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關于高考的電影范文1
熱點一:考查不定冠詞
【高考真題】
例1 （2011年課標卷）It is generally accepted that boy must learn to stand up and fight like man.
A. a; a
B. a; the
C. the; the
D. a; /
解析 A。句中兩空都表示泛指，都用不定冠詞a。
例2 In most countries, a university degree can give you flying start in life.
A. the; a
B. the; /
C. /; /
D. /; a
解析 D。most countries表示泛指；第二空 a flying start 表示“一個高起點的開始”。
例3 （2011年重慶卷）In communication, a smile is usually strong sign of a friendly and open attitude.
A. the; /
B. a; an
C. a; /
D. the; an
解析 C。句意為“在交際中，一個微笑意味著一種友好和開朗的態度?！?/p>
【考點透視】
不定冠詞常用于泛指，考試時主要考查不定冠詞的類別用法（表示某一類人或物）、指量用法（指“一個”“一張”“一條”等，相當于one）、轉化用法（不可數名詞的具體化）以及習慣用法等。這種題設題很明確，針對性比較強，就是要考查不定冠詞的用法。
熱點二：考查定冠詞
【高考真題】
例4 （2011年陜西卷）As is know to all, People’s Republic of China is biggest developing country in the world.
A. the; /
B. /； the
C. the； the
D. /； /
解析 C。第一空是專有名詞 the People’s Republic of China指“中華人民共和國”；第二空最高級前面加the。
例5 (2009年遼寧卷)This area experienced heaviest rainfall in month of May.
A. /; a
B. a; the
C. the; the
D. the; a
解析 C。第一空是最高級前加the, 第二空指五月這個月表示特指用the。
例6 （2011年江西卷）―It’s said that John will be in a job paying over ＄60,000 year.
―Right, he will also get paid by___week.
A. the； the
B. a; the
C. the; a
D. a; a
解析 B?？疾楣谠~。第一空a year表示“泛指”，第二空by the week表示“按周”。
【考點透視】
英語中，定冠詞the 表示特指較多，具有“確定”的含義。
（1） 聽話人已經知道所指的某種東西。
I had trouble with the car this morning. 我今天早上車子出了問題。
（2） 要告訴對方所指的是哪些人或物。
Those are the girls who live next door. 那些就是住在隔壁的女孩。
（3) 普通名詞帶有修飾語，如介詞短語、不定式、分詞短語等作定語時，名詞前一般要用定冠詞。另外，部分不可數名詞前加上形容詞作修飾語時，這時的抽象名詞可以具體化，即抽象名詞這時可以用作可數名詞，名詞的前面可以用冠詞。
（4) 序數詞因其特殊的用法，其在加定冠詞和不定冠詞時，意義不同，加不定冠詞表示“又一”的意思而不表示順序；定冠詞前加序數詞則表示順序，含“第幾”的意思。
熱點三：考查零冠詞
【高考真題】
例7 （2010年福建卷）It’s good feeling for people to admire the Shanghai World Expo that gives them pleasure.
A. /； a
B. a； /
C. the； a
D. nothing
解析 B。第一空a good feeling表示“一個非常好的感覺”；第二空后的pleasure是抽象名詞，所以不用冠詞。
If you do not learn to think when you are young, you may never learn.(Edison )
例8 (2011年四川卷)Dr. Peter Spence, headmaster of the school, told us, “ fifth of pupils here go on to study at Oxford and Cambridge.”
A. /； A
B. /； The
C. the； The
D. a; A
解析 A。第一個空headmaster“校長”，屬于職位頭銜前面不加冠詞；第二個空為分數的表達，五分之一應表達為“a fifth”故選A項。句意：校長Peter Spence博士告訴我們這里五分之一的學生會繼續到牛津和劍橋去學習。
例9 (2009年江西卷)Some people fear that air pollution may bring about changes in weather around the world.
A. /; the
B. the; /
C. an; the
D. the; a
解析 A。第一空air pollution是抽象名詞，不用冠詞。第二空the weather around the world特指全球的天氣。
【考點透視】
英語中，有些名詞用在一些動詞的后面，這些名詞的前面不能有任何冠詞。如：①make/choose/elect sb.+職位名詞,這時的職位名詞前不加任何冠詞。②as作“盡管”講時，它引起的倒裝句，如果是單數名詞，這時的名詞前不用任何冠詞。如：Child as he is, he can speak several foreign languages.他盡管是個小孩，他（竟）能說幾國語言。③turn表示“成為”時，后面的名詞不用冠詞。如：At last, he turned doctor. 最后，他成了醫生。
另外，請大家記住一些習慣用零冠詞的短語：in town, in use, in pencil, in trouble, at noon, in danger, day and night, hand in hand, step by step, in return, in search of, in fact, lose weight, on duty等等。
熱點四：綜合考查不定冠詞、定冠詞和零冠詞
【高考真題】
例10 （2011年山東卷）Take your time―it’s just short distance from here to restaurant.
