前言：中文期刊網精心挑選了引人注目范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
引人注目范文1
銀杏葉片(舒血寧)
銀杏樹又稱白果樹，是一種名貴植物。銀杏葉具有極高的藥理效用，所含有效成分為黃酮甙，有調節微循環、增加血液流量的作用。此外還有類脂類，能抑制血小板聚集，防止血栓形成，改善大腦代謝功能。臨床現用于：①改善心臟供血狀況，擴張冠狀動脈與小動脈，防止心絞痛、心肌梗死的發生，糾正心功能紊亂。②治療腦缺血和腦水腫，保護腦細胞與細胞膜，增加腦血流量，改善腦循環功能。用于腦血栓、腦血管痙攣、腦機能退化引起的癥狀，如記憶力減退、意識模糊、情緒抑郁、焦慮煩躁、頭暈耳鳴等。③稀釋J血L黏度，降低血中甘油三酯含量，治療高脂血癥。
本品為銀杏葉提取物干浸膏片，每片40毫克(內含銀杏總黃酮甙9.6毫克)。劑量：每日3次，每次1－2片。
復方丹參滴丸
由丹參、三七、冰片組方。丹參性苦微寒，證治血熱瘀滯、陰虛火擾、心悸煩熱，能清血中之熱，活血祛瘀。丹參口服劑量15～20克，甚至可用30克，其煎劑量大味苦。由其藥材制成的復方丹參片也需每次服用3片，患者常有腸胃道不適反應。制成滴丸劑型后則服用方便，作用發揮迅速，且劑量準確。
每小粒含25毫克，成人每次10粒。具有舒張末梢血管、增加冠狀動脈流量、降低心肌氧耗、防止心肌缺血、抑制血栓形成等作用，能迅速緩解心絞痛、胸悶憋氣等癥狀?，F已列入全國中醫醫院急診必備中成藥。
絞股藍總托片
絞股藍為天然植物，在現代中醫藥應用領域中，堪稱是一枝獨秀。其提取物絞股藍總甙是藥用有效成分，為國家級新藥、中藥保護品種，列入國家基本用藥目錄。它含有人體所需的多種氨基酸、維生素及微量元素，“不是人參，勝似人參”。具有人參的主要功能，卻無過量服用人參的副作用。能激發人體細胞活力，提高免疫功能，促進新陳代謝，延長細胞壽命。臨床用于抗動脈粥樣硬化、抗血栓形成、降血脂。
本品適應證為腦血栓、冠心病、高血壓、慢性支氣管炎、慢性腸炎、糖尿病、哮喘、神經衰弱、頭暈耳鳴、心脾氣虛、痰阻血瘀等。每片含量50毫克，劑量每次2―3片，每日3次。
三七總皂甙片
三七在傳統中藥中被稱為“止血之神藥，理血之妙品”，長期以來廣泛用于出血不止、吐血、衄血、崩漏、血瘀諸癥，為歷代傷科要藥。其主要成分為三七總甙，與人參所含的人參總皂甙中許多單體皂甙化學結構一致。除具有人參的滋補強壯、耐缺氧、降血脂、降血糖、抗衰老、抗疲勞作用外，還具有人參所不具備的止血生肌、活血化瘀、消炎鎮痛、抑制血小板聚集、提高人體巨噬細胞吞噬功能等作用。能促進人體血液循環，抗脂質氧化，降血壓，提高心肌細胞活性，增強細胞代謝活力，從而達到標本兼治的效果。還能增加腦血流量，改善腦缺血狀態，對治療腦血管病后遺癥、中風偏癱及視網膜中心靜脈阻塞都有較好的療效。臨床適應證為冠心病、心絞痛、心肌缺血、心肌梗死、心律不齊、風濕癥、神經衰弱、眩暈及各種出血、貧血，并具有抗炎作用。
本品對人體組織與血液系統均無異常影響，未發現毒性及不良反應，安全度高。劑量：每次50～100毫克，每日2～3次。用量較小，療效卻是三七藥材的2～30倍，其神奇藥效倍受贊譽。
雙黃連(復方系列制劑)
引人注目范文2
1、為了達到引人注目的促銷效果，老大爺在自己的地攤前跳起了《小蘋果》。
2、圣誕樹上各種精美的禮物非常引人注目。
3、你仔細觀察以后會發現，那些引人注目的成就背后蘊藏了多少努力的汗水。
4、為了不引人注目，他從不在別人面前展示武藝。
5、偉大的人從不靠衣著打扮引人注目，而是用學識和思想綻放生命的光彩。
6、她姣好的外貌令她即使站在街頭也引人注目。
7、這次學校文藝表演的開幕式舉辦的格外引人注目。
8、他怪異的舉動很引人注目，令人疑惑。
9、一個高大的人在人群當中很引人注目。
10、一朵不引人注目的小花在孩子心中是多么的重要。
11、窗外的杜鵑花開的格外的好，尤其引人注意!
