前言：中文期刊網精心挑選了形容心情高興的詞語范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
形容心情高興的詞語范文1
1、澹泊寡欲：澹泊：恬淡；寡：少；欲：欲望。形容心情恬淡，不圖名利。
2、無可奈何花落去：對春花的凋落感到沒有辦法。形容留戀春景而又無法挽留的心情。后來泛指懷念已經消逝了的事物的惆悵心情。
3、賞心悅目：悅目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。
4、悶悶不樂：悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。
5、心潮澎湃：澎湃：波濤沖擊的聲音。心里象浪潮翻騰。形容心情十分激動，不能平靜。
6、閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。指悠閑的心情和安逸的興致。
7、平心靜氣：心情平和，態度冷靜。
8、歸心如箭：想回家的心情象射出的箭一樣快。形容回家心切。
9、學如不及，猶恐失之：學習好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。形容學習勤奮，進取心強。又形容做其他事情的迫切心情。
10、迫不及待：近：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。
11、莼鱸之思：比喻懷念故鄉的心情。
12、惘然若失：惘然：失意的樣子。心情不舒暢，好象丟掉了什么東西似的。
13、澹泊明志，寧靜致遠：澹泊：不追求名利；寧靜：心情平靜沉著。不追求名利，生活簡樸以表現自己高尚的情趣；心情平穩沉著，專心致志，才可有所作為。
14、久旱逢甘雨：干旱了很久，忽然遇到一場好雨。形容盼望已久終于如愿的欣喜心情。
15、寒毛卓豎：汗毛都豎立起來。形容非常恐怖，或心情特別緊張害怕。
16、萬念俱灰：所有的想法和打算都破滅了。形容極端灰心失望的心情。
17、陶情適性：陶：喜，快樂；適：舒適，暢快。使心情愉快。
18、新亭對泣：新亭：古地名，故址在今南京市的南面；泣：小聲哭。表示痛心國難而無可奈何的心情。
19、近鄉情怯：指遠離家鄉多年，不通音信，一旦返回，離家鄉越近，心情越不平靜，惟恐家鄉發生了什么不幸的事。用以形容游子歸鄉時的復雜心情。
20、望云之情：比喻思念父母的心情。
21、一日不見，如隔三秋：一天不見，就好象過了三年。形容思念的心情非常迫切。
22、娛心悅目：娛、悅：使愉快。使心情愉快，耳目舒暢。
23、開懷暢飲：開懷：心情無所拘束，十分暢快。比喻敞開胸懷，盡情飲酒。
24、謝天謝地：表示目的達到或困難解除后滿意輕松的心情。
25、莼羹鱸膾：莼：莼菜；膾：切得很細的肉。比喻懷念故鄉的心情。
26、愁多夜長：因心情愁悶而夜不成寐，感到時光悠長難遣。
27、春暉寸草：春暉：春天的陽光；比喻父母對兒女的慈養。()寸草：一寸長的小草；比喻子女對父母的養育之恩的無限感戴心情。
28、心平氣和：心情平靜，態度溫和。指不急躁，不生氣。
29、挖耳當招：人家用手挖耳朵，卻以為是在招喚自己。比喻希望達到目的的心情非常迫切。
30、襟懷灑落：襟懷：胸懷；灑落：灑脫。心情坦率，光明正大。
31、賞心樂事：賞心：心情歡暢。歡暢的心情，快樂的事情。
32、倚門倚閭：閭：古代里巷的門。形容父母盼望子女歸來的迫切心情。
33、屏氣斂息：指因心情緊張或注意力集中，暫止住了呼吸。
34、肅然起敬：肅然：恭敬的樣子；起敬：產生敬佩的心情。形容產生嚴肅敬仰的感情。
35、捏一把汗：因擔心而手上出汗。形容非常緊張的心情。
36、體貼入微：體貼：細心體諒別人的心情和處境，給予關心和照顧；入微：達到細微的程度。形容對人照顧或關懷非常細心、周到。
37、滅此朝食：讓我先把敵人消滅掉再吃早飯。形容急于消滅敵人的心情和必勝的信心。
38、朽木死灰：枯干的樹木和火滅后的冷灰。比喻心情極端消沉，對任何事情無動于衷。
39、如釋重負：釋：放下；重負：重擔子。象放下重擔那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。
40、春風得意：舊時形容考中進士后的興奮心情。后形容職位升遷順利。
41、痛定思痛：指悲痛的心情平靜以后，再追想當時所受的痛苦。常含有警惕未來之意。
42、平心而論：平心：心情平和，不動感情；論：評論。平心靜氣地給予客觀評價。
43、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時候。
44、低回不已：低回：徘徊留戀；不已：不停止。不停地徘徊，留戀忘返。形容傷感難忘的心情。
45、槁木死灰：枯干的樹木和火滅后的冷灰。比喻心情極端消沉，對一切事情無動于衷。
46、心廣體胖：廣：寬廣，坦率；胖：安泰舒適。原指人心胸開闊，外貌就安詳。后用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發胖。
47、驚魂未定：指受驚后心情還沒有平靜下來。
48、觀望不前：不前：不敢上前。事情尚難確定時，懷著猶豫不定的心情，觀察事物的發展，暫不前進。
49、人莫予毒：莫：沒有；予：我；毒：分割，危害。再也沒有人怨恨我、傷害我了。形容勁敵被消滅后高興的心情。
50、人琴俱亡：俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。
51、心寬體胖：原指人心胸開闊，外貌就安詳。后用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發胖。
形容心情高興的詞語范文2
人的心情是一種無形狀的，看不見、摸不到的感受，但通過文字的描述，卻具體可感。它有多種，如激動、悲憤、煩亂、興奮、快樂……現在，讓我們一起來感受本期這些作者是怎樣表達內心的快樂心情的吧！
【賞前鏈接】
杜甫一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”?，F在，讓我們來欣賞他生平第一快詩。什么是快詩？就是描寫快樂心情的詩。
