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初中地理經驗交流材料范文1
一、職高數學教學存在的問題
（一）學生方面
當今社會普遍重視普高教育，有些學生一旦進入職業學校，往往比較失落，覺得讀職高沒有前途或者希望不大，從而出現自卑、自暴自棄的現象；有些學生對自身要求不高，認為職高階段僅僅是學習技術技能，數學作為基礎學科，其枯燥乏味的特點注定不受學生歡迎。 在學生基礎方面，職高生進校前數學基礎多數比較差，學習方式不正確，習慣不太好，典型的有不預習、不復習、少總結等。數學學科內容抽象，就知識本身而言沒有現實事物可以表現，學習數學本來就有難度，職高生初中時遇到困難，往往選擇退縮，不肯思考，也不愿積極地向老師、同學請教，從而造成基礎知識不扎實，基本技能不熟練。
（二）教師方面
不少教師在教學過程中往往注重理論，與實際相聯系少，教學方式上也滯后。數學的內容比較抽象，需要教師充分發揮自己的經驗使學生能真正理解數學的思路與方法，然而不少教師教授知識點時，按部就班地參照書本講解，造成學生的疑問加深，興趣丟失。不少教師習慣于傳統的教學方式，不能根據教學對象進行教學調整，較少給予學生參與和想象的空間。有些職高教師安于現狀，不思進取，在教學上沒有深入進行鉆研，教書成了為了生存的工作，學生的成績自然成了教學的犧牲品。
二、建構主義學習理論
建構主義學習理論源自教育學，是為了改進教學而提出的理論。皮亞杰的認知論認為所有知識都是通過認知主客體的相互作用，能動地建構起來的。知識的形成過程，實際上是主體不斷同化和順應的過程。所謂同化，是指把外部環境中的有關信息吸收進來并結合到學生已有的認知結構中；順應是指外部環境發生變化，而原有的認知結構無法同化新環境所提供的信息時所引起的學生認知結構發生重組和改造的過程。
維果茨基認為教育需要確定學生發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是可能達到的發展水平。這兩種水平間的空間就是“最近發展區”。學生心理發展的各個方面都存在著“最近發展區”，教師應該多圍繞“最近發展區”做文章，不停地把學生的智力從一個水平提升到另一個更高的水平。
三、運用建構主義理論，推進職高數學教學
（一）以學生為中心，以職高生的學情為依據設計教學
1.學生的學習需求與欲望。盡可能地調動學生學習的積極性至關重要。數學學科不是孤立的，它與其他學科有著千絲萬縷的聯系，特別是與經濟、金融、科技密不可分，適當介紹與數學理論相對應的背景知識，能觸動學生的學習神經，提高學生的興趣。
2.學生的知識理論基礎。教學之初，學生對已授知識的掌握程度決定著教學的成敗。利用學生的最近發展區，有的放矢地促進學生學習能力的提升，是實施教學計劃的前提依據。
3.教學方法的設計要符合職高學生的特點。不管采用何種教學方法，適合的才是最好的。切實依據班級情況，實事求是地制定計劃目標是職高數學教學務實之舉。對于職高學生，教學設計要能動而豐富。
4.教學目標合理化。教學目標的設定應具體而實際。經過多年的教學實踐，筆者認為雙基是職高教學的重中之重，過難、過繁將嚴重打擊學生的信心繼而導致學生學習興趣下降，教學效果將不甚理想。
（二）采用以學生為主體、教師從旁協助的教學探究模式
1.教學前的合作。課程教學開始前，教師說明教學目標，介紹注意事項，激發學生學習興趣。問題必須真實、開放、便于合作，并對學生有意義，這樣才能引起職高學生的興趣。學生可以通過紙質或者網絡媒體進行資料的查詢和收集，通過團隊合作，凝聚信息。
2.教學中的合作。幫助學生確定、組織與問題有關的學習任務，基于學生搜集的材料，鼓勵學生探索解決方案，鼓勵學生公開和自由發表意見。討論問題時可以分若干小組，不同學習層次的學生組成一組，形成互幫
互助的機制。通過小組討論培養學生的批評性思維能力，集思廣益，提升學生口頭表達的能力，增強學生參與的積極性。數學教學的目標是傳授知識與發展技能，所選材料可不拘泥于一物，最后的結論趨于一致即可，正所謂殊途同歸。例如：函數的單調性講解完全可以用股票的曲線來分析，相信對于職高生來說，對股票曲線的興趣往往大于對溫度變化的興趣。而對于規模較大且稍顯復雜的項目，老師的任務還包括協助學生安排任務。例如：對會計專業的統計學知識，平鋪直敘的講解對職高生來說太過枯燥，通過教師的組織，可以讓學生分組對學校的男女生比例、近視比例、家庭成員構成等現實情況進行統計調查，做成統計表、統計圖。如此，則知識便可活學活用，學生的動手能力也可得到提升。整個過程中，教師注意自己只是參與者，不是主導者，只提供必要的幫助。教師要支持學生自由交流，并對學生提出的觀點更多地加以支持。
3.教學末的合作。問題解決后，在尊重學生意愿的前提下對每個小組的成果進行展示，以提升學生的團隊自豪感。通過一些活動，幫助學生分析和評價自己的思考過程、調查過程以及整個過程中使用的調查技能、學習技能、思維方式。教師可以針對所出現的問題提出一些建設性的意見，改善學生的想法和活動。
（三）制定評估反饋機制，注重經驗交流，促成學生、教師共同成長
教學的主要目的之一是發展學生的自我控制技能，使之成為獨立的學習者。建構主義理論運用于教學的目標是希望學生深入地理解問題和周圍的世界，找出解決問題的思路、方法，提升學生的學習能力。思路來源于學生的實際，方法的尋找需教師必要的指點，因此思維的評估與總結相當重要。評估學生的成績、解決問題能力、學習潛能、團隊協作能力有助于全面了解學生，是日常采取教學方式的重要依據。經過經驗交流，增強學生信心與興趣，學生的收獲反過來提升教師教學幸福感，達到師生共同獲益的目的。