12、為了引人注目，小麗在頭上戴了一朵鮮花。
13、他從小就是非常頑皮，走到哪都會引人注目。
14、爸爸買的鮮花很漂亮，那朵百合格外的引人注目。
引人注目范文3
天津電臺的播音員主持人分散在各個頻率，不由播音管理部負責日常管理，但是對于業務考核、評獎、創優、人才選拔、人才評定還是由播音管理部統一管理。2010年，天津電臺成立了播音員主持人的人才成長基金，由播音管理部操作，對播音員主持人隊伍進行項目管理。其一是拜師項目，由天津電臺的老播音員關山和中央電臺的播音藝術家進行指導；其二是院校學習項目，南開大學專門設立了一個課程，結合天津電臺播音員主持人的實際情況設立八門課，由八個博導授課；其三是外派交流，把一部分播音員主持人送到外面相互交流；其四是創新研討，請專家對節目進行評價等。
經過一年的考核，2010年有38名播音員主持人獲得人才成長基金，2011年有5人獲得人才成長基金。對于播音員主持人來說，拿到這筆基金，會體會到臺里對播音員主持人的重視，讓他們知道自己在這個隊伍當中的位置。對于電臺來說，能加強對播音員主持人的隊伍管理。在項目執行過程中，每個季度我們要進行考核，不合格的亮黃牌，有可能一等基金降到了二等基金。
天津電臺的十佳播音員主持人評選自2002年開始舉辦，一開始很簡單，各個頻率報上來之后，填一個表，由臺領導和編委會評定。第二年是由社會參與，在報紙上登選票，這種方式難免有作假的現象，之后又采取了一種方式，請專家評定，抽聽節目。到第三年，我們加強了硬件要求，一是獲獎情況，必須有省級的獎項，第二收聽率必須在前50位。到2010年又增加了的要求，兩年之內沒有就沒有資格參評。增加要求的意義在于敦促播音員主持人進行業務研究，要對自己的工作有一個總結和提升，要善于思考。
總之，目前天津電臺的“十佳”評選實行臺領導和編委會評審、公眾評選、專家評定、抽聽節目、獲獎情況、論文等多個指標相結合的標準。對于沒有評上“十佳”但表現也比較優秀的播音員主持人給予“雙十優”的獎勵；對于評為“十佳”的播音員主持人，可與電視臺推選的優秀播音員主持人共同參加天津市的“十佳”評選。如果連續三屆評為“十佳”的，給予突出貢獻獎。
當然，對于“十佳”評選的后期管理，我們還有很多問題沒有解決，如對于獲得“十佳”稱號的播音主持人日后應該怎樣加強管理，兩年之中“十佳”的影響力到底是否真正的達到了示范作用，示范價值是否最大化等等，這些問題我們一直在思考。
引人注目范文4
本報訊（記者 刁艷）外界猜測已久的上海音樂學院是否單獨成立指揮系、湯沐海是否任職系主任一事，在新學年開始之際終于有了結果：指揮系明年正式招生，湯沐海走馬上任系主任，副主任由青年女指揮家王燕擔當。8月28日，記者從正帶領德中青年樂團國內巡演的湯沐?？谥凶C實了這一消息。
湯沐海告訴記者，新成立的指揮系的教學大綱、科目設置、師資配備等具體問題正在研討之中，由上海音樂學院院方牽頭成立的一個籌備小組具體負責。此前湯沐海也與院方就一些細節問題進行了多次溝通，8月29日巡演之后，湯沐海回到上海繼續與院方洽談此事。所有事宜將在11月中旬敲定下來，明年春季進入招生環節，第一批學生將于2008年9月入學。
談到指揮系的建設，湯沐海說：“中國的指揮專業有許多成功經驗，但是還存在著一些不足。用世界級指揮家的要求來衡量的話，國內培養的指揮人才往往缺乏一種能征服世界舞臺的搏殺力、戰斗力。指揮不是一般的音樂人才，一出校門就要統領一個團隊，應該是帥才。我作為一個指揮家，會帶領大家在教學中有針對性地解決類似的問題，要給學生提供好的音樂時間訓練，走一條實際、可行的路，培養出合適我國音樂團體需要的人才?！?/p>
引人注目范文5
關鍵詞 非播音與主持藝術專業；播音主持課程；教學訓練模式
中圖分類號G224 文獻標識碼A
目前，廣電傳媒類專業的畢業生就業呈現相互滲透趨勢，例如學播音與主持藝術的去做記者、編輯或編導，學廣播電視編導、廣播電視新聞學的去做主持人，由此，在廣電傳媒類非播音與主持藝術專業開設播音主持課程顯得非常必要。