【快詩欣賞】
聞官軍收河南河北
杜 甫
劍外忽傳收薊北， 初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在， 漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒， 青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽， 便下襄陽向洛陽。
【幫你理解】
在劍南忽然傳說，收復薊北的消息；初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。
回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向；胡亂收卷詩書，我高興得快要發狂。
白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我做伴，我好啟程還鄉。
仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。
【佳作示例】
助人帶給我的快樂
佚 名
當一個人在郁悶的時候，總希望在自己的生活中尋找快樂。因為，只有快樂，才能消除一個人心中的不快。
雖然我不喜歡郁悶，也不喜歡獨自一個人的世界，可是，在一些無謂的生活當中，卻讓我不得不陷入這討厭的個人世界。那天，我又開始郁悶了……
我坐在書桌前，手上拿著書本，心里卻想到另外的事情去了，想到今天在學校發生的一件小事，慢慢地陷入了一片郁悶當中。那本書，我不再有心情看下去，想去學校，是否太早了？
吃完晚飯，我帶著郁悶的心情來到了學校。在路上，我總想找一些快樂的事情做，可是，一直帶到了學校門口放單車的地方。我和朋友放了單車后，剛轉頭要走，看見后面的一個大哥哥放單車，不小心把一排單車都弄倒了，這一排，可是我見過的最慘的一次，至少也有二三十輛單車?？吹竭@一幕，想到這么多單車，他一個人什么時候才能扶起來，所以，我們上前去幫忙，可一輛輛的單車，就像一個個淘氣的小孩，又調皮又不聽使喚。我們費了九牛二虎之力，才把這些單車一一扶起。
雖然只是一件很小的事，但是卻沖走了我心中所有的不快，幫助我消除了心中的煩惱。是助人帶給了我快樂！
【點撥】
“助人為樂”是我們都應該擁有的友善行為。本文作者通過描寫自己因幫助他人扶車驅散內心郁悶的經歷，再次驗證了助人能讓我們收獲快樂，消除煩惱。
張蕊蕊
【詞語集錦】
形容心情高興的詞語：
皆大歡喜、喜出望外、怡然自得、歡天喜地、
其樂融融、興高采烈、喜上眉梢、大喜若狂
心花怒放、手舞足蹈、喜氣洋洋、欣喜若狂、
樂不可支、笑逐顏開、得意忘形、喜形于色、
眉開眼笑、大喜過望、歡呼雀躍、喜不自勝、
歡欣鼓舞、喜不自禁、撫掌大笑、眉歡眼笑、
喜眉笑眼、歡喜若狂、眼笑眉飛、驚喜欲狂、
開眉展眼。
【名言選粹】
關于快樂的名人名言：
1.真正的快樂是內在的， 它只有在人類的心靈里才能發現。 ――布雷默
2.一個有真正大才能的人會在工作過程中感到最高度的快樂。
――歌 德
3.真正的笑，就是對生活樂觀，對工作快樂，對事業興奮。 ――愛因斯坦
4.快樂不在于事情，而在于我們自己。
――理查德?瓦格納
5.當我們愛別人的時候，生活是美好、快樂的。
――列夫?托爾斯泰
6.只有信念使快樂真實。 ――蒙 田
7.人生最大的快樂是致力于一個自己認為偉大的目標。 ――蕭伯納
8.人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程。 ――本 生
9.笑是一種沒有副作用的鎮靜劑。 ――格拉索
10.快樂沒有本來就是壞的，但是有些快樂的產生者卻帶來了比快樂大許多倍的煩擾。 ――伊壁鳩魯
11.沒有一回的快樂是無煩擾的。 ――福 萊
12.做好事是人生中唯一確實快樂的行動。
――西德尼
13.快樂，是人生中最偉大的事！ ――高爾基
14.所謂內心的快樂，是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的快樂。 ――羅曼?羅蘭
形容心情高興的詞語范文3
摘要 情感是人類經驗的重要組成部分，人的抽象情感在很大程度上是通過建立在人體感知基礎之上的隱喻來表達的。英語和漢語這兩種語言的情感隱喻有諸多的相同和不同之處：英漢語言中情感隱喻的相似之處是出于不同民族的相似的生理特征和心理感知；不同之處是因為隱喻的產生還受大的文化背景、歷史傳統和自然地理環境的制約。
關鍵詞：英語 漢語 情感隱喻 對比研究
中圖分類號：H059 文獻標識碼：A
隱喻作為一種常用的修辭手法，在人們的交際和文字表述中被廣泛采用。1980年，Lakoff 和Johnson在他們的“Metaphors we live by”一書中，提出了一種與隱喻傳統觀迥然有別的隱喻認知觀概念―隱喻（metaphorical concept）。該觀點認為，概念隱喻是用隱喻形式來表達的概念，隱喻不只是個語言的問題，同時它也是人們思維的一種方式。隱喻能幫助人們更好地理解和認知陌生事物，或使得認知對象更加形象生動。
身體體驗和日常生活經驗是人類認識事物的基本來源，而隱喻則是基于這些經驗而產生的。不同民族的人們在表達情感時有很明顯的共性。但通過對不同語言隱喻的對比研究也能發現其中的差異，從而挖掘出不同民族語言的隱喻的文化內涵。下面，我們從英漢兩種語言中隱喻的設喻基礎的相似性和相異性的對比等幾個方面來對“喜悅、悲傷、憤怒”三種情感隱喻現象進行對比分析，以揭示兩種語言中情感隱喻的共性和差異及其形成的原因。
一 喜悅
1 “喜悅”的設喻基礎
（1） 基礎之一：生理效應――人體是容器
人體就像一個大容器。當人們喜悅興奮時，血液循環加快，人體這個容器就要盛滿；強烈時，情感就外溢（overflow）；而當情感膨脹時，就得沖出來（burst）。因此，英漢兩種語言中都有“喜悅是容器里的液體”（Happiness is the liquid in the container）的概念隱喻。和這一概念隱喻呼應的表達法包括：
英語：Her heart was flowing with happiness.
