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課堂互動功能范文1
關鍵詞 電子白板；幾何圖形控件；小學數學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0040-02
1 前言
將電子白板幾何圖形控件應用到小學數學課堂教學中，使教學和現代技術的聯系更為緊密，也發揮了現代化教學輔助設備對實際教學的促進作用，實現了教學改革和創新，也為學生進行知識探索創造了有利條件。小學數學中的幾何圖形教學是教學的重點和難點，為了幫助學生充分地理解幾何知識，積累幾何學習的經驗，形成初步的空間幾何思維，教師應該充分利用電子白板中的幾何圖形控件，為學生生動形象地展示幾何圖形的特點和實際應用，提高學生的學習興趣和教學水平。
2 電子白板幾何圖形控件在數學教學中的作用
突破教學重難點學習 小學數學知識體系中的幾何圖形教學是重點更是難點，具有極強的抽象性，要求學生具有嚴密的邏輯思維，將抽象的問題具體化。電子白板幾何圖形控件能夠有效地解決這一問題，教師可以利用電子白板的演示和學生的親手操作，讓學生形成對抽象問題的具體化想象，形成嚴密的邏輯思維。在這一過程中，學生對抽象的概念知識和教學難點有了更為深刻的理解，也進一步提高了空間想象水平，為今后的學習打下良好基礎。
培養學生的創新思維 在學習數學知識的時候，小學生必須具備靈活的思維，尤其是在解決發散性的數學問題時要從多種角度分析，從而獲得多樣性的結論，逐步形成創新思維，提高思維的靈活性。教師可以充分地利用電子白板幾何圖形控件在呈現知識和生成幾何圖形方面的靈活特性，逐步引導學生用靈活的思維思考問題，注重提高自身的思維創新水平，為學生嚴密思維的形成提供一個開放性的平臺。
豐富數學教學資源 電子白板具有極強的存儲功能，教師可以將自己在備課過程中查閱到的文字資料、圖片、音頻、動畫以及預設的幾何圖形等多種資源存儲在電腦中，這樣在上課的過程中如果有需要，就可以隨時地將這些資源調動出來，用豐富的形式呈現數學知識和進行復雜知識的講解。運用這樣的方式，學生可以接觸到大量的數學資源，拓寬自己的知識面，進一步提高數學能力。教師也可以借助豐富的教學資源，激發學生的學習興趣，提高教學質量。
3 電子白板幾何圖形控件在小學數學課堂教學中的應用策略
應用互動功能，激發學習興趣 互動功能是電子白板幾何圖形控件的主要功能，也是將其應用到小學數學課堂的靈魂所在。傳統的小學數學教學中，教師沒有將互動作為激活課堂和培養學生學習興趣的突破口，只是單一地采用師生問答、實物展示和黑板板書等方式，缺少與學生的互動交流，從而使很多學生感覺到被孤立，從而不能積極主動地投入到課堂活動中。電子白板具有極強的互動功能，運用類似于黑板的觸摸屏，借助幾何圖形控件，在數學課堂上實現師生同步和靈活的師生互動，用直觀清晰的方式讓學生掌握知識學習的方法，進一步培養和激發學生對數學知識學習的興趣和主動性。
如在講解“空間圖形”課程時，學生經常遇到這樣的題目：將一個圓形均分成3份該怎么劃分？分成5份呢？對于這樣的題目，由于操作較為困難，教師往往事先準備好結果再將結果展示給學生，造成學生不能對具體的操作環節有一個清晰的了解，師生間的互動交流缺乏的情況。而借助電子白板幾何圖形控件演示，則能發揮其互動功能，教師可以首先為學生動態演示，之后讓學生用電子白板親自操作一下。這樣的方式讓師生之間的交流互動大大增強，也使學生對幾何知識的理解和學習更為深入，學習興趣與積極性進一步增強[1]。
