計環節的相關設備和工藝及具體課程設計環節。把原始的“計算+繪圖”的課程設計方式改變為“參觀+拆解+計算+繪圖+應用”的新型課程設計手段，在教學的過程中，嚴格規范學生的動手設計時間，采用新型多媒體教學，視頻參觀，實際拆解，主動計算，自主繪圖，充分應用。從而達到課程設計教學的目的。通過課程調整，將實習環節的學習過程分在校內學習和在企業學習2～3個階段，按照“3+1”或“2+1+1”模式進行生產畢業實踐教學改革。其中“，3+1”模式學生前6個學期（3年）為在學?；纠碚撆c基本知識學習階段，學習，后2個學期（1年）在企業（或學校）采用學習、研究和項目實訓一體化模式完成學業“；2+1+1”模式學生前4個學期（2年）為在學校基本理論與基本知識學習階段，后2個學期（1年）在企業（或學校）采用學習、研究和項目實訓一體化模式進行工程素質、到手能力培養，最后2個學期（1年）再回到學校學習。針對不同階段分別制定不同的目標。企業培養模式擬采用“訂單式”和“雙導師制”的培養模式，即有關協議企業從學校全日制三年級學生中嘗試預先招聘在校本科生，并與其簽訂“預招聘合同”，學生第四年進入企業，實施對口工程實踐能力培養；在校內則采用參與科研項目或申請科創項目的方式在校內實訓基地和教師實驗室進行實踐能力培養。確定系統功能，設計系統功能模塊。在目前已有的實踐教學管理系統模塊設計結構上根據本研究的具體要求進行深化和補充。應包括登陸權限管理模塊、視頻數據庫訪問、管理模塊、師生交互及實踐教學操作環節考核模塊等基本模塊。
三、課程設計改革內容
1.環境工程專業實踐教學體系改革和實踐。根據環境保護行業對知識、能力和素質的要求，對環境工程專業的實踐課程進行整合和內容的更新、精簡，從而增加實踐教學時節，使實踐教學課時占總學時的50%以上。
2.環境工程專業實踐教學新體系構建與實踐。將課程設計和課程教學實習課時集中起來，統一規劃、統一安排，在整合課程設計教學內容的基礎上，取消以課設實驗，代以綜合大實驗，構建課程實驗新體系，并探析小班制或創新團隊的課程實驗教學新模式。
3.環境工程專業生產畢業綜合實習改革與實踐。將生產實習、畢業設計、畢業實習合并，構建生產畢業綜合實習，讓學生有足夠時間進行在崗訓練，并通過加強校內外實習基地、實訓基地建設，或通過“訂單式”、“導師制”等方式加強校企合作，從而構建以校企聯合培養為核心的生產畢業綜合實習新體系，提高學生實踐能力的培養。
四、結論