I brimmed over with joy when l saw her。
She couldn’t t contain her joy any longer.
漢語：喜悅之情如泉水流入。
臉上蕩漾著幸福的微笑。
雖然英語和漢語中同樣用容器隱喻來表達喜悅，但在這些有限的例子中還是有著它們的顯著差別，那就是英語中的容器大到身體，而漢語中的容器主要是身體里的“心”，或者是大的身體部分如“胸懷”，如“他開懷大笑”。
（2） 基礎之二：方位效應―向上
在英語中，常常用表示直立的詞來形容人的喜悅之情。這個隱喻源自于一個事實：作為人類，我們都有著向上的軀干，直立的姿勢往往與正面的情感狀態相伴，昂首挺胸與人的良好精神狀態相關，因此形成了喜悅是向上（Happiness is up）的概念隱喻。在這個概念隱喻之下的表達法有：
英語：She is in high feather.
Thinking about them always gives me a lift.
漢語：他正在興頭上。
他情緒高昂/高漲/高揚。
Lakoff和Johnson認為，人類所用的各種隱喻都是在長期的生活實踐中慢慢積累起來的。人是直立行走的動物，頭在上，腳在下。健康的人是以站立或坐著的方式工作。人類通過這一系列對自身狀況的體驗，得到一種概念：較理想的狀況為上，不理想的狀況為下。據美國的心理學家湯姆金斯（Tomkins）描繪，人在高興時精神抖擻，挺胸抬頭，生機勃發。因此，“UP”是與快樂、幸福等積極正面的心理狀態連接的。也因此，英漢兩種語言中都有“喜悅是上”的隱喻概念。
（3） 基礎之三：行為表現――跳躍，微笑
英語和漢語都用高興時人體行為上的變化如跳躍、微笑，來表達歡樂之情。
英語：
She jumped for joy.(她歡呼雀躍。)
They kicked up their heels.(他們興奮得手舞足蹈。)
He smiled from ear to ear.(他高興得嘴巴都合不上來。)
漢語：
奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢。
不同的是，在英語中，還有“喜悅是眼睛在動”（Happiness is reactions in eyes.）的概念隱喻，例如：
His eyes were shining
Her eyes were sparking diamonds.
但在漢語中，喜悅不僅是眼睛在動，眉毛也在動。因此，漢語中喜悅的概念隱喻是“喜悅是眼睛和眉毛在動”，例如：
他眉開眼笑。
她喜上眉梢。
在漢語中，眉毛也是重要的表達內心活動的工具，與此相關的還有“眉頭緊鎖、愁眉苦臉、眉來眼去、眉目傳情”等。我們可以看出，英語側重于用眼睛的亮度來形容高興的程度，而漢語中，則主要通過描寫眼睛的大小。
二 悲傷
1 “悲傷”的設喻基礎
（1） 基礎之一：生理效應――人體是容器
“悲傷是容器中的液體”（Sadness is the liquid in the container.）人體在體驗情感時，血液循環會發生一定的變化，減慢或者加快：人喜悅興奮時，血液循環加快；悲傷時情緒低落，血液循環減慢。請看下面的例句：
He was in deep sorrow.（他沉浸在悲痛中。）
I was filled with sorrow.（我內心充滿悲傷。）
They are immersed in sorrow.（他們陷入悲痛中。）
從以上英語表達式及其中文翻譯中，我們不難看出在漢語中也存在“悲傷=液體”這一隱喻。如：“他飲恨而終”；“他陷入了深深的痛苦之中”；“一股莫名的憂愁涌上心頭”等。
雖然，英語和漢語中同樣用容器隱喻來表達悲傷，但還是有一定的差別。漢語中常用人體器官的變化來隱喻悲傷，故有“情感是內臟和五官的變化”的隱喻概念。情感隱喻中就“悲傷”這種情感而言，英語中很少使用這種方式。而在漢語中，人體的“肝”、“腸”、“心”、“臉”、“眉”、“眼”等具體器官，則常用來體驗悲傷的情感。具體的表達方式如下：
古道、西風、瘦馬，夕陽西下，斷腸人，在天涯。（馬致遠，《天凈沙?秋思》）
由此可見，中國人喜歡用器官的感受來表達自己悲傷的程度。
（2） 基礎之二：方位效應―向下
人類通過一系列對自身狀況的體驗得到一種概念：較理想的狀況為上，不理想的狀況為下。因此，腦袋耷拉、嘴角下咧、眉毛向下傾斜、雙肩下垂等表示提不起精神的身體動作即“DOWN”，總是和憂傷、沮喪等消極負面的心理狀態連接。例如：
He is down in spirits. （他無精打采。）
He had a sinking heart that day.（他那天垂頭喪氣的。）
He brought me down with his remarks. （他的話讓我很低沉。）
從上面的例句可見，英漢語都使用“下”（Down）來表示悲傷的情感。
（3） 基礎之三：悲傷為黑暗
“悲傷是黑暗”（Sadness is dark.）。人們在悲傷、精神不振時，通常臉無光彩并且發暗，因而在英漢兩種語言中都有“悲傷是黑暗”（Sadness is dark.）這一概念隱喻?！昂凇贝碇鴽]有光明的黑夜，它在西方傳統文化中象征著死亡、悲痛。人們往往把事事不如意的一天稱為“黑色的一天”。如：
英語：
He is feeling gloomy.（他心情沮喪。）
He was in dark mood.（他心情不好。）
A cloud of gloom.（愁云。）
漢語：
今天是黑色星期一。
由此可見，悲傷不論是在英語中還是在漢語中，都常常用“黑暗”來表示。