廣電傳媒類非播音與主持藝術專業的播音主持課程（以下簡稱“播音主持課程”）是一門實踐性很強的課程，教學活動中的訓練，尤其是小課訓練關乎學生對播音主持技能的體悟與培養，因而至關重要。播音主持課程的教學對象、教學目標、教學內容、教學要求都不同于播音與主持藝術專業，其教學訓練模式自然也不同于播音與主持藝術專業。從教學實踐來看，“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式是一種有效的教學訓練模式，能更有效地培養學生的播音主持能力，提升他們的播音主持水平。
一、“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式的確立
我國的播音教學“最早的教學形式，在當時的條件下，只能是‘一帶一”’，“這種教學形式，雖然簡單粗疏，卻抓住了播音教學的精髓”。改革開放以后，播音主持的教學模式呈現多樣化特征，“播音教學的模式大約有三類：一是紅線（基礎理論與實踐）貫穿，二是三段（發聲、基礎、業務）分解，三是一貫（一位教師帶一組學生）到底”，這是從宏觀上說的。從具體課程來說，大課講理論，小課分組訓練的模式，仍是當前我國播音與主持藝術專業的專業課教學模式。從理論上說，播音主持課程也可以采用這種模式。但是，播音與主持藝術各專業課有不同的小課訓練模式，而小課訓練是學生提高播音主持能力的關鍵，那么，何種模式更適合播音主持課程？
目前，播音與主持藝術專業在教學中非常強調“節目整體意識”。付程認為，教學中要確立“節目整體”意識，采取“互動式”教學方法?！敖鼛啄?，播音與主持藝術專業在教學改革中提出‘要確立節目整體意識，以節目帶教學’的理念”，中國傳媒大學播音與主持藝術學院“在三年級的廣播電視播音主持業務階段，讓學生自己找選題、出策劃、采訪、編輯、制作并主持播出一檔節目，并請臺里的有關專家聽評，看學生的節目是否能夠達到電臺、電視臺的播出水平”。邱蔚借助建構主義理論，提出了播音主持項目教學法。這些觀點和做法對播音主持課程的教學訓練具有啟示意義。
近年來，語言教學界興起了任務型語言教學的熱浪。這是一種“讓學生在做事情的過程中學習語言和使用語言”的教學方法，“它把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，旨在把語言教學真實化和課堂社會化”，其突出特征是“在做中學，在用中學”。這種教學方法能夠充分調動學生參與訓練，有利于培養學生的學習興趣，有利于學生主動解決學習中的問題。據此，我們確立了“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式。
二、“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式的內涵、步驟與關鍵問題
（一）內涵
所謂“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式，是指根據廣電傳媒類非播音與主持藝術專業學生的特點和播音主持課程實際，給不同起點的學生分類下達目標任務，按照廣播電視節目類型特征，讓學生自己策劃節目并播音、主持的教學訓練模式。這種訓練模式，根據電臺、電視臺節目的播出要求，讓學生在真實的節目環境中學習播音主持的能力，使他們“在做中學，在用中學”，充分調動學生的創作積極性。
（二）步驟
1.設定任務
在課程開始時，根據學生的特點，分類提出訓練目標?？砂涯繕硕槿龣n：
A檔：普通話達到一級、嗓音優美、態勢大方、表達流暢、節奏感強；新聞播音文體特征鮮明、感染力強；出鏡報道現場感強、演播室主持吸引力強；能勝任播音主持工作。
B檔：普通話達到一級、嗓音比較優美、態勢大方、表達流暢、節奏感強；新聞播音文體特征比較鮮明、感染力較強；出鏡報道現場感較強、演播室主持有吸引力；能主持一些節目。
C檔：普通話達到二級甲等、嗓音清晰響亮、態勢大方、表達流暢、節奏感強；新聞播音文體特征比較鮮明；出鏡報道現場感強、演播室主持比較有吸引力；能勝任出鏡報道工作。
經過師生充分討論，為每一個學生確定奮斗目標，讓他們從課程一開始就明確自己的努力方向。同時，設計訓練任務書，人手一冊。任務書包括教學目標、教學形式、考核方式、教學具體任務、教學進度計劃、教學訓練安排、訓練評價標準、訓練記錄書、參考書目、訓練材料等。根據教學訓練任務書的安排，讓學生在每一次訓練前明確訓練的內容、形式、要求、須觀摩的節目等。