A. /； the
B. a; the
C. the; a
D. /； a
解析 B。第一空 a short distance的意思是“一個短距離”；第二空the restaurant是特指，說話雙方都知道。
【考點透視】
把不定冠詞、定冠詞和零冠詞結合起來考查，試題難度相對較大，考生如果沒有充分掌握冠詞的基本用法，就不容易把這種題目回答準確。這種現象在高考中占比重最大。
通過以上分析我們不難看出，冠詞的用法雖然復雜，但只要能抓住要點，綜合分析，同時結合語境、推敲結構也就能很容易得到答案。
鞏固練習
1. The young star in fashion, Tavi, Gevinson is___14-year-old girl, who lives in town near Chicago, USA.
A. a; a
B. a; the
C. the; a
D. the; /
2. Liu Xiang came out first during the men’s 110m hurdles final of athletics at the 16th Asian Games. He claimed title of the event with 13.09 seconds.
A. a; a
B. /; the
C. the; a
D. the; /
3. Jordan Romero, 13-year-old boy from America, will try to climb the world’s highest mountain― Mount Everest.
A. a; a
B. a; the
C. the; a
D. a; /
4. Of all the subjects, I like physics best because it gives us useful knowledge of things in science.
A. the; a
B. /; an
C. /; a
D. the; /
5. The young star in football, Kavin Taker is 18-year-old boy, who lives in town near London.
A. a; a
B. a; the
C. the; a
D. the; /
6. I don’t like talking on telephone, I prefer writing letters.
A. a; the
B. the； /
C. the; the
D. a; /
7. ―Do you go to every Sunday?
―Yes. I believe God blesses me all the time.
A. the church
B. church
C. a church
D. churches
8. When you finish reading the book, you will have better understanding of life.
A. a; the
B. the; a
C. /; the
D. a; /
9. It is often said that teachers have very easy life.
A. /； /
B. /； a
C. the； /
D. the； a
10. After watching TV,the young lady played violin for an hour.
A. /； /
B. the； the
C. the； /
D. /； the
11. When you come here for your holiday next time, don’t go to hotel; I can find you bed in my flat.
A. the; a
B. the; /
C. a; the
D. a; /
12. on-going division between English-speaking Canadians and French-speaking Canadians is major concern of the country.
A. The; /
B. The; a
C. An; the
D. An; /
13. Mr.Smith, there is a man at front door who says he has news for you of great importance.
A. the; /
B. the; the
C. /; /
D. /; the
14. The cakes are delicious. He’d like to third one because second is rather too small.
A. a; a
B. the; the
C. a; the
D. the; a
15. Paper money was in use in China when Marco Polo visited the country in thirteenth century.
A. the; /
B. the; the
C. /; the
D. /; /
16. We were sad to hear the news that 1，400 people were killed in Zhouqu Flood, Gansu Province.
A. the; /
B. /; the
C. the; a
D. an; the
17. If you feel that she is very bad at keeping secrets and likes to embarrass you in public, you had better find new friend.
A. the; the
B. a; a
C. /; a
D. the; a
18. ―His youngest son has won holiday in Thailand this summer.
― lucky fellow!
A. a; A
B. the; The
C. a; The
D. the; A
A day is a miniature of eternity. (Emerson)
19. As we all know, there is a statue of Confucius in our school, great thinker in history of China.
A. a; /
B. the; the
C. a; the
D. the; /
20. Last Thursday Shaolin Temple published statement on its website saying the rumors are without good reason.
A. a; the
B. a; a
C. the; a
D. the; the
21. After you stay and live with local people for a while, you will be able to have better understanding of life there.
A. a; a
B. /; the
C. the; a
D. the; /
22. It is reported that China is developing emergency plan to solve traffic jam crisis in Beijing.
A. the; the
B. an; /
C. an; the
D. /; the
23. Let’s go to cinema―that will take your mind off the problem for while.
A. the; the
B. the; a
C. a; the
D. a; a
24. In the face of failure, it is the most important to keep up good state of mind．
A. /; a
B. a; /
C. the; /
D. /; the
25. Recognized as world cultural heritage by the United Nations in 2002, paper cutting is practice which originated in ancient China.