但是，在用顏色隱喻悲傷情感時，英漢還是有差別的：英語中“悲傷是藍色”，漢語中“悲傷是灰色”。但漢語中藍色的引申義較少，英語中藍色的引申義較多。在英語中，英語中有關“blue”（藍色）的詞語很是耐人尋味。如美國黑人歷來彈唱的藍色音樂（blues music），緩慢、憂傷、充滿感情。
可見，藍色在英語中是憂傷的代名詞。而漢語則常用灰色表達這種情感，如：灰色的情感、灰色的憂郁感、灰色的心情、灰色的憂傷、心灰意冷的感受，等等。
三 憤怒
1 “憤怒”的設喻基礎
（1） 基礎之一：生理效應――憤怒是熱（Anger is hotness.）
人對自身及世界的認識是通過實踐和經驗獲得的。人們對感情的感受和理解的方式構成了文化的一部分。尤其是對自我感情的感知得通過自身的身體經驗來獲得。人在憤怒時通常會全身發熱，似乎有一團火從心底燃起，這種習慣表達就成了“憤怒”的常見的隱喻基礎。
第一種類型：將“熱”應用于“固體”，也即人體來表現“憤怒”，這種“熱”的最常見的表現形式是“火”（Anger is fire）。英漢語中都有類似的表達，如：
英語：Jack is breathing fire.
He was swollen with anger.
She was burning with rage.
漢語：他窩了一肚子火。
他被氣得七竅生煙心頭火起。
不同的民族對同一種情感可能會有不同理解，但他們都試圖找到一種直接的方式去幫助自己和別人體會它，并付諸于語言。正如上面例子所示，英語和漢語都是通過身體經驗去表述“憤怒”的情感。這種身體經驗能最直接和清楚地描述出自己的內心狀態。我們既可以用這種身體經驗彰顯自己的情感，也可以用它去體會他人的情感，因此人與人之間才可以互相交流，才可以互相理解。
第二種類型：將“熱”應用于液體表達憤怒。憤怒是沸騰的液體。（Anger is the boiling water.）人們將談論液體的詞語用于談論憤怒。當人發怒時，容器里的“液體”會沸騰，容器的壓力增大，容器甚至會冒煙。因為當這種熱的液體在體內產生過多的熱氣，就會試圖找到釋放的出口，否則便會爆發出來，如：
英語：
I had reached the boiling point.
Don’t make my blood boil.
Tom is just blowing off steam.
漢語：
鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門；心頭那一把無明業火焰騰騰的按納不??；從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。（《水滸傳》第二回）
（2） 基礎之二：生理效應――憤怒是氣
《說文解字》：“憤，滿也?！被茨献樱骸皯嶌吨袆t應於外”。說明“憤”的原意是用行為或生理的反應代表情感，并把“心”看作為一個容器，其隱喻為“憤是積滿于心的東西”。這種設喻類型僅見于漢語表達中。根據中醫理論，氣是運行變化于體內，在血液中循環并推動血液前進，如果在血液中循環受阻，就會影響血液循環，并導致疼痛和該處體內壓力加大，如：
他今天怎么氣鼓鼓的。
他氣沖斗牛。
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。（岳飛，《滿江紅》）
此外，陰陽說在中國也有很深的影響?！瓣庩栒f”認為，宇宙間的萬事萬物都是由一陰一陽正反兩方面組成的?！盎稹?、“氣”為陽，與“熱”有關。氣強調的是內部的壓力，而這種內壓與“熱”不可分，熱既是內壓的原因，也是結果。所以，“熱”在液體（英語中）和氣（漢語中）這兩個隱喻中都是存在的。
綜上所述，我們既找到了漢語和英語中表示“憤怒”隱喻的共同點：“憤怒是熱”，這一共同點是這兩種語言和相應的文化得以互相交流的基礎；又找到了在表示“憤怒”時具體選擇隱喻的差異，這種差異則是受到不同文化模式的影響。這就再一次證明了語言和文化的相互交融、不可分割的關系。學習一種語言不能夠單純地去學它的語音、詞匯和語法，還必須去學這種語言所負載的文化，從文化中我們可以看到語言的產生及其來源。
通過對英語和漢語中大量的日常語言中的情感隱喻表達式的對比分析，我們不難看出，這兩種語言的情感隱喻存在著很多共同之處。而人類對情感的體驗在很大程度上來源于情感作用于身體所產生的生理和心理效應。
注：本文系2011年度黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目，項目名稱：英漢情感概念隱喻認知比較研究，項目編號：12512353。
參考文獻：
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[2] [英]肖恩?霍爾登，張偉娟譯：《心理情緒急救》，北京航空航天大學出版社，1991年版。
[3] 王小鳳：《英漢詞語文化與翻譯研究》，湖南人民出版社，2004年版。
[4] 藍純：《認知語言學與隱喻研究》，外語教學與研究出版社，2005年版。
[5] 束定芳：《隱喻學研究》，上海外語教育出版社，2000年版。
形容心情高興的詞語范文4
《和時間賽跑教學》最新的教學設計方案
一、教學目標：
1．認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等19個詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、教學重難點：
教學重點：引導學生感悟“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一警句。
教學難點：引導學生感受珍惜時間的意義。
三、教學準備：
