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七年級上冊語文教學計劃范文1
以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發展特點，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，培養學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發展健康個性，逐步形成健全人格。
二、學生基本情況分析：
本班共有學生62人，其中男生34人，女生28人。從上期考試的情況來看，我的原班生成績進步很大，班平成績遠超縣平均?？墒?，在本期從其他兩個班轉來了一批走讀生，而且是雙差生，這給我的教學帶來了無與倫比的壓力。現在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。
三、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。
第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學生通過想像和聯想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律
美。
第二單元：“思想風采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示，并豐富他們的生活經驗；注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；開闊學生的視野，提高學生思辯的能力；注意文體特點：演講的口語性較強，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點，了解人物、情節、環境等要素，分析把握小說的主題；注意培養學生的想像能力的創造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨創的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發，并不斷積累，提高實際的語言運用能力。 第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學生了解一些議論文的知識（論點、論據、論證等），在實踐中把知識轉化為能力；引導學生結合自己的生活經驗、知識積累，閱讀文章，形成具有個性的、自己的認識；注意讀寫結合，充分利用閱讀的資源，指導學生的寫作。 第五單元：古代白話小說。應注意人物性格、情節。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說的特點。注意與歷史結合起來，可以進行跨學科的學習；了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備；注意古代白話小說的語言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐；辯證地認識古代社會和人物，認識歷史的發展，不搞教條主義；注重文言文的教學，積累詞語，理解句式，重視誦讀。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。
四、教學目標：
（一）、閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。
9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文10篇。
（二）、寫作
1、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思；學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據；學會寫調查報告。
2、本學期應完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習作。 （三）口語交際
1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2、耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 3、能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。 4、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
（四）綜合性學習
1、能自主組織活動，在演講、調查、討論中，體驗合作與成功的喜悅。
2、能就教材提出的問題，或提出學習的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。
五、教學措施：
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶，培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。同時，結合學校的縣級科研課題，認真研究，力求取得更大的成績。
7、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
七年級上冊語文教學計劃范文2
1.通過復習掌握聲母、韻母的發音，準確拼讀音節，正確書寫。
2.準確認讀255個生字，會默寫其中的129個字，掌握基本筆畫。
3.進一步正確、流利地朗讀課文，能背誦指定的課文。
4.正確使用普通話，養成說普通話的習慣，能認真與別人交談，認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
二.復習重點：
1.復韻母和鼻韻母的發音。
2.熟讀255個字，會聽寫129個字，掌握24種筆畫名稱。
三 .復習的難點：
1.由字組成的詞語、以及課文中的反義詞、數量詞的掌握。
2.課文的朗讀和背誦。
四.復習內容。
1.拼音部分：6個單韻母，23個聲母，9個復韻母，9個鼻韻母，16個整體認讀音節，給字選擇正確的讀音。
2.字詞部分：