A. the; a
B. a; a
C. the; the
D. a; the
【答案與分析】
1. B 此處第一空表示“一個14歲的女孩”；第二空表示“生活在靠近美國芝加哥的一個鎮上”。
2. B 第一空come out first是固定用法，表示“名列第一”；第二空表示特指。
3. D 此處第一空表示“一個13歲的男孩”；第二空Mount Everest(珠穆朗瑪峰)表示專有，不要用冠詞。
4. C 此處physics 是學科名稱，其前面不加任何冠詞，此處knowledge是抽象名詞具體化，故加a/an, 又因為useful 是以輔音開頭，故用a。
5. B 此處第一空表示“一個18歲的男孩”；第二空表示“生活在靠近倫敦的一個鎮上”。
6. B 這里有無冠詞的含義就大不一樣。On telephone 指“在……表面”或“通過無線電波”表示抽象的概念；而on the telephone表示利用電話這樣的工具，指具體的東西。第二空的寫信指的是通過寫信這種方式，而不是寫什么內容的信，所以不加任何冠詞。
7. B 一些表示場所的名詞，表示抽象意義時，該名詞前不加冠詞。
8. D 第一空understanding當名詞常跟不定冠詞連用。關鍵是第二空，life前用零冠詞。
9. B 第一空復數名詞前不用冠詞；第二空have a very easy life意思是“過著一種很容易的生活”。
10. D 第一空watch TV是固定用法，第二空樂器名詞前用定冠詞。
11. A 本題的第一空表示說話雙方都知道的，表示特指，用the; 第二空，bed前面用不定冠詞表類指，有“一張床”之意。
12. B 第一空表示特指；第二空為“……之一”用a。
13. A 這里的front door特指的是他們都知道的那個，door前面的形容詞是對其加以限制的，所以要用定冠詞the。 后面的news并不特指什么具體的消息，只能是非常重要的消息，又news是不可數名詞，所以不填任何冠詞。如果說“今天的消息” 就得用定冠詞the news today。
一天是永恒的縮影。（愛默生）
14. C 序數詞前一般應該用定冠詞the表示順序，而本句中含有“再一”的意思，而不是“第三個”，這里暗示原來已經吃了兩個，現在還想吃一個。而原因狀語從句中的second用作代詞，指的是第二個，表順序要加定冠詞the。
15. C in use 是一固定短語；第二空后是序數詞表順序，含“第幾”的意思，所以應用定冠詞the。
16. B 第一空數詞前不用冠詞。第二空表示特指，所以用定冠詞the。
17. C in public是固定搭配，意為“公開的，當眾”；第二空用不定冠詞a表示泛指“尋找新朋友”。
18. C 第一空表示“一個假期”；第二空表示特指，說話雙方都知道。
19. C 第一空表示“一個偉大的思想家”；第二空表示中國的歷史，是特指。
20. C 第一空the Shaolin Temple（少林寺）是專有名詞用定冠詞。第二空a statement表示“一個聲明”。
21. C 第一空the local people 是特指，第二空a better understanding意思是“一個更好的理解”。
22. C 第一空an emergency plan表示“一個緊急計劃”；第二空表示特指，是指“北京的交通阻塞危機”。
23. B 第一空go to the cinema的意思是“去電影院”；第二空for a while的意思是“一會兒”。
24. A 第一空failure是抽象名詞前不用冠詞；第二空keep up a good state of mind意思是“保持良好的精神狀態”。
關于高考的電影范文2
關鍵詞： 高中英語 課堂導入 素質教育
我國素質教育和新課標改革的不斷推進，逐漸對高中英語教學提出越來越高的要求，要求教師改變傳統的教學思想和教學方法，在教學中擺脫應試教育的束縛，采用多種多樣的教學方法，使學生更好地掌握所學知識，提高自身能力。因此，教師在進行高中英語教學過程中要注重對教學藝術的運用，做好課堂導入工作，課前對所要講解的內容進行仔細研究，找出最恰當的課堂導入的方法，通過良好的課堂導入培養學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生能夠抱著興趣投入到學習中，提高學生的學習效率。本文對教師在課堂導入中運用的一些方法、技巧進行講解，希望對教師的教學工作起到一定的促進作用，推動高中英語課堂導入方法的創新。
一、高中英語課堂導入的重要性及基本要求
1.高中英語課堂導入的重要性
課堂導入是一堂課中最為重要的部分，通常一個好的課堂導入可以很好地調動學生的學習積極性，因此說好的課堂導入是一堂課成功的一半并不夸張，課堂導入不僅僅可以調動學生的學習積極性，還可以很好地烘托課堂的教學氣氛，使學生更好地參與課堂教學，促進學生思維的開拓和發散，這對學生學習新知識，構建自身的知識體系有十分重要的作用。我國傳統的教學思想往往忽略掉課堂導入，僅僅注重學生的學習成績，不注重學生學習能力的培養，這種做法是十分錯誤的。通過我們素質教育及新課標的逐步推行，與應試教育相配套的傳統教學思想已經不再適應當前的教學形勢，素質教學的要求中明確指出了課堂導入的重要地位，因此教師在進行高中英語教學的過程中要根據所要講解的知識，針對學生的掌握情況，結合素質教育及新課標改革的具體要求，精心設計，做好課堂的導入工作，以便達到更好的教學效果。
2.高中英語課堂導入的基本原則
教師在進行高中課堂導入的過程中，并不是一味地靠自己的教學習慣設計，而是要在遵循課堂導入教學的基本原則的基礎上，設計出最適合學生學習的課堂導入。具體來講，高中英語課堂導入的基本原則有如下幾個方面：