應用動態功能，激活數學課堂 幾何圖形知識在小學數學教學中所占比重正在逐步提高，那么培養學生空間觀念，降低學生學習幾何圖形知識的難度顯得尤為重要。在講解這類知識時，傳統的教學方法是教師在備課階段準備大量的幾何教具，或者是花費大量的時間精力制作多媒體課件，以便為學生講解和呈現知識點，但是由于知識呈現的動態化和立體性不強，取得的收效不是特別顯著。在應用電子白板幾何圖形控件之后，以上問題迎刃而解。教師不用再花費大量的時間和精力準備課件和教具，只需要運用電子白板的結合功能，就能夠將抽象的知識直觀化，將靜止的幾何圖形動態化，從而與學生一起建立一個靈活生動地數學課堂。
如在講解“幾何圖形的平移和旋轉”一課時，教師借助電子白板的動態功能，利用幾何圖形控件可以進行動態和直接的操作，避免了制作教具演示耗費過多時間和精力的情況，極大地節約了課堂時間。學生可以利用電子白板的幾何圖形控件生成各種各樣的圖形，并直接在白板上拖動、平移和旋轉圖形，從而獲得直觀的感知，深入地理解平移的特點和旋轉特征。利用這樣的動態和直觀的操作和演示，教師可以將原本靜止抽象的事物變得動態可感，并為學生營造一種動態情境，從而幫助學生認識和理解不同事物的聯系和區別，并獲取準確的概念，使數學課堂氣氛活起來[2]。
應用畫板功能，突破知識點 以往的小學數學教學中，教師在幫助學生突破知識重難點的過程中花費了大量的精力，但是盡管如此，學生的學習成效也不盡如人意，甚至逐步產生對數學學習的恐懼和抵觸心理，不能直面數學難題。為了解決這一問題，數學教師可以運用電子白板幾何圖形控件中的幾何畫板功能，輕松簡單地畫出各種各樣的圖形，再利用畫板功能進行幾何圖形的拆分和組合，從而讓學生掌握幾何圖形的規律，了解知識概念的形成過程。靈活巧妙地運用電子白板幾何圖形畫板功能，能變抽象為具體，促使學生積極調動各個感官參與數學重難點的突破，重拾數學學習的信心。
如在教學平行四邊形求積公式的推導和應用一課時，教師可以讓學生利用已學知識，用幾何畫板功能畫出平行四邊形的高，之后再用畫板功能中的剪切、平移、旋轉等功能讓學生認識到借助以上方法可以將平行四邊形與長方形進行動態轉化，平行四邊形的求積公式同樣也是底和高的乘積。學生通過運用畫板功能，不僅得到了知識，還掌握了知識的形成過程，突破了數學重難點[3]。
應用庫存功能，拓展課堂容量 和傳統的黑板教學和多媒體教學相比，電子白板具有極強的存儲功能，能夠將多樣化的知識存儲其中，為數學教學提供豐富的背景庫、鏈接庫等。通過電子白板幾何圖形控件，能夠將存儲的大量幾何圖形調出來供實際教學時使用，能夠極大地拓展數學課堂，增加課堂容量，讓有限的上課時間發揮更大的教學價值，為學生的數學學習營造一個良好的環境。
如在講解長方形面積一課時，教師可以用一個例題導入數學教學：“請同學們發揮自己的聰明才智，用12個面積為1平方厘米的小正方形拼成三個形狀不同的長方形，并仔細觀察找出規律?！边@時，學生可以利用庫存功能在電子白板的資料庫中調出一個個的小正方形拼成不同形狀的長方形，并計算其面積和尋找規律。這樣能夠節約大量的課堂操作時間，使教師有充足的時間讓學生思考，數學課堂的容量也能夠得到擴展。
4 結語
隨著教育改革的深入，小學數學教學要逐步實現現代化，要通過利用現代化的教學輔助設備優化數學教學。小學數學教師在實際教學中要充分掌握電子白板幾何圖形控件的使用方法和功能，有效地運用其互動功能、動態功能、畫板功能、庫存功能等，不斷完善和創新數學教學，有效激活數學課堂，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，真正發揮電子白板的應用價值，促進數學教學的持續發展。
參考文獻
[1]李茗.談基于電子白板的小學數學幾何形體教學[J].小學教學參考，2013，23（5）：65-67.