教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。
四、課時安排：兩課時
第一課時
一、“時間”猜謎，談話引入
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文，整體感知
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的生字？學會6個二類生字，13個一類生字，正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
師：既然我們同生字交上了朋友，那么同學們讀課文一定也沒有問題了，誰來讀自己喜歡的課文段落？（生讀課文）
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補充，教師相機指導。）
三、圍繞“心情”，學習課文
自學提示1：默讀課文，思考外祖母去世我的心情怎樣？結合文中的詞句說出你和理解？并試著有感情朗讀1、2自然節。
學生默讀后匯報：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀①祖母生前疼愛，所以我憂傷。②在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。
那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧！學生齊讀1、2節
小結：作者之所以這么悲傷是因為父母們告訴他，“你的外祖母永遠不會回來了。”（板書：悲傷）適時出示重點句：“他們知道，與其騙我說外祖母睡著了，有一天還會醒來，不如對我實說：“你的外祖母永遠不會回來了。”但是，當時，我對此并不理解，(生讀第3段)，到底是什么永遠回不來了呢？我們下節課來學習。
四、書寫作業
1、把課文的生字寫一寫。指導書寫：賽、憂（別多寫撇）、窮和究的分別。
2、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。
3、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回顧前文，導入新課
是啊，時間一去不復返。通過我們對第一二自然段的學習，我們知道了小作者因為外祖母的去世而痛苦憂傷。這節課，我們繼續學習《和時間賽跑》這篇課文。板書課題，齊讀課題。
二、品讀課文，感受“時間一去不復返”
（一）學習4—7自然段
1、同學們，爸爸的那句話就是？
生 齊讀第四段。
師：爸爸說，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
請同學們認真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠都不會回來了。
（學生默讀，標畫，匯報）
生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。
生：有一天，你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不會回來了。
師：你們剛才找到了三句話，現在我們來概括一下，到底是什么事物永遠都不會回來了呢？
生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。
師：那么當時的作者“我”明白爸爸說的話嗎？ （不明白，爸爸等于給我說了一個謎。）
2、他就是帶著這個謎，在這種可怕的不是滋味的心情當中生活著觀察著體驗著。你說，他的心情會怎么樣？學生找句子研讀：
（1）品讀“苦澀”
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
（2）著急、無奈
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
A、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！
B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！
C、指導朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
（3）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？
生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現？為什么？（從而體會時間的無情）
師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。
三、深入文本，感受“和時間賽跑”
慢慢地、細細地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？
1.小組討論，交流匯報
A有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事??！你能用朗讀表現出來嗎？（指名讀，齊讀。）
B、快樂
你能說說他是怎么和時間賽跑的呢？
以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
師：看來和時間賽跑真是其樂無窮，我請女孩子帶著快樂的心情讀讀這幾句話吧！
如果你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣的游戲？
2、學習9、10段