參考文獻
[1]皮亞杰.發生認識論原理[M]. 北京： 商務印書館，1981.
初中地理經驗交流材料范文2
論文關鍵詞：新課程；中學教師；教師繼續教育；網絡培訓
一、新課程背景下開展教師繼續教育培訓的必要性
隨著基礎教育課程改革的逐步推進，中學新教材在全國已普遍使用，經過幾年的實踐，教師們在教學過程中積累了一些成熟的經驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉變傳統的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經濟的快速發展，不斷地豐富和更新著各學科的內容，如遙感技術、新能源、海洋開發等。而目前大多數一線教師，對學科發展的新知識了解甚少，專業知識已不能滿足教學的需要，尤其初中階段，有的課程非專業教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統的教學觀和教師觀的影響，大多數基層教師從事教學研究的意識不強，利用現代信息技術手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續教育培訓，促使參訓教師進一步提高認識，轉變觀念，提升專業知識水平和教學技能，是改變當前中學教學現狀的最佳選擇。
二、教師繼續教育培訓的方案設計
作為成人教育的教師繼續教育培訓，常規教學和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓的時間難以得到保障，真正投入到學習之中也比較困難；另一方面，以學員身份接受培訓的教師，他們中的大多數有多年的教學經驗和相當水平的專業知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓部門組織教師開展業務活動較多，加之互聯網、衛星電視等傳媒手段的應用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續教育培訓，預期收獲的要求較高，如果培訓部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓工作啟動之前，相關部門有必要對基層學校的實際條件和教師的現狀進行深入調研，然后根據學校條件、教師發展的實際需求，設計培訓方案，安排學習課程。
（一）目標任務
教師繼續教育培訓的目標任務，隨著教材內容、教學要求、教師水平的發展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學科專業知識、過硬的教學基本功等基本素質，而且還應有樂于學習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創新精神。如果教師具備了上述素質，有了內在的動力，轉變教學理念、掌握現代教學技能、開發課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數教師的知識水平和教學能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內在知識水平和業務能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓部門和授課教師只能根據參訓教師的實際制定適當的階段性培訓目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作?；趯鶎訉W校和教師的了解，筆者認為，近期中學教師繼續教育培訓應著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導參訓教師認真學習《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”中的各節內容，使他們深刻認識課程和教學改革的意義，切實轉變自己的教育教學觀念；第二，引導參訓教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學和教材的能力；第三，加強現代教學技能培訓，提高參訓教師利用現代技術手段獲取信息和從事教學的能力；第四，幫助參訓教師解決教學和教材使用中的實際問題；第五，在知識學習和能力培養等方面，為教師的中長期發展提供一種方向性的指導，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區教師的基本素質及地方經濟基礎不同，各地可在省級教育部門統一要求的基礎上制定適合本地區實際的階段性培訓目標，農村地區和欠發達地區近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學習活動，城市地區和發達地區可在上述目標任務的基礎上把信息化課堂建設、教師教學研究能力的培養作為進一步拓展目標。
（二）課程安排
