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東莞市寮步中學范文1
世人都鐘愛威名遠播、名垂千古的趙州橋和盧溝橋。而我，獨愛我家鄉的東江大橋。
家鄉的東江大橋是位于莞深高速公路北端的石碣段跨越東江南支流處的一座大橋。從遠處望去，像個正在起伏的波瀾；又像一個大大的“M”字形：又像兩座縮小版的小雄峰。東江大橋工程是在2006年8月8日開工，2009年9月28日才正式通車，歷時三年建成的。最厲害的是她國內的第一座雙層公路橋，采用國內首創的剛性懸索加勁連續鋼桁梁結構形式，也就是打破鋼絲懸索的傳統，采用鋼箱梁以直代彎代替鋼絲懸索。是繼武漢天興洲長江大橋、南京大勝關長江大橋之后的又一座三片主桁鋼結構橋梁。全長432米，采用了首創的橋梁結構形式，上層的莞深高速為雙向六車道，下層的北五環路為雙向八車道，全橋共14個車道，而橋寬僅36米。這為發展交通與節約國土資源提供了新的思路。而且采用了有曲線加勁弦的的全新結構，兼有懸索橋的建筑景觀，豐富了橋梁的結構形式。
大橋建成，不但東莞市擁有了一座與眾不同的景觀橋梁。而且對加強東莞對外聯系，推進城市升級有著重要意義。使兩岸居民方便了好多。讓莞惠兩地中心區本來來往一次也不易的。變成現在的交往密切了。也更為方便，石碣、東城、寮步等鎮街的市民去廣州市區或白云機場更便捷，比走廣深高速還要省半個小時?？梢姈|江大橋的作用重大?。〖亦l的東江大橋，雖然沒有威名遠播、名垂千古。但我依然愛他。
石碣中學初二：鐘凱程
東莞市寮步中學范文2
200米跑是初中階段體育加試必測的項目之一，深受學校、老師、家長和學生的重視，而且很多學校和體育老師就如何提高200米跑的成績進行了艱苦的研究和實踐。因此，探討提高200米跑的教學成績的途徑和方法有一定的現實意義。體育中考是增強青少年體質、促進青少年健康成長的有力措施。把“健康與體育課”和體育中考有機地結合在一起，避免中學的體育課變成訓練課，避免體育教育走進應試教育的誤區。
二、調查研究對象與研究方法
（一）研究對象
選取我校初三17、18班（男生60人，女生53人）作為研究對象，三17班為實驗組，三18班為對照組。
（二）研究方法
1.文獻資料法：上網查閱和到圖書館收集文獻資料，共查閱文獻資料10篇。
2.實驗對比法
實驗對象：東莞市寮步鎮香市中學初三17、18班。
實驗時間：從2009年10月18日―2010年3月18日，約18周。
實驗方法：對照實驗，把對照組和實驗組前后成績做比較。
實驗施加因素：17班采用全新的教學方法，18班則采用傳統教學法，每周2節體育課，每節40分鐘，每周2節體育大課間，每節35分鐘。
3.數理統計法：把數據輸入spss系統進行分析，從平均值、標準差進行檢驗。
三、討論與分析
（一）新教學法實驗的成果
兩組實驗前后情況比較
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從上表中可以看出，實驗前兩組成績無明顯差異，具有可對比性,經過實驗，兩組的成績有顯著性差異，證明全新教學法和傳統教學法都有效，但全新教學法比傳統教學法更優勝。
（二）提高200米跑教學成績的難點和存在問題
1.200米跑的教學難點和存在問題
200米跑是一項比較難教的項目，其難點是動作單一、趣味性不強，學生容易感到枯燥、單調而不愿學，再者現在獨生子女嬌生慣養，怕苦怕累，而200米跑練習時較易疲勞，這樣既要承受生理挑戰又要承受心理壓力，所以很多學生害怕跑200米。另外受傳統中考體育的影響，片面追求優秀的體育成績，從而忽略培養學生終身從事體育鍛煉的意識習慣及獨立進行身體鍛煉的能力，結果大多數學生只是為了應付中考，不懂得體育鍛煉對自己身體健康的好處，不清楚自己是否需要這些練習，因而學習目的不明確，態度不端正，被動學習，因而嚴重影響200米跑成績的提高。
2.提高學生對200米跑的思想認識
提高學生對200米跑的理論認識和生理學基礎知識，使學生明確練習200米跑的目的和意義。學生就會樂意練習，表現出積極主動的行為。情感決定行為傾向，因此，多做而且反復做學生的思想工作，讓學生明白體育鍛煉的價值和學習的意義，表揚優秀的同學，樹立學習榜樣，確定奮斗目標；利用下雨天多講一些體育明星的光輝事跡、成功背后的艱難曲折，讓學生明白要想取得優異的體育成績并不容易，必須要下大力氣，要流汗流淚，從而提高學生對200米跑的認識，培養練習200米跑和其他體育運動的興趣。教學的根本是育人，學生不怕辛苦是提高體育成績的重要因素之一，所以必須把育人貫穿于教學的始終，特別要注重培養學生克服困難、不怕苦不怕累的意志品質，提高學生的心理調控能力以及在疲勞狀態下的自我激勵，發掘學生的潛力，鼓勵學生以頑強拼搏的精神堅持跑完全程。