后來的二十年，作者堅持和時間賽跑，也因此（生：受益無窮）。
你知道“受益無窮”是什么意思嗎？（收獲很大）林清玄有什么收獲呢？
（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！
出示林清玄資料（林清玄，臺灣人，20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）
現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。自由讀，指名讀，齊讀。
3、這小小的幾步可以創造很多東西，歷史上有成就的人，他們的一生都在和時時間賽跑， 居里夫人在她的實驗室連多余的椅子都不肯多擺，害怕客人會下來聊天耽誤了時間，你還知道這樣一些名人和時間賽跑的事嗎？
歷史上無數的名人用他們的行動向我們證明了（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）這也正是林清玄先生用他一生的經驗告訴我們的真理（齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
四、情感升華，珍惜時間
1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他。”
此時此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）
3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就一定能成功。”
請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
板書設計：
和太陽比
和時間賽跑
和西北風比
十天做完暑假作業
三年級做五年級的作業
形容心情高興的詞語范文5
關鍵詞：具身認知 大學英語教學 詞匯學習
一段時間以來，具身認知理論發展迅速。很多認知語言學家提出，可以將認知語言學里的具身認知理論在大學英語教學中進行實踐應用。關于具身認知理論應用的方式，就是發揮身體的能動性和環境的情境性特點，通過將情景模式以及經驗陪同等多種不同的語言學習法加以結合，強化學生對英語詞匯的掌握和理解。在具身認知理論中，一詞多義現象中詞匯的不同意義之間肯定有著某種深層次的特定關系。在學生掌握了某個新詞的基本意義后，就可以自己通過具身認知理論將詞匯更確切的意義“推理”出來，進而深入掌握這個詞匯的含義。然而教學過程中教師應該把握重點，對學生闡明單詞本身的含義并不是靜態不變的，而是隨著時間和空間以及環境的變化而時刻發生著動態改變的，詞匯的意義源于使用它的人共同的認知聯想，也正是由于認知聯想，~匯才有了彼此的聯系和一詞多義的規律，具身認知理論才能得以應用。
1.具身認知的基本概念
具身認知，英文版說法為embodied cognition。它的基本含義是說概念的形成過程以身體體驗為基礎和前提。具身理論被叫做“涉身理論”，概括來說就是一個人對世界和環境的認知和理解等活動是以身體在不同環境下的體驗為基礎而產生的。在不同的環境下，不同的個體會形成不同的認知。這以概念由認知語言學家 Lakoff & Johnson在1999年提出，發表于其著作 《Philosophy in the Flesh ―The Embodied Mind and its Challenge to Western Thought 》。也正是出于這樣的理解，語言學家逐漸認識到語言在形成的過程中，具身認知的作用占很大一部分。具身認知理論的核心是大腦，身體以及環境之間三者的聯系和相互作用，人類感知世界的方式是基于身體對于周圍環境的體驗的，而人類的各種心理活動，比如感覺思維以及表象等不同層次的心理活動，被概括為心智。所以綜合來說，語言的學習過程，是人類在經過身體對環境的感受后，由心智進行歸納和整理，再形成其本身的完整概念系統，最終經由詞匯化過程，產生了人類互相之間可以運用并理解的實際語言，進而不斷演化和發展。
2 具身認知的實際應用
2.1 英語教學的具身性分析
本文通過把具身認知理論和大學英語教學進行結合，采用創造特定語境并在其中提高學生對具體英語詞匯，句式，語法等的感性認知，使其親身參與體驗過程，進而能夠在理解的基礎上對這些語言知識進行靈活應用。在英語的教學過程中，合理采取生活情景化的方法，將身體動作和心理狀態等實際體驗帶入學生的認知過程，進而改變傳統英語教學中將知識點進行孤立教學的授課方法。下面可以從英語詞匯的衍生過程探討英語教學本身的具身性特點。
一般來說，一門語言中的大多數基本詞匯都和身體經驗與空間環境關系緊密，可以看作是身體對世界的感知并將其概念化的直接結果。比如說“head”這個單詞代表頭部，在人體中位于最頂端的位置，因此衍生出來的有“headmaster”，即校長這個詞，代表學校的最高職務者，再比如“eye”，眼睛，人們通過眼睛來觀察世界，當你聚精會神時，眼睛一定是仔細觀察某事物，所以當用到“仔細觀察、聚精會神”時就要聯想到“eye”。漢語中也存在著類似現象，比如“山腰”“山腳”“傷口”等等，這些詞都有源于人類自身身體構造的地方。而在語言中更為抽象和復雜的詞匯也有很多是經由人們在特定的情景體驗下產生的概念逐漸衍生出來的。
對語言的理解的過程，和學生對自己身體動作以及體驗之間有著密切的關聯，動作模擬和身體體驗又都受到主體在頭腦中的情景想象和情感體驗的驅動。鑒于此，在英語詞匯教學中教師要合理的使用人們的身體來對詞匯進行發散思維的聯想，進行引申。遇到長詞時要引導學生首先在頭腦中進行概念加工，心理模擬出一幅畫面或者自己親生經歷過的事情來加深記憶。教師在英語學習的過程中應努力誘導學生進行情景想象、動作模擬和情感體驗，以此增進學生對英語詞匯的具身認知能力。