2.學習觀摩
小課訓練前，通過大課講授、訓練，讓學生積累必要的理論知識，然后在教師指導下大量觀摩對訓練有示范意義的優秀節目，撰寫觀摩筆記，認真學習別人播音主持的方法。
3.策劃排練
根據訓練要求和觀摩的情況，提出節目策劃方案，與教師和同學充分討論，修改定稿，完成必要的拍攝與制作，準備好必須的道具、人員，進行課前的充分排練。即興電視新聞現場報道、訪談節目主持等應盡量多地進行模擬訓練，以取得足夠經驗。
4.現場錄制
在教師的督導下進入播出狀態，正式錄制節目。
5.觀后點評
回放學生的播音主持作品，根據訓練評價標準，師生共同點評，并給出訓練成績。發現問題，及時記錄并糾正。對于頑固性問題，教師應單獨指導。
6.課后改進
課后，學生須及時針對記錄的主要問題遵照教師的建議強化訓練，盡力改正。有條件時可安排學生在教師指導下集中晨練。期末收集學生的訓練記錄書，認真分析存在的問題，為下一步的學習指明方向。
7.推薦播出
每次訓練后把學生的節目物化為光碟，優秀節目推薦到校園廣播電視臺站、校外電視臺播出。
（三）關鍵問題
1.教師主導作用的發揮
（1）合理設計訓練任務
教師在對學生、課程目標、教學內容深入研究基礎上，設計出具有訓練指南性質的訓練任務書，它要聯系學生實際，結合播音主持的發展趨勢，目標清晰，突出專業特點。
（2）精講理論，完美示范
教師要為學生提供能指導訓練的基本理論，理論講述少而精。教師還必須具備出色的示范能力。
（3）高效率組織、督促訓練
教師要高效率完成觀摩、策劃、錄制、點評等訓練環節的任務，認真批改觀摩筆記、策劃方案，公正評價學生的訓練，保護學生的探索精神和訓練積極性，督促、檢查學生的課后訓練。
2.學生積極性的調動
（1）以高尚的人格影響人
教師要充分認識到“親其師，信其言”的道理，用高尚的人格影響學生，使他們因喜歡老師而熱愛播音主持課程。
（2）以正確的認識引導人
教師要把課程開設的理由、培養播音主持能力的重要性講夠、講透，提高學生的認識，引導他們積極投身于課程的學習中。
（3）以精湛的技藝吸引人
教師以深厚的理論修為，純熟的教學技能講好大課。小課示范優美動聽，訓練方法實用有效，觀摩筆記、節目策劃評改、播音主持訓練的點評恰當，多表揚和鼓勵。
（4）以優秀的作品鼓舞人
選擇優秀的播音主持作品觀摩分析，充分發揮明星的引領作用，提高學生的學習興趣。
（5）以科學的機制激勵人
建立一套科學的訓練管理機制，包括出勤、成績評定、訓練要求、課外訓練的監督、優秀作品的推薦播出等。
3.訓練設施的保障
訓練設施基本達到電臺、電視臺的要求。廣播節目播音主持，要教會學生操作使用設備；演播室設備齊全，為學生提供感受電視臺演播室氛圍的條件。
三、“任務式——節目化”播音主持教學調練模式的特點
（一）在做中學，在用中學
20世紀初期，美國哲學家、教育家杜威提出“做中學”思想，主張讓學生從經驗中學習，通過解決問題來學習?！叭蝿帐健澞炕辈ヒ糁鞒纸虒W訓練模式的突出特點正是“在做中學，在用中學”。學生為完成任務必須思考、模仿、訓練，必須強化目標意識、觀摩意識、問題意識。讓學生進入真實節目的創作空間，有利于學生樹立節目整體意識，更清晰地知曉播音主持在節目中的地位；培養學生對播音主持的興趣，快速提升播音主持技能。
（二）目標清晰，因材施教
采用“任務式一一節目化”播音主持教學訓練模式，學生不僅明確整個課程要達到的目標，而且還明白每次具體的訓練內容、時間、要求，清楚地知道要做好每期節目需要觀摩的作品，結合大課的講解，清楚每次觀摩筆記的具體撰寫要求，主動學習。同時，由于分類要求學生，不用同一標準衡量所有學生，加上對每個學生的分別點評與指導，真正體現了因材施教的教育原則。
（三）課堂主導，課內外結合
鑒于廣電傳媒類非播音與主持藝術專業中部分優秀學生已經從事播音主持工作，因此教學中必須考慮學生的就業需求。所以，教學內容必須涉及播音主持專業的主要學習內容，如新聞節目播音與主持、文藝作品演播與影視配音、電視新聞現場報道、談話節目主持、文藝娛樂節目主持、體育節目主持、少兒節目主持、教育服務類節目主持等。同時，播音主持的基本功，如普通話、播音發聲、播音創作基礎、即興口語表達等也不可忽視。