一是啟發性，高中英語的課堂導入首先要達到的一個教學效果就是對學生進行啟發，整個課堂教學是一種遞進的、層次性的關系，教學導入在其中起著承接已學內容、引起下面未學內容的巨大作用，因此課堂導入的首要原則就是對學生進行啟發，使學生對教學知識進行思考，從而更好地實現教學目標。二是針對性，教師在設計課堂導入的時候切記要具有針對性，教師所要講解的知識不同，學生所掌握的情況也就不同，因此教師要根據不同的教學內容，結合學生所掌握的情況，有針對性地設計課堂導入，以便更好地吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，使學生更好地構建自身的知識體系。三是互動性，高中英語課堂教學更注重的是教師和學生之間的教學互動，而不是我國傳統教學思想教師本位主義中教師與學生之間單純的教與學的關系，因此教師在進行高中英語課堂導入的設計過程中，一定要充分考慮與學生的互動性這一原則，加強師生交流，培養學生的學習興趣。
二、高中英語課堂導入的基本方法
高中英語課堂導入的教學方法是多種多樣的，教師要根據具體的教學實踐，找出最恰當的教學方法，這樣才能最大限度地提高學生的學習效率。
1.通過復習的方法進行課堂導入
可以說通過復習的方法進行課堂導入是教師在教學中常用的教學方法，這種教學方法在使用上相對簡單，但是教師在具體的教學實踐中不能采用傳統教學中的復習方法，按照素質教育和新課標的要求，結合所學內容的不同來采用不同的復習方式，從而使學生更好地進行高中英語的學習。例如在進行人教版英語高中二年級下冊第三單元中重點詞匯“convince”的學習時，教師在進行第四單元的教學時就可以讓學生對這一單詞進行復習，使學生區分“convince”與“believe”著兩個單詞之間區別，以便引起第四單元單詞的教學，通過這種方法不僅僅使學生對之前的知識有所鞏固，還能抱著很大的學習興趣學習新的知識，大大提高學生的學習效率。
2.通過較為直觀的方式進行課堂導入
這種方式就是通過PPT、實物、圖、多媒體教學等方式進行課堂導入，這種方法通過較直觀的感官刺激，使學生較牢固地記住教師在課堂上所講解的知識，同時，視覺上的刺激使得學生的學習興趣被激發，為學生營造良好的學習氛圍，以便更好地培養學生的自主學習能力。例如教師在對人教版高一英語上冊第一單元關于地震“earthquake”這一章節的講解過程中，就可以通過PPT、多媒體的等教學工具，向學生展示一些地震時的場景，使學生對地震有明確的認識，認識到地震給人類帶來的災難，同時使學生在高中英語的學習過程中掌握一些與地震相關的逃生知識，以便在遇到地震的時候很好地自救。通過這些較直觀的介紹和講解，對學生之后的課文閱讀有很大的幫助作用。
3.通過提問的方式來進行課堂導入
這種方法在高中語文和高中數學的課堂教學過程中運用得十分廣泛，同樣，通過提問的方式進行課堂導入在高中英語的教學過程中有十分重要的作用，在高中英語教學過程中，教師往往針對詞匯和課文進行講解，在進行課文講解的過程中，教師可以充分地運用提問的方式來進行課堂導入，通過提問的方式來進行課堂導入不僅可以提高學生的學習興趣及學習欲望，還可以使學生對之后課文中的重點進行一定的把握和理解，因此通過提問的方式進行課堂導入對于高中英語的課文教學來說十分有必要。但是教師在設計問題的時候，一定要結合教學的重點，注重所提問題的趣味性，使學生抱著學習興趣研究教師所提的問題。例如教師在人教版高二上冊第一單元這一章節的教學過程中，教師就可以向學生提問“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”，通過這一問題，使學生了解各個國家不同的風俗，從而引出之后的課文閱讀的教學，通過提問的方式進行課堂導入，不僅可以使學生很快地融入教學氛圍中，還能為接下來的教學內容做一個鋪墊，從而激發學生學習的欲望。
三、結語
高中英語課堂導入的方法是多種多樣的，教師要根據所要講解的內容，結合學生對知識掌握的情況，有針對性地進行課堂導入設計，以便更好地促進學生的發展。
參考文獻：
關于高考的電影范文3
構建高效的英語課堂，需要思考和研究的因素很多，比較理性的思考是：英語高效課堂不等于“多多益善”的課堂；英語高效課堂不等于“行云流水”的課堂；英語高效課堂不等于“亢奮熱烈”的課堂；英語高效課堂不等于“問題成堆”的課堂。
[關鍵詞]
英語；高效課堂；思考
課堂教學當然要講究效率問題，“課堂高效”或“高效課堂”是每一個教師應有的追求。構建高效的英語課堂，需要思考和研究的因素很多。筆者對英語學科如何達成課堂高效、實現高效課堂進行了比較理性的思考并將這些思考概括為四個“不等于”。
一、英語高效課堂不等于“多多益善”的課堂
效率是一種“比”，一般而言，“比”的“分子”大，效率就高。而在課堂中，教師呈現出來的或者學生習得的知識、內容等，就是這個“分子”。所以，人們很容易認為，課堂中應盡可能多地把知識呈現出來，讓內容豐富起來，這樣，課堂效率自然就高了。于是，許多教師設計了一些自以為“多多益善”的教學環節。其實，這樣的設計很有可能不符合學生接受或理解的實際水平，也可能無形中剝奪了他們對學習內容的體驗，體味的時間、空間以及權利，結果反而造成效率的低下。這里僅以下面兩種情形為例。
（一）導入時間過長
如牛津英語7B Unit 6的話題是Pets（寵物）。一位老師為了引入話題，給學生們看了一段視頻。視頻中出現了各種各樣的動物，十分有趣，有的動物名稱學生學過，有的還沒有，近3分鐘后教師問學生：“你們剛才看見了什么動物？”筆者以為，這是一種時間的浪費。學生在日常生活中經常接觸到各種動物，不少學生家里還飼養寵物，對于他們非常熟悉的話題，我們何必耗費那么多時間導入？這或許能撩撥起部分學生些許“興趣”，但更有可能使之耽于其中，而不能把精力遷移到和集中于新知的習得。顯然，課堂導入所耗費的這幾分鐘完全可以節約下來，另做他用。
（二）拓展延伸過寬
曾聽一位老師講“You need exercise”這個句子。此句中“exercise”是不可數名詞，意為“鍛煉”?！癳xercise”還可以做可數名詞“練習，習題”，可以做動詞表示“鍛煉”。這位老師花不少時間講解了“exercise”做可數名詞及動詞的用法，而忽視了本該著力讓學生理解的“exercise”做不可數名詞的用法。這種拓展，是本末倒置的，應該予以摒棄。