[2]包玲玲.電子白板：讓小學數學幾何課堂“活”起來[J].新課程學習：基礎教育，2012，23（3）：87-89.
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互動技術改變了教師的教育理念與教學行為。首先，我們把學生的原有認知作為教學的依據。運用互動反饋技術，可以及時了解學生的現有思維方式、相關知識、生活實際等，使課堂教學能夠有的放矢。其次，鼓勵學生在動手動腦中發現和解決問題。教師要圍繞如何讓學生在動中發現問題、解決問題進行教學設計和實施。如在學習“兩條直線位置關系”時，教師先讓學生自主或者合作利用手中的兩根小棒擺一擺，看看兩個小棒存在怎樣的位置關系。而后，利用白板的智能筆功能，讓學生把自己認為和別人不同的拼擺結果一一展示在白板上，讓學生進行比較分析。最終通過運用白板的拖動、擦除、旋轉等功能，探索出相交與平行的兩種位置關系。第三，讓學生在相互交流中實現知識建構。教師在教學設計中或教學過程中，一定要圍繞教學的重點、難點讓學生展開互動交流，讓他們在交流中發表自己的見解，在交流中鍛煉表達能力，在交流中實現知識建構。
互動技術增加了課堂的趣味性和互動性?；蛹夹g的互動功能為教師制作教學課件提供了諸多便利，大大節約了教師運用其他平臺制作課件的時間，克服了運用其他平臺很難實現讓學生與媒體進行交互的弊端。如在《銳角與鈍角》的鞏固練習階段，教師一定會讓學生通過一個角來判斷某個三角形可能是什么三角形、必定是什么三角形。我們用其他平臺制作這樣一個課件，至少也要花上十多分鐘，而運用電子交互白板的智能筆或導入資源庫中的三角形，十幾秒鐘就可以制作完成。通過白板的漫游功能，教師可以使三角形從白板的上下左右出現其中的一個角讓學生判斷，也可以利用白板的拖動功能，讓學生拖動三角形的任意一邊來變換三角形，在互動過程中使學生理解和掌握知識。
互動技術幫助學生突破學習難點。要想設計出好的能夠激發學生思維，激起學生爭議的按點和讓學生能夠互動的白板課件，就必須深入理解和把握教材。這主要體現在準確找到教材的重點和學生認知的難點，圍繞重點和難點設計反饋問題和互動白板課件。如在學習《三角形的三邊關系》時，教師針對本課的重點設計了按點：下面四組線段是否都能組成三角形？A.4、5、6；B.5、6、10；C.4、5、10；D.4、6、10?？梢钥闯?，這個問題就是緊緊圍繞本課的重點和難點進行設計的，其目的一是了解學生的原有認知，二是激起學生的興趣和思維。反饋后，再讓學生運用自己手中的小棒進行拼擺，請學生把自己的拼擺結果運用白板的旋轉和拖動展示出來，從而通過觀察和分析，總結出三角形任意兩邊的和大于第三邊的規律。
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交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學系統，集互動性，多功能性，易操作性等多種優勢于一身。在科學技術已滲透到我們生活的各個領域的今天，交互式電子白板更突現了它在數學教學中所具有的獨特的誘人魅力。尤其是互動的設計理念，實現了師生，生生，教師之間的資源共享和互動交流，真正以學生為教學中心。交互式電子白板是數學領域中一顆璀璨的明珠，有效使用電子白板，能夠奏響數學高效課堂的新樂章。
一、便捷的使用——讓教師教得更自由
傳統的多媒體課件關注的是演示功能，教師受課件的影響，教學流程只能按教師預設的教學順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，更忽略了課堂教學中最為精彩的生成資源。交互電子白板較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，教師可以利用交互電子白板，靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。例如在教學《解決問題的策略——轉化》一課時，把“例題圖”“各種平面圖形公式推導過程”等資源保存到電子白板的資源庫中，上課時，根據需要隨時調用這些資料讓學生學習。再如：教學《等量代換》時，直接從資源庫中拖來圖片，在白板上呈現2只鴨和1只鵝平衡的蹺蹺板，2只鵝比4只雞重的蹺蹺板，（邊拖邊陳述：雞、鴨、鵝來玩體重大比拼）問“一只雞和一只鴨，誰重”？及時生成了課堂所需的素材，生動形象。接著現場拖動4只鴨替代2只鵝，畫面變成了4只鴨比4只雞重，這時學生就有了清晰的理解，然后再用電磁筆逐一移走3只雞和3只鴨，本來抽象的代換問題，學生馬上就可以理解，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。