A.聽寫129個字和由129個字組成的詞語。掌握24種筆畫名稱，能按筆順規則正確書寫129個字。
B.本書中出現過的反義詞、數量詞。
C.字形變化，給字加一筆，去一筆，變一筆。
D. 觀察圖形，認識事物，了解事物與拼音和字之間的聯系，進行音節、字、啟、圖的連接訓練。
3.句、課文部分。
A.課文的閱讀、背誦指定的課文，重點訓練根據課文內容填空。
B. 認識句號、問號、嘆號。根據不同的語氣讀好這些句子。
C.能仿照練習中的句式練習說話，如：誰在什么地方干什么？什么地方有什么？“有……有……還有……?！?/p>
D.能看圖復述圖意，并用一句話或幾句話說出圖意，進行拓展練習，指導畫、寫結合。
五.班級情況分析：
班級人數47人，根據平時的表現來看，班內大部分學生的學習積極性較好，但有5個左右學生上課的接受能力較弱，注意力不集中，學習成績較差。拼音部分的基礎較差，復韻母，鼻韻母，整體認讀音節部分掌握不夠。對于后進生，需要教師給予個別輔導。在生字的認識上，班內學生只有少數幾個能夠認識并讀出以及由字組成詞進行應用。因此，在復習階段應努力著重于認讀生字這方面。
六.復習措施：
1.根據課后作業和課堂作業本單元試卷的內容，整理好復習內容。
2.對差生重點進行拼音輔導。
3.扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習語文的興趣。
4.把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，使學生都在原來的基礎上有所提高。
七年級上冊語文教學計劃范文3
關鍵詞：多媒體教學 多媒體 初中語文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-0-01
多媒體具有直觀性、趣味性，更容易激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲，因此，如何高效地運用好多媒體進行教學，是每位任課教師都應高度重視的。
1 利用多媒體，創設情境，激發學生學習興趣
興趣是學生主動參與學習的動力，在整個學習過程中占有非常重要的位置，因此提高學生學習興趣，是提高課堂效率的關鍵所在。在以往的教學過程中，教師采用的都是黑板教學，通過借助‘粉筆’和‘教科書’去完成教學任務，培養學生的學習能力。學生只是被動地參與教學，學習興趣沒有被有效地調動起來，整個教學課堂顯得枯燥、乏味。如今多媒體教學被廣泛地運用到課程教學中，通過創設情境，改變了原來單調、枯燥的教學模式，激發了學生的學習興趣，促進了教學效率的提高。例如，在講授七年級上冊第三單元語文課文《秋天》時，首先我借助多媒體的形象性，通過圖片直觀地為學生展示了‘秋天’，讓學生感受到了秋天，從而促使學生的理解能力提高，緊接著通過朗讀示范，將圖片與音頻結合在一起，同時播放，學生踩著音樂的節拍，聲情并茂地朗誦，仿佛融入到了秋天的意境中。利用多媒體教學創設情境，使學生身臨其境，從而充分調動了學生的學習興趣，使其主動參與到課堂中，促使語文課堂教學的效率有了明顯提高。又如，在講授八年級上冊第二單元語文課文《蘇州園林》時，我利用多媒體，形象地給學生展現了設計者和匠師們是怎樣因地制宜，自出心裁的。讓枯燥的亭臺軒榭、假山池沼、花草的樹木躍然紙上，使學生更容易感受到蘇州園林的美，領會到中國建筑的美。
2 利用多媒體，增大課堂知識容量
相對于傳統單一的‘黑板’教學模式，多媒體的運用，不僅充分利用了有效的課堂時間，還提供了大量的教學素材，豐富了課堂知識容量，從而提高了課堂效率。例如，我在講授八年級上冊第四單元語文課文《大自然的語言》時，在狠抓教材吃透教學大綱的基礎下，從學生實際學習情況出發，通過多媒體精心設計了教學計劃，做好了PPT教學課件。在教學中，為了讓學生理解大自然中的語言形式，我通過調查表格，形象地為學生展示了學習要求，促使學生有目的性的進行閱讀，節約了課堂時間，從而提高了語文教學課堂效率。為了讓學生探求大自然中的更多語言形式，我運用多媒體，為學生提供了更多的參考素材，降低了學生學習的難度，從而增大了課堂知識容量，提高了學生的學習能力。又如，我在講授八年級上課第八單元陶淵明古詩《歸園田居》，在講到作者‘陶淵明’以及古詩寫作背景時，我通過多媒體的導入，讓學生可以清晰地了解古詩的基本情況，寫作原因以及寫作背景，從而提高了學生的理解能力，增大了學生的知識面，增大了課堂知識容量，提高了學生學習的能力。多媒體教學讓課堂在有效的時間里，被充分的運用，從而增大了課堂知識容量，擴大了學生知識面。
3 利用多媒體，攻克教學難點
語文是一門博大精深的人文科學，其知識面包羅萬象，涵蓋了人文，科學、思想、道德等方面。在語文教學過程中，傳統的教學就是，老師教、學生學的黑板課堂課，整個課堂顯得枯燥，教學形式單一，教學效率低下。學生在學習過程中，被動地參與，沒有積極性，教學重難點幾乎沒有突破，語文教學現狀顯得非常不樂觀。但當多媒體走上了教學舞臺，并被廣泛運用后，徹底改掉了這一教學現狀，教師教學再也不是單靠簡單的‘黑板’‘粉筆’‘教科書’進行，多媒體憑借其形象生動的圖片、客觀具體的音頻、完整的故事情節及簡單易行的操作深受各科教師的青睞。在語文教學課堂中，多媒體形象直觀的畫面，更符合學生的學習心態，從而加深了學生對所學內容的印象，有利于學生學習難點的突破。例如，我在講授莎士比亞的話劇《威尼斯商人》這篇課文時，故事人物‘安東尼奧’‘巴薩尼奧’等性格理解是一個教學難點，如何能讓學生準確地把握人物性格是教師要面臨的教學重點。由于這部話劇較長，加上是外國文學作品，學生只通過朗讀，是很難正確、科學的把握全文主旨的，更不用說分析人物性格了。因此，我在教授這篇課文時，首先利用多媒體讓學生觀看這部話劇，對整個故事情節有一個輪廓，然后我再引導學生通過詳讀課文，理解故事細節，通過適當的引導，針對學生閱讀過程中的問題進行講解，從而提高學生對于整部話劇的理解能力，此時，我再利用多媒體列出有關人物的主要事件、語言、動作，引導學生主動分析，探討，以此逐步攻克教學難點。
4 總結
語文教學是一項非常復雜的教學任務，它包含的知識面非常廣，涵蓋的知識也非常豐富，教師通過借助多媒體進行教學，能把抽象的知識變具體，使之形象直觀地展現在學生面前，使之極大地提高了課堂效率。
參考文獻：
[1]王烈群.新課標下激發學生學習興趣的方法初探[J].新課程(教育學術版),2007(12).