2.2英語教學中的具身認知的應用
在具身認知理論中，人的大腦，身體和環境這三種事物之間聯系密切，英語教學中可以通過教師的有意引導，利用情境教學的方式來合理利用三者間的聯系，加強學習效果。
（1）情境環境下詞匯的隱喻性實踐教學
詞匯教學的過程中教師應該通過創造合適的語言環境，使學生大腦的語言神經經過持續的的連接訓練，強化記憶，并由此使學生在活動中由具體的身體感受加深對詞匯的認識。例如，在學習“dance”一詞時，通過一段令人印象深刻的舞蹈視頻，可以使學生在頭腦中先形成對“跳舞”概念的理解；再請班上的同學表演當你收到禮物時的心情（有同學表現出手舞足蹈的樣子），那么結合漢語經驗，學生會說“他高興的都跳起來了”，所以 dance 在做動詞時有“跳躍”的意思，所以形容一個人十分高興的時候就可以用到 dance 這個詞語“dance for joy”，這樣學生在該情境下既記住了 dance 的本意，也記住了它的引申意思。
（2）具身認知下詞匯的概念加工教學
詞匯是大學英語教學的一個重要組成部分，教師在課堂上采用正確的方法教授學生詞匯是課堂教學的關鍵環節之一。傳統的大學英語教學課堂上，教師一般采用的方法還是反復強化機械記憶的過程，這一方式往往會使英語詞匯的學習變得乏味枯燥，也大大降低了學生對于英語詞匯的理解和記憶速度，或者形成會拼不會用的實際應用問題。具身認知教學理論中，教師有意引導學生身體狀態的同步和行為上的關聯，可以有效提高認知共享的效率，在對詞匯教學進行課程設計時，應盡量和課堂活動相結合，促進學生對單詞的記憶，利用身體體驗加深印象中的認知規律，將游戲參與和課堂學習相結合，把學生對詞匯的學習和身體體驗彼此融合在一起。
結語
作為認知語言學的前沿發展理論，具身認知理論對于大學英語教學有著重要意義和應用價值由于語言知識形成本身的特殊性，具身認知對于大學英語教學尤其是單詞記憶掌握有著很好的應用前景。希望通過本文的闡述說明，能對今后此方向的研究者和教學人員起到幫助作用。
參考文獻：
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形容心情高興的詞語范文6
每次參加產品演示會，看到陳生總是雙膝跪在音響面前，放盤、調試。音樂響起，他總是先自我陶醉的舞動一番，然后才會和到場的觀眾一一點評設備的美妙之處。他是愛音響的。
幼年時候的我，叫父親買了第一套音響設備，晚上高興得睡不著覺，直至深夜仍然小聲聆聽，雖然設備不算高級，但聽動情的歌曲仍然會熱淚盈眶，還記得那天夜里，我搬席子到客廳，算是和音響睡了一宿，所以，我也是愛音響的。
家訪，毛女士告訴我，音響是可以調節心情的，高興的時候聽之，悲傷的時候亦聽之，她追逐音樂的感動，一追就是好幾十年。她，也是愛音響的。
程總，那個喜歡音樂原木味道的長者，只要音樂響起，家里一定要關門關窗，一定不能有玻璃器皿，一定不能有空調的轉動聲，因為這樣才不會讓原汁原味的音樂流失。寧可在夏季汗流浹背的聽完整曲，然后中場休息吹下空調，也不會讓噪音抹殺了音樂。所以，他也是愛音響的。
有位朋友，DIY了三十幾年，家里堆滿了自己DIY的音響設備，小孩每天照常扒開音箱防塵罩用手指戳高音喇叭玩耍，他也總是說說就完事，從來不會責怪自己的孩子，這位朋友喜歡音樂三十幾年，家里沒有一套進口的設備，沒有一張正版的CD，但他對音質的追求沒有一天停息，所以，他也是愛音響的。
音響可以帶給我們一個夢，一個甜蜜的夢，勇于追逐，才會夢想成真。我在1990年被“天朗”書架箱毒倒的那一刻起，我就知道玩音響是一條“不歸路”。轉眼已經二十幾年，還清楚的記得當時的“完美”音質，雖然現在已經有眾多的設備可以超越它，但一直在記憶里的聲音，卻從來沒有被逾越。
玩音響的人是不會滿足的，只有不停變換設備才能聽到不一樣的聲音，那就需要投入，投入，再投入，精神富裕了，口袋也就貧窮了，也許這就是我們說的止境，燒無止境的止境，金錢讓音響之夢的“止境”。
玩音響就是燒錢，但玩法不同
傳說燒錢的娛樂有三：汽車、音響、攝影。我很悲哀的涉足其一，身邊很多燒友都是燒到一定程度就決定退燒。有的甚至賣完自己的器材，買部相機，尋求另一種生活方式。如果你是一個在音響方面很容易滿足的人，那玩音響并不燒錢，但也就意味著你的止境就到這里了。
曾經有這樣的一位好友，家里并不富裕，老婆、孩子，全部都依靠他一個人賺錢生活。記得第一次去他家，堆得滿墻的進口音箱讓我瞠目結舌，我大概數了一下，一共9對音箱，朋友不玩影院，所以9對音箱都是Hi-Fi音箱，身旁還有一大堆的石機功放和膽機功放。朋友每到休息時間就騎著電動車出去，四處尋找音箱和功放機，踏遍了城市里的二手音響交易市場。雖然這些都是二手器材，粗略算了一下，也將近十萬有余。家境并不富裕的朋友從未想過以此變現，而是一如既往的：聽什么音樂換什么箱子，快樂之至。值得開心的是，他的妻子一直支持他這樣“燒”下去。
另一位北京的朋友，擁有豪宅雅苑，一套器材下來將近60萬，麥景圖、MBL、貴豐 這些頂級的牌子都能在他的會所里看到。朋友忙的時候一個月都不在家，那些高級設備也近一年都沒有開過聲，實在可惜了。有一次我問這位朋友，真的喜歡音響么？他說那純粹是面子工程，家里來客人的時候擺擺闊氣罷了，平時業務繁忙根本沒機會聽歌。
還有這樣的一位朋友，只擁有一套設備，但整天喜歡搬這搬那的，客廳、臥室、廚房、別人家里都曾留下他音響的足跡，有幾次半夜睡不著還爬起來擺弄它的器材，不停調試是他的樂趣。他告訴我，他要找不同的環境，不同的角度，找自己最喜歡的聲音，他的音箱花了8000大洋，剛買不到一周就被他給DIY了，換了箱體線材，箱體內壁灌上一遍瀝青，說是低頻更加飽滿沉穩了。