同時，隨著電子產品的不斷發展和完善，藍牙功能和交互式白板的配合使課堂教學更實時、更高效地利用課堂中出現的生成性資源。在教學《兩位數乘一位數（不進位）》一課時，出示例2圖，在引導學生理解口算算理的基礎上，嘗試獨立列豎式解決，教師巡視指導，并選擇典型的豎式用手機拍下來，利用藍牙功能上傳到電腦里，并插入白板課件頁面，進行現場的交流與點評，還可以利用白板的拖動功能，使多位學生的作業進行比較，克服了實物投影儀的一些弊端，真正做到對學生的信息進行及時有效的反饋，讓課堂生成資源得以更有效地利用。
二、開放的環境——讓學生學得更自主
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，對于教學中的重點和難點，不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形，而且還能動態地演示它們的變化過程等，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，為小學數學課中的師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺，學生在輕松愉悅的環境中，享受學習的快樂。
三、強大的功能——讓課堂教學更精彩
電子白板，集軟件、硬件于一體，整合了現代多媒體教學優勢，它提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。從而提高了課堂教學的效率，演繹出數學課堂的精彩。
例如《角的初步認識》一課的教學：利用白板的屏幕遮障功能設計了“拉幕猜角”依次出現三角形、星星、長方形，最后是圓形。通過猜圖形讓學生在復習舊知的同時巧妙引出本節課的課題，接著利用白板的拖動功能，把每個圖形上的角直接拖拽出來，然后引導學生通過觀察這些組成平面圖形的最基本的材料“角”，最后利用書寫功能點出頂點，寫上角的各部分名稱。通過這樣的直觀演示，學生一下子就有了感性的認識，構造了一個知識的生成情境，從而清晰地獲得概念。
為了突破“角的大小與邊的長短無關”這一難點，針對孩子的知識起點及年齡特點，利用白板的拖拉功能設計了“幫助喜羊羊修改滑梯的設計圖”，出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設計圖，并由學生來操作修改到角度合適的位置，此時學生關注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過這樣直觀的操作，學生接受得自然貼切。而白板教學剛好彌補了其他軟件中局限性的不足，隨課堂、隨學生的實際需要調用，有效地解決修改邊的長短這一課堂的生成性資源。通過演示、操作學生一下子就有了直觀的、感性的認識，有效地突破了難點。
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【關鍵詞】互動式電子白板 課堂教學效率
教師不再是鼠標的點擊者，學生也不再是課件的觀賞者?！半娮影装濉弊鳛樾乱淮亩嗝襟w技術在現代課堂教學中已開始廣泛運用，“黑板”變“白板”，教學更精彩。交互式電子白板與投影儀配合使用，可組成理想的多媒體教學，再配合相應的網絡連接，即可組成交互式遠程教學系統。老師終于可以有更大的空間和學生面對面地充分互動交流，演繹課堂。于是，學生感興趣了，課堂動起來了，教學效率也提高了。
一、實時更新還原課堂
與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現。與PPT相比，電子白板允許教師在課堂上根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作，直接點擊板擦，隨便涂改?？呻S意對投射到白板上的任何畫面進行注釋，講解，用點磁筆實現在白板上的無痕書寫與畫圖，并隨時保存更新自己的電子教案。