教學中常有的一種情形是，教師非常希望能帶領學生由點及面，“觸類旁通”，把與某一個詞匯或某一個知識點相關的信息、內容都聯結起來，共同呈現，讓學生“以一當十”，可謂用心良苦。但問題是，學生的記憶力總是有限的，記憶又往往容易“隨風飄散”；另一方面，脫離具體情境（包括語境）的抽象的知識常常就是懷特海所說的“惰性的知識”“無活力的概念”，因為它不被理解，所以也很難鐫入學生的內心世界。
二、英語高效課堂不等于“行云流水”的課堂
“行云流水”是許多教師評課時愛用的一個詞，用來評價一節課很流暢，很圓滿，一氣呵成。經常在英語閱讀課上發現，課文錄音聽一遍，學生馬上就可以判斷句子正誤；再聽一遍，他們就能回答文本中的細節問題。我常常驚異于學生驚人的記憶力、理解力，但靜下心來又不免生疑。葉瀾教授認為，好課有五點基本要求，其中有一點就是“有待完善”：課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。因此，筆者以為，“行云流水”的課堂往往也是值得警惕的課堂。
“行云流水”的課堂很有可能只是部分優秀學生的展示舞臺，而更多的學生卻被邊緣化，或者成為“沉默的大多數”。有一次，聽一位老師借班上牛津英語8A Unit 6 Natural disasters 的綜合技能這一課時。開始的熱身階段，老師請一位男生朗讀一份自然災害的報道，讓學生對災難報告有所感知。那位同學音色很不錯，語音語調標準、流利、自然，一開口就給人留下深刻印象――這孩子很優秀。此后這位老師多次提問他：“Can you say something about other accidents？”“What will you do if you see or meet with an accident？ ” ……在請學生根據提示寫了災害報告之后又請這位同學“Please give your report.”一堂課甚至成了這兩位師生之間的一場對話，其他同學似乎也沉浸到他們的對話之中，頻頻頷首、微笑，卻忘記了自己也應該是課堂的主人、積極的參與者，而不是旁觀者。
三、英語高效課堂不等于“亢奮熱烈”的課堂
示范課、優質課或公開課常讓人感覺熱熱鬧鬧。師生之間、生生之間或討論，或對話，或表演，或報告，課堂氣氛熱烈，教室里時時回蕩著鼓掌聲，老師的贊揚聲也不絕于耳。細聽揣摩之后發現了一些問題。
（一）動輒鼓掌，表揚泛濫
學生答對了一個很簡單的問題老師就夸“Excellent”，然后帶領大家熱烈鼓掌并分發小禮品；明明答案有誤還是聽到老師贊“Great”，卻聽不到任何建議或指正。一位老師曾告訴我自己準備了100張小卡片作獎品，學生積極回答問題，氣氛非?；钴S，下課時獎品沒夠分發。筆者以為，這樣的評價方式從表面上看是對學生關注、尊重、欣賞，或許能激發他們的學習興趣，實際上不利于對學生情感、態度、價值觀和創造力的培養。初中生正處于理性迅速成長的時期，大多具有較為獨立的思維和人格，不像小學生那樣容易“感動”或“激動”，久而久之，學生會對這些廉價的、不辨是非的贊揚和虛假的熱鬧不屑一顧，進而失去積極參與課堂的熱情。
（二）過于“民主”，缺少紀律
學生學習的有效和成功，學生的進步與發展，要受諸多因素的制約，紀律只是其中之一，但對紀律的追求永遠不能放棄。然而，在我們的日常英語教學中，卻時常缺少必要的紀律保障。我們常見到這樣的情形：臺上表演熱熱鬧鬧，臺下鬧鬧哄哄；一位學生答題，其余學生自說自話；小組討論貌似熱熱鬧鬧，實則任務得不到真正落實……
有一次聽譯林版牛津英語7B Unit 1 的Main task部分，老師請學生用所學語言描述自己的夢想家園――“ My dream home ”。小組合作討論之后，有的同學拿著一個“道具”（如文具盒等），有的拿著組內成員合作畫好的圖，邊呈現邊介紹自己的“夢想家園”。一名男生面帶笑容，高舉右手，要求發言。老師滿足了他的愿望，所有的目光都集中到他的身上。他指著同桌的頭說：“My dream home is very large. There are at least twenty rooms.”然后，他指著同桌的眼睛說：“This is my computer room . I can play computer games with my friends here.” 同學們開始笑了。接著他指著同桌的鼻子說：“ This is the kitchen. We cook meals in it .”同學們哄堂大笑，他似乎更為得意了，指著同桌的嘴說：“This is the washroom…”全班更是笑不可遏，議論紛紛，課堂秩序受到嚴重的破壞。執教老師很是著急尷尬，片刻猶豫后，她還是讓那位同學繼續說了下去。
國家督學成尚榮先生認為：紀律是為了給學生帶來真正的快樂和自由，紀律是為了使課堂變成安全、有序、引人入勝的場所。教學必須有令人舒暢的課堂環境，為了維護這樣的環境，教師必須不斷影響學生，引導他們對行為負責并積極地交往。當個體的言行游離于集體活動之外、偏離了集體的要求、影響了集體活動時，教師應該用適當的方式方法予以阻止、糾正。
四、英語高效課堂不等于“問題成堆”的課堂
傳統教學方式被人形象地稱為“滿堂灌”，指師生之間缺乏互動和交流。隨著課改的深入，教學不斷改進，教師越來越關注師生之間的互動交流，提問成為最常使用的方法。在人們的潛意識中，“提問”就是“啟發式教學”。因而，如今的課堂教學有從一個極端（“滿堂灌”）走向另一個極端（“滿堂問”）之嫌。為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，老師們常常會設計許多問題，但他們往往沒有充分考慮自己提問的質量如何、學生有沒有足夠的時間來思考等問題。結果是提問過多，老師沒有足夠時間等待導致學生來不及思考就作答；或是問題質量太低，學生無需思考就可以回答。這不能產生良好的教學效果，只會浪費寶貴的教學時間。