在培訓目標明確以后，培訓部門和授課教師應依目標要求和參訓教師的建議選擇培訓課程。為避免培訓過程流于形式，確保參訓教師學到實實在在的本領，培訓課程及教材的選擇應注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學實際脫節、且理論性較強的培訓教材；第二，參訓教師教學技能的培養應以計算機和互聯網應用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學設計、鄉土教學資源選擇、課程資源開發等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓教師的專業基礎不同，學科知識拓展內容應以參訓教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學習資料或相關網站；第五，教學研究能力的培養應視教師的實際量力而行。以上課程及內容，培訓部門和授課教師可根據學習時間的長短、課程內容的難易程度及參訓教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。
（三）模式選擇
教師繼續教育培訓的模式有多種，從教學和學習的形式著眼，可分為集中培訓和自主學習兩種類型。鑒于參訓教師的成人年齡特征及以往培訓過程中存在的問題，筆者認為，現代信息技術條件下，選擇以參訓教師自學為主、集中面授為輔，嘗試網絡學習與集中研討活動相結合的培訓模式，不僅能大大減少參訓教師不必要的時間和經濟投入，而且確實能提高培訓的實效。
1.網絡學習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發展和電腦的普及，絕大部分基層中學基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網。調查發現，現在有不少中小學教師備課和上課時已開始使用網絡資源和多媒體教學設備。有了這樣的基礎，培訓部門完全可以對傳統的課堂講授的培訓方式進行一定程度的改革。如果培訓單位創建了自己的網站，授課教師可直接把與培訓相關的信息資料或教學視頻到網絡平臺上，參訓教師登錄培訓部門的網站后即可瀏覽培訓資訊，查閱或下載學習資料，觀看視頻講座和教學案例等。與傳統的繼續教育培訓方式相比，首先，網絡學習不僅大大減少了參訓教師集中學習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學習的機會；其次，網絡平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據自己的需求靈活安排自己的學習內容；第三，網絡交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網絡信息平臺提供的大量學習研究素材，使基層學校的教師開展校本研修成為可能。
2.集中面授。有了計算機網絡這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學問題的處理教師講授往往比學員自學的效果好，有些教學研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應用和網絡技術方面的知識，如果單靠參訓教師自己琢磨，很多困難他們在學習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業提交等問題就無法順利處理。后者如培訓部門或授課教師組織的專題研討、經驗交流報告或選拔優秀教師所講的公開課等。適量的集中學習活動不僅能較好地解決參訓教師自學時不能解決的問題，而且還有可能把教師學習的熱情推向，來自各個中學的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學問題的處理會有很大的幫助。
三、教師繼續教育培訓的學習支持
（一）建設好網絡信息平臺
利用網絡平臺信息開展教師業務培訓，其前提條件是培訓部門必須建立一個高質量、大容量的網絡信息服務平臺，如果做不到這些，培訓的效果就有可能大打折扣。一個高質量的網絡信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設置應做到科學規范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內容；第二，到信息平臺上的學習資料及教學參考素材應具有絕對的可信度或一定的權威性；第三，網絡信息平臺在保證滿足參訓教師學習、教學參考及交流互動需要的同時，還應為他們開辟一條聯絡其它地理網站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網絡綠色通道的開通方法是，培訓部門在自己信息平臺的首頁上設置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內一些有重要參考價值地理網站的網名添加到欄目中并設置為鏈接，這樣，學員無須搜索即可直接進入相關網站。
教師培訓網絡信息平臺的頁面標題欄目可根據培訓的目標要求、課程設置、教師學習、教學、交流互動的需要及學科的特點等進行設置。以地理學科為例，主頁面上的標題欄大致可設置以下若干個：培訓公告、地理資訊、理論學習、專業知識、課程導學，交流互動、備課參考、教學研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節或專題設置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉土地理、旅游地理等。
（二）堅持提供專業的信息技術服務