例如在教學時，我出示一段文字，可根據教學內容以及學生的發言，利用不同顏色的筆將重難點標注出來，讓學生更直觀的了解并掌握。有時我會讓學生自己動手寫批注，下一堂課重新打開，看到老師的教案中有自己的筆跡，師生會得到更多的共鳴。電子白板的實時記錄功能，為教師今后反思自己的教學提供了便利；回放記錄，可幫助學生還原課堂，省去記筆記時間，使學生不會因為集中精力抄寫筆記而忽略了重要的講解，有更多時間進行真正的學習，這正是我們所要的。
二、形象演繹突破重難點
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的教學課，圖文并茂，能最大程度吸引學生學習的興趣，使學生愿學、樂學。更重要的是互動式電子白板可以讓抽象的知識動感逼真、形象直觀地展現，調動學生多種感官接受信息，在樂學中輕松學好。
例如冒泡排序是高中程序設計中最難掌握的部分，抽象的排序過程難于理解，我是這樣設計教學的：先利用白板的動態演示功能將冒泡排序的全過程播放兩遍，然后請同學模仿，利用白板的自由拖動功能先對三個泡泡進行比較，交換位置，正確后即進入下一輪四個泡泡，如果拖動錯誤則淘汰，請其他同學修正，同時適當加入聲音，牢牢抓住學生的注意力，使學生每時每刻都主動參與探究。任務完成后，利用電子白板的回放功能，回顧整個探究過程，加深學生對探究過程的理解，以及對知識的掌握和鞏固。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，用腦思考，用手操作，積極討論，主動參與獲取知識的過程，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，還將那些看似靜止、孤立的事物聯系起來，從而更加容易地找出它們之間的區別與聯系，清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
三、自由拖動激發靈感
傳統的多媒體課件，雖然可以制作出精美的畫面，插入Flas、視屏等素材，但是只能演示，而在課件演示的過程中內容無法更改，更別說隨意更換圖片、文字的位置了。電子白板為我們解決了這個問題，教師可以隨時隨地根據學生的答案自由拖動屏幕上文字、圖片的位置，學生可以直接去圖片上圈一圈、畫一畫，我們的課堂教學就再也不是生硬地展示老師準備的課件，而是轉變成為及時并自由地提供學生生成的素材，這樣的課堂無疑更具靈活性，更有創造性。
在學習用PhotoShop創作宣傳海報一課時，以前我只能把自己的作品展示給學生看，或者網上收集一些成品，這種教學方法在一定程度上固定了學生的思維，導致大部分同學都是模仿，根本沒有自己的思想。現在有了電子白板情況就不同了，上這一課正逢學校開運動會，我提出為自己班級制作一個海報，展示班級同學的風采，并且分小組請學生演示他們的制作過程。這下熱鬧了，學生自己選擇素材，用電子白板導入的都是他們自己拍攝上傳的照片，隨性所欲的在上面寫、畫，根據自己的思路改變背景圖和顏色，對畫面進行放大、縮小和旋轉，有的同學還用上組合、拆分功能，別出心裁的重組讓人眼前一亮。自由的課堂激發學生無限的靈感，創作的作品也是各具特色，彰顯個性，相信這樣的課堂更具活力。
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一、巧用電子白板輔助功能，提高學生學習效率
1.巧用鏈接和資源庫功能，激發學生學習英語的興趣。交互式電子白板為英語學科準備了大量的學科素材，教師可根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。可見，電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程是非常方便的。
比如，在英語學科的資源庫里，就有關于26個英文字母的卡通圖片和書寫字母的四線格等。在教學認讀字母時，映入學生眼簾的不再是單調而乏味的字母，而是各種可愛的卡通人物，這樣不僅迅速地喚起了學生的注意力，還激發了學生學習字母的興趣，從而使學生自愿地投入到字母的認讀中去。
2.巧用拍照、探照燈功能，突破教學重點和難點。學生對某些英語知識，特別是抽象的語法知識的理解是英語教學中的難點。比如，四年級的學生經常會忘記在一般名詞復數的后面加s。教學中，可利用交互式電子白板獨有的“照相機”可以對屏幕上的某一部分或是全部進行拍攝的功能，有意識地對某個物體進行拍照，讓學生親身體驗由單數變復數的過程。這樣學生在遇到名詞復數時，再也不會忘記將單數變復數了。