如此豐富的教學內容，不可能完全在課堂上完成?！叭蝿帐健澞炕辈ヒ糁鞒纸虒W訓練模式把大量的任務，特別是基礎性訓練延伸至課外，充分挖掘學生課外學習、訓練的潛能，同時，課外訓練緊緊圍繞課內訓練展開，突出了課內訓練的主導地位，在有限的時間內提高了訓練效率。如果在課程結業后繼續利用第二課堂舉辦相關競賽，這種模式的訓練效率會更高。
四、對“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式的評價
（一）優勢：針對性強，效率突出
播音主持課程教學面臨的實際：第一，教學對象的播音主持基礎差異大。多數學生沒有經過播音主持考前培訓，他們之間無論是嗓音條件、語音基礎、表達能力還是形象氣質差異都很大。一些學生在上播音主持課程時可能會有抵觸情緒，認為自己今后不會從事播音主持工作，所以對學習沒有興趣。第二，教學時間有限，教學任務繁重。作為廣電傳媒專業中的一門課程，其學時通常在120—140之間，班級學生一般為40—50人，分組訓練后課時顯得更少。盡管教學內容可以因學生的專業有取舍，但也要基本涵蓋播音主持專業主干課程的主要內容，教學任務艱巨。
可見，適合播音主持課程的教學模式須具備如下條件：能調動全體學生的訓練積極性，讓各種基礎的學生都有收獲；必須充分利用有限的時間提高訓練效率。
現代心理學認為，個體的知識分為陳述性知識和程序性知識。前者主要用來回答世界是什么，一般通過記憶獲得；后者“是個人沒有有意識的提取線索，只能借助某種作業形式間接推測其中存在的知識，它主要用來解決怎么辦的問題”。播音主持技能屬于程序性知識，采用死記硬背的方式是不可能學好的。我們過去的實踐證明，如果播音主持課程教學采用浸染式教學模式，即教師講解，學生聽記，同時加上小課分項訓練模式，無法滿足上述條件，學習被動，效率不高。“任務式——節目化”播音主持教學訓練模式采取讓學生在做中學、在用中學，分類培養，在真實節目中完成各項任務的方式，正能滿足這些條件，符合課程的教學實際，針對性強、效率突出。
引人注目范文6
關鍵詞：項目教學； 知行合一； 教學模式
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-142-002
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力?！边@就要求教師在培養學生時，不僅要教授理論知識，同時要設法將知識內化成職業技能，塑造學生職業核心能力。
筆者作為從事多年五年制高職國際貿易實務教學工作的教師，提出改革課程教學模式為“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”。
二、“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”教學模式的理論基礎
（一）項目教學
項目教學是基于建構主義教學理論的教學模式。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，強調學生對知識的主動探索、主動發現及對所學知識的主動建構，充分激發學生的學習積極性，培養學生自主學習能力。
（二）知行合一
陶行知認為，“行是知之始，知是行之成?！痹谄渖罱逃碚撝?，提出“教學做合一”，強調“做”是根本，教與學的中心是“做”。這說明“做”很重要，若能在課程教學中注意“知行合一”，必能收獲更好的教育教學效果。
三、“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”教學模式的實施
（一）認清崗位需求，確定教學目標
以外貿單證員、外銷員、貨運等職業崗位需求為依據，確立課程教學目標。這其中，不僅要體現知識、能力目標，更要重視素質目標的確立，這是讓學生成為人才的根本。
（二）整合教學內容、設計教學活動