3.提高教學技巧，增加趣味性教學
（1）課前測驗，進行教學對比
為了更好地激發大家的練習熱情，使自己知道自己的進步幅度，分析提高成績的原因，改進缺點，以及下一階段的目標成績。
（2）采用啟發式教學
引導學生互相評價技術動作，成績優秀的同學和成績較差的同學的技術動作對比，互相交流練習情況，找出錯誤原因改進缺點，從而提高學生獨立思考和發展學生的分析思維能力，有利于正確的技術技能的形成，使所學的技術動作的模糊感覺明朗化，加深對技術動作的理解。
（3）變換跑的形式和運用游戲比賽法
經常變換跑的形式，既可改變調整學生生理、心理負荷，又能提高學生對體育鍛煉的興趣，常用的練習手段有：讓距跑（男同學讓女同學20~30米，女生被追上和男生追不上女生的獎勵俯臥撐10個）、跑斜坡、登山跑、接力跑、兩人三足跑等等。運用游戲比賽法進行練習，更好地激發學生的練習熱情，不同距離的各種接力跑，如4×100米、4×400米、50米往返跑、100米迎面接力等。模擬比賽：和同時上課的初三其他班別的學生比賽，每班4人，本班學生跑1道、3道、5道、7道單數跑道，其他班學生跑2道、4道、6道、8道雙數跑道，進行一對一的模擬比賽，也可以同時與3個或4個班一起進行比賽，這樣充分利用中學生爭強好勝的特點，能最大限度地激發學生的練習熱情，更好地提高課堂效果，把訓練課變成了娛樂課，使學生高高興興地來，開開心心地離開，既活躍了身心、鍛煉了身體，同時也很好地解決了中考體育這個難題，從而更好地貫徹體育與健康新課標的指導思想。
四、結論與建議
200米跑是提高中學生速度和耐力的田徑項目之一，也是我市中考體育的項目之一，所以我們應該充分重視，重視中學生的生理、心理需求以及性格特點，采用靈活多變的手段進行教學，合理安排運動負荷，要因材施教，因地制宜，不斷改變教學手段和激發學生的情感，這樣才是提高教學質量的有力保證。建議廣大體育教師主動探索和嘗試革新200米跑的教學方法。
參考文獻：
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東莞市寮步中學范文3
關鍵詞：初中生物；概念教學；有效策略
生物概念教學是教學過程中的核心，是學生理解與記憶過程中的關鍵所在?！读x務教育生物學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）強調了凸顯重要概念傳遞的教學，明確提出：“生物學重要概念處于學科中心位置，包括對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用?！辈恼n程內容的10個一級主題中確立了50個需要幫助學生形成的生物學重要概念。初中生物是學生生物思維形成的基礎環節，而生物概念在初中生物教學中占有極其重要的地位，因此，我們更需要透過概念幫助學生認識、理解并能更好地運用生物學知識解決實際問題。
建構主義認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式獲得。也就是說，在概念教學過程中，要以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、實驗、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到學生有效地實現對當前所學概念的意義建構的目的?；诖?，本文以人教版七年級上冊“植物的呼吸作用”一節的教學為例，談談教學實踐中的一些做法。
一、創設情境，感知概念
學生并不是空著腦袋進人學習情境中的。在日常生活和以往的學習中，學生已經積累了一定的知識和經驗。教師應以學生原有的知識經驗作為新知識的生長點，構建對新知的認識和理解。將學習由一種對全新知識的學習變成對已有知識經驗的延伸和拓展，使學習由從“無”到“有”的過程變成一種從“有”到“有”的過程，有助于學生體會已有知識經驗的價值，順其自然地引入概念?！爸参锏暮粑饔谩笔恰吧锶χ械木G色植物”單元的教學重點和難點之一，在植物體生命活動中占重要地位。由于呼吸作用是發生在植物體內的一種復雜的生理活動，學生日常生活中感性認知很少。那么，怎么使學生對學習的概念或相關內容的知識感興趣呢？我們通過創設與學生生活密切聯系的問題情境來激活學生思維，激發學生對科學概念學習的興趣，使學生不由自主地沉浸在概念學習中（見表1）。