一位老師上牛津英語7B Unit 5 Abilities的Reading部分，設計了許多問題，如：
（1）When was Zhang Hua at home alone？
（2）What did he see from next door？
（3）Why couldn’t his neighbour Mrs Sun get out？
（4）What did Zhang Hua do？
（5）Was there a fire in the kitchen？
……
以上問題的答案都在書上，無疑而問，不曾對學生構成必要的智力或智慧挑戰，學生思維仍停留在原有的水平上。這樣的提問對培養學生的思維能力價值不高，再多也無益；教師提出的任務或學習目標太過容易、輕松，學生無需思考分析就能解決問題，他們就體嘗不到成功的喜悅，學習興趣將會降低。
贊科夫說：“如果教材和教學方法使得學生面前沒有出現應當克服的障礙，那么兒童的發展就會萎靡無力?！币虼?，教師的課堂提問要精練，要增加開放性問題的比例，適當提高問題的難度，以激發學生的求知欲望，促進學生思維的發展。這樣，才能使教學更有效，課堂效率更高。
[參 考 文 獻]
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關鍵詞：英語教學 興趣 效率
現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發了學生學習英語的熱情，調動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。強調英語學習應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛能，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生主動的學習、交流，積極投身到英語的學習活動中來，為走向社會、走向工作崗位奠定基礎。
一、創設教學情境，激發學習興趣
（一）導入新課時激發學習興趣
精彩的演講靠漂亮的開頭先聲奪人，良好的開端便成功了一半。在英語課堂，用質疑法導入新課不失為一種較好的教學手段，它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是free talk（免費講座）式的。比如：我們可以利用上課前5分鐘讓一名學生給同學們講一個事先選擇并且和當天學習內容有關的小故事或其他形式的材料，這樣既訓練了學生的口語，又促使學生課前預習，還能激發興趣，活躍課堂。
（二）講授新課時保持學習興趣
學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，需要對學習過程產生興趣，也需要自己努力。例如，在教學時，通過圖片、視頻、網頁等，讓學生們在充足的教育資源里盡情暢游，也可積極探索英語學習技巧，設立英語角，創設英語口硬交流情景，讓他們時時得到發展，保持良好的學習興趣，更有利于英語知識及其英語運用能力的提高。
（三）鞏固練習時提高學習興趣
如果說精講體現教師在課堂中的主導作用，那么多練正是學生主體作用的集中體現。練本身就是訓練性的思維活動過程，只有多練勤練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，練的最好形式就是交際。美國學生崇尚這樣一句話：tell me, i forget; show me ,i remember; involve me, i understand（告訴我，我忘記了，演示給我，我記得，我參與，我知道）。由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓同學們動起來，浸泡在一定的語境當中，學生們也就能樂在其中了。
二、挖掘學生潛力，培養學生自信，進行成功教學。
我們每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。 這種思想在學生身上，便體現為希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們樹立起學好英語的信心。例如，我堅持每節課都讓學生聽磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調，大部分同學在實踐中都能熟練地進行口語訓練。
三、把握課堂，提高效率
在課堂教學中，教師應取其精華，去其糟粕，抓住重點，有的放矢。練習內容要精心設計，認真篩選，要知道學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。比如我在教授一個語言點“ like doing sth ”喜歡做某事時，我會針對學生實際進行舉例子，我班有一小男生平時特喜歡玩電腦游戲，所以我就叫他造 “我喜歡玩電腦游戲”“i like playing computer games.”學生們都笑了，連那小男生也笑了，但他造對了句子。而且第二天默寫時，80%的同學都掌握了。講語言點時盡量講與學生生活實際相符合的例子，這也是提高效率的一種手段，讓學生在實際中學會運用加深印象。
四、注意課堂上師生情感結合
師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。我自認為，不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流，當然教師一定要讓這個過程在當時就收到實實在在的效果，因為我們面對的畢竟還是一群孩子，他們的感知力，理解力畢竟有限，往往他們在當時會覺得你講得很有道理，但過后他們就會忘得一干二凈。只有當師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度的優化教學效果。