七年級上冊語文教學計劃范文4
關鍵詞：語文 課堂教學 評價 語言
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0023-03
作者簡介：高勝強（1957―），江蘇海門人，大專學歷，中學一級教師，江蘇海門市貨隆初級中學語文教師。研究方向：初中語文課堂教學。
語文課堂教學評價應符合語文學科的特點和語文課堂教學的要求，只有緊緊抓住語文學科的特點，對語文課堂教學情況實施評價才能收到良好的效果，并進一步提升語文課堂教學評價的專業化水平。具體而言，以下幾方面內容必須引起我們足夠的關注。
一、評課必須看教師的語言文字及解讀的基本功是否扎實
教師應掌握的基本功是多方面的，而與語言文字有關的基本功有普通話、漢字書寫、教學語言的表達、語言文字的解讀（包括語感）等。
關于普通話，教育行政部門有明確的規定，而對語文教師的要求則更高，足見普通話這項基本功對于廣大語文教師的重要性。與之相關的是教學語言的表達，教師的教學語言應力求規范流暢、形象生動、節奏鮮明。
關于寫規范漢字，有些人認為這項基本功過時了，其實不然。事實情況是，目前的教師隊伍包括語文教師的漢字書寫水平每況愈下，并且產生了明顯的影響，但有些教師并沒有自覺意識到這一點。許多教師認為現在的學生漢字書寫水平越來越差，但從未想過這與當今教師隊伍書寫水平的整體下降有著必然的聯系。
教師基本功的核心內涵，應該是教師對于語言文字的解讀能力。對于語言文字的解讀是否深刻與教師的語感有關，但又并不完全取決于語感。對于語言文字的解讀更是一種分析和概括能力，這也是一項基本功，而且是更為重要的基本功。雖然教師沒有必要將文本解讀的結果全部教授給學生，但它是課堂教學目標的確立、教學重點難點的處理、教學流程設計的基礎性條件。在對文本的解讀分析過程中，解讀能力強的教師往往能讀出許多別人讀不出的隱含于語言文字中的信息，應用于課堂教學中，往往會產生令人拍案叫絕的教學效果。如有教師在準備《七顆鉆石》的教學時，針對“鉆石”為什么是“七顆”而不是“六顆”“八顆”的問題，她運用自己所掌握的豐富知識，結合查找資料，從西方文化的角度對“七”作了較為深刻的分析，并列舉了大量佐證材料。結果，她的課不僅讓聽課者產生了耳目一新的感覺，更深化了學生對文章內容和作者思想的把握，產生了良好的教學效果。
對于語言文字的解讀是開發教材資源、制定課堂教學計劃進而實施教學的基礎，沒有深刻的解讀分析就難以形成有見解、有特色、有創意的教學設計，課堂教學的效果也會大打折扣。可以毫不夸張地說，從某種意義上講，教師教學靠的是扎實的基本功，尤其是語言文字及解讀的基本功。
二、評課必須看課堂教學目標、教學重點是否有明確的語言教學內容
語言教學是一種手段，同時它也是語文課堂教學的目標或重點，缺少語言教學內容的課堂教學目標是虛假的目標，最起碼是被異化了的語文教學目標。因為缺少語言及語言表達方式訓練的所謂語文課，往往混淆了語文課與政治課、歷史課等課程的區別，這樣的語文課難以稱作是真正的語文課。
語文課堂中的語言教學一般有三方面內容：積累詞語，豐富語言；欣賞語言文字文本，這往往從詞語的錘煉、句式的選擇、修辭方法的運用等角度去實施訓練；品讀和賞析語言的表達方式，這往往以或記敘或描寫或議論或抒情的方法結合一定寫作藝術的分析角度去實施訓練。通過這三方面的訓練，我們可以逐步實現增強學生語感、增強其語言運用能力、提高其思維品質和情意素養的目標。
以蘇教版七年級上冊一至五課為例，配套教參在確立五篇課文的課堂教學目標或教學重點時基本上都有語言教學的內容：“理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達作用，學習運用這些修辭方法；積累詞語，豐富自己的語言?！保ā稙槟愦蜷_一扇門》）“學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。學習并運用比喻、擬人、排比等修辭方法?！保ā斗毙恰罚皩W習這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言?！保ā侗脑娝氖住罚?/p>