二、實驗探究，生成概念
生物學是以實驗為基礎的學科，實驗在教學中具有構建科學知識、訓練科學方法、培育科學思維等功能，是一種重要的活動課程資源。在實驗過程中，要引導學生學會觀察，學會分析實驗現象，使
學生調動各種感官協同活動，充分感知所學內容，認識事物及其變化的本質和內在的規律性，實現從感性認識上升到理性認識的飛躍，從而真正理解生物學概念。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種把自己看做發現者、研究者和探索者的固有需要，這種需要在兒童的精神世界尤為強烈?！币虼?，基于實驗的探究，能提高學生學習的自主性。
結合“植物的呼吸作用”教材內容，考慮到學生缺乏相關的化學知識（如學生對二氧化碳的性質不了解），教師應該選擇和提供哪些生物學事實幫助學生建構呼吸作用概念呢？我們應該有效開發和利用實驗資源，創設探究機會，引導學生自覺、自主地探究，在經歷科學探究的過程中運用科學思維和科學方法發現事物的規律，為概念的建構奠定基礎。
研究表明，科學概念只有通過觀察、實驗、比較等有意義的學習過程建構而來，學生才會留下深刻的印象并對概念形成較好的遷移與運用能力?！皩嵺`出真知”、“事實勝于雄辯”是能穿越時空的教學法則，也是概念建構過程中眾多教學策略中的首選。
三、歸納總結，完善概念
實驗可以凸顯概念所包含的關鍵屬性，上述案例通過對實驗的拓展延伸以及內涵的挖掘，學生對植物體具有呼吸作用這一生物學重要事實就有了明確的認識，但如何引導學生歸納、總結呼吸作用的概念呢？于是，再通過對三個實驗現象的分析，將學生自然引向對呼吸作用實質問題的探究。這樣，從現象到本質，從感性到理性，學生在自主探究的過程中，綠色植物的呼吸作用的相關概念最終得以確立和完善。
四、對比分析，鞏固概念
初中生物課程的生物學概念中，有很多看起來像是獨立的、跟其他的概念之間沒有任何的關系。但是，通過仔細分析，會發現他們之間卻具有一定的內在聯系和區別。在教學實踐中，可以通過推理或者比較，將他們之間的聯系和區別總結歸納，進行生物學概念的比較講解，樹立學生正確的理解能力，把握概念本質，提高學習效率。當然，也可以將含義相反、容易混淆的生物學概念加以比較，給學生們留下深刻的印象，同時理清他們之間的區別，避免概念之間的相互混淆，提高學生對生物學概念本質的準確理解和把握。
在教學中引導學生通過對生物學事實的觀察、比較、分析、歸納與總結，幫助學生建構了植物呼吸作用的概念，但在教學實踐中發現，學生對呼吸作用概念的本質認識仍然達不到教學目標的要求。通過“光合作用”與“呼吸作用”這對相反概念的對比講解，深化對重要概念的理解?？刹捎昧斜砀竦姆椒◤陌l生的部位，條件、原料、產物、能量轉變等方面引導學生尋找植物光合作用和呼吸作用概念之間的區別與聯系，幫助學生深入理解概念，辨析概念，掌握概念。
五、聯系實際，深化理解
學生掌握概念不能僅僅停留在對概念的抽象理解上，要讓學生在實踐中運用概念，學會運用概念進行推理、判斷、解釋生物學現象，或應用概念來分析、解決一些生產、生活或自然界中的實際問題，將抽象概念具體化。因此，學生構建起重要概念后，教師要引導學生通過聯系生活實際或設置新情境，把學生帶到真實的生活中，在解決問題的過程中，促進學生對重要概念的鞏固、遷移和運用。
綜上所述，生物概念教學是初中生物教學的基礎，對學生今后的生物學習有著重要的影響。在新課改的前提條件下，生物概念教學已經成為初中生物教學的重要方式之一。我們要不斷深入研讀課標，在課堂教學中“圍繞重要概念來組織教學”，運用有效的教學方法和策略，引導學生主動建構生物學概念，培養學生分析和解決問題的能力、探究能力、合作交流的能力等，以真正落實課標要求，提升概念教學的有效性。相信在教師的努力之下，一定會引導學生從初中開始就對生物學概念能夠良好的理解與把握，為今后的學習、創新及能力的提高奠定良好的基礎。
參考文獻：
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