基本思路是以能力為本位、職業實踐為主線、項目課程為主體，重新整合課程教學內容，將教學內容項目化，在此基礎上設計相應的教學活動。具體做法如下：
1.安排一個來自外貿公司的真實發生的、具有典型性的外貿業務作為本門課程的示范案例，教學過程中根據進出口貿易的實際流程，一步一步地分項目、分子項目進行教學活動，使學生在真實的情景中更好地理解和掌握進出口貿易的實際流程和各個環節的能力要求。
2.以貿易合同為核心，以進出口貿易實際操作流程為主線，確定四大項目：認識合同條款、交易磋商與合同簽訂、出口合同履行、進口合同履行。每個項目還包括若干子項目，子項目均安排一定的工作任務，學生在教師引導下，模擬進出口商自主學習相關理論與實踐知識，達成相應的學習目標要求。
（1）項目一 認識合同條款
該項目是國際貿易實務課程的教學重點，包括九個子項目，介紹進出口貿易合同條款。
（2）項目二 交易磋商與合同簽訂
該項目有四個子項目，介紹磋商的具體程序、內容和所采用的技巧，在此基礎上模擬簽訂合同。
（3）項目三 出口合同履行
該項目有四個子項目，介紹出口貿易履行合同的程序。
（4）項目四 進口合同履行
該項目有五個子項目，介紹進口貿易履行合同的程序。
以“價格條款”子項目“《2010年國際貿易術語解釋通則》之FOB”任務為例，教學活動的組織可以是：學生課前自主學習教師精心準備的、具有針對性的微課，對重難點問題“FOB術語下買賣雙方的風險、責任和費用”初步學習后完成相關小練習。課堂上教師首先對課前練習進行反饋，并作疑難解答。接著給出一個典型情景案例，讓學生合作探究，總結FOB術語使用的注意事項。在此基礎上帶領學生當堂完成分層練習，鞏固所學知識與技能。最后，總結本節課的收獲，包括知識的習得、學習方法的掌握，技能的提升，以及仍然存在的疑惑等，并引出下節課的內容，布置新的學習任務。
3.教學活動進行時，不光要培養學生做事，更要培養學生做人。以“口頭磋商并簽訂合同”子項目為例，分組進行交易磋商并嘗試填制售貨確認書，讓學生在磋商過程中不斷衡量利益得失、處理合同簽訂過程中出現的各種問題，增強學生的溝通與協調能力、應變能力、創新能力和對外貿業務相關工作進行整體組織、靈活處理的能力，也使學生充分體會到外貿從業人員必須的職業道德：嚴謹的工作作風、吃苦耐勞、遵紀守法等。
（三）選擇合適的教學手段與方法
在教學手段上，要運用現代教育技術，使學生保持積極的學習狀態。如建立國際貿易實務精品課程網站，讓學生課余隨時通過網站獲取本課程的全部教學資源，特別是課前預習的微課資源；在校內國際貿易實驗室，通過校園局域網完成國際貿易軟件模擬教學，讓學生在虛擬社會充分扮演進出口企業、生產商、出口地銀行、進口地銀行、外貿監管部門等角色，領悟國際貿易的基本業務流程。
教學方法上，主要運用項目教學法、案例教學法、情景模擬教學法、模擬軟件仿真教學法等，引導學生積極思考與實踐，提高學習效果。
（四）設計配套的考試標準和方式
考試標準和方式對教學活動的開展和教學目標的實現具有很強的導向作用，國際貿易實務課程的考核應根據課程特點和職業崗位要求，注重學習過程的考核，每個子項目教學前可給學生下發《工作任務評價表》，讓學生明確教師的考核標準，子項目任務完成后，由教師點評、總結，在此基礎上開展自評、互評，最終形成該子項目的學生平時考核分。每個學生的平時成績就是所有子項目平時考核分的平均數。
另外，期中、期末成績比重可適當降低，如學期成績=平時成績×50%+期中卷面成績×20%+期末卷面成績×30%。
四、結語
通過“項目引導、自主學習、知行合一、做人做事”教學模式改革五年制高職國際貿易實務課程教學，讓學生在自主學習過程中充分體驗進出口商之間的競爭、團隊中的合作，領悟國際貿易基本業務流程，培養學生將這種學習方法遷移到實際工作中，對外貿業務相關工作進行整體的組織和靈活的處理，最終成功塑造學生具有良好的職業核心能力。這一改革可為五年制高職校創新教學模式提供有效的借鑒。
蘇州市葉圣陶教育思想研究規劃2014年度重點課題《“教是為了不教”教育思想指導下的高職專業課程改革――以五年制高職國際貿易實務課程為例》（Y-Ac/2014/04/01）研究成果。
參考文獻：