小說、散文等藝術性較強的文本的教學如此，說明文、議論文等實用性文本的教學同樣如此。如蘇教版教材課文《奇妙的克隆》《人民英雄永垂不朽――瞻仰首都人民英雄紀念碑》《論美》《創造學思想錄》，配套教參在確立這四篇課文的課堂教學目標或教學重點時分別納入了如下語言文字的教學內容：“深入淺出、準確而樸實的語言”“準確而富于變化的語言”“品味文章的有關論述，培養錘煉語言的意識”“感悟‘隨錄式’文體的語言特點”。
三、評課必須看課堂教學過程是否突出了語文教學的本質特點
古人對文本閱讀的過程早有論述：“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！保▌③摹段男牡颀垺罚┒喿x教學的過程與之是相通的，所謂“循文入義，披文入情”，這是符合人們的認知規律的。所以，語文教學的本質特點就是語言教學，凡教材內容的分析、作者情感的解讀、課堂教學諸多環節的處理都應抓住這一本質特點，任何缺少語言鑒賞與分析的教學都是空洞的教學，語文教師應該充分認識到這一點，力求使語言的賞析成為課堂教學的突破口，避免架空的分析。
事實上，專業性強的語文教師往往都是憑借語言文字理解內容，或以讀為本，含英咀華，在對語言文字的品味中感受形象，體會情感；或扣詞析句，牽一“詞（句）”而動全“文”，抓住關鍵詞句層層深入，品味語言運用的妙處；或讀寫結合，立足文本，拓展訓練，在感悟與表達中，一方面使學生進一步理解文章內容，體會所表達的思想，另一方面從語言形式中使學生掌握語言的規律和方法，習得寫作的技巧。那種離開語言環境，就內容分析內容或就人文內涵進行過度開掘的課體現不了語文教學的專業性。
如有教師在教學《楓橋夜泊》時，為了讓學生真正感受到詩人的“愁”，緊緊抓住了“對”“眠”，巧用江楓漁火的“對”（陪伴）體會詩人無“對”的孤獨與凄涼，巧借江楓漁火、小橋、客船、大地的“眠”感受詩人“難眠”的痛苦與憂傷。這樣對于學生而言，“愁”字就不是一個抽象的、空洞的概念，而是有著豐富內涵的、真切體驗的情感了；不再是“只可意會”的精神領域，而是能夠觸摸、能夠言傳的情景交融的內心體驗了。
又如，在《偉大的悲劇》一文的教學中，有教師以最后一段的三個關鍵詞為切入點，設計了文本解讀的思路：
“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！?/p>
1.文中“不可戰勝的厄運”有哪些？
2.斯科特及同伴同“厄運”進行了怎樣的“搏斗”？
3.探險隊員們“無比高尚”的心靈表現在哪些方面？
三個問題統率了全文的內容，而且顯出內容深度的層遞關系，以此引導學生層次清晰、重點鮮明、簡潔高效地完成了對文本的解讀。
值得一提的是，現代教學技術的運用為語文教學的實施帶來了便利：使教學內容更為直觀，同時豐富了教學內容，增強了課堂節奏，提高了教學效率。但稍有經驗的教師都知道，語文教學和語言訓練需要“留白”，需要教師給學生提供足夠的想象和思考的空間。如果盲目運用現代教學技術，不顧實際地一味進行圖文呈現，就會削弱語文教學的效果，甚至破壞學生腦海中由語言訓練而收獲的豐富多彩的藝術情景。因此，要使課堂教學突出語文學科的本質特點，教師必須對各種教學手段作出智慧的取舍。
四、評課必須看學生課堂語言訓練的效果是否突出
良好的學習效果是課堂教學的出發點和歸宿，而良好的語言訓練效果是不可忽視的一個重要方面，同時語言訓練效果的反饋和檢測又是其他諸多方面的學習效果檢測的重要途徑。
語言訓練的內容面非常廣：字詞句篇，聽說讀寫。訓練的方式方法千變萬化，但是從語言運用形式看，無非就是口頭語言訓練和書面語言訓練兩種方式。
課堂語言訓練的效果是否突出首先要看語言訓練的過程中學生的參與面是否廣泛，不能面向全體學生的語言訓練是一種低效的訓練。教師應結合小組合作學習的方式力求在課堂上讓每一個學生動口、動手、動腦，堅決改變那種“少數尖子撐場面，多數學生當陪客”的局面。
課堂語言訓練的效果是否突出，主要看學生在語言訓練過程中的參與質量。我們不能簡單地將語言訓練及其反饋檢測當作是語言本身的檢測。良好的語言表達本身固然能夠看出學生的語言訓練效果，比如學生在回答問題或展開辯論時語言表達是否規范、連貫、得體，乃至生動，但其背后還蘊含著學生的思維能力、想象能力、情感意識以及對文本知識的掌握情況等，所以，從某種角度說，看學生的課堂語言訓練的效果是否突出，實際上就是看學生在課堂上對文本知識掌握是否深刻，思維是否被激活，情感體驗是否充分。