五、教學任務清晰，突出重點。
教學
的目標是課堂的教學活動的方向盤、指南針，也是起始和歸宿，教學目標應具體明確，不能是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應該分解逐一落實，若得不到落實，長期下去就會惡性循環。課后作業，配套練習預先看，涉及哪些知識點，必須熟悉教材，把握知識體系，使教材的精神內化為教學工作的思路，上課時才能得心應手。
教師在整個教學活動中是引導者，既是執教者又是受益者，既是教育的主體又是研究的主體，通過反思行為，才能提高課堂效率、教學質量和水平。有人說，經驗+反思=成長，這個公式恰如其分地闡述了教學反思是促使教師專業化成長的重要途徑。
總之，英語必竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，講究教學策略，提高學習效率，取得一定的成績，才能使他們感受到成功的喜悅。
參考文獻：
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【關鍵詞】教學手段 文化導入 教學方法創新 教學評價 學習策略
根據高職高專學生的實際水平及市場對人才的要求，綜合英語課程的授課應以市場為導向，以高職高專培養的人才目標為標準，堅持“實用為主，夠用為度”的原則，打破傳統的教學模式，在一定的教學基礎上進行創新。
一、借助多媒體教學手段進行教學
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。可打破傳統的教學手段，節約課堂時間，給學生注入更多的教學內容，有助于教師按時而有效地完成教學內容及教學目標。此外，多媒體教學其圖文聲像并茂的優勢，可以吸引學生的注意力和興趣，調動學生學習的積極性。再者，多媒體教學直觀性較強，可以幫助學生多角度地理解教學中的重點及難點。最后，多媒體教學還具有可重復性，對于每個單元的重點及難點，教師可以在每學完三個單元后，進行重復性的復習，鞏固知識點，克服遺忘。我們應利用多媒體教學手段的優勢，課前收集大量資料，在教學過程中與現代教育理念相結合，以達到事半功倍的效果。
二、在教學過程中，應把語言知識與文化背景知識相結合，加強語言文化知識導入
應透過詞匯內涵導入文化，透過句子導入文化，透過篇章導入文化，使得學生能夠有效而得體地交際，了解更多的課外知識，并且當代外語教學強調語言與文化的互補關系，通過接觸文化學習英語，使英語學習擺脫了傳統的以四會技能為中心的模式，使學習者能以較自然的方式學得外語，提高了學習效果。如，涉及日常打招呼話題時，可以讓學生了解中西方問候的不同，中國人大多使用“吃了嗎？”“上哪呢？”等，這體現了人與人之間的一種親切感?？蓪ξ鞣饺藖碚f，這種方式會令對方感到突然、尷尬，甚至不快，因為西方人會把這種問話理解成為一種“盤問”，感到對方在詢問他們的私生活。在西方，日常打招呼他們只說一聲“Hello”或按時間來分，說聲“早上好！”“下午好！”就可以了。
三、多種教學方法的使用
每位教師應根據學生的特點和自己的特長，本著“精講多練”的原則，打破傳統的注入式的教學模式，積極采用靈活多樣的教學方法，有效地培養學生自主學習的能力。如：任務教學法，情景教學法等。
任務教學法，也叫任務型教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確、內容實在、效果最佳。這種被概括為任務教學模式。在選擇任務教學法時，要選擇合適的任務，應與學生的生活情景及學生的需要有關；另外，在采用任務教學法時，應重點把握創設環境、主題活動、自主學習及反饋評價這四個環節。
情景教學法，是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。
四、教學評價的改革
大膽引入形成性評價和終結性評價相結合的考核方法，極大地促進學生學習的積極性。如，課外活動與平時成績結合，課外活動可包括英語演講大賽、英語話劇大賽、英語寫作大賽等；另外，課堂回答問題與平時成績結合；課后作業與平時成績結合等；最后，平時成績再與期末考試成績結合，這樣學生的成績就比較客觀，一定的程度上可調動學生學習的積極性。
五、學生學習策略的改革，提倡學生自主學習，主動學習與個性化的學習
在教學過程中側重學生學習策略的培養，如，對于詞匯記憶，可讓學生把詞匯帶入文章中，根據文章所設置的情景去記憶；對于語法學習，可舉一反三，多練為主；對于閱讀技巧，提倡先略讀、快讀，然后帶著問題有目的地細讀。這樣，才能提高學生個體的語言運用技能。課下自主學習，根據學生不同的情況，為學生留不同的課后作業，以達到“因材施教”的目的。課后，與學生一起積極參與課外活動，充當指導角色，樹立學生學習英語的熱情與信心。
六、建立良好的師生關系
良好的師生關系不僅使課堂的教學井然有序的進行，還能使教學活動達到事半功倍的效果。俗話說“良好的開始是成功的一半，”教師上的第一節課至關重要，如果在與學生初次見面時，就能樹立良好的形象，那么就有希望建立良好的師生關系，在以后的教學過程中，如果能夠幫助學生樹立良好的自信心，多些生活上溫暖的關懷，那么就一定會建立良好的師生關系，就會受到學生的愛戴。
總之，根據高職高專學生的特點，綜合英語課程的教學，應借助多媒體的教學手段，用多種教學方法授課，此外，還應給學生滲透文化方面的知識，提倡學生進行適當的學習方法的改革，為學生建立行之有效的考評機制，并與學生建立良好的師生關系。高職高專綜合英語課程的教學任重而道遠，需要我們不斷地思考和創新，以滿足新形勢下市場對人才的要求。
【參考文獻】
［1］劉潤清.大學英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.