此外，還可利用電子白板中的“聚光燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學重點和難點。比如，在執教牛津小學英語3B Unit7 Where？這課時，為了將談話內容引入本課的主題上，可設計一個游戲：首先是把一幅書包放在書桌上的圖片在白板上，然后用聚光燈的功能先不讓學生看見圖片，老師提問學生書包在哪里，學生自然對此充滿了想象力，會爭相猜問題的答案。在此基礎上，讓學生自己上臺，利用聚光燈慢慢放大的功能找到書包并發現書包的正確方位。這樣的設計，既實現了老師和學生的互動，又收到了理想的教學效果。
3.巧用橡皮擦，喚起學生的注意力。橡皮擦功能是電子白板所有功能中最具魔幻力的一種。它的基本原理就是利用橡皮擦透過第一層，顯示下一層的內容。這項功能被廣泛的制作成透視鏡、放大鏡，運用于教學中。英語課堂上也可以運用這一功能，例如在改錯練習中，第一層為有錯誤的內容，第二層為正確內容，兩層重疊。然后把橡皮擦移到錯誤內容上，就會顯示正確答案。
4.巧用幕布功能，激發學生的好奇心。使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學中，筆者充分考慮到用幕布來迅速集中學生注意力，引發他們的好奇心，進而充分調動他們的學習積極性。比如，在牛津小學英語4B Unit9 Breakfast中，在教完單詞和句型以后，讓學生說一首chant。利用幕布的功能，在叫學生說chant的時候，沒有一下子把所以的內容都呈現出來，而是往下拉一句，讓學生說一句，讓學生保持新鮮感。在這一環節中，學生注意力高度集中，非常自然地復習了本課所學的詞匯和句型。
5.巧用透視鏡，激發學生的求知欲。利用電子白板的透視鏡功能，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有利于激發學生的求知欲。如在教授牛津英語6B的昆蟲類單詞時，筆者巧用了透視鏡，讓學生用透視鏡到草坪的圖片上面自己去找各種昆蟲，并學習新的單詞，學生倍感興奮，都爭著要來找昆蟲。雖然這只是交互式電子白板眾多功能中比較常用的一個功能，但這里恰到好處運用了這一小小的技術，學生在積極熱烈的氣氛中學習新知，寓教于樂。
二、借助電子白板交互功能，凸現學生的主體作用
1.巧妙結合游戲，增加學習趣味性。猜謎是在英語課上借助白板做的比較成功的小游戲。猜謎的小游戲符合小學生好奇心強的特點，不僅能有效調動學生的學習興趣，還能有效激發學生運用英語的動機。例如四年級復習學過的小動物時，筆者便巧妙的利用了白板聚光燈的功能，將動物全部覆蓋后，只用聚光燈照亮動物身體的一小部分，比如尾巴或腳等，讓學生猜猜看是哪種小動物。在猜測的過程中，不管對與錯，孩子們都會情不自禁的說出學過的動物名稱。再如3A It’s Nice一課中，通過電子白板的拖動功能，學生能上臺對不同服飾進行拖拽、搭配，同時用英語介紹自己的作品，大大體現了學習的自主性。借助白板，在課堂上可以創設出多種新奇有趣的游戲，突破傳統游戲的局限性，激發孩子們學習英語的興趣。
2.有效創設情境，增強學習互動。白板教學是創設情境的有效手段，利用交互電子白板的視頻、播放、聚光燈等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文并茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境和社會情境。
例如教學牛津小學英語4B Buying Fruit時，筆者先用白板的繪圖功能以簡筆畫的形式畫出了形形、種類豐富的水果，接著將白板的背景設置成水果店，從白板圖庫中拖出預先儲備的人物圖片，示范用英語買賣水果，然后讓學生用白板的拖動功能選擇自己想要的水果，分組進行交際和買賣。在活動中，學生開口欲望強烈，交際能力得到了很大的提高。再如教學6B Seasons一課中，為了讓學生具體、生動、形象地了解四季的色彩，我利用電子白板可以涂色、畫畫的功能，在課堂上調用了一幅春天的黑白畫，讓學生上臺涂色并說一說他們心目中的春天。隨后我讓學生到白板前徒手畫出他們心目中喜歡的季節，并用英語加以介紹。此環節設計讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，生動形象的情境創設更增加了學生間的互動。