通過網絡平臺獲取培訓信息，利用多媒體計算機輔助地理教學，目前對大多數青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或對計算機及網絡知識了解甚少的農村教師來說，可能還存在一定技術方面的困難，即便培訓部門把這部分教師組織起來進行一段時間的專業培訓，但在應用過程中，他們仍不可避免地會遇到這樣或那樣的麻煩。為確保參訓教師順利地瀏覽網絡培訓信息、在線交流互動及進行其他相關操作，培訓部門應安排專職計算機專業人員提供經常性的幫教服務，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓教師在培訓單位的網站上注冊個人博客，為學員發表文章、提交作業、上傳資料提供技術指導等，如果這些技術性問題能夠得到有效地解決，教師參與學習的積極性就會大大提高，登錄平臺進行交流的頻率就會增加。
初中地理經驗交流材料范文3
上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。 二、指導思想
全面提高學生素質，全面提高教學質量。 三、工作目標 1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。 2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。 3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。 4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。 5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。 7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。 8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。 四、工作措施 1、強化目標管理。各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。 2、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。 ?。?）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。 ?。?）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。 （3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。 ?。?）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。 3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。 4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。 5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。 6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。 7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。 8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。 9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。 10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍?？迫我Y合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。 11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。 12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。 13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。 五、行事歷 周次
日 期
工作內容
1、 2月3日~10日 開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議
2、 11日~17日 制定各類計劃
3、 18日~24日 學生作業展覽；教師計算機培訓
4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統一測試
5、 3月4日~10日 學風建設經驗交流
6、 11日~17日 學習質量跟蹤測試
7、 18日~24日 教學常規檢查
8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查
9、 4月1日~7日 教師結對子階段性總結
10、 8日~14日 目標分層教學青優課評選
11、15日~21日 教研工作階段性總結
12、 22日~28日 學習質量跟蹤測試；高考廣州一模
13、 29日~5月5日 五一國際勞動節；
14、 6日~12日 高考工作視導
15、 13日~19日 市高考工作視導 優秀論文評選
16、 20日~26日 教學常規檢查
17、 27日~6月2日 學習質量跟蹤測試；高考廣州二模
18、 3日~9日 市高考工作視導，期末復習經驗交流會