玩音響的確價值不菲，投入金錢不說，更重要的是精力和時間。玩音響可以說是一輩子的事情，投入也遠遠沒有止境。
玩音響，玩的是心態
玩音響，是燒錢的，這個一點沒錯。無論你怎么玩，都需要有一定的經濟實力，如果你一直對聲音有所追求，不停的追逐，那便是燒。除了燒錢，其實更重要的還有那種“玩”的心態。
因為每一套器材的聲音都不一樣，我們也不可能全部擁有，有的燒友買了一套了以后到處搬去PK。幾遍下來，P到自己心力交瘁，回家都不愿意看到自己的音響，更別說聽了。
前段時間我的一位朋友，花了9800大洋弄了一個入門級的低音炮，閑著無聊，整天扛去和別人的低音炮PK，精神實在可嘉。終于，他很快就遇到了對手，炮立馬就被秒了，弄得他郁悶了好幾天，最后家庭影院也打算不玩了。9800大洋的低音炮在他眼里越來越像98大洋的低音炮。
所以，玩音響一定要有良好的心態，無論自己的設備比人家差到哪去，都要學會欣然接受。PK是一種樂趣，一種精神，而不是互相攀比，輸贏都樂在其中。音響是玩不盡的，合理的把握尺度，才能玩好音響。
DIY是一種精神
在發燒的世界里，DIY精神是最令人欽佩的，這需要一定的物理知識和聲學技術來支撐。
從小就看到身邊的人一直在做音箱，自己設計箱體，設計分頻器，設計電路，不停的校聲，不停的調試。雖然最后得出的聲音不一定可以超越大品牌音箱，但那種DIY的精神是值得學習的，玩音響的人如果可以學一下聲學知識，學一下DIY的那種精神，那才算是玩到了音響的精華之處。
90年代初，我身邊喜歡音響的人基本上也都會DIY，那時侯我們沒有優越的條件，可參照的東西也不是很多，朋友們都基本停留在DIY的摸索階段。拿一些拆下來的喇叭，自己用密度板制作箱體，貼紙皮，繞線圈，得到的音質也近乎“完美”，那種完美也許摻合了更多的DIY樂趣。
到如今，DIY發展到已經不是滿足個人樂趣的時代了，很多DIY的箱體也陸續出現在市場上，創立自己的品牌，變得商業化了。
二手音響，是深水區
玩二手音響的有三種人：DIY、省資金、收藏音響。
很多朋友由于經濟上的原因，但又想聽比較高級的音響設備，大部分也會選擇購買二手音響。但二手音響的水太深也太渾，需要有一定的鑒別能力和音響知識做為依托，要不買回來的產品，不是被偷梁換柱就是被維修了N遍了。更令人可氣的是，還有一些仿制品做舊充二手的東西，大到箱體、喇叭，小到電容電阻。所以購買二手音響的朋友，要先學會辨別，多學一些知識，了解一下所購品牌、型號和內部的結構、所用原件等等。避免被不良商家以次充好，貨不對版。
玩二手音響也是玩心態，這種心態的壓力更大。有的時候買回來的東西覺得聲音還不錯，成色也還可以，幾年后的某一天拆開箱體，發現喇叭全部都是仿制品，分頻器各方面做工粗糙，那樣就十分悲劇了。也只能暗自唏噓，遺憾的被這樣的貨“兜”了幾年。
吃一塹長一智，這句話很適合二手市場。吃過幾次虧，才會知道如何鑒別二手音響的真假好壞，也算是豐富音響知識的另一途徑吧。
何謂發燒？
很多朋友都喜歡用“發燒”這樣的詞語去形容自己對音響的熱愛程度，在旁人看來，他們是另類的，有的容易滿足，擁有一套器材便是足夠，有的也太過于癡迷而不可自拔。對音響發燒的人是熱愛生活的，生活中無時不在尋找自己的樂趣，電影、音樂、器材、線材、視聽室等等。
聽音樂、聽細節
音響是音樂重播的載體，有了音響設備才能讓音樂更迅速的流傳。對于那些不發燒的人，音響只是作為播放的設備，音質的好壞不是主要。而對于發燒的人，除了跟隨音樂帶出的那份感動之外，他們更想聽到的是聲音里的更多細節，比如樂器彈奏時的細微觸及聲和歌者喉嚨發出的細微顫音。一切真實的現場還原，歌者的演唱細節，甚至于感情深度，這些都是可以用音響表現出來的。
但這兩個層面似乎可以分開，也可以相融，這就是我們所說的：聽音樂和聽細節。用好音響聽音樂和用好音響聽細節是不一樣的，有的追求的是音樂里的細節，甚至會忽略了音樂本身。當然，這也算是燒的一部分，因為只有更高級的設備才會有細致的細節表現，可以說追求細節也是一種燒。但是，音響既然是重播音樂的設備，如果沒有了那份對音樂的感動，一味的追求更多的細節也是毫無意義的，還是兩者兼顧的好。
DIY挑戰自我
DIY發燒者是永遠都閑不住的，因為他們總是想折騰，直至發現自己喜歡的聲音，但似乎這樣的聲音永遠都無法觸及，所以只有不停的追逐、嘗試。他們只要弄到更好的電容、電阻或是喇叭單元，便會第一時間更換到設備里，然后開始漫長的調試工作，直到自己“滿意”為止。
玩轉設備
這一類燒友以收二手器材為主，用了一年半年后轉手，然后又淘新器材，再用一年半年，又轉手，反復如此。其實這樣的玩法我挺是贊同，既滿足了自己聽音響的需求，還接觸了更多的器材，了解了更多的品牌特性，感受不同的音色。
AV和Hi-Fi同時燒
有的朋友既玩多聲道的AV器材，也玩兩聲道的Hi-Fi器材。這樣需要一定的經濟基礎和一定的時間。我們知道，無論什么器材都好，器材本身的質數占據很大因素，質數高的價格也不菲。除此之外，器材的調校也不容忽視，好的器材要出好聲，首先的一步就是要會調校。家庭影院在這方面的聲學要求也是最為苛刻的，需要掌握更多的聲學知識，而這些調校技巧也不是一天兩天就可以學好的，需要長期的積累經驗和一定的儀器幫助。
玩Hi-Fi的高級燒友，一般都會有幾套器材，他們是力求做到聽什么歌用什么器材。因為有的器材聲音取向不一樣：偏硬朗、偏暖聲、功率大或動率小，所以器材在體現音樂的某一部分上會顯現出自己的特性，比如：聽人聲的膽機，韻味更加洋溢、醇正，音速緩慢具有依賴感；然而聽交響樂的石機，聲音鏗鏘有力，更加精準，速度快且動態大。反之，音箱也一樣，各種風格的聲音，同樣可以感受不一樣的音樂味道。