3.突出學生主體性，訓練學生思維。交互式電子白板為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，圍繞交互式電子白板開展學生與教師的互動、學生與學生的互動以及學生與資源的互動，有利于激發學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，學生能夠在電子白板上直接操作，由“觀望者”轉為“操作者”。
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關鍵詞：電子白板；信息技術；英語教學
筆者2012年參加了南通市中小學信息化教學能手比賽，在教學中使用了交互式電子白板，它既繼承了普通黑板這一傳統教具的優點，為師生間的互動提供了便利，又整合了現代多媒體教學的優勢，給有限的課堂提供了無限的資源和交流平臺，有利于學生在課堂上實現交互式學習。
一、激發學生興趣，快樂學習新知
本節課一開始我運用多媒體技術，播放了視聽結合、聲像并茂的英文歌曲動畫，有效地激發了學生的學習興趣，也給學生營造了一個輕松、愉快的英語學習氛圍。由于歌曲內容與語篇內容有關，通過歌曲導入教學，也讓學生在不知不覺中接觸了與語篇內容有關的詞匯。
游戲是學生特別喜歡的學習活動，在教學中我設計了猜人物的游戲，這些人物都是學生熟悉的，有白雪公主、哈利波特、奧巴馬和法布爾。為了給學生一些提示，我通過多媒體呈現出這些人物的黑白圖片并配上英文文字，使用電子白板的拖動功能，在一步步拖動的過程中，通過師生互動式交流呈現答案。讓學生在輕松、愉快地猜的過程中學習知識，給了學生一次積極地情緒體驗，學生特別感興趣。在做游戲的過程中，我還巧妙地把語篇中的詞匯和句型“潤物細無聲”地傳授給了學生。在呈現新詞匯時，我使用了電子白板的放大鏡的功能，放大新詞匯，使教學重點突出，吸引學生的眼球，給學生留下深刻的印象，幫助記憶，效果很好。
二、分散重難點，巧妙銜接各環節
我在備課時盡量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學生的接受能力為教學出發點，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。
在本課中，我圍繞旅游的話題，使用電子白板的拖動功能，一張張呈現了我去過的和想去的城市的圖片，在介紹的過程中學習新的詞匯city和a big city，既形象，又直觀。接著電子白板上呈現了一張世界地圖，在談論老師想要去的國家時，使用電子白板的聚光燈的功能，突出國旗，講國家，避免干擾，重點突出。講完國家講知識點a country， countries， different countries時，使用了電子白板的拉幕功能，分步呈現，循序漸進，從country的單數到復數，再到詞組，由易到難，降低難度。
本節課的游戲環節，有效地分散了教學重點，在猜一猜的過程中學會了新詞匯和句型，將教學重點融合在游戲中。猜完后，電子白板呈現了游戲中的重點內容，使重點突出，同時進行了重點句型的操練，一目了然，學生很快就掌握了，效果很好。
本節課各個環節，銜接自然，從歌曲談論到旅游，再從游戲自然過渡到英語俱樂部，整節課比較流暢。
三、注重語篇教學，培養學生的閱讀和寫作能力
本節課我注重語篇教學，在介紹語篇內容時，充分利用課文插圖，使用電子白板的寫、畫功能，通過畫一畫，寫一寫，完成了一張思維導圖，便于學生理解，并引導學生根據圖示來介紹，培養了學生的語言表達能力。
依據語篇教學講究整體性的原則，我在通過聽力理解語篇之前，先提出了一些問題，這樣能激發學生對本課語篇材料的求知欲，培養結合上下文整體理解語篇和快速抓住語篇要點的能力。聽語篇時通過電子多媒體播放了課文動畫，生動形象，學生容易理解。
為了培養學生的閱讀能力，我設計了根據課文內容猜人物的游戲，以及通過閱讀完成表格，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。這部分由于電子白板的使用比較靈活，學生可以任意選擇自己會做的題目，非常方便，互動性強。
最后，在理解語篇內容的基礎上，讓學生通過介紹俱樂部，將語篇對話轉化成文本，以此來培養學生的寫作能力。
在校對答案時利用了電子白板的拖動功能，一步步呈現，非常方便。