19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學總結
20、 17日~23日 期末復習、初三升中考
21、 24日~30日 期末復習、高一、高二畢業會考
初中地理經驗交流材料范文4
常規性工作
教務工作是隨著教學工作有節奏、有規律地開展的。一般地說,教務的常規性工作可以分為四個不同時期,歸納起來包括以下方面:
學期初的常規性工作
開學前后,教務工作的重點是做好開學開課的一切準備工作,保證學校如期開學上課,迅速地恢復正常的教學秩序。學期初的常規性工作是:編排好四表——課程表、作息時間表、校歷和各項活動總表(如月、周及教師、班主任、教研組計劃表等),這是教務工作的首要任務。它是保證學校管理工作正常運轉的總調度室和總運行圖。四表是教育教學思想的體現,是教學秩序的反映。
期中考試前的常規性工作
開學后至期中考試前,教務工作的重點在于抓好各學科教學計劃,學生活動計劃的制定與落實,編造全校學生名冊,修訂有關的規章制度,檢查教學進度,檢查教學質量,召開教師會議(校歷有具體安排),聽取教師的意見和反映,推進教學工作全面走上正軌,并組織期中復習和考試,形成教學上的第一個。這個時期教務處還要協助各學科教師組織各科課外學科小組活動,全面落實“課外教學”的活動計劃。
期中考試后的常規性工作
期中考試后,教務工作的重點是抓好期中考試總結,配合校長對教學工作進行全面檢查。在這個基礎上,教務處要搞好重點學科的教學質量分析,有針對性地提出改進教學措施,與此同時,還要開展教務工作本身的檢查,細致地做出期末工作的安排,形成教學上的第二個。預訂下學期的課本,做好教學上的物質準備;組織全校性的教研活動和教學觀摩及經驗交流。
學期末的常規性工作
學期末,教務工作的重點是組織期末考試,搞好評分總結,為全校的質量分析和學生獲優秀名次提供素材和數據,組織班主任填寫學生的平時成績和操行評定通知書;記錄和公布各年級、各班的出勤情況;組織好工作總結,積累評選優秀教師和“三好學生”材料;檢查學生手冊,發放畢業證書,全面做好結束工作。
學期管理過程中教案、作業常規性檢查
學校教學管理的重要環節是定期和不定期對全校教師記得教案、作業進行定期或不定期的檢查,為了客觀公正全面反映教師教學過程的基本情況,教務工作的另一重點是按照校歷安排有目的地進行認真細致的檢查,對每次檢查情況近行對比分析并及時總結,好的表揚,差的嚴肅批評。
二、中心性工作
教務的中心工作是新生編班、招生、畢業班報名、志愿填寫、編排課表、編排作息時間表、編排每周活動總表等等。
1、招生工作
招生是學校整個工作的一件大事,政策性很強,涉及面廣,招生工作的好壞,不但直接影響教學質量,而且也有可能影響學生的素質,甚至有可能影響社會安定團結。教務管理者要下大力氣把它抓好。招生雖然不單一是一項教務行政工作,但教務行政部門人員承擔著大部分工作量。為了做好招生工作,應做好調查研究工作,在招生考試前,對所轄區范圍的小學畢業生和初中畢業生進行一定的了解,做到心中有數,為學校和招生有關部門做好準備,主管業務校長要親自抓,一抓到底;尤其是政策性很強的“中考”和“高考”,學校要根據教育行政部門的有關規定,抓好考場的布置,考試的安排,體檢,錄取工作等。
2、編排課表
課表規定了教學科目的安排、運行和節奏?？茖W合理地編排課表,才能保證教學工作的順利進行。嚴格按照國家教學計劃的規定來安排科目和每周上課時數來排課。課表的安排一要根據教育學、心理學和衛生學的要求,二要根據學生一周學習能力狀態的變化過程來排課表,這樣有利于提高學習效率。例如,每周的星期二、三、四學習效率往往較高,可安排較難的課,星期一、五、六安排相對容易一些的課;一天中應把學習最難的課(如數學、外語、物理、化學等)排在上午第二、三節,較難的課(如語文、歷史、地理等)則可排在上午第一節和下午第一節,技能課(如音樂、體育、美術等)可排在上午第四節和學習日的末尾;文理學科適當搭配,性質相同的課不連排,作業量較大的學科不宜集中,以免學生學習負擔過重;低年級除作文外,同一課程一般不宜兩節連排,體育課一般不宜排在第一節。
編排課表要考慮到有利于教師備課、進修和開展教研活動,教師上課時間相對集中,有利于備課和進修,但連排節數和一天上課節數不宜太多,防止教師過于疲勞,影響教師的健康和教學效果;同一教研組的教師,應保留一定的共同時間不排課,以利于教師開展教學研究和集體備課。編排課表還應注意有利于教學設備的充分利用,如實驗室、多媒體教室、體育場地、器材的合理安排等交使用等;同年級同學科教師的課,宜將老教師的課排在新教師的前面,有利于傳幫帶。
3、編排校禮、作息時間表和周活動表
校歷規定學校的學期開始和結束時間、教學時間、勞動時間和假期等,從時間上保證了學校教育、教學工作的正常進行。學校校歷的編排是根據上級教育行政部門的有關規定和本校具體情況,明確規定學期的起始時間,教學時間(包括上課周數,期中、期末復習考試時間)、假期(包括署期、節假日)、全校統一活動(如學校集會、運動會的時間)等,校歷在開學初發到教職工手中。
作息時間表規定每日上課、下課、用餐、體育活動、娛樂、休息睡眠的時間,它控制著一天各種活動的時間和節奏,合理安排并根據季節變化,編排適合冬季、夏季作習時間表,以適應不同季節的特點;安排作息時間,要從減輕學生過重的學習負擔出發,控制課外作業量,初中生每天一個半小時,高中生每天兩小時以內,要保證學生的睡眠、休息、課外體育活動和文娛活動時間,初中學生每天要有九小時睡眠,高中學生每天要有八小時睡眠,平均每天要有一小時體育活動。