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摘 要 高速公路作為我國交通現代化的主要標志之一，在推動國民經濟發展與社會進步方面起到積極作用。在新時期，高速公路企業若想實現可持續發展，必須樹立市場經濟意識，強化資產經營管理方法與措施，更好地實現資產保值與增值。
關鍵詞 高速公路 資產經營管理 方法 措施
近年來，我國人們生活水平日益提高，經濟飛速發展，高速公路也逐漸形成了規?；?，呈現繁榮發展局面；但是由于高速公路經營管理的特殊性，實行“以收費還貸”的經濟模式，力爭為人們創造暢通、安全的交通服務環境，可取得更好的經濟效益和社會效益。在市場經濟發展背景下，如何遵循市場經濟規律、模式等實現高速公路資產優化配置，增強高速公路資產的使用效率，已成為高速公路發展必須思考的話題[1]。本文結合當前高速公路發展現狀，對其資產經營管理方法與對策進行分析：
一、完善高速公路資產經營管理體制
對于各個地區的高速公路體制演變及其發展來說，與當地實際情況相適應，具有一定合理性。而各個省級的經濟管理體制也與社會發展水平、公路交通程度等密切相關，是管理體制演變、管理機制形成的重要因素。結合這一實際情況，必須進一步完善各地區高速公路基礎設施的國有資產管理體制；尤其針對經濟發展快速、投資主體多元化的地區，還可采取專業的公司管理模式，更好地落實投融資活動，實現良性循環[2]；如果高速公路完全由政府出資建設，則設置事業性管理機構，依賴政府的能力，實現公益化管理，更好地為社會發展提供服務。
二、強化資產評估方法與策略
在高速公路經營管理過程中，公路經營權的轉讓是一種政府行為，但是也要與市場機制發展緊密結合，遵循公平性、公開性、合法性原則，對公路經營權的轉讓價值進行客觀評估；對于項目的資產評估方法，可采取重置成本法、收益現值法等；利用重置成本法，可體現產權資產價值；而收益現值法則可以更好地體現產權衍生的資產使用價值。針對高速公路的資產交易活動，主要集中于高速公路資產的經營權、收費權等，而投資人購買無形權力，并不是針對這些權利本身，主要投資相關權利的獲利水平，但是與公路建設成本或者重置成本并沒有直接關系；因此，評估高速公路資產的權利價格，以收益現值法為宜[3]。
另外，有關公路收費權的轉讓價格問題，由專門的評估機構負責，按照國家相關規定，公路收費轉讓的成交價應該高于國有資產評估機構的確認價值；在遵循經濟發展規律的基礎上，以評估值作為轉讓成交的重要依據，結合市場供需的實際情況，提高收費權轉讓定價的靈活性、可操作性。
三、加強高速公路資產經營的成本控制
首先，合理控制高速公路的成本費用，構建科學、完善的成本管理體系，奠定良好的成本管理基礎，實現人力資源優化配置，優化勞動組合，充分調動收費人員、管理人員的工作積極性，同時樹立成本管理意識，全面控制成本，避免在經營活動中產生大量的浪費及損失，積極挖掘全新增長點；其次，進一步完善項目的投資體系，遵循“誰投資、誰受益、誰承擔風險”的原則，從源頭、根本強化成本管理[4]；再次，做好高速公路日常養護管理，合理確定成本，有計劃地落實高速公路養護和維護目標，避免規劃和投資發生脫節；同時，還應形成全壽命周期、集成化管理模式，實行科學化的管理機制，定期分析成本、費用等，有針對性的采取控制措施；最后，引入信息化管理方法，應用計算機技術、網絡技術等，支持高速公路聯網收費模式，發揮智能監控系統作用。
四、推行多元化經營模式
當前，高速公路的資產經營管理必須融入市場觀念，在廣告、物流、旅游等方面發揮潛力，推動高速公路的經營開發；通過完善服務區，實現了高速公路的體系成熟，同時也要不斷創新服務內容，結合服務區的地理環境、經濟條件等，發揮地方經營特色，包括咨詢、商務、休閑和娛樂等活動，樹立高速公路經營管理的良好品牌形象；通過應用新材料、新技術，改進高速公路基礎設施，提高養護效率[5]。另外，還應完善高速公路的災害預防體制，針對可能發生的災害制定處理預案，提高高速公路運行的安全性、暢通性。因此，高速公路的資產經營管理，應該以內部建設為出發點，通過現代化手段增強服務質量，確保高速公路通行與運營的協調發展。
五、構建完善的效益評價體系
在市場經濟背景下，經營管理工作的開展，必須做好客觀評價工作，保障財務評價指標的科學性、合理性，分析企業財務狀況、經營成果等；一方面，遵循我國《高速公路公司財務管理辦法》的相關規定，隨時了解財務狀況、經營成果等，定期做好財務評價[6]；另一方面，全面執行《交通行業財務指標管理辦法》，及時修訂高速公路經營管理過程的資產運營指標、收益狀況指標、發展潛力等，有針對性地制定指標體系，將其貫徹到具體的資產運營及財務管理中，更好地發揮評價作用，增強高速公路資產經營管理的規范性，合理性。
參考文獻：
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